Рабочая программа по УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

Радел программы.

Ученик научится.

Ученик получит возможность научиться.

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.

Овладевать приёмами коллективного сотворчества;

экспериментировать с цветом,

создавать плавные переходы цвета; работать в одной цветовой гамме.

Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве.

Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению.

Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе.

Овладеть основами языка живописи и графики, передавать разнообразие и красоту природы, ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства, передавать графическими средствами воздушную перспективу;

изображать с натуры предметы конструктивной формы,

передавать движение человека и объём графическими средствами.

Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве;

понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме;

передавать ритм и динамику при создании художественного образа;

участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной к создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм ;

создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных объектов;

выделять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства.

Развитие фантазии и воображения.

Находить индивидуальную манеру изображения.

Работать в коллективе, распределять обязанности.

Понимать и передавать в символическом изображении его смысл.

Улавливать настроение и ритм музыкального, литературного  и поэтического произведения и передавать их графическими средствами,

понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха.

Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки,

применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла.

Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов;

применять в украшении мотивы растительного и животного мира;

соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы.

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).

Понимать и  выражать в словесной форме свои представления о видах и жанрах изобразительного искусства, архитектурных сооружений;

выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства.

Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения).

Содержательная линия.

Учебный материал. Региональное содержание.

Кол-во часов

Требования ФГОС.

Планируемые результаты.

Универсальные учебные действия.

Предметные.

Знать.

Уметь.

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.

Выполнение графических зарисовок, этюдов, небольших живописных работ с натуры в технике «а-ля прима». Представление об особенностях  освоения  окружающего пространства людьми. Создание композиции в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Представление о природных пространствах разных народов. Выполнение зарисовок, этюдов, живописных и графических работ разными техниками и материалами. Особенности народной архитектуры разных регионов земли, зависимость народной архитектуры от природных условий местности. Участие в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства в жизни общества, в жизни каждого человека. Активное использование в обсуждении своих представлений об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека. Передача в творческих работах с помощью цвета настроения. Создание проекта своего дома. Передача в работе воздушной  перспективы. Создание сюжетных композиций. Освоение графических компьютерных программ. Выполнение набросков с натуры. Передача пропорций, характерных черт человека. Лепка фигуры человека по наблюдению. Представление о народном декоративном орнаменте, создание своего орнамента. Передача симметрии и  асимметрии в природной форме.

17

Личностные результаты обучения:

-целостное, гармоничное развитие мира;

-интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

-умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

-способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;

-способность различать звуки окружающего мира;

-представление о том, что у каждого живого существа  свое жизненное пространство;

-самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

-умение доводить работу до конца;

-способность предвидеть результат своей деятельности;

-способность работать в коллективе;

-способность работать индивидуально и в малых группах;

-готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;

-адекватная оценка результатов своей деятельности.

Метапредметными результатами обучения являются:

-постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;

-принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;

-самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

-самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

-умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

-умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

-умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

-умение проводить самостоятельные исследования;

-умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

-умение находить нужную информацию в Интернете;

-участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;

-умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;

-понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;

-умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;

-умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

-обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.

Сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне

-способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

-сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;

-активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

-понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;

-понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;

-сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности.

Умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;

-умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

-умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

-умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

-умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов  в сказках, орнаменте, оформлении жилища;

-умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

-умение развивать предложенную сюжетную линию;

-умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

-умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

-умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

-умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Развитие фантазии и воображения.

Размышления на темы «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия  декоративно-прикладного искусства». Раскрытие понятий «устное народное творчество», «литературная сказка». Освоение поисковой системы интернет. Выполнение графических работ по результатам обсуждения. Создание коллективных композиций в технике коллажа. Отображение в работе колорита, динамики в соответствии с темой и настроением. Создание цветовых и графических композиций на тему, создание из них коллективной композиции и книги.  Создание коллективных творческих работ в реальной предметно-пространственной среде. Создание композиций по мотивам народного декоративно-прикладного промысла. Проведение под руководством взрослого исследования по материалам народного искусства своего региона. Участие в коллективных проектах по материалам народных ремёсел. Изготовление творческого продукта как составной части проектной работы.

11

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).

Представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства. Определение особенностей творческой манеры разных мастеров. Подражание манере исполнения  понравившегося мастера при создании собственной композиции.  Представление о народном  декоративно-прикладном искусстве. Нахождение особенного в каждом виде народного искусства. Создание эскизов, проектов архитектурных  объектов в зависимости от рельефа местности. Орнаментальные символы  разных народов и значение этих символов. Создание посильных декоративных композиций с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте. Передача формы, динамики, характера и повадок животных в объёме, графике, живописи.

6

№

Тема урока.

Региональное содержание.

Кол-во часов.

Тип урока.

Элементы содержания. Формирование универсальных учебных действий.

Требования к уровню подготовленности учащихся (характеристика деятельности обучающихся).

Вид контроля.

Элементы дополнительного содержания.

Дата проведения

1

Работа на плоскости.

  «Пейзажи родного края»..

1

Комбинированный.

Графические зарисовки. Изображение с натуры природных объектов любым графическим материалом с использованием основных средств выразительности графики. Освоение техники «а-ля прима».

Выполнять графические зарисовки, небольшие живописные работы в технике «а-ля прима». Понимать, что такое пространственное окружение.

Текущий.

2

РС. Узоры в украшении избы Русского Севера. Работа на плоскости.

«Декор фасадов деревянных домов».

1

Комбинированный.

Создание многофигурных композиций по мотивам былин, сказаний и мифов. Проведение коллективных исследований по былинам и сказкам народов мира.

Понимать и представлять природные пространства  разных народов. Видеть и замечать красоту в явлениях окружающей среды.

Теку

щий.

3

Работа на плоскости.

«Уголок родной природы».

1

Комбинированный.

Освоение

разными народами своего природного пространства. Создание пейзажа с архитектурными сооружениями в технике цветной графики.

Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий.

Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства в жизни общества.

Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики.

Текущий.

4

Работа на плоскости.

«Мой родной дом».

1

Комбинированный.

Нахождение мотивов изображения, материала для выполнения композиции. создание проекта  своего дома, его гармоничное вписывание в родной пейзаж.

Самостоятельная работа

Активно использовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества. Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение.

Создавать проект своего дома.

5

Работа на плоскости.

«Народная архитектура в природной среде».

1

Комбинированный.

Художественный образ в произведениях разных видов искусства. Народная архитектура в природной среде.

Овладевать навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников.   Осваивать и создавать выразительные образы природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Paint)

Текущий.

6

Работа на плоскости.

« Туман в городе (деревне, селе, лесу, горах) ».

1

Комбинированный.

Пейзажные и сюжетные композиции. Передача художником своего впечатления от увиденного. Создание своих творческих работ по материалам наблюдений и зарисовок.

Создавать свои «Путевые зарисовки».
Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате.

Теку

щий.

7

Работа на плоскости.

«Сюжетно-смысловая компоновка фигур»

1

Комбинированный

Развитие представлений о сюжетной композиции и смысловых взаимоотношениях изображаемых объектов и предметов на картине.  Работа с репродукциями картин в электронном виде: с помощью компьютерной графики изменять цветовую гамму композиции; проанализировать, как от этого изменяется эмоциональное звучание картины

Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику.
Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.   Владеть графическими компьютерными программами

8

Работа на плоскости.

«В избе».

1

Комбинированный.

Знакомство с основными пропорциями человека, освоение особенностей изображения человека в движении. Создание сюжетных композиций на бытовые темы: «В избе (юрте, сакле, касса маре, хижине, хате)».

Находить нужный формат, выделять композиционный центр.
Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.   Выполнять наброски с фигур одноклассников

Текущий.

9

РС. Ракульская роспись предметов быта (прялка, лубяные набирухи).

Работа на плоскости.

«Натюрморт из бытовых предметов»

1

Комбинированный.

Составление натюрморта из предметов ближайшего окружения или предметов, изображённых на разных картинах, так, чтобы по натюрморту можно было определить, с каким народом эти предметы традиционно связаны.

Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов.
Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу.        Выполнять наброски  с предметов разной формы

Текущий.

10

Работа на плоскости.

Фольклор.

1

Комбинированный.

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции. Примерные темы: «Посиделки», «Весна-красна», «Масленица», «Святки». Знакомство с колыбельными песнями разных народов. Изображение интерьера, в котором могла бы звучать полюбившаяся колыбельная

Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества.
Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии.
Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать. Находить композиционный центр.

Текущий.

11

Работа на плоскости.

«Чайная церемония в Китае».

1

Комбинированный.

Исследование: изучение традиций народа.  Использование книг, энциклопедий, видеоматериалов; беседы со взрослыми. . Работа на большом формате, в малых группах по 2–3 человека. Материалы: гуашь, акварель, белила

Передавать в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения.
Передавать индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты (одежда, поза, предметы в руках и т. п.).
Самостоятельно решать творческие задачи при работе над композицией.   Передавать пропорции, характерные черты лица и фигуры человека графическими средствами

Текущий.

12

Работа в объёме и пространстве

«Праздник дракона».

1

Комбинированный.

Работа с литературой: традиции, отображённые в сказках народов Китая. Создание небольших этюдов в лепке по мотивам народных сказок.

Воспринимать и понимать смысловое содержание народной музыки.
Находить общие для разных народов интонации, мотивы, настроения.
Работать по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении.
Создавать небольшие этюды.

Текущий.

13

Работа в объёме и пространстве

«Национальные костюмы ».

1

Комбинированный.

Лепка из пластилина фигуры человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности (погонщик верблюдов, балалаечник, лотошник, сапожник, гончар, пастух с животными)

Работать с моделью: выполнять наброски, зарисовки на передачу характерной позы и характера человека.
Лепить человека по наблюдению.  Передавать характер героя через его одежду, движения, позу, жест

Текущий.

14

Работа в объёме и пространстве

«Аул в горах».

1

Комбинированный.

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции в природном пространстве (ландшафте) по мотивам народной сказки или былины.  Применение техники бумажной пластики, использование смятой бумаги (газеты), клея.

Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках.
Работать по памяти и наблюдению.
Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции.

Теку

щий.

15

Декоративно-прикладная деятельность

«Деревенская улица».

1

Комбинированный.

Создание коллективной композиции в технике аппликации на листе бумаги большого формата.

Иметь представление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметь создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности).
Создавать коллективную композицию на тему. Сотрудничать с другими учащимися

Текущий.

16

РС. Мезенская роспись. Декоративно-прикладная деятельность

Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном творчестве.

1

Комбинированный.

Изучение флоры, фауны региона. Создание своего орнамента на основе результатов исследования.

Представлять и передавать симметрию и асимметрию в природной форме.

Текущий.

17

Декоративно-прикладная деятельность

Изображение замкнутого пространства.

1

Комбинированный.

Создание проекта интерьера (закрытого пространства). Любой человек, обустраивая жилище (квартиру, дом, комнату), выражает свои представления о красоте и пользе.

Проводить совместно с родителями и учителем исследование: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах.
Иметь представление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов.

Теку

щий.

18

Работа на плоскости

«Книга народной мудрости».

1

Комбинированный.

Самостоятельно вычленять творческую задачу. Родной язык, звучащее слово. Раскрытие понятий «устное народное творчество». Связь уроков изобразительного искусства с историей нашей Родины

Уметь работать разными художественными материалами и инструментами: кистями и красками, тушью и пером, цветными карандашами на тонированной бумаге.
Раскрывать понятия «устное народное творчество».
Создавать под руководством учителя коллективную «Книгу народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы, образцы лубочных картинок. Использовать для этого поисковые системы Интернета

Текущий.

19

Работа на плоскости

«Рисуем песню».

1

Комбинированный.

Заочные экскурсии и путешествия, знакомящие с искусством разных эпох и народов. Изучение жизни разных этнических и социальных групп.

Обмениваться мнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре. Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения

Текущий.

20

Работа на плоскости

«Детские народные игры на Руси»

1

Комбинированный.

Создание сюжетных композиций по мотивам произведений искусства разных исторических эпох, например народных, колыбельных, праздничных песен, на тему костюм. Аппликация, коллаж

Создавать коллективные композиции в технике коллажа. Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению.  Выполнять цветовые и графические композиции на тему.

Текущий.

21

Работа на плоскости

«Хоровод».

1

Комбинированный.

Выполнение цветовых, графических и объёмных композиций без конкретного изображения. Создание композиции по мотивам «образной хореографии». Лепка по мотивам народной музыки и танца.

Распределять сюжеты среди учащихся в группе.
Создавать композиции по мотивам «образной хореографии» под музыку. Представлять, что такое абстрактная композиция на плоскости и объёмная абстрактная форма в лепке (передача активного движения — динамики)

Текущий.

22

Работа в объёме и пространстве.

«Путешествие на машине времени».

.

1

Комбинированный.

Организация коллективных «путешествий» всем классом на «машине времени» в прошлое, будущее, в космос. Создание на эти темы объёмно-пространственных коллективных композиций, например: космических зданий, предметов быта, одежды.

Глина, пластилин, бумажная пластика, проволочная конструкция (по выбору).
Создавать необычную, фантастическую среду.
Участвовать в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы). Переключаться с одной деятельности на другую

Текущий.

23

РС. Каргопольская игрушка.

Работа в объёме и пространстве

Народная игрушка.

1

Комбинированный.

Творческое исследование. Создание декоративных композиций. Примерные темы композиций: «Мы под радугой живём в стране мастеров», «Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное растение»

Изучать форму народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства.
Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные промыслы). Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции из выполненных работ.

Текущий.

24

Декоративно-прикладная деятельность.

 Особенности  традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов.

1

Комбинированный.

Проведение коллективного исследования — изучение символов, встречающихся в русских узорах.

Участвовать в подготовке «художественного события» на темы сказок (оформление класса, зала, игра с куклами, проведение народных игр: «вживание» в образы сказочных героев), включающего проигрывание эпизодов из сказок с известными героями, постановку кукольных спектаклей.

Текущий.

25

Декоративно-прикладная деятельность

«Древо мира».

1

Комбинированный.

Древо, символизирующее мироздание. Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента, которые кажутся наиболее интересными

Уметь объяснить, чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа?

Текущий.

26

Декоративно-прикладная деятельность

Жостово.

1

Комбинированный.

Создание декоративных композиций по мотивам народных промыслов — Жостова.

Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.     Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла

Теку

щий.

27

Декоративно-прикладная деятельность

«Художественное событие».

1

Комбинированный.

Организация и проведение в классе или между классными коллективами «художественного события», посвящённого народному искусству своего региона

Создавать коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию.  Оформлять класс и школу к праздничным датам

Текущий.

28

Декоративно-прикладная деятельность

Народные промыслы в области художественной росписи.

1

Комбинированный.

Организация и проведение индивидуальных и групповых исследований окружающей флоры и фауны; отображение её объектов в местных народных росписях

Знакомиться под руководством взрослых с особенностями народного искусства своего региона.  Создавать творческий продукт (как составную часть проектной работы)

Теку

щий.

29

Музейная педагогика.

Композиция и сюжет в изобразительном декоративно-прикладном искусстве.

1

Комбинированный.

Развитие представлений о композиции в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве. Активизация интереса к миру природы и её отображению в разных видах изобразительного искусства.

Иметь представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).
Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера

Текущий.

30

РС. Роспись из Пермогорья.

Музейная педагогика.

Народные художественные промыслы: игрушка, роспись.

1

Комбинированный.

Развитие представлений об особенностях мотивов, характерных для народной росписи, и декоре игрушек.  Например: лепка из глины или пластилина героев народных сказок, в том числе по мотивам народной игрушки. Работа в небольших группах по 4–6 человек.

Уметь соотносить и объяснять особенности формы изделий разных народных промыслов.  Уметь работать в сотворчестве с другими детьми

Текущий.

31

Музейная педагогика.

Народная архитектура: форма, декоративное украшение.

1

Комбинированный.

Формирование понятий «природные условия», «рельеф местности». Беседа о влиянии природных условий на особенности и характер народной архитектуры. Размышление на тему: «Архитектура не нарушает гармонию в природе, а воспринимается как часть природы»

Представлять и уметь объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности».
Раскрывать в своём объяснении характер формы народной архитектуры и её зависимость от климата и окружающей природы. Создавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности

Текущий.

32

Музейная педагогика.

Легенды и мифы в изобразительном искусстве.

1

Комбинированный.

Формирование представлений о солярных (солнечных) знаках, например: волнистая линия синего цвета — вода, круг — солнце, ромб (квадрат) с точками — пахотная земля и зерно.

Представлять смысл и обозначение изображений в солярных символах разных народов (фольклор устный и письменный). Создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте

Текущий.

33

Музейная педагогика.

Анималистический жанр.

1

Комбинированный.

Знакомство с творчеством художников, создававших произведения в анималистическом жанре: живопись, графика, скульптура (В.А. Серов, В.А. Ватагин, П.В. Митурич, А.Г. Сотников и др.)

Уметь передавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла)

Текущий.

34

Музейная педагогика.

Изображение человека средствами разных видов изобразительного искусства.

1

Комбинированный.

Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых изображение человека — один из главных элементов композиции. Самостоятельные творческие рассуждения на данную тему.

Представлять и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека — композиционный центр.
Уметь объяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или народном искусстве (формой, характером, манерой). Создавать собственные небольшие композиции.

Текущий.

Раздел программы.

Ученик научится.

Ученик получит возможность научиться.

Число и счёт в пределах класса миллиардов.

Называть: любое следующее (предыдущее) при счёте многозначное  число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и обратном порядке; классы и разряды многозначного числа.

Сравнивать многозначные числа. Читать любое многозначное число.

Упорядочивать:

многозначные числа, располагая их в порядке увеличения, уменьшения.

Решать задачи:

записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов.

Классифицировать, читать, записывать  числа в пределах миллиардов.

Арифметические действия.

Воспроизводить:

 устные приёмы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;

письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;

способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.

Решать задачи:

вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;

формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислении.

Различать числовое и буквенное выражение.

Величины.

Называть единицы величин: массы, времени, длины, скорости.

Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Читать значения величин.

Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых единицах.

Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.

Оценивать точность измерений.

Измерять длину, массу, площадь с указанной точностью.

Работа с текстовыми задачами.

Моделировать:

 ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположном направлении.

Анализировать текст арифметической задачи.

Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Решать текстовые арифметические задачи в несколько действий.

Конструировать буквенное выражение для решения задач с буквенными данными.

Воспроизводить способ решения задач в разных формах.

Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных задачи делать вывод об отсутствии её решения.

Оценивать точность измерений.

Прогнозировать результаты вычислений.

Геометрические понятия.

Называть:

пространственную фигуру, изображённую на чертеже или представленную в виде модели ( многогранник, прямоугольный параллелепипед, пирамида, конус, цилиндр).

Различать:

цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Воспроизводить:

способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля, линейки.

Называть координаты точек, отмеченных в координатном углу.

Различать виды углов и виды треугольников.

Воспроизводить способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки.

Оценивать точность измерений.

Читать информацию, представленную на графике.

Вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.

Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять с моделями пространственных геометрических фигур.

Сравнивать углы способом наложения, используя модели.

Логико-математическая подготовка.

Понятие о высказывании. Анализировать текст логической задачи.

Конструировать:

 план решения логической задачи;

составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если…, то…», «неверно, что…».

Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями; верных и неверных высказываний. Отличать числовое равенство от числового неравенства. Конструировать ход рассуждений при решении логических задач.

Работа с информацией.

Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счете и измерении, а также из справочной литературы.

Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников.

Содержательная линия.

Учебный материал. Региональное содержание.

Кол-во часов

Требования ФГОС.

Планируемые результаты.

Универсальные учебные действия.

Предметные.

Знать.

Уметь.

Число и счет.

Целые неотрицательные числа

Счёт сотнями.

Многозначное число.

Классы и разряды многозначного числа.

Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов.

Десятичная система записи чисел. Запись многозначных чисел цифрами.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, Х, L, С, D, М.

Римская система записи чисел.

Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами.

Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.  

Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Читать числа, записанные римскими цифрами.

Различать римские цифры.

Конструировать из римских цифр записи данных чисел.

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства

Сложение и вычитание

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Проверка правильности выполнения сложения и вычитания (использование взаимосвязи сложения и вычитания, оценка достоверности, прикидка результата, применение микрокалькулятора)

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных

Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.  

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Умножение и деление

Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора)

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.  

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Свойства арифметических действий

Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Числовые выражения

Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащими от 1 до 6 арифметических действий (со скобками и без них).

Составление числовых выражений в соответствии с заданными условиями

Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий.

Конструировать числовое выражение по заданным условиям

Равенства с буквой

Равенство, содержащее букву.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах вида: х + 5 = 7,

х · 5 = 15,  х – 5 = 7,  х : 5 = 15, 8 + х = 16,

8 · х = 16, 8 – х = 2,  8 : х = 2.

Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

Составление буквенных равенств.  

Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву.

Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи

Величины.

Масса. Скорость

Единицы массы: тонна, центнер.

Обозначения: т, ц.

Соотношения: 1 т = 10 ц,

1 т = 100 кг, 1 ц = 10 кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др.

Обозначения: км/ч, м/мин, м/с.    

Вычисление скорости, пути, времени по формулам: v = S : t,  S = v · t,  t = S : v

Называть единицы массы.

Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах.

Вычислять массу предметов при решении учебных задач.  

Называть единицы скорости.

Вычислять скорость, путь, время по формулам

Называть единицы массы, времени, длины.

Выполнять практические работы: взвешивать предметы, определять время по часам, измерять размеры предметов. Вычислять: массу предметов и вместимость, время, длину при решении учебных задач и упражнений.

Масштаб. План

Масштабы географических карт. Решение задач

Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе.

Различать масштабы вида 1 : 10 и 10 : 1.

Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты

Работа с текстовыми задачами.

Арифметические текстовые задачи

Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела.

Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях (в том числе на встречное движение) из одного или из двух пунктов; в одном направлении (из одного или из двух пунктов) и их решение.

Понятие о скорости сближения (удаления).

Задачи на совместную работу и их решение.

Различные виды задач, связанные с отношениями «больше на ...», «больше в ...», «меньше на ...», «меньше в ...», с нахождением доли числа
и числа по его доле.

Задачи на зависимость между стоимостью, ценой и количеством товара.  

Арифметические задачи, решаемые разными способами; задачи, имеющие несколько решений и не имеющие решения

Выбирать формулу для решения задачи на движение.  

Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Воспроизводить способ решения задачи в разных формах.

Моделировать каждый вид движения
с помощью фишек.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.  

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

Искать и находить несколько вариантов решения задачи

Геометрические понятия.

Геометрические фигуры

Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные) от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (о том числе отрезка заданной длины).  

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины).    

Построение прямоугольников с помощью циркуля и линейки

Ориентироваться на плоскости и в пространстве; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать треугольники; распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях.

Различать и называть виды углов, виды треугольников.

Сравнивать углы способом наложения.

Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Выполнять классификацию треугольников.  

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.  

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже

Логико-математическая подготовка.

Логические понятия

Высказывание и его значения (истина, ложь).

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если..., то...», «неверно, что...» и их истинность.

Примеры логических задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы
об истинности или ложности составного высказывания.

Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. Приводить примеры верных и неверных высказываний

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность.  

Работа с информацией.

Представление и сбор информации

Координатный угол: оси координат, координаты точки.

Обозначения вида А (2, 3).

Простейшие графики.

Таблицы с двумя входами.

Столбчатые диаграммы.

Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур, составленные по определённым правилам

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами.

Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм.

Заполнять данной информацией несложные таблицы.

Строить простейшие графики и диаграммы.

Сравнивать данные, представленные
на диаграмме или на графике.    

Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей.

Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников. Конструировать последовательности по указанным правилам

№

Тема урока.

Региональное содержание.

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания. Формирование универсальных учебных действий.

Требования к уровню подготовленности учащихся (характеристика деятельности обучающихся).

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Дата  проведения

1

Десятичная система счисления.

1

Комбинированный

Разряды, единицы, десятки, сотни. Значение каждой цифры в записи трёхзначного числа. Десятичная система счисления. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

…перечисляет особенности построения десятичной системы счисления, названия разрядов,

представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых, припоминает орфографическое написание чисел,

Текущий.

2

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

1

Комбинированный

Текущий.

3

Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел

1

Комбинированный

Текущий.

4

Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда.

1

Комбинированный

Знакомство с классами и разрядами многозначного числа в пределах миллиарда. Чтение и запись многозначных чисел.

… распознаёт название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000; классы и разряды;  многозначное число путём разбивки его записи на классы; записывает многозначное число цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе.

Текущий.

5

Способ чтения многозначного числа.

1

Комбинированный

Текущий.

6

Запись многозначного числа.

1

Комбинированный

Текущий.

7

Входная контрольная работа

1

Контрольный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Знать изученный материал 1-3 классов

Контрольная работа

8

Чтение и запись многозначных чисел.

1

Комбинированный

Чтение и запись многозначных чисел в пределах класса миллионов

записывает многозначное число цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе.

Самостоятельная работа

9

Сравнение многозначных чисел.

1

Комбинированный

Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Запись результатов сравнения с помощью  знаков «<», «>».

… сравнивает многозначные числа, использует предметные компетенции в практической деятельности.

Текущий.

10

Устные и письменные приёмы сложения многозначных чисел

1

Комбинированный

Устные и письменные приёмы сложения многозначных чисел (в том числе и поразрядное вычитание).

… применяет алгоритм письменного сложения многозначных чисел, переносит умение складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда; выполняет проверку сложения путем перестановки слагаемых.

Текущий.

11

Выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых.

1

Комбинированный

Текущий.

12

Устные и письменные приёмы сложения многозначных чисел.

1

Комбинированный

Текущий

13

Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда.

1

Комбинированный

Устные и письменные приёмы сложения многозначных чисел (в том числе и поразрядное вычитание).

… применяет алгоритм письменного сложения многозначных чисел, переносит умение складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда; выполняет проверку сложения путем перестановки слагаемых.

Текущий.

14

Устные и письменные приёмы вычитания многозначных чисел.

1

Комбинированный

Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.

… воспроизводит алгоритм письменного вычитания многозначных чисел, поразрядное вычитание в

 пределах 1000 на область чисел до миллиарда; выполняет проверку вычитания, использует предметные компетенции в практической деятельности .

Текущий.

15

Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда.

1

Комбинированный

Текущий.

16

Поразрядное вычитание.

1

Комбинированный

Текущий.

17

Контрольная работа по теме «Нумерация многозначных чисел. Письменные приёмы сложения и вычитания  многозначных чисел».

1

Контрольный

Тематический

18

Работа над ошибками. Построение прямоугольника.

1

Комбинированный

Построение прямоугольника с данными длинами сторон. Построение на нелинованной бумаге прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжных инструментов разными способами.

… умеет строить прямоугольник.

Текущий.

19

Построение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге.

1

Комбинированный

Текущий.

20

Различия между прямоугольником и квадратом.

1

Комбинированный

Текущий.

21

Скорость.

1

Комбинированный

Ознакомление с новой величиной – скорость. Единицы скорости и их обозначение.

… даёт определение понятию «скорость» как характеристике быстроты движения тела. 

Текущий.

22

Единицы скорости

1

Комбинированный

Текущий.

23

Нахождение скорости.

1

Комбинированный

Текущий.

24

Задачи на движение.

1

Комбинированный

Три вида задач на нахождение:

-скорости, если известен путь и время;-пути, если известны скорость и время;

-времени, если известны путь и скорость.

  … пользуется изученной терминологией; решает текстовые задачи на движение, указывает  зависимость между величинами: скорость, время, расстояние, использует предметные компетенции в практической деятельности.

Текущий.

25

Нахождение пути.

1

Комбин

ированный

Текущий.

26

Нахождение времени.

1

Комбинированный

Текущий.

27

Контрольная работа по теме «Задачи на движение»

1

Контрольный

тематический

28

Работа над ошибками. Координатный угол.

1

Комбинированный

 Понятие «координатный угол».

Отработка навыка построения

… имеет

представление о понятии «координатный угол»,  строит точки с указанными координатами,

Текущий.

29

Построение точки с указанными координатами

1

Комбинированный

Текущий.

30

Построение координатного угла. Тест.

1

Комбинированный

Понятие «координатный угол».

Отработка навыка построения.

… имеет представление о понятии «координатный угол»,  строит точки с указанными координатами,

Текущий.

31

Координатный угол.

1

Комбинированный

Текущий.

32

Повторение. Задачи на движение.

1

Комбинированный

Текущий.

33

Контрольная работа по теме «Координатный угол»

1

Контрольный

34

Работа над ошибками. Графики. Таблицы. Диаграммы

1

Комбинированный

Понятия «график», «диаграмма», «таблица».Отработка навыков построения простейших графиков и диаграмм.

… объясняет  понятия «график», «диаграмма», «таблица», их значение для передачи информации, строит простейшие графики и диаграммы.

Текущий.

35

Построение простейших графиков, диаграмм.

1

Комбинированный

Текущий.

36

Переместительное свойство сложения.

1

Комбинированный

Обобщение представлений о переместительном свойстве сложения и умножения, о сложении с нолём.

   … излагает  переместительное свойство сложения, переместительное свойство умножения, выполняет сложение, используя свойства арифметических действий; вычисления с нолём.

Текущий.

37

Переместительное свойство умножения.

1

Комбинированный

Текущий.

38

Сочетательное свойство сложения

1

Комбинированный

Обобщение представлений о сочетательном свойстве сложения и умножения, о сложении с нолём.

… определяет сочетательное свойство сложения, сочетательное свойство умножения, выполняет сложение  и умножение,  используя свойства арифметических действий, вычисления с нолём

Текущий.

39

Сочетательное свойство умножения.

1

Комбинированный

Текущий.

40

Контрольная работа по теме  «Свойства арифметических действий».

1

Контрольный

Тематический

41

Работа над ошибками. План и масштаб.

1

Комбинированный

Понятие о масштабах вида 1 : 10 и 10 : 1. Определение масштаба данного вида. Построение отрезков в заданном масштабе.

…строит несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе. Различать масштабы  вида 1 : 10 и 10 : 1. Выполняет расчёты.

Текущий

42

План и масштаб.

1

Комбинированный

43

Многогранник.

1

Комбинированный

Многогранник.

Отработка навыка изображения многогранника на чертежах, обозначение его буквами.

… воспроизводит представление о многограннике, определяет и называет элементы многогранника-грани, вершины, рёбра.

Текущий

44

Изображение многогранника на чертежах, обозначение их буквами.

1

Комбинированный

Текущий

45

Распределительные свойства умножения.

1

Комбинированный

Обобщение представлений о распределительном свойстве умножения относительно сложения и относительно вычитания.

…формулирует  свойства арифметических действий: перестановка множителей в произведении, группировка множителей в произведении,

Текущий

46

Вычисления с использованием распределительных свойств умножения.

1

Комбинированный

Текущий

47

Умножение на

1000, 10000,...

1

Комбинированный

Знакомство с правилами умножения на 1000, 10000, 100000.

…применяет правила умножения на 1000, 10000, 100000.

Текущий

48

Умножение на

100000.

1

Комбинированный

Текущий

49

Единицы массы: тонна и центнер.

1

Комбинированный

Единицы массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массы: тонной и центнером.

…даёт определение единиц массы: тонна и центнер, сравнивает величины по их числовым значениям, выражает данные величины в различных единицах.

Текущий

50

Соотношения между единицами массы: тонной и центнером

1

Комбинированный

Текущий

51

Задачи на движение в противоположных направлениях.

1

Комбинированный

Решение задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость).

…решает текстовые задачи на движение в противоположных направлениях, задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (измерение).

Текущий

52

Установление зависимостей между величинами.

1

Комбинированный

Текущий

53

Решение задач на движение в противоположном направлении.

1

Комбинированный

Текущий

54

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях.

1

Комбинированный

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения  ( направление  движения, пройденный путь, время, скорость).

…решает текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях,

использует предметные компетенции в практической деятельности.

Текущий

55

Установление зависимостей между величинами.

1

Комбинированный

Текущий

56

Письменное умножение многозначного числа на однозначное.

1

Комбинированный

Текущий

57

Контрольная работа по теме  «Задачи на движение в противоположных направлениях».

1

Контрольный

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число

… воспроизводит алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное, выполняет устные и письменные вычисления с натуральными числами, проверку с помощью калькулятора.

Тематический

58

Работа над ошибками.

Письменные приёмы умножения чисел.

1

Комбинированный

Текущий

59

Умножение многозначного числа на однозначное.

1

Комбинированный

Текущий

60

Диагностическое обследование в середине учебного года.

1

Контрольный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Знать изученный материал 1,2,3 и начало 4 класса

Текущий

61

Работа над ошибками. Повторение умножения.

1

Комбинированный

Текущий

62

Умножение многозначного числа на двузначное.

1

Комбинированный

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное.

…выполняет алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное, умеет выполнять умножение на двузначное число в пределах миллиарда, развёрнутые и упрощённые записи алгоритма умножения, использует предметные компетенции в практической деятельности

Текущий

63

Умножение многозначного числа на двузначное.

1

Комбинированный

Текущий

64

Выполнение развёрнутых и упрощённых записей алгоритма умножения.

1

Комбинированный

Текущий

65

Проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора.

1

Комбинированный

Текущий

66

Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число.

1

Комбинированный

Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число.

…применяет  алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное, выполняет развёрнутые и упрощённые записи алгоритма умножения.

Текущий

67

Выполнение развёрнутых и упрощённых записей умножения.

1

Комбинированный

Текущий

68

Умножение на однозначное число

1

Комбинированный

Текущий

69

Умножение многозначного числа на трёхзначное.

1

Комбинированный

Текущий

70

Письменное умножение на трёхзначное число

1

Комбинированный

Текущий

71

Закрепление и повторение пройденного.

1

Комбинированный

Текущий

72

Контрольная работа по теме «Письменные приёмы умножения чисел»

1

Контрольный

Контрольная работа

73

Работа над ошибками. Задачи на движение в одном направлении.

1

Комбинированный

Зависимость  между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость).

   …решает текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях, задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (направление движения).

Текущий

74

Установление зависимости между величинами.

1

Комбинированный

Текущий

75

Задачи на движение в одном направлении.

1

Комбинированный

Текущий

76

Задачи на движение в одном направлении.

1

Комбинированный

Текущий

77 -

78

Прямоугольный параллелепипед. Куб.

2

Комбинированный

Понятие о прямоугольном параллелепипеде. Куб как прямоугольный параллелепипед. Грани, вершины, рёбра, прямоугольного параллелепипеда. Изображение на чертеже.

Ориентируется на плоскости и в пространстве; различает геометрические фигуры; характеризует прямоугольный параллелепипед.

Текущий.

79 - 80

Пирамида.

2

Комбинированный

Понятие о пирамиде. Вершина, основание, грани, рёбра пирамиды. Изображение пирамиды на чертеже.

Ориентируется на плоскости и в пространстве; различает геометрические фигуры; характеризует пирамиду. Изображают пирамиду на чертеже.

Текущий

81-82

Конус.

2

Комбинированный

Понятие о конусе как о пространственной фигуре, его отличие от пирамиды. Вершина, основание и боковая поверхность конуса. Изображение конуса на чертеже.

Ориентируется на плоскости и в пространстве; различает геометрические фигуры; характеризует конус. Изображают конус на чертеже.

Текущий

83

Истинные и ложные высказывания.

1

Комбинированный

Представление об истинных и ложных высказываниях, об отрицании высказывания.

…демонстрирует  область применения элементов математической логики, значение высказываний истины, лжи, отрицания.

Текущий

84

Высказывания со словами «неверно, что».

1

Комбинированный

Текущий

85

Логические связки

«или», «и».

1

Комбинированный

Текущий

86

Значения высказываний

1

Комбинированный

Текущий

87

Высказывания.

1

Комбинированный

Текущий

88

Логические возможности.

1

Комбинированный

Представление о логических возможностях.

…объясняет понятие «логические возможности», использует предметные компетенции в практической деятельности

Текущий

89

Составление таблиц логических возможностей.

1

Комбинированный

Текущий

90

Контрольная работа по теме «Высказывания».

1

Комбинированный

Текущий

91

Задачи на перебор вариантов.

1

Комбинированный

Решение задач вариативным способом.

…умеет решать задачи вариативным способом.

Текущий

92

Задачи на перебор вариантов. Составление таблиц.

1

Комбинированный

Текущий

93

Деление суммы на число.

1

Комбинированный

Правило деления суммы на число.

…формулирует правило деления суммы на число, использует свойства арифметических действий при выполнении вычислений.

Текущий

94

Решение примеров

1

Комбинированный

Текущий

95

Деление на

1000, 10000, 100000.

1

Комбинированный

Знакомство с правилами деления на 1000, 10000, 100000.

Применяет правила деления на 1000, 10000, 100000.

Текущий

96

Деление на

1000, 10000, 100000.

1

Комбинированный

Текущий

97

Деление на

 однозначное число.

1

Комбинированный

Перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Проверка деления.

Предварительная оценка результата деления: определение числа цифр в частном.

…выполняет деление многозначных чисел на однозначное число, применяет способы проверки правильности вычислений, использует предметные компетенции в практической деятельности

Текущий

98

Проверка правильности выполнения деления

1

Комбинированный

Текущий

99

Алгоритм деления на однозначное число.

1

Комбинированный

Текущий

100

Контрольная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное.  Деление на 10, 100, 1000…».

1

Контрольный

Использует предметные компетенции в практической деятельности

Контрольная работа

101

Работа над ошибками. Алгоритм деления на двузначное число.

1

Комбинированный

Алгоритм деления на двузначное число. Предварительное определение числа цифр в

частном, перенос алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел.

 …выполняет алгоритм письменного деления на двузначное число,

Текущий

102

Деление на двузначное число.

1

Комбинированный

Текущий

103

Деление многозначного числа на двузначное число.

1

Комбинированный

Текущий

104

Алгоритм деления на трёхзначное число.

1

Комбинированный

Алгоритм деления на трёхзначное число. Проверка умений делить многозначные числа на двузначное и трёхзначное.

…выполняет алгоритм письменного деления на трёхзначное число, выполняет деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное числа, использует предметные компетенции в практической деятельности.

Текущий

105

Деление на трёхзначное число

1

Комбинированный

Текущий

106

Алгоритм деления.

1

Комбинированный

Текущий

107

Выполнение деления на трёхзначное число.

1

Комбинированный

Текущий.

108

Контрольная работа по теме: «Деление на трёхзначное число».

1

Контрольный

Контрольная работа

109

Работа над ошибками. Закрепление умений делить на трёхзначное число.

1

Комбинированный

Текущий

110

Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки.

1

Комбинированный

Отработка умений делить отрезки и измерять их длину.

Умеет  измерять длину отрезка и строить отрезки заданной длины.

Текущий

111

Деление отрезка на 4 и 8 равных частей.

1

Комбинированный

Текущий

112

Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов.

1

Комбинированный

Алгоритм решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях равенства, на части; упрощение выражений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

…решает равенства вида: х+5=7,  х-5=15, х-5=7, х:5=15.

Текущий

113

Правила нахождения неизвестных компонентов действий.

1

Комбинированный

Текущий

114

Нахождение неизвестных компонентов

1

Комбинированный

Текущий

115

Решение уравнений

1

Комбинированный

Текущий

116

Угол и его величины.

1

Комбинированный

 Угол. Обозначение угла буквами и чтение обозначения двумя способами.

…распознаёт и изображает угол, использует предметные компетенции в практической деятельности.

Текущий

117

Сравнение углов.

1

Комбинированный

Текущий

118

Закрепление умений обозначать угол.

Тест.

1

Комбинированный

Текущий

119

Виды углов.

1

Комбинированный

Сравнение углов.

…распознаёт и изображает угол.

Текущий

120

Распознавание видов углов.

1

Комбинированный.

Текущий

121

Контрольная работа по теме «Угол и его обозначение».

1

Контрольный

Контрольная работа

122

Работа над ошибками. Нахождение неизвестного слагаемого в равенствах вида 8+х=16.

1

Комбинированный

Алгоритм решения равенств вида 8+х=16, 8 х=16, 8-х=2, 8:х=2. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Решает равенства вида: 8+х=16, 8 х=16, 8-х=2, 8:х=2, использует предметные компетенции в практической деятельности.

Текущий

123

Нахождение неизвестного множителя в равенствах вида:      8 * х=16.

1

Комбинированный

Текущий

124

Нахождение неизвестного вычитаемого и делителя  в равенствах вида 8-х=2, 8 : х =2

1

Комбинированный

Текущий

125

Классификация треугольников по величинам их углов

1

Комбинированный

Распознавание и изображение треугольников.

…распознаёт и изображает треугольники

Текущий

126

Классификация треугольников по длинам их сторон.

 Тест.

1

Комбинированный

Текущий

127

Контрольная работа по теме «Письменные приёмы вычислений».

1

Контрольный

Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости, времени.

Закрепление знания единиц измерения.

…различает единицы длины, массы, вместимости, времени, соотносит между собой единицы измерения, использует предметные компетенции в практической деятельности.

Контрольная работа

128

Работа над ошибками. Точное и приближённое значения величины.

1

Комбинированный

Тематический

129

Построение отрезка,

 равного данному.

1

Комбинированный

Построение отрезка, равного данному.

Распознаёт и изображает отрезки с помощью циркуля и линейки.

Текущий

130

Точное и приближённое значения величины.

1

Комбинированный

Понятие о точности измерений и её оценке. Источники ошибок при измерении величин. Понятие о приближённых значениях величины. Запись результатов измерения с использованием знака ≈.

…находит источники ошибок при измерении величин, записывает результаты измерения с использованием знака ≈.

Текущий

131

Карта. Масштабы географических карт.

1

Комбинированный

Масштабы географических карт. Решение задач, связанных с масштабом.

…решает задачи, связанные с масштабом.

Текущий

132

Цилиндр.

1

Комбинированный

Понятие о цилиндре как о пространственной фигуре. Основания и боковая поверхность цилиндра. Изображение цилиндра на  плоскости.

распознает цилиндр как геометрическую фигуру, изображает его на плоскости.

Текущий

133

Итоговая контрольная работа

1

Контрольный

Повторение материала за учебный год

использует предметные компетенции в практической деятельности.

Итоговая контрольная работа

134

Работа над ошибками.   Повторение изученного в 4 классе.

1

Комбинированный

Закрепление умений решать задачи, примеры.

Решает задачи, примеры.

Текущий

135

Повторение изученного в 4 классе.

1

Комбинированный

Текущий

136

Повторение изученного в 4 классе.

1

Комбинированный

Текущий

Радел программы.

Ученик научится.

Ученик получит возможность научиться.

4. класс.

- проявлять общую осведомленность о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;

- проявлять интерес, определенные пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители — 2–3 примера); мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждет от нее);

- понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельности;

- ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);

- выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).

Содержательная линия.

Учебный материал. Региональное содержание.

Кол-во часов

Требования ФГОС.

Планируемые результаты.

Универсальные учебные действия.

Предметные.

Знать.

Уметь.

Многоцветие музыкальной картины мира

Знакомство с музыкальной речью стран мира: Германии, Польши, Венгрии, Испании, Норвегии, США. Специфика музыкального высказывания.

Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания национальной разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки.

7

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и

анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «музыка»;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Знать музыкальную речь стран мира: Германии, Польши, Венгрии, Испании, Норвегии, США.

-эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран высказывать мнение о нем;      

-оценивать  и соотносить музыкальный язык народного и профессионального муз. творчества разных стран мира; -соотносить особенности муз.языка своего народа и народов, населяющих нашу страну и другие страны;

-узнавать музыку (из произведений программы) и называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

Музыка мира сквозь «призму» русской классики

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики.

Музыкальное «путешествие» русских классиков в Италию и Испанию,

Японию и Украину. «Русское» как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.

8

Знать роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики.

Музыкальное общение без границ

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии и др., общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как форма музыкального представительства.

10

Знать музыку ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии и др., общее и различное

Искусство слышать музыку

Восприятие произведений крупной формы как критерий сформированности музыкальной культуры человека. Обобщение проблематики начальной школы от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.

9

Знать произведения, изученные в начальной школе.

- уметь ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);

- выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах музыкально- уметь выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).

№

Тема урока.

Региональное содержание.

Кол-во часов.

Тип урока

Элементы содержания.

Формирование универсальных учебных действий.

Требования к уровню подготовленности учащихся (характеристика деятельности обучающихся).

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Дата проведения

1

Музыка стран мира.

1

Комбинированный.

А. Имаева, сл. Р. Валиевой. Прекрасна наша земля; О. Хромушин, сл. Л. Куклина. Сколько нас; И. Дунаевский, сл. М. Матусовского. «Летите, голуби» из документального фильма «Мы за мир» – лейттема  музыкального путешествия по карте мира.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического;

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

-размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека

Коммуникативные:- выражать своё отношение к музыкальному произведению

Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны.

Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа.

Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.

Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности

Текущий.

2

Музыка западноевропейских стран.

1

Комбинированный.

Франция:  Ж. Бизе. Увертюра к опере «Кармен»; К. Дебюсси. «Маленький пастух» из сюиты «Детский уголок»; Французские народные песни: «Братец Яков» (канон), «Господин ля Палисс».                        Англия: Английская народная песня «Вновь солнышко смеется».

Текущий.

3

Музыка средиземноморья.

1

Комбинированный.

Греция: М. Теодоракис. На побережье тайном. Я – фронт; М. Теодоракис. «Сиртаки» из балета «Грек Зорбас»; К. Глюк. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».  

Текущий.

Народные музыкальные инструменты

4

Музыка США.

1

Комбинированный.

Дж. Гершвин. «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс»; Р. Роджерс. Звуки музыки; Чарл Айвз. Соната на трех листах для фортепиано и колокольчиков; Песня американских ковбоев «Родные просторы»; И. Хисамутдинов. Регтайм «Веселый помидор»; Американские народные песни «Мой Джон», «Дед Макдональд».

Текущий.

Выполнить рисунки

5

 Колыбельные песни разных стран.

1

Комбинированный.

Латвия: «Колыбельная» из к/ф «Долгая дорога в дюнах». Азербайджанская народная песня: «Колыбельная».

В. Моцарт. Колыбельная.

Дж. Гершвин. «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс».  Бойко, сл. В. Викторова.  Колыбельная (в стиле негритянская песня).

Текущий.

6

Интонационные черты танцевальной музыки мира.

1

Комбинированный.

Ф. Шопен «Полонез Ля Мажор», чешская народная песня «Полька»,  С. Рахманинов  «Вальс», , фрагменты танцев из кинофильмов. 

Арабский танец «Кофе» из балета «Щелкунчик»;

Текущий.

7

Танцевальная музыка народов мира.

1

Комбинированный

Текущий.

8

Композитор и его стиль.

1

Комбинированный

Э. Григ «Утро»,  П. Чайковский «Времена года. Лето». М.И. Глинка. Биография композиторов.

Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока.

Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Азии.

Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.

Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности

Текущий.

9

Восточные мотивы в русской классике.

1

Комбинированный.

Фрагменты из оперы М. Глинки “Руслан и Людмила”: Каватина Людмилы (из 1-го д.), Речитатив и ария Руслана (из 2-го д.), Персидский хор (из 3-го д.), Восточные танцы в замке Черномора: турецкий, арабский (из 4-го д.); симфоническая сюита Н. Римского-Корсакова Шехеразада (1часть, фрагмент)

Текущий.

10

Мелодика Италии в произведениях П.И.Чайковского.

1

Комбинированный.

«Итальянское каприччио» П.И. Чайковского. Италия глазами русских художников: И.К. Айвазовский «Итальянский пейзаж. Вечер», И. К. Айвазовский «Венеция», Г.Г. Чернецов «Площадь Святого Петра в Риме во время папского благословения», Ф.М. Матвеев «Вид в Тиволи близ Рима».

Личностные:

-эмпатия, как понимание чувств и сопереживание;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой;

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

-размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека

Коммуникативные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведению

Текущий.

11

Музыкальное «путешествие» М.И.Глинки в Испанию.

1

Комбинированный.

М. Глинка. Увертюра «Арагонская хота».

Текущий.

12

Тема японской песни в произведениях  Д.Б. Кабалевского.

1

Комбинированный

Д. Кабалевский. Вариации на японскую народную песню «Вишня».

Текущий

13

Тема мира в музыкальных произведениях.

1

Комбинированный

 Р. Бойко, сл. В. Викторова. «Песни в стиле народов мира»; Б. Савельев, сл. М. Пляцковского. Мир вам, люди!;  Ю. Чичков, сл. М. Пляцковского. Нам мир завещано беречь. Дружат дети на планете.

Текущий

14

РС. Искусство колокольного звона.

МРК. Особенности колокольного звона. Звонарь Иван Данилов.

Интонационные особенности народной музыки в творчестве композиторов.

1

Комбинированный

 Л. В. Бетховен «Вариации на русскую тему», П.И. Чайковский «4 концерт для фортепиано с оркестром».

Текущий

15

РС. Музыка народов Севера. Музыка Украины и Белоруссии.        

1

Комбинированный.

Украина:  Украинские народные песни:  «Ой,

бежит ручьем вода»,  «Веснянка. Украинские народные танцы:  «Гопак», «Казачок»; Мусоргский. «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка».

Зрительный ряд: А. Куинджи. «Вечер на Украине», «Лунная ночь на Днепре»; В. Тропинин. «Девушка-украинка».

Белоруссия: А. Пахмутова, сл. Н. Добронравова. Белоруссия; белорусские народные песни:  Перепелочка», «Реченька.

Текущий.

16

РС. Северные частушки. Вариации на тему славянских песен.

1

Комбинированный

Русская народная песня «Вниз по матушке по Волге» (музыка на вход).

А. Даргомыжский. Вариации на тему русской народной песни «Вниз по матушке по Волге».

 Д. Крыжановский. «Ревет и стонет Днепр широкий».

Украинская народная песня «Ой, чия це хатинка» (музыка на выход).

Найти общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии.

Прийти к выводу, что общее — это общечеловеческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств.

Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке.

Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи.

Создавать собственные тематические «музыкальные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импровизации

Текущий.

17

Музыка Чехии и Польши.        

1