Календарно-тематическое планирование для 2 класса УМК "Планета знаний"
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

№ п/п

дата

Тема урока

Планируемые результаты

понятия

Предметные результаты

УУД

1

2

3

4

5

6

Виды изобразительного искусства (14 ч)

1

Живопись. Основы

цветоведения. В мастерской художника

живописца.

С. 3–15

Картина, холст, пятно, цвет, спектр, цветовой круг, основные и дополнительные цвета, контраст, нюанс, колорит, тёплые и холодные цвета

Ознакомление с живописью

как видом изобразительного

искусства. Изучение особенностей материалов и инструментов  для живописи. Ключевые слова: картина, холст, пятно. Повторение основ цветоведения:  цвет, спектр, цветовой круг, основные цвета, дополнителные

цвета, контраст, нюанс, колорит, тёплый цвет, холодный цвет.

Развитие зрительного восприятия различных цветовых оттенков, умения соотносить вкус и цвет. Обучение умению работать с акварельными красками.

Ориентироваться в учебнике. Участвовать в беседе о живописи. Высказывать мнение о том, как изобразительное искусство может отражать многообразие окружающего мира, мыслей и чувств человека. Получить представления о роли искусства в жизни человека.

Выполнить задания (с. 8–11 учебника), основываясь на картине (с. 6 учебника).

Выявить главную информацию из текста (с. 14–15 учебника).

Выполнить ассоциативные упражнения по передаче цветом различного вкуса. Соотносить вкус и цвет.

Использовать разнообразные приёмы работы акварелью, основываясь на правилах работы акварельными красками. Оценивать результаты своей работы. Выделение приёмов работы по разделу «Учимся у мастеров» (с. 24–25 учебника).

Рассмотреть акварельную живопись, выделить сюжет, проанализировать приёмы, с помощью которых изображены отдельные детали. Установить последовательность нанесения слоёв краски и изучить мазки.

2

Что может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди». Школа

графики и живописи.

С. 16–21

Живопись, иллюстрация, художники-иллюстраторы

Продолжение знакомства с живописью как видом изобразительного искусства. Обучение выполнению иллюстраций к сказкам. Развитие интереса и

любви детей к творчеству ведущих художников книги. Развитие творческого воображения и

эмоциональности учащихся.

Знакомиться с иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Рачёва, В. Конашевича к русским народным сказкам. Определить, какие приёмы работы художники использовали для создания представленных иллюстраций.

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Участвовать в игре «Расскажи сказку».

Выбрать сюжет, выполнять иллюстрацию, ориентируясь на определённый порядок работы.

3

Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси

лебеди».

(продолжение работы)

Школа графики и живописи.

С. 18–21

Графика, пространство, горизонтальное и вертикальное расположение, размер

Продолжение знакомства с графикой как видом изобразительного искусства. Обучение способам элементарного изображения в рисунке пространства.

Формирование умения выбирать горизонтальное

или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла.

Знакомиться с картинами В. Васнецова «Алёнушка» и «Иван-царевич на сером волке» как выдающимися произведениями национальной культуры. Выделять в картинах и иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности.

Проверить полученные знания в играх по цветоведению.

Решать творческую задачу: выполнить иллюстрацию к сказке. Выразить в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.

4

Акварель. Тёплый

цвет.

Школа живописи.

«Небо на закате»

С. 22–27, 31

Акварель, художественный образ, этюд

Развитие цветовосприятия. Совершенствование приёмов работы акварельными красками.

Обучение умению выбирать

наиболее подходящий приём  для передачи состояния неба. Обучение умению рисовать небо в различное время суток и создание художественного образа.

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние; понимать разницу в изображении природы в разное время суток.

Нарисовать несколько этюдов закатного неба.

Подобрать тёплые цвета.

Использовать правила и приёмы работы акварельными красками («по сырому», «вливание цвета в цвет» и др.).

Сопоставлять замысел и полученный результат работы.

5

Акварель. Холодный

цвет.

Школа графики и живописи.

«Зимнее окно». «Облака». Гуашь».

С. 28–30, 32–33

гуашь

Развитие цветовосприятия.

Совершенствование приёмов работы гуашевыми красками. Обучение умению рисовать облака и морозные узоры, выбирать наиболее подходящий

приём для их передачи.

Воспринимать репродукцию картины К. Васильева «У окна», анализировать средства выразительности. Рисовать зимнее окошко с морозными узорами, на котором стоит горящая свеча.

Восстановить последовательность рисования (с. 30–31 учебника). Использовать цветовой круг (с. 25 учебника) для выбора цветовой гаммы.

Вариант: рисовать облака в холодной гамме (акварель).

Взаимооценка работ с позиции, что удалось в работе (применить приёмы, подобрать цветовую гамму, выразить настроение)..

6

Школа живописи.

«Краски и настроение».

С. 34–35

Цветовые сочетания

Совершенствование приёмов работы красками. Развитие цветовосприятия. Обучение умению выражать различные эмоциональные состояния с помощью цвета.

Выделять главную информацию из текста (с. 34–35 учебника) и иллюстраций.

Обсуждать полученную информацию, подтверждая мнение отрывками из текстов и стихов.

Выполнить задания. Подобрать цветовые сочетания, передающие радость, тревогу, нежность, любовь. Сделать рисунок в подарок другу.

7

Графика. В мастерской художника-графика. Выразительные

средства графики.

Школа графики

«Ветвистое дерево».

С. 36–41, 48–49

Графика, линия, штрих, тон, пятно, контраст, нюанс, штриховка, тонировка, растяжка, растушёвка

Ознакомление с графикой как видом изобразительного искусства. Обучение умению анализировать средства художественной выразительности

(линия, штрих, тон) в произведениях графики. Изучение особенностей материалов и инструментов для графики. Ключевые слова: линия, штрих, пятно, тон, контраст, нюанс. Обучение умению работать графитным карандашом,

использовать приёмы: штриховка, тонировка, растяжка и растушёвка.

Участвовать в беседе о графике. Ответить на вопросы и выполнить задания  с. 7, 36–37, 40–43.

Высказывать мнение о том, как изобразительное искусство может отражать многообразие окружающего мира, мыслей и

чувств человека. Выделять средства выразительности для наилучшего воплощения замысла (линию, штрих, пятно) у мастеров рисунка и живописи. Нарисовать ветвистое дерево графическими материалами.

Изучать последовательность работы (с. 48–49 учебника). Выполнить упражнения по передаче штриховки, тонировки, растяжки, растушёвки и растирки.

Выбрать породу дерева для рисования.

Определять размеры изображаемых предметов. Учитывать направление различных участков контура, их характер и размеры.

Находить причину ошибок и исправлять их.

Анализировать выполненные рисунки.

8

Выразительные средства графики. Что может карандаш. Школа графики

«Нарядные ёлочки».

С. 42–45, 52

Линия, штрих, пятно, тон

Обучение рисованию цветов в вазе. Продолжение ознакомления с графическими приёмами

рисования. Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы,

творческих способностей, эстетической оценки окружающего мира.

Участвовать в беседе о графике как способе познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и иллюстрациях. Выполнить задания (с. 42–45 учебника). Выделять средства выразительности графики (линию, штрих, пятно, тон) для наилучшего воплощения замысла у мастеров графики.

Решать творческую задачу (с. 52 учебника): нарисовать «Нарядные ёлочки», используя разнообразную штриховку.

9

Тушь и перо.

Школа графики

«Кувшин и яблоко».

С. 46–47, 53

Тушь, перо

Продолжение ознакомления с графикой как видом изобразительного искусства. Совершенствование умения анализировать средства художественной

выразительности (линия, штрих, тон) в произведениях графики.

Изучение особенностей и приёмов работы тушью и пером.

Обучение умению рисовать кувшин и яблоко.

Продолжить знакомство с графикой как видом изобразительного искусства. Отвечать на вопросы, используя репродукции произведений графики русских и зарубежных мастеров. Выполнять задания (с. 46–47, 52–53 учебника), используя приёмы штриховки пером.

Изучать последовательность работы (с. 53 учебника). Решать творческую задачу: нарисовать натюрморт, используя точки, линии, штрихи, пятна.

10

Школа живописи и

графики. «Осенний

листок».

С. 50–51

Акварель, гуашь, тушь, перо, живопись, графика

Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства.

Продолжение изучения особенностей и приёмов работы акварелью, гуашью, тушью и пером. Обучение умению рисовать осенние листья.

Участвовать в беседе, используя для ответов текст и картинки учебника.

Выполнить задания (с. 50–51 учебника), используя изученные приёмы работы.

Нарисовать осенний листок дуба или клёна акварелью или гуашью (живопись).

Решать творческую задачу: выполнить аппликацию «Листья» с дорисовкой прожилок тушью (графика).

11

Скульптура. В мастерской художника скульптора.

Школа лепки.

С. 54–57

Скульптура,лепка

Ознакомление со скульптурой как видом изобразительного

искусства. Обучение умению

анализировать средства художественной выразительности в

скульптурных произведениях.

Изучение особенностей материалов и инструментов для скульптуры. Обучение умению лепить рельеф.

Познакомиться со скульптурой как способом познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Анализировать средства художественной выразительности в скульптурных произведениях. Исследовать особенности материала для лепки (с. 7, 54–55, 58–59 учебника).

Участвовать в воображаемом посещении мастерской художника.

Слепить рельеф «Птичка» (пластилин).

Участвовать в выставке вылепленных работ и оценивать результаты работы.

12

Лепка декоративной

чаши. Школа декора.

С. 60–61

Лепка, керамика, декоративное искусство, фактура, щипковый метод, шаблон

Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Обучение умению лепить разными способами чашу. Развитие представлений о

роли декоративного искусства в жизни человека.

Участвовать в беседе, анализировать средства выразительности художественной керамики.

Выполнить задания (с. 72–73 учебника) руководствуясь заданной последовательностью действий.

Лепить декоративную чашу щипковым методом или по шаблону (глина или пластилин). Передавать фактуру с помощью различных видов лепных элементов.

Участвовать в выставке вылепленных работ и оценивать результат работы.

13

Лепка рельефа «Птички».  Лепка декоративной скульптуры

«Котик» или «Медвежонок».

С. 62–63

Лепка, рельеф, штамп

Обучение умению лепить рельеф. Совершенствование приёмов лепки объёмной формы.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства.

Выполнить задания (с. 62–63 учебника).

Лепить рельеф птички.

Объяснять и применять приём наложения формы на пластину (пластилин). Решение творческой задачи: создать декоративный образ.

Использовать приёмы передачи фактуры с помощью штампов.

14

Проверочный урок.

Твои творческие достижения.

С. 64–65

Лепка декоративной

чаши. С. 58–61

Искусство, цвет, музеи

Проверка знаний о классическом и современном искусстве,

о выдающихся произведениях

отечественной и зарубежной

художественной культуры.

Выполнить задания (с. 64–65 учебника).

Участвовать в обзорной викторине по определению видов изобразительного искусства, тёплых, холодных и контрастных цветов.

Сравнивать произведения изобразительного искусства, классифицировать их по видам. Называть ведущие художественные музеи России.

Оценивать свои творческие достижения.

Декоративное искусство (8 ч)

15

Декоративное искусство вокруг нас.

С. 70–71

Декоративное искусство

Формирование устойчивого интереса к декоративному искусству. Формирование представлений  о роли декоративного искусства в жизни человека. Развитие

эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям  жизни и искусства.

Ориентироваться в учебнике. Участвовать в беседе о декоративном искусстве как части национальной культуры. Исследовать, как один и тот же образ изменяется в зависимости от материала в произведениях декоративного искусства.

16

Декоративное рисование. «Грибы и ёлочки»

С. 72–73

Гелевые ручки, цвет и форма

Обучение приёмам декоративного рисования. Воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности эстетически оценивать окружающий мир.

Выполнить задания (с. 72–73 учебника).

Решение творческой задачи: рисовать декоративные грибы и ёлочки гелевыми ручками на цветном фоне.

Сравнить форму и цвет изображённых объектов в жизни и на рисунке.

Узнать, какое дерево или гриб изобразил сосед по парте.

17

Азбука декора. Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент.

С. 74–77

Декор, линейный орнамент, греческий орнамент

Изучение возможностей применения цветовых контрастов в декоре. Изучение закономерностей построения и мотивов

линейного орнамента.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру.

Копировать греческий орнамент (с. 77 учебника).

Выявить закономерности построения орнамента. Нарисовать линейный орнамент (цветные карандаши).

Исследовать традиционные мотивы орнаментов своего народа. Использовать их для составления линейных узоров.

Выражать эмоционально-ценностное отношение к выполненным работам.

18

Школа декора. Монотипия «Бабочка».

«Волшебные ладошки».

С. 78–79

Декоративные эффекты, цветовой контраст, техника монотипии

Ознакомление с видами декоративных эффектов. Продолжение изучения применения цветовых контрастов в декоре.

Обучение технике монотипии. Воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его

интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого воображения, способности давать эстетическую оценку.

Изучить художественные достоинства, разнообразие декоративных эффектов. Выявить возможности применения цветовых контрастов в декоре.

Решать творческую задачу: сделать несколько разноцветных отпечатков ладошек и превратить их в реальные или фантастические образы (деревья, цветы, птиц, животных и др.).

Дать  эстетическую оценку  выполненным работам.

19

Школа декора.

Декоративный ковёр «Осень». Печать листьями.

Печать предметами.

С. 80–83

Декоративные композиции, контраст, нюанс, ковёр, печать

Обучение умению создавать декоративные композиции.

Развитие художественного вкуса учащегося, его эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать

окружающий мир по законам красоты.  Развитие цветовосприятия. Формирование умения

использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной композиции. Развитие умения

планировать работу и работать в коллективе.

Анализировать средства декоративного искусства, при рассмотрении ковровых изделий.

Выполнить ковёр в тёплой или холодной гамме по желанию (печать листьями).

Участвовать в коллективной работе: наклеить отдельные работы на ткань, изготовить большой ковёр. Планировать и реализовывать совместную работу, договариваться о результате.

20

Декоративные эффекты. Школа декора.

Рисуем кляксами.

Рисование солью.

С. 84–85

Декоративные эффекты, контраст, нюанс, цвет

Обучение умению создавать декоративные эффекты.

Развитие цветовосприятия.

Формирование умения использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной композиции. Развитие творческих способностей.

Установить последовательность работы.

Выполнить задание, работая в паре.

Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной композиции. Обсуждать, планировать результат, совершать совместные действия.

Оформить работу в рамочку.

Подготовить презентацию работы в виде рассказа о получившейся картине.

21

Коллаж «Грибы».

«Лесные человечки».

Школа декора.

«Волшебный ковёр».

С. 86–89

Коллаж, нюанс, цвет

Развитие умения создавать

коллаж. Совершенствование

умения использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной

работе. Развитие творческих

способностей.

Выполнить задания по заданной последовательности работы (с. 87, 89 учебника).

Решать творческую задачу: выполнить декоративную композицию «Волшебный ковёр» из разноцветных ниток, наклеенных на основу. Изобразить солнышко, цветок, птичку, рыбку или какой-нибудь узор. Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной работе.

22

Проверочный урок.

Твои творческие достижения. С. 90–91

Декоративное панно

Проверка развития художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Проверка умения выполнять

декоративное панно.

Самостоятельная работа: выполнить декоративное панно «Времена года». Провести экскурсию по выставке декоративных работ своего класса.

Оценивать свои творческие достижения.

Народное искусство (7 ч)

23

Народное искусство.

Росписи Северной

Двины. Пермогорская

роспись.

Школа народного искусства.

С. 94–97

Пермогорские узоры, прялка, цветовая гамма, птица Сирин

Знакомство с традиционными народными художественными

промыслами русского Севера.

Обучение умению выполнять

пермогорские узоры. Воспитание любви к русскому народному искусству.

Ориентироваться в учебнике. Познакомиться с миром народного искусства как частью национальной культуры: каргопольской глиняной игрушкой, расписными пермогорскими, борецкими и мезенскими прялками и другими изделиями.

Выделить и оценить цветовую гамму изделий.

Повторять узоры пермогорской росписи.

Изучать образцы (с. 98–99 учебника).

Выполнять бордюры и рисовать цветок по заданной последовательности. Выполнить задания (с. 28, 30 тетради).

Расписать бумажную тарелочку пермогорскими орнаментами; нарисовать птицу Сирин (гуашь). Изучить последовательность работы и образцы (с. 96 учебника).

Искать информацию о мастерах, живущих на берегах Северной Двины.

24

Пермогорские узоры.

Прялки. Школа народного искусства.

С. 98–101

Прялка, силуэт

Знакомство с пермогорскими, борецкими и мезенскими прялками. Обучение умению выполнять роспись прялок. Совершенствование умения кистевой росписи. Воспитание любви к

традиционным народным художественным промыслам.

Совершить воображаемое путешествие по русскому Северу. Познакомиться с мастерами, которые изготавливают и расписывают прялки. Участвовать в беседе о значении традиционных народных художественных промыслов для современного человека. Расписать вырезанный силуэт пермогорской или мезенской прялки (гуашь, тушь, перо).

25

Мезенская роспись.

Олени. Кони. Птицы.

Школа народного искусства.

С. 102–103

Мезенская роспись, линейные орнаменты

Продолжение знакомства с мезенской росписью. Обучение умению выполнять роспись

предметов быта. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Знакомиться с народным искусством как частью национальной культуры.

Повторять линейные орнаменты мезенской росписи (с. 102 учебника).

Изучать способ рисования коней, птиц и оленей (с. 103 учебника). Дополнительно можно расписать мезенской росписью предметы быта (по выбору).

26

Каргопольская игрушка.

Полкан. Школа народного искусства.

С. 104–107

Каргопольская игрушка, форма, цветовые сочетания, силуэт

Знакомство с каргопольскими

игрушками. Обучение умению выполнять каргопольские узоры. Обучение умению лепить и расписывать каргопольские игрушки. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Изучать традиционные формы, сочетания цветов и орнаментов каргопольских игрушек. Сравнивать дымковские, филимоновские и каргопольские игрушки.

Повторить каргопольские узоры по образцам (с. 106 учебника). Решать творческую задачу: расписать каргопольскими узорами игрушки (контуры, силуэты, вылепленные по выбору).

27

Печенье тетёрки.

Школа народного искусства.

С. 108–109

Обряд, тетёрка, лепка из теста

Знакомство с обрядовым печеньем тетёрки. Обучение умению лепить тетёрки. Изучение узоров печенья тетёрки. Воспитание любви к традиционным народным художественным

промыслам.

Участвовать в беседе о народном искусстве как части национальной культуры.

Повторять узоры печенья тетёрки на альбомном листе (гуашь) по образцам в учебнике (с. 109 учебника).

Лепить из солёного теста или пластилина тетёрки, используя изученные приёмы.

28

Архангельская птица Счастья. Школа народного искусства.

С. 110–111

Архангельская птица из щепки, конструирование

Знакомство со щепной птицей Счастья. Обучение умению изготавливать птицу счастья.Совершенствование навыков конструирования из бумаги. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Принять участие в беседе о народном искусстве как части национальной культуры.

Выявить художественные достоинства и технологию изготовления щепных птиц.

Изучить последовательность работы (с. 111 учебника).

Решать творческую задачу: сконструировать свою чудо-птицу счастья из бумаги.

29

Проверочный урок.

Твои творческие достижения

С. 112–113

Декоративно-прикладное искусство

Проверка развития художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Проверка владения практическими умениями и навыками

художественно-творческой деятельности.

Участвовать в обзорной театрализованной викторине по всем изученным темам раздела «Народное искусство».

Задавать вопросы и отвечать на вопросы других.

Определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец,Хохлома, Гжель, Полхов  Майдан, Мезень, Каргополь). Сравнивать их между собой, группировать. Давать оценку изделиям народных промыслов.

Изготавливать изделия в традициях художественных промыслов (по выбору).

Оценивать свои творческие достижения.

Мир дизайна и архитектуры (5 ч)

30

Дизайн. Архитектура. Призмы. Коробочки-сувениры.

Подставка для карандашей. Школа дизайна.

С. 118—123

Дизайн, архитектура, призма, конструирование, декор

Развитие зрительного восприятия и ощущения формы призм. Обучение умению различать призмы в объектах дизайна и

архитектуры. Совершенствование навыков конструирования

из бумаги и картона.

Развитие творческой активности, умения планировать работу, эмоционально-ценностного

отношения к миру, явлениям жизни и искусства.

Ориентироваться в учебнике. Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры в  форме призм.

Различать призмы в объектах дизайна и архитектуры.

Выполнять упражнение на узнавание призмы.

Сконструировать коробочку-сувенир из бумаги.

Изучить последовательность работы (с. 123 учебника). Декорировать коробочку (превратить в котика, птичку, тигрёнка, жирафа, клоуна и др.). Вести поисковую работу и создать совместно с друзьями коллекцию картинок с объектами дизайна и архитектуры в форме призм.

31

Пирамиды. Школа дизайна.

Конструирование упаковки. Игрушки-пирамидки.

С. 124—127

Дизайн, пирамида, конструирование

Развитие зрительного восприятия и ощущения пирамидальной формы. Обучение умению различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры.

Обучение умению конструировать игрушки на основе пирамиды. Развитие фантазии и творческого воображения.

Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры в форме пирамид.

Различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры. Участвовать в обсуждении по теме урока, приводить примеры.

Выполнить упражнение на узнавание пирамиды.

Сконструировать упаковку «Пирамида».

Использовать выкройку (с. 126 учебника).

Декорировать упаковку.

32

Конусы. Школа

дизайна.«Петушок».

«Весёлая мышка».

С. 128—131

Дизайн, архитектура, конус, конструирование

Развитие зрительного восприятия и различения форм конусов в объектах дизайна и архитектуры.

Совершенствование умения

конструировать сувениры на

основе конуса. Развитие творческого воображения.

Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры конической формы.

Различать формы конусов в объектах дизайна и архитектуры. Выполнить упражнение на ощущение формы конуса.

Сконструировать сувениры «Петушок» или «Весёлая мышка».

Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 130—131 учебника).

33

Цилиндры. Школа дизайна.

«Весёлые зверята».

«Гусеничка».

С. 132–135

Дизайн, архитектура, цилиндр, декор, аппликация

Развитие зрительного восприятия и ощущения цилиндрической формы. Обучение умению различать цилиндрические формы и их половинки в объектах дизайна и архитектуры.

Обучение умению выполнять декор в технике «аппликация» на кружках цилиндрической формы. Совершенствование навыков конструирования из бумаги и картона.

Развитие фантазии и творческого воображения.

Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры цилиндрической формы. Различать цилиндрические формы и их половинки в объектах дизайна и архитектуры.

Обсуждать вопросы по теме, приводить примеры.

Выполнить упражнение на ощущение формы.

Сконструировать из цилиндров разного размера весёлых человечков, гусеничку или забавных зверят. Анализировать, из каких деталей состоят игрушки (с. 134–135 учебника). Выполнить работу по образцу или придумать свои варианты.

Решать творческую задачу: использовать конструкции из одного-двух или большего количества цилиндров. Использовать правило склеивания бумажных деталей (с. 134 учебника).

34

Проверочный урок.

Твои творческие достижения. Подвеска

«ангел».

С. 136–137

Конструирование, геометрические формы

Проверка умения конструировать на основе геометрических форм. Проверка развития фантазии и творческого воображения, художественного вкуса, эмоциональной сферы, творческого потенциала.

Конструировать ангела из бумажной тарелки.

Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 136–137 учебника). Украсить подвесками вместе с одноклассниками классную комнату. Оценивать свои творческие достижения.

Резервный урок.

В мире дизайна и архитектуры. Школа архитектуры. Башня.

Дизайн, архитектура, форма

Развитие представлений о дизайне и архитектуре как видах искусства.

Продолжение изучения основ формообразования.

Обучение конструированию

башни по свободному замыслу. Развитие творческих способностей, умения планировать

работу и работать в коллективе.

Установить взаимосвязь формы и функции объекта, то есть его назначения.

Обсудить вопросы по теме урока (с. 118–119 учебника). Анализировать объекты архитектуры и дизайна, используя открытки, журналы и видеофрагменты.

Решать творческую задачу в коллективной работе: конструировать по свободному замыслу высокую башню из кубиков и коробочек разного размера и формы. Сделать декор для башни. Планировать результат, договариваться, приходить к общему мнению, согласовывать работу для достижения цели.

№ п/п

дата

Тема урока

Планируемые результаты

Понятия

Предметные результаты

УУД

1

2

3

4

5

6

I четверть

Что мы знаем о числах

1

Рисуем цифры. Цифры и числа.

Часть 1

С. 3—5

Цифры

Четные числа

Нечетные числа

Повторение: названия цифр, чтение и запись; чётные и нечётные цифры; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц.

Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием.



Обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке математике, музыке. Сравнивать цифры, которые использовали разные народы.

Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа.

Решать логические задачи, составлять анаграммы,

Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

Пользоваться справочником на форзаце учебника.

2

Вычисляем в пределах десятка

С. 6—7

Десяток

Сумма

Слагаемые

Повторение: приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел

3

Собираем группы. Группы чисел.

С. 8 -9

Группы предметов

Десяток

Сотня

Повторение: названия круглых чисел, чтение, запись. Знакомство с числами сто, тысяча, запись их цифрами

4

Считаем десятками и сотнями

С. 10—11

Десяток

Сотня

Римские цифры

Повторение: круглые числа. Знакомство с записью цифрами нескольких сотен

5

Записываем числа

С. 12—13

Цифра

Шифр

Римские цифры

Повторение: однозначные и двузначные числа; десятичный состав двузначных чисел; обозначение десятков и единиц цифрами. Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел

6

Сравниваем числа

С. 14—15

Числовой луч

Следующее число

Предыдущее число

Неравенства

Увеличение

уменьшение

Повторение: способы сравнения чисел. Знакомство с понятием «верное неравенство»

7 8

Повторение

С. 16—17

Неравенства

Десяток

Больше

меньше

Закрепление и повторение изученного о составе и записи чисел

9

Прибавляем и вычитаем однозначное число. Сложение и вычитание двузначного числа и однозначного.

С. 18—19

Единицы

Десятки

Равенство

Сумма

Повторение: сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).



Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии.

Оценивать свои умения вычислять в пределах 10.

Восстанавливать пропущенные цифры в равенствах и неравенствах.

Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел.

Моделировать условие задачи на числовом луче.

Ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски.

Комбинировать числа для получения заданной суммы

10

Считаем до 100. Сложение и вычитание двузначных чисел.

С. 20—21

Сотня

Десятки

Единица

Вычитание

Сложение

Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток

11

Задачи принцессы Турандот. Решение текстовых задач.

С. 22—23

Задача

Условие

Краткая запись

Решение

Ответ

Схема

Повторение: использование схем при решении задач; формирование умения составлять краткую запись условия задачи

Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

Дополнять краткую запись условия числовыми данными.

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.



Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому.

Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные.

Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными.

Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений.

Комбинировать числа для получения заданной суммы.

Сотрудничать при выполнении заданий в паре

12

Придумываем задачи. Решение текстовых задач.

С. 24—25

Схема

Задача

Вопрос

Формирование умений восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку

13

Семь раз отмерь. Длина, площадь, объём.

С. 26—27

Ломаная

Длина

Периметр

Многоугольник

Площадь

Фигура

Объем

Метр

Сторона

Повторение: длина, площадь, объём.

Знакомство с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб»

Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника в единичных отрезках. Определять площадь геометрических фигур в единичных квадратах.

Определять объём геометрических фигур в единичных кубиках.



Ориентироваться в рисунке-схеме.

Соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах)

14

15

16

Повторение, обобщение изученного

С. 28—35

Счет

Цифры

Сложение

Арабские числа

Римские цифры

Периметр

Многоугольники

Слагаемые

Повторение и закрепление изученного о решении примеров и задач.

Записывать числа цифрами.

Складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд.

Сравнивать числа и результаты вычислений.

Решать задачи в 1-2 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы (рабочая тетрадь).



Выбирать правильный ответ из предложенных.

Определять свои интересы и выбирать задания из вариативной части (расшифровывать слова; участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах; решать комбинаторные и логические задачи; устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии).

Применять умения в нестандартной ситуации (выполнять вычисления, заданные с помощью схем, рисунков, цепочек)

Сложение и вычитание до 20 (18 ч)

17

Почему 20? Сложение и вычитание в пределах 20.

С. 36—37

Двадцать

Два десятка

Периметр

Одинаковые числа

Сумма

Повторение: сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

Складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12; 3) дополняя одно из слагаемых до десятка.

Складывать числа рациональным способом, группируя  слагаемые.

Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка (рабочая тетрадь).

Составлять краткую запись условия задачи.



Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.

Моделировать условие задачи с помощью схемы (рабочая тетрадь).

Придумывать задачи в соответствии со схемой, формулировать условие задачи.

Ориентироваться в таблице сложения.

Комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты.

Распределять роли и очередность действий при работе в паре

18

Волшебная таблица. Таблица сложения.

С. 38—39

Таблица

Сумма

Слагаемые

Вычисления

Повторение: использование таблицы сложения при вычислениях.

Сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения

19

Двенадцать месяцев. Состав числа 12.

С. 40—41

Год

Месяц

Равенства

Сумма

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12

20

В сумме XV. Состав числа 15.

С. 42—43

Равенства

Объедини

Сумма

Разность

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15

21

От года до полутора. Состав числа 18.

С. 44—45

Год

Полтора

Сумма

Разность

Полгода

Месяц

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18

22

С девяткой работать легко. Сложение и вычитание с числом 9.

С. 46—47

Закономерность

Вычитание

Сложение

Прибавить

Отнять

Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9

23

Вокруг дюжины. Состав чисел 11, 13.

С. 48—49

Дюжина

Равенства

Выводы

Увеличить

Уменьшить

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13

Складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий.

Восстанавливать пропущенные числа в равенствах.

Решать задачи в 2–3 действия на нахождение суммы, остатка, слагаемого (рабочая тетрадь).



Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел.

Рассуждать при анализе условия текстовых задач.

Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке.

Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни).

Ориентироваться в рисунках, схемах.

Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты.

Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений

24

25

Повторение, обобщение изученного.

С. 50 – 51

Дюжина

Разность

Сумма

Осталось

Стало

Повторение и закрепление изученного о числах второго десятка.

26

Две недели. Состав числа 14.

С. 52—53

Неделя

Равенства

Объедини

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представлений

27

Кругом 16. Состав числа 16.

С. 54—55

Сумма

Сложение

Вычитание

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16

28

Между 16 и 18. Состав числа 17.

С. 56—57

Дополни

Середина

Равенства

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18

29

От 16 до 20. Закрепление изученного.

С. 58—59

Сумма

Разность

Сложение

Вычитание

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20

30

Работаем с календарем. Закрепление изученного.

С. 60—61

Календарь

Месяцы

Год

Неделя

Следующее

Предыдущее

Равенства

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20

31

Решаем задачи. Составление краткой записи условия задачи.

С. 62—63

Задача

Краткая запись

Решение

Условие

Ответ

Формирование умения составлять краткую запись к задаче

Выбирать вспомогательные средства при решении текстовой задачи (краткая запись, составление схемы).

Рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи. Обсуждать с товарищем достоинства и недостатки самостоятельно составленной краткой записи условия задачи

Складывать и вычитать числа с переходом через десяток разными способами. Сравнивать результаты вычислений.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение суммы и остатка.



Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы.

Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии

32

33

34

Повторение, обобщение изученного

С. 64—69

Сумма

Разность

Задача

Периметр

Сторона

Ломаная

Звенья

Слагаемые

Повторение и закрепление изученного о составе чисел второго десятка и краткой записи условия задачи.

Резерв 2 ч

Наглядная геометрия (10 ч)

35

Геометрический словарь. Названия геометрических фигур.

С. 70—71

Фигура

Форма

Квадрат

Круг

Треугольник

Многоугольник

Куб

Шар

Цилиндр

Прямая

Поверхность

Кривая

Отрезок

Луч

Вертикаль

Горизонталь

Повторение: названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе. Отработка умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20

Различать многоугольники, называть их.

Вычислять длину ломаной.

Различать прямые, острые и тупые углы. Чертить прямой угол с помощью угольника. Различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Определять площадь треугольника в единичных квадратах.

Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь).



Вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок». Распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. Конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания.

Выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах).

Исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями. Экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов).

Конструировать фигуры из частей прямоугольника

36

Геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур.

С. 72—73

Многоугольник

Квадрат

Прямоугольник

Круг

Шестиугольник

Фигуры

Различение геометрических фигур на рисунках. Формирование умения чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков

37

Углы

С. 74—75

Угол

Вершина

Сторона

Прямой

Острый

Тупой

Угольник

Четырехугольник

Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках. Формирование умения чертить прямые углы с помощью угольника

38

Практическая работа: Проектируем

парк Винни-Пуха

С. 76—77

Вершины

Диагонали

Прямая

Практическая работа: вычерчивание прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков.

Знакомство с понятием «диагональ прямоугольника». Отработка вычислительных навыков

39

Четырёхугольники

С. 78—79

Прямоугольник

Квадрат

Ромб

Сторона

Треугольник

Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков

40

Треугольники

С. 80—81

Прямоугольный

Тупоугольный

Остроугольный

Треугольник

Равносторонний

Знакомство с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) и различение их на рисунках. Отработка вычислительных навыков

41

42

43

Повторение, обобщение изученного

С. 82—89

Теорема

Доказательство

Пентаграмма

Прямая

Луч

Отрезок

Фигура

Угол

Квадрат

Прямоугольник

Ромб

Четырехугольник

Восьмиугольник

Повторение и закрепление изученного о геометрических фигурах.

Называть простейшие геометрические фигуры и их свойства.

Вычислять периметр квадрата, прямоугольника.

Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.

Решать задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).



Распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже. Классифицировать геометрические фигуры.

Узнавать новое об истории математики из учебника (рубрики «Разворот истории», «У нас в гостях») и дополнительных источников.

Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Вычисления в пределах 100 (18 ч)

44

Складываем

и вычитаем

по разрядам

С. 90—91

Разряд

Единицы

Десятки

Вычитание

Сложение

Знакомство с понятием «разряд». Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Знакомство с формой записи вычислений столбиком

Складывать и вычитать двузначные числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая вычисления в строчку; 3) записывая вычисления в столбик.

Выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка).

Решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи.



Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные.

Моделировать условие задачи на схеме «целое – части».

Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач.

Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

Восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения.

Прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки.

Ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице.

Расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра).

Рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение.

Предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища, оценивать эффективность способа сложения

45

Тренируемся

в вычислениях. Сложение и вычитание двузначных чисел.

С. 92—93

Разряд

Единицы

Десятки

Вычитание

Сложение

Продолжение формирования умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток

46

Переходим

через разряд. Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

С. 94—95

Разряд

Десяток

Единица

Многоугольники

Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток

47

Складываем двузначные числа. Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

С. 96—97

Равенства

Литр

Десяток

Единицы

Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток

48

Дополняем до десятка. Дополнение слагаемого до круглого числа.

С. 98 – 99

Десяток

Круглые числа

Целое число

Единицы

Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток

49

Выбираем

способ вычисления. Закрепление изученного.

С. 100—101

Римские цифры

Разряд

Сумма

Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток

50

51

Повторение, обобщение изученного. С. 102 – 103

Задача

Условие

Решение

Краткая запись

Сумма

Повторение и закрепление изученного о сложении двузначных чисел.

52

Вслед за сложением

идёт вычитание. Вычитание из круглого числа.

С. 104—105

Вычитание

Разность

Вычитаемое

Уменьшаемое

Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток

Рассуждать при вычитании чисел. Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Выполнять алгоритм вычислений в столбик. Проверять результат вычитания сложением. Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?».

Решать задачи разными способами.

Дополнять условие задачи вопросом.



Прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе).

Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи.

Дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу.

Моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой.

Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы.

Формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

Решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки).

Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами
(какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений

53

Занимаем десяток. Вычитание однозначного числа с переходом через десяток.

С. 106—107

Десяток

Равенства

Уменьшаемое

Вычитаемое

Разность

Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток

54

На сколько больше? Разностное сравнение.

С. 108—109

Сумма

Отрезок

Больше

Меньше

Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение. Закрепление умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток

55

Вычитаем и

переходим

через разряд. Вычитание двузначного числа с переходом через десяток.

С. 110—111

Десяток

Единицы

Уменьшаемое

Вычитаемое

Разность

Формирование умения выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток

56

Туда и обратно. Взаимосвязь сложения и вычитания.

С. 112—113

Сложение

Вычитание

Проверка

Формирование представлений о тесной связи действий сложения и вычитания. Знакомство с обратными задачами.

Формирование умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток

57

Продолжаем вычитать. Закрепление изученного.

С. 114—115

Сложение

Вычитание

Уменьшаемое

Вычитаемое

Разность

Литр

Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток

58

Играем с автоматом. Закрепление изученного.

С. 116—117

Прибавить

Отнять

Закрепление умения выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток

59

60

61

Повторение, обобщение изученного

С. 118—125

Сумма

Разность

Сложение

Вычитание

Повторение и закрепление изученного о вычитании чисел.

Складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток (устно и письменно).

Решать задачи на разностное сравнение.



Ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки).

Выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений).

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Вычислительные машины»: узнавать новое о способах счёта; составлять список приборов (или коллаж), фантазировать на  заданную тему; моделировать «автомат» для вычислений,

Знакомимся с новыми действиями  (13 ч)

62

Что такое умножение. Смысл действия умножения.

Часть 2

С. 3—5

Умножение

Равенства

Формирование первоначальных представлений о действии умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения

Использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых. Вычислять произведение чисел с помощью сложения.

Записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение).

Восстанавливать пропущенные числа в равенствах. Проверять верность записанных равенств.



Наблюдать за переместительным свойством умножения.

Придумывать задачу на нахождение произведения

63

Что вдоль,

что поперёк. Перестановка множителей.

С. 6—7

Произведение

Множители

Сложение

Знакомство с понятиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения

64

Используем знак умножения. Использование действия умножения при выполнении заданий.

С. 8—9

Умножение

Множители

Произведение

Сложение

Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях

65

Вдвое больше. Увеличение в 2 раза.

С. 10—11

Увеличение

Больше

Умножение

Формирование умений увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза»

Увеличивать числа (величины) вдвое.

Находить половину числа подбором, записывать результат с помощью знака деления.

Различать увеличение/уменьшение «на 2» и «в 2 раза», сравнивать результаты вычислений.

Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза.

Делить на равные части: 1) число, подбирая ответ (одинаковые слагаемые); 2) отрезок на глаз, проверяя себя измерениями.

Доказывать, что умножение и деление — взаимно-обратные действия, составляя равенства.



Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2»

66

Половина. Знакомство с действием деления.

С. 12—13

Деление

Уменьшение

Формирование первоначальных представлений о делении. Знакомство со знаком деления. Формирование умения уменьшать числа вдвое

67

Делим на равные части.

С. 14—15

Деление

Сложение

Отрезок

Формирование первоначальных представлений о делении на равные части

68

Как раздать лакомство. Деление – действие обратное умножению.

С. 16—17

Равенства

Умножение

Деление

Взаимно обратные действия

Формирование представлений о делении как действии, обратном умножению

69

Все четыре действия. Смысл арифметических действий.

С. 18—19

Выражение

Равенства

Сложение

Умножение

Деление

Вычитание

Формирование представлений о смысле четырёх арифметических действий. Знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1

Находить произведение с помощью сложения.

Увеличивать/уменьшать числа в 2 раза.

Выполнять умножение с числами 0 и 1.

Находить результат деления, зная результат умножения.

Выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени.

Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором).

70

Умножение и деление в задачах

С. 20—21

Выражения

Умножить

Разделить

Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

71

Варианты. Решение нестандартных задач.

С. 22—23

Таблица

Сумма

Разность

Умножение

Знакомство с графическим способом решения комбинаторных задач и с представлением данных в виде таблицы. Формирование первоначальных представлений о решении комбинаторных задач с помощью умножения

72

73

74

Повторение, обобщение изученного

С. 24—31

Произведение

Сложение

Деление

Повторение и закрепление изученного об арифметических действиях.

Узнавать о способах вычислений в Древнем Египте.

Наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится).

Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза.

Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания.

Работать с указателем имён в конце учебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах учебника (рубрика «У нас в гостях»)

Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность

Измерение величин (9 ч)

75

Среди величин. Величины и единицы измерения величин.

С. 32—33

Литр

Верста

Килограмм

Масса

Актуализация представлений о  величинах (время, расстояние, объём, масса) и названиях единиц измерения

Измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить отрезки заданной длины. Переводить сантиметры в миллиметры и обратно.

Вычислять площадь прямоугольника по числовым данным.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100.

Находить результат умножения (сложением) и деления (подбором).

Восстанавливать задачи по табличным данным, ставить вопрос к задаче. Соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу.

Решать задачи на разностное сравнение, определение длительности событий.



Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура).

Ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме.

Использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием.

Определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток.

Исследовать числовые закономерности на геометрических

моделях.

Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим.

Выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади»: узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов; конструировать фигуры из частей

76

Измеряем длину

С. 34—35

Литр

Сантиметр

Миллиметр

Километр

Актуализация знаний учащихся: названия единиц измерения длины. Формирование первоначальных представлений о метрических соотношениях между единицами длины. Сантиметр и миллиметр

77

Вычисляем расстояние

С. 36—37

Километр

Расстояние

Схема

Формирование пространственных представлений и первоначальных представлений о скорости

78

Вычисляем площадь. Площадь прямоугольника.

С. 38—39

Квадратный метр

Квадратный сантиметр

Умножение

Произведение

Множители

Знакомство с названиями единиц площади. Формирование представлений о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения

79

Определяем время

С. 40 – 41

Числа

Деления

Минуты

Часы

Часовая стрелка

Минутная стрелка

Формирование временных представлений, умений определять время по часам, длительность событий

80

Работаем диспетчерами. Продолжительность событий.

С. 42—43

Завтра

Вчера

Позавчера

Послезавтра

Формирование временных представлений: длительность событий; соотнесение времени событий с временем суток

81

82

83

Повторение, обобщение изученного

С. 44—51

Сантиметр

Миллиметр

Расстояние

Площадь

Повторение и закрепление знаний о величинах.

Учимся умножать и делить (16 ч)

84

Таблица умножения

С. 52—53

Деление

Умножение

Произведение

Множители

Знакомство с таблицей умножения. Наблюдения над числами, расположенными в таблице

Соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего прямоугольника.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).



Использовать таблицу умножения в качестве справочника.

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

Наблюдать за числовыми закономерностями

85

Квадраты. Умножение одинаковых чисел от 1 до 5.

С. 54—55

Площадь

Умножение

Произведение

Квадрат

Запоминание квадратов чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без терминологии)

86

Разрезаем квадраты

на части. Деление числа на 1 и само на себя.

С. 56—57

Деление

Квадрат

Площадь

Формирование представлений о делении числа на 1 и на себя

87

Умножаем

и делим на 2

С. 58—59

Произведение

Деление

Равенства

Актуализация умений учащихся удваивать числа и делить пополам. Составление таблицы умножения на 2. Знакомство с признаком деления чисел на 2. Формирование умений решать текстовые задачи на деление

Самостоятельно составлять таблицу умножения на 2, на 3.

Умножать и делить числа на 2 и на 3. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Решать задачи в 1 действие на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию.



Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

Моделировать с помощью схем задачи на деление.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Решать нестандартные задачи.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре

88

Умножаем и делим  на 3

С. 60—61

Деление

Умножение

Равенства

Составление таблицы умножения на 3. Формирование умений умножать и делить числа на 3

89

Двойки и тройки. Закрепление изученного.

С. 62—63

Равенство

Четные числа

Нечетные числа

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3

90

Тройки и двойки. Увеличение и уменьшение в 2 (в 3) раза.

С. 64—65

Отрезок

Умножение

Деление

Формирование первичных представлений об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3

Самостоятельно составлять таблицу умножения на 4.

Умножать и делить числа на 4. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в … (несколько раз)»  и соотносить их с математическими действиями.

Решать задачи на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию, на увеличение/уменьшение на несколько единиц» и в несколько раз.



Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

Исследовать изменение площади прямоугольника при увеличении его сторон вдвое.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Восстанавливать задачи по табличным данным, по схемам.

91

Считаем четвёрками. Умножение на 4.

С. 66—67

Равенство

Умножение

Множители

Произведение

Периметр

Составление таблицы умножения на 4. Формирование умений выполнять умножение чисел на 4

92

Как разделить

Число на 4. Деление на 4.

С. 68—69

Деление

Умножение

Площадь

Знакомство с приемом деления чисел на 4. Формирование умений выполнять деление чисел на 4

93

94

Повторение, обобщение изученного.

С. 70 – 71

Умножение деление

Множители

Произведение

Умножение и деление на 1, 2, 3, 4.

95

Увеличиваем

и уменьшаем...

С. 72—73

Выше

Ниже

Длиннее

Короче

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз

96

...в несколько раз. Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение.

С. 74—75

Площадь

Умножение

Множители

Произведение

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи на увеличение и уменьшение

97

Счёт пятёрками. Умножение и деление на 5.

С. 76—77

Равенство

Умножение

Круглое число

Составление таблицы умножения на 5. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5

Самостоятельно составлять таблицу умножения на 5.

Умножать и делить числа на 5. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в … (несколько раз)»  и соотносить их с математическими действиями.

Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).



Планировать решение задачи в 2 действия.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Решать нестандартные задачи.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Находить информацию с помощью взрослых

98

Опять 25. Умножение и деление на 5.

С. 78—79

Умножение

Произведение

Множители

Деление

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5

99

Тренируемся

в вычислениях. Закрепление изученного.

С. 80—81

Равенство

Произведение

Множители

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5

Резерв 2 ч

Учимся умножать и делить  (продолжение, 12 ч)

100

Умножаем и делим на 10.

С. 82—83

Умножение

Деление

Множители

Произведение

Задача

Схема

Знакомство с приемами умножения и деления  чисел на 10. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5

Умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).



Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Планировать решение задачи в 2 действия.

Моделировать условие задачи на схеме.

Решать нестандартные задачи.

Узнавать о способах вычислений в Древнем Вавилоне.

Комбинировать данные для проведения вычислений.

Выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке, рисовать прямоугольники заданной площади, группировать числа; решать нестандартные задачи

101

102

Повторение.

С. 84 - 85

Умножение

Деление

Множители

Произведение

Задача

Схема

Повторение и закрепление изученного, решение задач в 2 действия.

103

Решаем задачи по действиям. Решение составных задач.

С. 86 – 87

Задача

Краткая запись

Решение

Ответ

Схема

Умножение

Деление

Формирование умений решать задачи в два действия.

104

Умножаем на 9.

С. 88 – 89

Умножение

Произведение

Множители

Формирование умений умножать на 9. Рациональные способы вычислений.

105

Большие квадраты. Умножение одинаковых чисел от 6 до 10.

С. 90—91

Квадрат

Умножение

Выражения

Произведение

Множители

Знакомство с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10

106

Трудные случаи умножения

С. 92—93

Умножение

Деление

Произведение

Множители

Площадь

Знакомство со случаями умножения

6  7, 6  8 и 7  8. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5

107

Ещё раз

про деление. Закрепление изученного.

С. 94—95

Деление

Делитель

Умножение

Формирование умений выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения

108

Умножение

в геометрии. Решение нестандартных задач.

С. 96—97

Круг

Окружность

Отрезок

Умножение

Фигура

Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач

109

110

111

Повторение, обобщение изученного

С. 98—105

Круг

Окружность

Отрезок

Умножение

Фигура

Деление

Делитель

Умножение

Множители

Произведение

Повторение и закрепление изученных приёмов умножения и деления.

Действия с выражениями (18 ч)

112

Сложение

и умножение. Переместительные законы сложения и умножения.

С. 106—107

Сложение

Сумма

Слагаемые

Умножение

Произведение

Множители

Равенство

Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

Правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий.

Сопоставлять свойства сложения и умножения (переместительные законы, действия с числами 0 и 1)..

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Решать задачи на все арифметические действия.

Составлять взаимообратные задачи.



Комбинировать данные для проведения вычислений.

113

Ноль и единица. Сложение и умножение с числами 1 и 0.

С. 108—109

Равенство

Умножение

Произведение

Множители

Повторение и обобщение знаний о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1

114

Обратные действия. Вычитание и деление.

С. 110—111

Равенство

Задача

Схема

Сложение

Вычитание

Деление

Умножение

Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению. Формирование представлений об обратных задачах. Отработка вычислительных навыков

Исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Правильно использовать в речи названия выражений (сумма, разность, произведение, частное).

Определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

Решать задачи на все арифметические действия.

Составлять задачи с опорой на схемы. Составлять выражения для решения задач. Сопоставлять выражение с условием задачи.



Сотрудничать с товарищами при работе в паре

115

Выражения

С. 112—113

Выражение

Сумма

Разность

Произведение

Частное

Делимое

делитель

Тема. Выражения

Цели. Повторение названий компонентов сложения, умножения и вычитания. Знакомство с названиями компонентов деления. Правила деления числа 0

116

Выполняем действия

по порядку. Порядок действий в выражениях без скобок.

С. 114—115

Площадь

Сложение

Деление

Умножение

Вычитание

Обобщение знаний о правилах действий в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения

117

Тренируемся

в вычислениях. Составление выражения при решении задач.

С. 116—117

Площадь

Сложение

Деление

Умножение

Вычитание

Формирование умений выполнять вычисления в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения

118

Выражения

со скобками

С. 118—119

Сложение

Деление

Умножение

Вычитание

Знакомство с выражениями, содержащими скобки. Формирование первоначальных представлений о порядке действий в выражениях со скобками. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

Правильно использовать в речи названия выражений и их компонентов.

Определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений.

Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение.

Сопоставлять выражение с условием

задачи.

Составлять выражения для решения задач разными способами.



Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

Контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Выбирать задания из вариативной части.

Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

119

Порядок действий в выражении со скобками.

С. 120—121

Сложение

Деление

Умножение

Вычитание

Формирование представлений о порядке действий в выражениях со скобками

120

Равные выражения. Порядок действий в выражении со скобками.

С. 122—123

Равенство

Вычисления

Сложение

Деление

Умножение

Вычитание

Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения

121

Сравниваем выражения

С. 124—125

Сравнение

Больше

Меньше

Равно

Выражения

Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения

122

Группируем слагаемые

и множители. Сочетательные законы сложения и умножения.

С. 126—127

Слагаемые

Множители

Умножение

Сложение

Сумма

Произведение

Обобщение накопленного опыта вычислений. Знакомство с сочетательными законами сложения и умножения

123

Составляем выражения. Решение задач с помощью составления выражений.

С. 128—129

Задача

Выражение

Умножение

Сложение

Вычитание

Деление

Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения

124

125

Закрепление и проверка.

С. 130

Задача

Выражение

Умножение

Сложение

Вычитание

Деление

Повторение и закрепление изученного материала о сложении и умножении.

126-130

Комплексное повторение изученного.

С. 130—141

Задача

Выражение

Умножение

Сложение

Вычитание

Деление

Резерв 1 ч

№ п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты в соответствии с фгос

понятия

Предметные результаты

УУД

1

2

3

4

5

6

1 четверть (32 часа)

1

2

Знакомство с учебником

Часть 1

С. 3—4

Титульный лист

Предисловие

Оглавление

Толковый словарь

Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений. Формирование умений воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности

Воспринимать на слух художественное произведение, Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.

Пересказывать произведение выборочно, кратко.

Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.

Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.

Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи.

Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов.

¬¬¬

3

С. П. Щипачев

«Подсолнух»

С. 5

рифма

Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развитие внимания к слову в поэтическом тексте

4

И. З. Суриков

«Степь» (отрывок)

С. 6—7

Ритм

Пауза

Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. Развитие внимания к ритму стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов

5

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

С. 8—9

План

Фрагмент

Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные

части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану

Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения

6

Сравнение

О. О. Дриз

«Кончилось лето»

С. 10—11

Сравнение

Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях

7

М. М. Пришвин

«Полянка в лесу»

С. 12—13

Персонаж

Фрагмент

Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умений объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения

Выразительно читать текст.

Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.

Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям.

Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении.

Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его.

Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать.

Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания.

Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы.

Сочинять рассказы, записывать их.

¬¬¬

Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос.

Рассказывать об опыте общения с природой

Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении.

8

А. Н. Майков

«Осень» (отрывок)

С. 14—15

Словосочетание

Трехсложный ритм

Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения с природой. Развитие внимания к позиции поэта. Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма

9

А. С. Пушкин

«Уж небо осенью дышало…» (отрывок)

С. 16—17

Образные слова и

выражения

Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора, выраженному в произведении. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно

10

К. Г. Паустовский

«Прощание с летом» (отрывок)

С. 18—19

чувство

Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его

11

Картинная галерея

И. И. Машков

«Натюрморт. Камелия»

С. 20—21

Натюрморт

Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря

12

Внеклассное чтение

Осень в произведениях русских писателей и поэтов

С. 22—25

Переносное значение слов  

Фразеологизмы

Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст

13

Статья о песнях

«Как на тоненький ледок…»

(русская народная песенка)

С. 26—27

Фольклор

Жанр

Песня

Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при  чтении. Развитие творческого воображения. Творчество по образцу

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Придумывать продолжение песни, сочинять.

¬¬¬

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Рисовать иллюстрацию к прочитанному

14

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка)

С. 28

Форма слова

Эмоциональная окрашенность

15

«Заинька, где ты был…»

(русская народная песенка)

С. 29—31

Воображение

Настроение песни

16

«Спляшем!» (шотландская народная песенка)

«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)

С. 32—23

17

С.Я. Маршак

«Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)

С. 34—37

Сказки народов России (15 ч)

18

19

20

Сказки народов России

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

С. 38—45

Сюжетная линия

Лексика

Смысловые паузы

Сообщение начальных знаний о народах, населяющих Россию. Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод. Формирование умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Читать по ролям.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.

Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.

Создавать продолжение сказки.

Рассказывать сказку от лица персонажа.

Создавать рассказ по циклу картинок.

Объяснять значение устойчивых выражений.

¬¬¬

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства

21

Картинная галерея

В. М. Васнецов

«Аленушка»

С. 76—77

Репродукция

Формирование умения соотносить репродукцию картины с литературным текстом. Сообщение сведений о некоторых способах передачи авторских настроений в изобразительном искусстве

22

23

«Хаврошечка» (русская народная сказка)

С. 46—51

Устойчивое выражение

Главная мысль

поступок

Формирование умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. Формирование умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок

24

25

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

С. 52—55

Многозначность слова

Части текста

Заглавие

Развитие внимания к многозначности слова и его значению в контексте. Формирование умения использовать при пересказе фольклорную лексику. Формирование умений работать с текстом: определять отношение персонажей друг к другу и собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста

26

«Каша из топора» (русская народная сказка)

С. 56—58

Формирование умений объяснять причины поступков, совершаемых героями; соотносить иллюстрации с содержанием текста

27

«Кукушка» (ненецкая народная сказка)

С. 59—60

Внутреннее состояние

Вывод

Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умения передавать их. Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа

28

29

«Три дочери» (татарская народная сказка)

С. 61—66

Реплика

Формирование умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Формирование умений воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать вывод о главной мысли сказки

30

«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка)

С. 67—70

Эпизод

Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей

31

32

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)

С. 71—75

Развитие сюжета

Прогноз

Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию. Формирование умений прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций

Колыбельные песни (3 ч)

33

34

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) 

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная)

«Спи, усни, мой медвежонок…»

(латышская колыбельная)

С. 78—80

Жанр фольклора

Колыбельная песня

Эмоциональная окрашенность

Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос. Заучивание произведений по собственному выбору

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.

Выявлять переживания, выраженные в произведении.

Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора

35

Внеклассное чтение

Русский фольклор

С. 97—101

Жанр  русского фольклора

Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его

Сказки народов мира (4 ч)

36

37

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

С. 81—86

Сказочная лексика

Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор.

Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.

Пересказывать от лица персонажа.

Определять идею произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Создавать сказки на определенную тему.

Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

¬¬¬

Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию

38

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)

С. 87—89

Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения. Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей

39

«Два ленивца» (сербская народная сказка)

«Век живи  — век учись» (хорватская народная  сказка)

С. 90—93

Пословица

Устное народное творчество

Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему

ПОСЛОВИЦЫ (3 ч)

40

41

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе

С. 94—96

Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц

Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы.

Создавать произведения на тему пословиц.

¬¬¬

Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок

42

Внеклассное чтение 

Сказки народов мира

С. 102—107

Инсценировка

Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 ч)

43

И. С. Никитин

«Встреча зимы» (отрывок)

С. 110—111

Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение

Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.

Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему.

Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение

¬¬¬

Находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине.

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента

44

К. Г. Паустовский

«Первый зимний день»

С. 112—114

Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения

45

Картинная галерея

А. А. Пластов

«Первый снег»

С. 124—125

Наблюдение

Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины

46

47

С. А. Есенин

«Пороша»

С. 115—116

Поэтическое слово

Художественный

образ

Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов. Развитие внимания к поэтическому слову, конкретному художественному образу

48

49

А. С. Пушкин

«Опрятней модного паркета…» (отрывок)

С. 118—119

Зрительный образ

Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему

50

Н. И. Сладков

«Песенки подо льдом»

С. 120—121

Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей

51

С. Я. Маршак

«Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)

С. 122

Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни

52

53

Загадки о зиме

С. 122—123

Загадка

Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки

54

Внеклассное чтение

Зима в произведениях

русских писателей

С. 126—129

Диалог

Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (35 ч)

55

56

К. Д. Ушинский

«Мена»

С. 130—134

Кратко

Подробно

Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод

Выразительно читать произведение.

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Читать по ролям.

Определять основную мысль произведения.

Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения.

Объяснять поведение героев.

Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

¬¬¬

Выделять из списка слова, близкие по смыслу.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов

57

58

59

60

А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

С. 135—148

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок

61

62

63

Братья Гримм

«Храбрый портной»

Часть 2

С. 3—13

Путешествие

Формирование умени работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста.  Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.

Сопоставлять персонажей разных произведений.

Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.