Рабочая программа для 2 и 4 класса
рабочая программа (2 класс) на тему

« Рассмотрено»

Руководитель МО

___________Шигапова Л.М. Протокол № ___

 от «___»_________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

________Шигапова Ч.Х.

«____»____________2015г.

«Утверждено»

Директор

__________Сабирзянова Н.Б.

Приказ № ___

от «___»___________ 2015 г.

Раздел

Содержание по стандарту

Количество часов

Фонетика  и графика

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).Место ударения в слове: разноместность и подвижность словесного ударения. Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

        5

Морфология

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имён существительных в предложении. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имён прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе. Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя).личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения. Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени. Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при  безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений. Правописание глаголов в прошедшем времени. Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа: вы пишете - пишите. Синтаксическая роль глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союзов в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

40

Орфография и пунктуация

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-,про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив-и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»).

Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях ,суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

30

Состав слова (морфемика)

Морфемная структура русского слова. Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). «Чередования звуков, видимые на письме» (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.

Сравнение слов, связанных отношениями производности, объяснение, какое из них от какого образовано,  указывание способа словообразования

7

Синтаксис

Понятия об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения. Предложения распространённые, нераспространённые.  Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами. Разбор простого предложения по членам предложения. Представления о сложном предложении (наблюдения). Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

15

Развитие речи с элементами культуры речи

Освоение изложения как жанра письменной речи. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации на конкретное произведение. Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения. Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правила употребления предлогов О, ОБ (о ёжике, об утке, об этом, о том, об изумрудном, о рубиновом). Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

5

Всего

102

№ п\п

Наименование темы

Кол-

во часов

Планируемые результаты   ( формирование УУД)

Дата проведения

Виды деятельности учащихся

Примеча-ние

план

факт

1 четверть-27 ч

1

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, в суффиксе.

1

Личностные :проявлять положительное отношение к учебной деятельности на уроке;

 регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; контролировать учебные действия;

познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и рабочей тетради; применять правила к конкретному языковому явлению;

коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; работать в паре

Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

2

Безударный гласный, проверяемый ударением, в приставке.

1

3

Различение суффиксов. Значения суффиксов.

1

4

Склонение слов « оба, обе».

1

Личностные: проявлять  интерес к учебному материалу;  принимать чужую точку зрения; стремиться к самоконтролю; регулятивные: следовать инструкции, алгоритму; вносить коррективы;

познавательные: осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

коммуникативные: выстраивать   коммуникативные отношения, учитывая позицию собеседника

Работать по различению и склонению слов «оба», «обе» .

5

Понятие об однородных членах предложения. Однородные главные члены.

1

Личностные: стремиться к повышению культуры речевого общения ;

регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; осуществлять самоконтроль; познавательные: анализировать   изучаемые факты языка; коммуникативные: задавать вопросы уточняющего характера

Анализировать текст, находить в тексте предложения с однородными членами, находить однородные главные члены.

6

Однородные второстепенные члены предложения.

1

Личностные: стремиться к самоконтролю ;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий и вносить коррективы; познавательные: работать с разными видами информации; пользоваться инструкцией;

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Анализировать текст, находить в тексте предложения с однородными членами, находить однородные второстепенные члены предложения

7

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий и вносить коррективы; познавательные: работать с разными видами информации; пользоваться инструкцией;

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Обосновывать постановку запятой при однородных членах

8

Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы?

1

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу;

регулятивные: осуществлять учебные действия, сверяясь с образцом;

 познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; коммуникативные: работать с соседом в паре

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.

9

Входная контрольная работа по теме «Члены предложения»

1

Регулятивные: осуществлять саморегуляцию,  контроль и корректировку  выполненного;

личностные: стремиться к самоконтролю  процесса и результатов  деятельности

Записывать текст под диктовку, осуществлять самоконтроль

10

Глагол. Спряжение глагола.

1

Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности;

 регулятивные: осуществлять  учебные действия по инструкции;

познавательные: понимать  и применять информацию; коммуникативные: соблюдать общепринятые правила сотрудничества и общения

Группировать найденные в тексте глаголы по спряжению

11

Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям.

1

Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности;

регулятивные: устанавливать и проговаривать вслух последовательность производимых действий;

 познавательные: осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

коммуникативные: работать в паре

Группировать найденные в тексте глаголы по спряжению

12

Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.

1

Личностные: учитывать точку зрения героев учебника; регулятивные: осуществлять действия согласно установке учителя;

 познавательные: устанавливать причинно- следственные связи

коммуникативные: высказывать свою точку зрения, доказывать

Установить

алгоритм определения спряжения глаголов

13

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

1

Личностные: учитывать точку зрения героев учебника; регулятивные: осуществлять действия согласно установке учителя;

познавательные: работать  с разными видами информации, ставить и решать проблему;

 коммуникативные: высказывать свою точку зрения, доказывать

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

14

Определение спряжения глаголов, пользуясь инструкцией.

1

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, проявлять умение оценивать  ответы  одноклассников;

регулятивные: выполнять учебные действия, согласно алгоритму; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме, пользоваться инструкцией ; коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества

Определять спряжения глаголов, пользуясь инструкцией.

15

Правило употребления предлогов о и об.

1

Личностные:  проявлять умение оценивать  ответы  одноклассников; регулятивные: выполнять учебные действия, согласно  алгоритму; познавательные:  анализировать изучаемые факты языка ; коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества

Установить правило употребления предлогов о и об.

Упражнять в различении предлогов

16

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.

1

Личностные: стремиться к  самоорганизации ;

 регулятивные: ставить цель и оценивать работу, внести коррективы; познавательные: осуществлять сравнение, выделять различное; коммуникативные: высказывать свою точку зрения, учитывать мнение других

Упражнять в различении спряжения глагола по его начальной форме

17

Спряжение глагола. Работа со словарями.

1

Личностные: понимать важность изучения темы;

 регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока, осуществлять самоконтроль;

 познавательные: работать с дополнительной литературой , получать информацию; коммуникативные: работать в группе

Использовать толковые и обратные словари русского языка

18

Глаголы-исключения: гнать, держать, дышать, слышать.

1

Личностные: интерес к изучаемому материалу ;

 регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

познавательные: использовать разные источники информации(учебник, словари), осуществлять сравнение и выделять общее и различное; коммуникативные: работать в паре

Различать глаголы-исключения: гнать, держать, дышать, слышать

19

Глаголы-исключения на

 –еть, -ать.

1

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности;

 регулятивные:  использовать  правила, словари; познавательные: работать с разными видами информации;

коммуникативные: выражать свои мысли полно и чётко

Группировать глаголы на

–еть, -ать.

20

Контрольная работа по теме «Спряжение глагола»

1

Регулятивные:   осуществлять саморегуляцию,    контроль и корректировку  выполненного;

личностные: стремиться к самоконтролю  процесса и результатов  деятельности

Записывать текст под диктовку, осуществлять самоконтроль

21

Характеристика предложения и разбор существительного как части речи.

1

Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников;

регулятивные: оценивать результат своих действий, вносить коррективы;

познавательные: анализировать ;

коммуникативные: формулировать собственное мнение

Распространять предложения по опорным вопросам. Анализировать грамматические признаки заданного имени существительно-го

22

Разбор прилагательного как части речи.

1

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, оказывать помощь героям учебника;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; применять информацию, подвести  под правило;

коммуникативные: работать в группе

Анализировать грамматические признаки заданного имени прилагательного, глагола.

23

Разбор глагола как части речи.

1

24

Спряжение глаголов брить, стелить.

1

25

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.

1

26

Развитие речи. Знакомимся с текстом-рассуждением.

1

Анализировать особенности текста - рассуждения

27

Глаголы с суффиксом –я в начальной форме.

1

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные: применять информацию, подвести  под правило; коммуникативные: работать в группе

Работать в парах при анализе глагола

2 четверть-21 ч

28

Суффиксы повелительной формы глагола.

1

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, оказывать помощь героям учебника;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; применять информацию, подвести  под правило;

коммуникативные: работать в группе

Группировать слова по заданному принципу.

Контролировать правильность объединения слов в группу

29

Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица мн. числа.

1

30

Трудности написания глаголов на – ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени.

1

31

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс – чь.

1

32

Усекаемая и  неусекаемая основа глаголов.

1

Личностные: стремиться к самоконтролю результатов деятельности;

 регулятивные: соотносить учебные действия с правилами; познавательные: осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

коммуникативные: использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова

33

Усекаемая и  неусекаемая основа глаголов. Работа со словарями.

1

Регулятивные: осуществлять саморегуляцию,  контроль и корректировку  выполненного;

личностные: стремиться к самоконтролю  процесса и результатов  деятельности

Использовать толковые и обратные словари русского языка

34

Разноспрягаемые глаголы бежать и хотеть.

1

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить несколько вариантов решения учебной задачи;

познавательные: анализировать текст, делить на смысловые части;

коммуникативные: формулировать собственное мнение

Различать разноспрягаемые глаголы бежать и хотеть

35

Написание о и ё(е) после шипящих в суффиксах.

1

Личностные:  оказать интеллектуальную  помощь героям учебника,  проявлять интерес к новому учебному материалу;  

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать выполненное;

познавательные: работать с разными  видами информации, осуществлять сравнение и выделять отличия;

коммуникативные: работать в паре

Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Контролировать правильность написания.

36

Написание о и ё(е) после шипящих в  окончаниях и в корне.

1

37

Развитие речи. Письменное изложение.

1

Регулятивные: осуществлять саморегуляцию,  контроль и корректировку  выполненного;

личностные: стремиться к самоконтролю  процесса и результатов  деятельности

Воспроизводить текст подробно

38

Краткая форма прилагательного.

1

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, стремиться к самоконтролю;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, контролировать учебные действия, сверяясь с образцом;

 познавательные: работать с информацией , представленной в табличной форме;

коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества

Различать краткую и полную форму прилагательного.

39

Правописание краткой формы прилагательных.

1

40

Образование наречий от прилагательных. Правописание наречий.

1

Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника;

регулятивные:  осуществлять контроль выполненного; познавательные: работать с информацией;  

коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества

Выяснять способ образования наречий от прилагательных

41

Контрольное списывание по теме «Написание о и ё после шипящих»

1

Регулятивные: осуществлять саморегуляцию,  контроль и корректировку  выполненного;

личностные: стремиться к самоконтролю  процесса и результатов  деятельности

Списывать текст, соблюдая правила орфографии и каллиграфии

Адм. контр. диктант

42

Повторение по теме «Глагол»

1

Личностные: осуществлять самоконтроль;

 регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

познавательные:  применять правила ;

коммуникативные: задавать вопросы с целью уточнения информации

Применять правила анализа глагола

43

Повторение по теме «Правописание окончаний прилагательных, существительных, глаголов»

1

Личностные: осуществлять самоконтроль;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

познавательные:  применять правила ;

коммуникативные: задавать вопросы с целью уточнения информации

Работать по инструкции

44

Повторение. Где используются однородные члены.

1

Личностные: проявлять интерес к  учебному материалу;

 регулятивные: принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

познавательные: понимать и применять знаки, работать с разными видами информации;

коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества

Работать по инструкции

45

Развитие речи. Что такое монолог и диалог.

1

Личностные: осуществлять самоконтроль;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

 познавательные:  применять правила ;

коммуникативные: задавать вопросы с целью уточнения информации

Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

46

Части речи. Существительное.

1

Личностные:  осуществлять самооценку, самоконтроль;

 регулятивные: осуществлять учебные действия, следуя алгоритму;  

познавательные: классифицировать существительные  , работать с разными видами информации;

коммуникативные: работать в группе,  подчиняясь правилам сотрудничества

Находить основание для классификации слов по частям речи и характеристикам

47

Существительное. Работа со словарями.

1

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, стремиться познавать новое;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои возможности;

познавательные: понимать знаки, применять правила к языковому явлению, пользуясь закономерностями; коммуникативные: выстраивать

коммуникативные отношения, учитывая позицию собеседника

Использовать толковые и обратные словари русского языка

48

Существительное как член предложения.

1

3 четверть-30 ч

49

Имя прилагательное.

1

 Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить несколько вариантов решения учебной задачи;

 познавательные: анализировать , сравнивать и находить различное;  

коммуникативные: формулировать собственное мнение

Находить основание для классификации слов по частям речи и характеристикам

50

Краткая форма прилагательных.

1

51

Части речи. Глагол.

1

Личностные:  осуществлять самооценку, самоконтроль;

 регулятивные: осуществлять учебные действия, следуя алгоритму;

познавательные: классифицировать , работать с разными видами информации;

коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества

Находить основание для классификации слов по частям речи и характеристикам

52

Времена глагола.

1

Личностные:  осуществлять самооценку, самоконтроль;

регулятивные: осуществлять учебные действия, следуя алгоритму;

познавательные: классифицировать , работать с разными видами информации;

коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам  сотрудничества

Самостоятельно перерабатывать и анализировать необходимую информацию, выделять главное.

53

Простая и сложная формы будущего времени глаголов.

1

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности;

регулятивные: осуществлять учебные действия, сверяясь с образцом;

познавательные:  подвести под правило; пользоваться инструкцией;

коммуникативные: в условиях учебного сотрудничества принимать другое мнение

Анализировать и синтезировать информацию.

54

Различение глаголов простой и сложной формы будущего времени.

1

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности; регулятивные: осуществлять учебные действия, сверяясь с образцом;

 познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; подвести под правило; пользоваться инструкцией;

коммуникативные: в условиях учебного сотрудничества принимать другое мнение

Работа в группе, в паре при различении глаголов простой и сложной формы.

55

Различение 2-го лица мн. числа настоящего времени и повелительной формы глагола.

1

Личностные: проявлять интерес к  учебному материалу;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

познавательные: работать с разными видами информации, подвести под правило, сравнивать и находить различное;

коммуникативные: соблюдать правила сотрудничества  и общения

Ориентироваться на знания, полученные ранее.

56

Контрольная работа по теме «Глагол».

1

Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов; регулятивные: саморегуляция, находить и исправлять собственные ошибки

Записывать текст под диктовку, осуществлять самоконтроль

57

Личные местоимения.

1

Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать;

познавательные: анализировать и находить общее и различное, работать с разными видами информации;

коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению

Анализировать грамматические признаки личных местоимений, определять наличие в предложениях личных местоимений и особенности их правописания.

58

Правописание личных местоимений в разных падежах.

1

59

Морфологический разбор личных местоимений.

1

Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать;

познавательные: анализировать и находить общее и различное, работать с разными видами информации;

коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению

Анализировать грамматические признаки личных местоимений.

60

Развитие речи. Учимся делать научное сообщение. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

1

Личностные: соблюдать основные моральные нормы поведения ; регулятивные: самооценка;

 познавательные: постановка и решение проблемы; коммуникативные: высказывать свою точку зрения, принимать другое мнение

Определить особенности научного текста, сочинить небольшой научный текст.

61

Разбор слова по составу.

1

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности, стремиться к самоконтролю;  

регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать ;

коммуникативные: обмениваться мнениями

Анализировать заданную схему состава слова, подбирать к ней слова.

62

Разбор глаголов по составу.

1

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

 познавательные: сравнивать и находить общее;

коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов с заданными приставками.

63

Разбор по составу слов разных частей речи.

1

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности;

регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать ;

коммуникативные: обмениваться мнениями

Группировать слова по заданному принципу.

64

Контрольная работа по теме «Разбор слова по составу»

1

Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов; регулятивные: саморегуляция, находить и исправлять собственные ошибки

Записывать текст под диктовку, осуществлять самоконтроль

65

Орфограммы в корнях слов.

1

Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу; регулятивные: контролировать учебные действия, соотносить учебные действия с правилом;

познавательные: работать с разными видами информации, сравнивать и находить общее;

 коммуникативные: соблюдать правила сотрудничества

Определять наличие изученных орфограмм в словах, объяснять написание слов в парах.

66

Нахождение изученных орфограмм в словах.

1

Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу; регулятивные: контролировать учебные действия, соотносить учебные действия с правилом;

познавательные: работать с разными видами информации, сравнивать и находить общее;

коммуникативные: соблюдать правила сотрудничества

Соотносить звучание и написание слова. Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

67

Орфограммы в корнях слов. Работа со словарями.

1

Личностные: осуществлять самоконтроль;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

познавательные:  применять правила при выполнении задания; коммуникативные: задавать вопросы с целью уточнения информации

Соотносить звучание и написание слова. Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

68

Орфограммы в суффиксах слов.

1

Личностные: проявить интерес к учебному материалу;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать учебные действия;

познавательные: работать со схемами и инструкцией, классифицировать;

коммуникативные: учитывать позицию собеседника

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографических правил.

69

Правописание суффиксов существительных с уменьшительно- ласкательным значением.

1

Личностные: проявить интерес к учебному материалу;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать учебные действия;

познавательные: работать с  инструкцией, классифицировать; коммуникативные: учитывать позицию собеседника

Определить особенности написания существительных в ходе групповой работы.

70

Буквы о,е после шипящих.

1

Личностные: соблюдать основные моральные нормы поведения, замечать отклонения от нормы;

регулятивные: самооценка;

познавательные: постановка и решение проблемы;

коммуникативные: высказывать свою точку зрения, принимать другое мнение

Самостоятельно работать с учебником, перерабатывать полученную информацию.

71

Безударный гласный, проверяемый ударением.

1

Личностные:  проявлять интерес к учебному материалу;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать, корректировать;

познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; классифицировать;

 коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь

Объяснять особенности гласных. Определять звук по его характеристике.

72

Прилагательные. Буквы о, е после шипящих и ц.

1

Личностные:  проявлять интерес к учебному материалу;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать, корректировать;

 познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; классифицировать;

 коммуникативные:  осуществлять взаимоконтроль  и   взаимопомощь

Самостоятельно работать с учебником, перерабатывать полученную информацию.

73

Правописание прилагательных.

1

74

Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить.

1

Личностные: оказать героям учебника интеллектуальную помощь; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

 познавательные: понимать и преобразовывать информацию, работать с разными видами информации, сравнивать и находить  общее  и различное;

коммуникативные: находить общее решение при работе в паре

Анализировать и синтезировать информацию.

75

Правописание глагольных суффиксов.

1

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности на уроке;

 регулятивные: проверять выполненную работу с помощью правил; познавательные: применять правила к конкретному языковому явлению, сравнивать, работать с текстом с  недостающими данными; коммуникативные: работать, соблюдая правила сотрудничества

Анализировать и синтезировать информацию.

76

Орфограммы в окончаниях слов. Существительные.

1

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности, стремиться к самоконтролю;

 регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать, сравнивать;

коммуникативные: обмениваться   мнениями

Классифицировать изученные орфограммы.Находить в словах изученные орфограммы.Группировать  слова с изученными орфограммами.

77

Орфограммы прилагательных.

1

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности ; регулятивные: ставить цель, планировать, прогнозировать, корректировать;

познавательные: понимать и преобразовывать информацию, работать с разными видами информации; коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества

Классифицировать изученные орфограммы прилагательных.

78

Орфограммы глаголов.

1

Личностные: оказать героям учебника интеллектуальную помощь; регулятивные: ставить цель, планировать, прогнозировать, корректировать;

 познавательные: понимать и преобразовывать информацию, работать с разными видами информации;

коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества

Классифицировать изученные орфограммы глаголов.

4 четверть-24 ч

79

Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола.

1

Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: работать, используя правила;

 познавательные: пользоваться инструкцией, образцом, классифицировать;

коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь

Ориентироваться на ранее полученные знания, работать в группе

80

Орфограммы в приставках.

1

Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать, корректировать;

 познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; понимать и преобразовывать информацию;

коммуникативные: осуществлять сотрудничество в паре

Классифицировать изученные орфограммы.

81

Правописание разделительных знаков (ь, ъ).

1

Личностные: контролировать процесс и результат деятельности; регулятивные: понимать совместно выделенные  ориентиры действия в учебном материале и применять их ;

познавательные: работать с разными видами информации, находить общую орфограмму в словах;

 коммуникативные: донести свою точку зрения до собеседника

Закреплять и применять полученные знания. Классифицировать  изученные орфограммы.

Находить  изученные орфограммы .

82

Работа разделительного мягкого знака.

1

Личностные: контролировать процесс и результат деятельности; регулятивные: понимать совместно выделенные  ориентиры действия в учебном материале и применять их ;

познавательные: выделять информацию, работать с разными видами информации ;

коммуникативные: донести свою точку зрения до собеседника

Закреплять и применять полученные знания. Классифицировать  изученные орфограммы.

Находить  изученные орфограммы

83

Работа разделительного мягкого знака в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

 Личностные: контролировать процесс и результат деятельности, оказывать интеллектуальную помощь героям учебника;

регулятивные: понимать совместно выделенные  ориентиры действия в учебном материале и применять их ;

познавательные: классифицировать, перерабатывать полученную информацию;

коммуникативные: осуществлять сотрудничество в паре

Ориентироваться на ранее полученные знания.

84

Работа разделительного мягкого знака в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? Работа со словарями.

1

Личностные: проявить интерес  учебному материалу;

регулятивные: осуществлять самоконтроль ;

познавательные: работать с инструкцией, правилом и подтверждать правило примерами;

коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества

Работать с разными видами информации

85

Работа над смыслом однокоренных слов.

1

Личностные: проявить интерес  учебному материалу;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

познавательные: анализировать изучаемые факты языка ; коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества

Контролировать правильность объединения слов в группу. Объяснять значения слов.

86

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи.

1

Личностные: стремиться к взаимопониманию;  

регулятивные: принимать учебную задачу, планировать, корректировать;

познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; сравнивать и находить общее и различное, классифицировать;

коммуникативные: входить в коммуникативную учебную ситуацию

Ориентироваться на ранее полученные знания. Различать изученные формы прилагательных и глаголов во время работы в группах

87

Прилагательные. Краткая форма.

1

88

Глаголы. Начальная форма и повелительная форма глагола.

1

89

Написание –ться и –тся в глаголах.

1        

90

Глагол как часть речи.

1

Регулятивные:   осуществлять саморегуляцию,    контроль и корректировку    выполненного;

личностные: стремиться к самоконтролю  процесса и результатов  деятельности;

 познавательные: анализировать и соотносить разные языковые явления

Трансформировать текст, изменяя время глагола. Группировать глаголы по спряжению.

91

Распространённые и нераспространённые предложения.

1

Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу, контролировать учебные действия;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

 познавательные: : анализировать и соотносить разные языковые явления; коммуникативные: находить общее решение при работе в паре

Различать   распространён-ные  и нерас-пространённые  предложения  на слух и в пись-менном тексте

92

Повторяем  пройденное об однородных членах.

1

Личностные: оказывать интеллектуальную помощь героям учебника; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

познавательные: подвести под правило;

коммуникативные: находить общее решение при работе в паре

Оформлять  пунктуационно предложения с однородными члнами и союзами и, а, но. онструировать предложения с однородными членами без союзов  и с союзами и, а, но.  

93

Контрольная работа по теме «Однородные члены»

1

Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов; регулятивные: саморегуляция, находить и исправлять собственные ошибки

Записывать текст под диктовку, осуществлять самоконтроль

94

Учимся давать характеристику предложению.

1

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

познавательные: работать с разными видами информации, анализировать; коммуникативные: осуществлять общение в коллективе

Анализировать тест, характеризовать предложения во время работы в паре.

95

Развитие речи. Письменное изложение.

1

Личностные: стремиться к самоконтролю,

  регулятивные: планировать, оценивать сделанное, корректировать:,

познавательные:  работать с информацией, представленной в  различной форме, применять правила и дополнять их;

коммуникативные: осуществлять сотрудничество в группе

Самостоятельное составление текста изложения. Работать по различению простых и сложных предложений.

96

Простые и сложные предложения.

1

97

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.

1

98

Упражнения на отличие сложных предложений от простых предложений.

1

Личностные: стремиться к самоконтролю,  

регулятивные: планировать, оценивать сделанное, корректировать:,

 познавательные:  работать с информацией, представленной в табличной форме, применять правила и дополнять их;

коммуникативные: осуществлять сотрудничество в группе

Различать  простые и  слож-ные предложе-ния  на слух и в письменном тексте.

99

Итоговая контрольная работа

1

Самостоятельно  работать по выполнению заданий контрольной работы.

100

Постановка знаков препинания в сложных предложениях.

1

Закреплять ранее полученные знания по теме «Синтаксис»

101

Повторение. Разбор предложений.

1

102

Повторение «Виды предложений»

1

Регулятивные:   осуществлять саморегуляцию,    контроль и корректировку  выполненного;

 личностные: стремиться к самоконтролю  процесса и результатов  деятельности

Закреплять ранее полученные знания по теме «Синтаксис»

« Рассмотрено»

Руководитель МО

___________Шигапова Л.М. Протокол № ___

 от «___»_________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

________Шигапова Ч.Х.

«____»____________2015г.

«Утверждено»

Директор

________Сабирзянова Н.Б.

Приказ № ___

от «___»___________ 2015 г.

Раздел

Содержание по стандарту

Количество часов

Музыка в жизни человека

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Многообразие  жанров  народных песен. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

11

Основные закономерности музыкального искусства

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.  Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой. Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре. Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. 

12

Музыкальная картина мира

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст.  Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка – интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия). Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).  Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька».Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –  оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –  балета. Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

11

№ п\п

Наименование темы

Кол-во ч.

Планируемые результаты

 ( формирование УУД)

Дата проведения

Виды деятельности учащихся

Приме-чание

план

факт

1 четверть-9 часов

Россия –Родина моя-4 часа

1

Истоки возникновения музыки.

Мелодия.  «Ты запой мне ту песню»

Музыка  чыганаклары. Мелодия.  “Бу җырны син җырла әле”

1

Р: Самостоятельно воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество.

П: высказывать своё мнение о содержании  музыкального произведения.

К: выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки.

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

2

«Чего не выразишь словами?» Вокализы.Народные музыкальные традиции Отечества.

Ватанымның халык музыкаль традицияләре.  Сүз белән әйтеп булмаганны көй белән белдерү

1

Р: Самостоятельно подбирать ассоциативные ряды  муз. произведениям.

П: выявлять общность истоков и особенности композиторской музыки.

К: выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения

Размышлять о музыкальных образах Отечества.

3

Рождение  музыки как естественное проявление человеческого состояния.

«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»

Күңел халәте чагылышы буларак музыка барлыкка килү.

Рус көйләре ничек туган

1

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: выявлять общность истоков народной и композиторской музыки

К: стремиться к пониманию мнений других

Знать об истории происхождении русской музыки, их напев, обычаи, традиции

4

Обобщённое представление истории-ческого прошлого в музыкальных образах Патриотические русские песни.

Музыкаль  образларда тарихи үткәннәрнең чагылышы.

Рус җырларында патриотизм

1

Р: самостоятельно эмоционально воспринимать народное и профессиональное композиторское творчество.

П: выявлять связь между историческими событиями и музыкальной темой.

К: высказывать свое мнение о содержании произведения.

Обнаруживать, выявлять общность

истоков народной и профессиональной музыки, патриотической песни

О России петь- что стремиться в храм- 4 часа

5

Духовная музыка в творчестве композиторов.Святые земли Русской.

Композиторлар иҗатында рухи музыка. Рус җиренең изгеләре.

1

Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки  и поэзии, и их связи.

П: расширять свои представления о музыке

К:понимать формы построения музыкальных и литературных произведений.

Иметь представление о русской культуре, имен композиторов которые обращали внимание на эту тему

6

Народная  и профессиональная музыка. Праздников праздник, торжество из торжеств.

Халык  музыкасы  һәм профессиональ музыка. Бәйрәмнәрнең бәйрәме.

1

Р: самостоятельно распознавать художественный смысл произведения.

П: сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз. инструментов.

К: вступать в диалог

Проявлять личностное отношение

при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

7

Музыкальный и поэтический фольклор  России: татарские народные песни, музыкальные традиции.

Россиянең музыкаль һәм шигъри фольклоры. Татар халык җырлары, музыкаль традицияләре.

1

Р: самостоятельно сопоставлять музыкальные образы народных праздников.

П: высказывать свое мнение о народных традициях.

К: сотрудничать в группе

Импровизировать в пении, игре, пластике. Изучать фольклор русского народа  и татарского народа, народов  кряшен, и т.д.

8

Музыкальный и поэтический фольклор  России: русский праздник Пасха.

Россиянең музыкаль һәм шигъри фольклоры. Рус бәйрәме- Пасха.

1

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя

П: сравнивать различные музыкальные произведения

К сотрудничать в группе

Знакомиться поближе с Пасхальным праздником Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-

драматизациях.

День, полный событий- 8часов

9

Интонация – источник  музыкальной речи. П. Чайковский «Осенняя песнь»

Интонация – музыка теленең чыганагы. П. Чайковский «Осенняя песнь»

1

Р: саморегуляция

П: выделять необходимую информацию

К: сотрудничать  в паре

Прочувствовать  интонацию музыкальной речи, знакомиться с творчеством и произведениями  П.И.Чайковского

2 четверть- 7 часов

1

10

Основные средства музыкальной выразительности.”Зимнее утро”

Төп музыкаль  сурәтләү чаралары:мелодия, ритм, лад,динамика.Кышкы  иртә.

1

Р: самостоятельно определять  музыки.

П: различать народную и композиторскую музыку, сравнивать их

К: выполнять творческое задание в паре.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

11

Развитие музыки –движение музыки.Зимний вечер.

Музыканың үсеше – музыканың хәрәкәте.Кышкы кич.

1

Р: саморегуляция

П: различать народную и композиторскую музыку, сравнивать мелодии разных произведений

К: выполнить творческое  задание.

Сравнивать музыкальные произведения  их движения в разных жанрах и стилях

12

Музыкальное развитие в сопоставлении тем, художественных образов.Что за прелесть эти сказки!

Әдәби образлар, темалар каршылыгы һәм музыканың үсеше.Нинди матур әкиятләр!

1

Р: самостоятельно различать тембры народных инструментов входящих в состав ОРНИ.

П: знать народные обычаи, обряды.

К: исследовать историю создания муз. инструментов.

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности сказочной музыки

13

Симфонический оркестр, музыкальные инструменты. Три чуда.

Симфоник оркестр, музыкаль уен кораллары. Өч могҗиза.

1

Р: самостоятельно различать тембры музыкальных инструментов.

П: овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания и ритмического сопровождения.

К: рассуждать о значении преобразующей силы в музыке.

Организовывать оркестр  с помощью ложек, погремушок, треугольников

14

Музыкальная речь  как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие на слушателей. Ярмарочное гулянье.

Музыка теле - аралашу чарасы. Тыңлаучыларга аның  эмоциональ тәэсире. Ярминкәдә.

1

Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности старинной музыки.

П: понимать смысл муз. терминов.

К:выполнять   творческое задание в паре

Использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

15

Элементы нотной грамоты Вступление к опере. Святогорский  монастырь.

Ноталар грамотасы элементлары. Операга кереш.

1

Р: самостоятельно различать мелодии

 К: отвечать на вопросы учителя.

П: размышлять о муз. произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека.

Повторить знаки альтерации, названия нот, аккордов

16

Песня, её разновидности. Приют, сияньем муз одетый…

Җыр, аның төрләре.

1

Р: самостоятельно определять звучание муз. инструментов входящих в состав симфонического оркестра.

П: ориентироваться в музыкальных терминах.

К: различать и понимать жанры муз. произведения.

Научиться различать песни авторской от народной.  Различать выразительные средства этих песен, образов

3 четверть-10 часов

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!- 4 часа

17

Многообразие этнокультурных традиций. Композитор – имя ему народ.

Мәдәни традицияләрнең күптөрлелеге. Композитор ул- халык.

1

Л: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам.

П: : выявлять особенности развития образов.

К: уважать другую точку зрения

Знакомство с творчеством композитора М. Глинки, а также с его цитатой: «Музыку сочиняет народ, а мы- композиторы их только аранжируем»…

18

Музыкальные  инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.

Россиянең музыкаль уен кораллары. Рус халык уен кораллары оркестры.

1

П: самостоятельно выявлять особенности развития образов.

К: отвечать на вопросы учителя.

П: сопоставлять средства муз. выразительности.

дать представление о русских музыкальных инструментах, знать историю происхождения русских музыкальных инструментах

19

Композитор - исполнитель-слушатель. Музыкант-чародей.

Композитор- башкаручы- тыңлаучы. Тылсымчы музыкант.

1

Л: уважительное отношение к музыкантам

П: осуществлять поиск информации

Р: определять практическую задачу

Выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах.

20

Народные праздники. Обычаи, обряды.

Халык бәйрәмнәре.Йолалар.

1

П: самостоятельно выявлять особенности развития муз. образов.

Л:  знать муз. термины.

К: сотрудничать в паре

Дать возможность по обсуждать народных праздников, изучить их историю возникновения. Рассуждать о видах обычаи, обрядов

В концертном зале- 6 часов

21

Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Музыкальная форма: вариации.

Музыка уен кораллары: виолончель, скрипка. Вариация формасы.

1

П: самостоятельно выявлять особенности развития муз. образов.

Л:  знать муз. термины.

К: сотрудничать в паре

Знакомиться с музыкальным инструментом: виолончель, скрипка. Определить музыкальные формы: вариации, рондо и т.д.

22

Вокализ. Сюита. Музыкальная речь- передача информации, выраженной в звуках.

Вокализ. Сюита.Музыка теле авазлар ярдәмендә мәгълүмат тапшыра.

1

Л: самостоятельно

определять тембры муз. инструментов симф. оркестра.

П: логически анализировать и выявлять жанровую линию.

К: ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности.

Познакомиться с такими музыкальными понятиями как  вокализ, сюита.

23

Профессиональное музыкальное творчество разных стран.

Композитор Ф. Шопен.

Төрле илләрнең профессиональ музыка иҗаты. Композитор Ф. Шопен

1

Р: самостоятельно определять интонационную линию в музыке.

П: знать основные закономерности построения произведения

К:  сотрудничать в паре

Рассуждать о многообразии музыки Ф.Шопена, о его музыкальных красках, завораживающих звуках

24

Формы музыки: трёхчастная, куплетная. Различные  танцы Конкурсы и фестивали музыкантов

Музыка формалары: өч өлешле, куплетлы.Төрле биюләр. Музыкантларның конкурс һәм фестивальләре

1

Л:развитие художественного восприятия произведений

П:распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

К: соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

25

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Жанр сонаты.

Музыка теленең күпмәгънәле булуы.Соната .

1

Р: задавать познавательные вопросы

П: знать музыкальные термины, распознавать жанры

К: устанавливать соответствие собственной деятельности с деятельностью другого

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанра сонаты

26

Симфонический оркестр Произведения М. И. Глинки

Симфоник оркестр. М. И. Глинка әсәрләре.

1

Р: задавать познавательные вопросы

П: знать музыкальные термины, распознавать жанры

К: устанавливать соответствие собственной деятельности с деятельностью другого

Отражать интонационно-мелодические особенности отечественного композитора М.И.Глинки

4 четверть- 8 часов

В музыкальном театре-6 часов

27

Театр оперы и балета. Опера «Иван Сусанин» М. Глинки.

Опера һәм балет театры. М. Глинканың “Иван Сусанин” операсы.

1

Р: самостоятельно выявлять истоки возникновения  духовного наследия.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: исполнение в паре

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам

исторического прошлого  крестьянина Ивана Сусанина, жизнь крестьянского народа

28

Историческая музыка. Опера М. Мусоргского «Хованщина»

Тарихи музыка. М. Мусоргскийның  “Хованщина” операсы.

1

Л: проявление чувства сопричастности к  истории народа

Р: формулирование иудерживание учебной задачи

К: слушание собеседника

Полностью раскрыть историческую музыку , творчество М.Мусоргского, тему русского народа

29

Необычные  интонации. Русский восток.

Гадәти булмаган  интонацияләр.

  Көнчыгыш көйләре.

1

Л: проявление чувства сопричастности к истории народа

Р: формулирование и удерживание учебной задачи

К: слушание собеседника

Прослушать необычную интонационную музыку. Погрузиться в этот образ, нарисовать картину по впечатлению

30

Музыка в народном стиле. Балет «Петрушка» И. Стравинского. Театр музыкальной комедии.

Халык стилендәге музыка. И Стравинскийның “Петрушка” балеты. Музыкаль комедия театры.

1

Л: готовность и способность к саморазвитию

П: осознанное построение речевого высказывания

Познакомиться с творчеством композитора И. Стравинского, театром музыкальной комедии

31

Развитие музыкального образа.  Прелюдия, этюд.Музыка для детей.

Музыкаль образның үсеше. Прелюдия, этюд. Балалар өчен музыка

1

Л :проявление  эмоционального отношения к искусству

Р: выбор действий в соответствии с задачами

П: осознанное построение речевого высказывания

Воплощать художественно-образное содержание музыкального творчества в песнях разученных в течении  учебного года

32

Промежуточная аттестация.

Арадаш аттестация

1

Р: контроль и корректировка деятельности

Подведение итогов по тестированию, проверка музыкальных знаний

33

Интонационная выразительность музыкальной речи. Детские хоровые и инструментальные коллективы.

Музыка теленең интонацион сәнгатьлелеге. Балаларның хор һәм инструменталь музыка коллективлары.

1

Л :проявление  эмоционального отношения к искусству

Р: выбор действий в соответствии с задачами

П: осознанное построение речевого высказывания

Подбирать по слуху мелодии народных песен, танцев и др. , знать названия детских хоровых коллективов, (например- Хор Турецкого )

34

Опера. Музыкальная сказка.

Опера. Музыкаль әкият.

1

 Р: Самостоятельно подбирать ассоциативные ряды  муз. Произведениям

К: осуществлять взаимопомощь

Проявлять эмоциональную отзывчивость

на выразительность музыкальной сказки