Рабочие программы УМК "Школа России" 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему

Опубликовано 19.10.2016 - 0:22 - Кутибаева Вероника Темуралиевна

В данных файлах находятся рабочие программы, разработанные мной на основе ООП УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie_.doc	750 КБ
matematika_.doc	356 КБ
okruzhayushchiy_mir_.doc	527 КБ
programma_-_ruskiy_yazyk_.docx	208.91 КБ
tehnologiya_.doc	256.5 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 46 городского округа Самара

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Литературное чтение» для 1 класса

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение», В.Г. Горецкого «Обучение грамоте». - М.: Просвещение, 2011 г.

Программу разработали учителя начальных классов МБОУ СОШ № 46 г. о. Самара

Матвеева Светлана Анатольевна

Кавтаськина Анастасия Николаевна

Самара, 2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа адресована учащимся 1 «Б», 1 «В» класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №46 г. о. Самара

Входит в образовательную область: «Филология».

Роль и место дисциплины в образовательном процессе.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общие цели учебного предмета и задачи

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий

Сроки реализации программы

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч. в неделю, 10 учебных недель). Обучение грамоте – 92 часа (23 учебные недели). Всего 132 часов.

Структура курса

Предмет	Подготовительный период (4 учебные недели)	Букварный период (16 учебных недель)	Послебукварный период (3 учебные недели)	Итого	Основной курс (10 недель)	Итого
Литературное чтение	16 ч	64 ч	12 ч	92 ч	40ч	132ч
Русский язык	20 ч	80 ч	15 ч	115 ч	50ч	165ч
Итого	36 ч	144 ч	27 ч	207 ч	90ч	297ч

Содержание учебного предмета

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Виды и формы организации учебного предмета

Планируемые результаты обучения: личностные, метапредметные и предметные

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Результаты изучения курса

1 класс:

Учащиеся должны знать:

- все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
      Обучающиеся должны уметь:
      вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
      различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
      правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
      знать способы их буквенного обозначения;
      обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
      определять место ударения в слове;
      вычленять слова из предложений;
      четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
      правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
      грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;
      употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
      устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;
      знать гигиенические правила письма;
      правильно писать формы букв и соединения между ними;
      уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
      Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе изучения всего программного материала.

Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

- наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

- автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

- имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

- читать небольшой текст, плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;

- читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

- отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

- воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

- высказать свое отношение к прочитанному.

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения, особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Навыки чтения 1 класс.

I полугодие.

Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие.

Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Тексты для проверки техники чтения 1 класс

Одуванчики.

Одуванчик похож на солнышко с золотыми лучами. А рядом белеет пушистый шарик. Таня дунула на шарик. Полетели пушинки. Потому и называется одуванчик. Танюша пришла домой с золотым веночком на голове. Вечером уснула девочка. И одуванчики закрыли свои цветочки до утра. (38 слов.)

1. Из каких цветов сплела Танюша венок?

2. Почему венок назван золотым?

3. С чем сравнивается цветок одуванчика?

4. Когда одуванчик становится белым?

5. Почему эти цветы зовут одуванчиками?

Галка.

Галку и ворону различить совсем не трудно. Галка вдвое меньше вороны и вся черная, только вокруг шеи серые перышки, будто она серым платочком повязана. А у вороны наоборот: все туловище серое, черные только голова, шея, крылья да хвост. (38 слов.)

(Г. Скребицкому.)

1. О каких птицах вы прочитали?

2. Сопоставьте галку и ворону по величине, окраске перьев.

3. С чем у галки сравниваются серые перышки вокруг шеи?

4. С чем можно сравнить серое туловище вороны? (С жилетом.)

Рысь.

В темном лесу, у лесной тропинки, залег зверь. Это рысь — кошка ростом с большую собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках. Лежит рысь на толстом суку и ждет. Она с дерева так и бросится на добычу. (40 слов.)

1. Почему рысь названа большой кошкой?

2. Опишите рысь.

3. Как рысь охотится?

4. Как вы понимаете выражение «так и бросится»? (Внезапно неожиданно бросится)

5. Как вы понимаете слово «залег»? (притаился)

Лесной оркестр.

Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы. Свистят флейтой иволги. Лают лисицы и белые куропатки. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы. Все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет. (42 слова.)

(По В. Бианки.)

1. Каких птиц можно отнести к певчим?

2. Как поют певчие птицы?

3. Какие звуки издают жуки, кузнечики, дятлы, куропатки, филины?

4, Какой вывод можно сделать о пении лесных жителей?

5. Почему у рассказа такое название?

б. Почему о жуках и кузнечиках сказано, что они «скрипят», дятлы «барабанят», иволги «свистят флейтой», филин «ухает»?

Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности учащихся.

Обучение грамоте (92 ч.) Литературное чтение (40 ч.)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

учащихся

Обучение чтению (92 часа) Подготовительный период - 16 ч.

Урок 1 «Азбука» — первая учебная книга.

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы

на уроке

Урок 2

Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Роль знаний в жизни человека

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Урок 3

Слово и предложение.

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать предмет и слово, его называющее.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Урок 4

Слог. Слог как минимальная произносительная единица языка.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 5.

Ударение. Ударный слог.

Ударный слог.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Объяснять смысл поговорки.

Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 6

Звуки в окружающем мире и в речи.

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Урок 7

Звуки в словах.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Природа родного края.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.

Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 8

Слог-слияние.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Правила безопасного поведения в быту

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие.

Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.

Различать родо-видовые понятия.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 9

Повторение и обобщение пройденного материала.

Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Урок 10

Гласный звук [а], буквы А, а.

Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а].

Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

Знакомство с «лентой букв».

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Русские народные и литературные сказки.

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 11

Гласный звук [о], буквы О, о.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Буквы О, о как знаки звука [о].

Взаимопомощь

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 12

Гласный звук [и], буквы И, и.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Наблюдение над значением слов.

Включение слов в предложения.

Дружба и взаимоотношения между друзьями

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

Составлять предложения со словом и.

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.

Объяснять смысл пословицы.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 13

Гласный звук [ы], буква ы.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Учение — это труд. Обязанности ученика

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков.

Воспроизводить диалог героев сказки.

Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 14

Гласный звук [у], буквы У, у.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).

Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Уроки 15-16

Закрепление изученного.

Букварный период (144 часа). Обучение чтению (64 ч)

Урок 1

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Любовь к Родине. Труд на благо Родины

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)^[1]. Сравнивать два вида чтения.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Объяснять смысл пословиц.

Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить сказку по серии рисунков.

Строить собственные высказывания о любви к Родине.

Определять разные значения одного слова.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 2

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Особенности артикуляции новых звуков.

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдение над родственными словами.

В осеннем лесу. Бережное отношение к природе

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».

Объяснять смысл пословицы.

Отгадывать загадку.

Читать наизусть стихотворение.

Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).

Наблюдать над родственными словами.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 3

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сельскохозяйственные работы. Труженики села

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Составлять слова из букв и слогов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

Объяснять смысл пословицы.

Произносить предложения с разной интонацией.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Объяснять разные значения одного слова.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 4-6

Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

Составлять рассказ по картинкам.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

Составлять рассказ на основе опорных слов.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

Разгадывать ребусы.

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Преобразовывать слова.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Уроки 7-8

Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л.

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Продолжать рассказ по его началу.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Преобразовывать слова (колос — сокол).

Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 9

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Особенности артикуляции звуков [р], [р’].

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уход за комнатными растениями

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями.

Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Определять значение слова в контексте.

Объяснять смысл пословицы.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке

Урок 10-11

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 12-13

Гласные буквы Е, е.

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В лесу. Растительный и животный мир леса.

На реке. Речные обитатели

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Распространять предложения.

Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 14-15

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Профессии родителей

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения .

Уроки 16-17

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Москва — столица России

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Уроки 18-19

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В зоопарке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Уроки 20-21

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Урок 22-23

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Уроки 24-25

Гласные буквы Я, я.

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Определять место буквы я на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Уроки 26-27

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Уроки 28-29

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ч] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Уроки 30-31

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

Уроки 32-33

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Уроки 34-35

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Уроки 36-37

Гласные буквы Ё, ё.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять место буквы ё на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Уроки 38-39

Звук [j’], буквы Й, й.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью.

Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Уроки 40-42

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Уроки 43-45

Гласные буквы Ю, ю.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000.

Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Уроки 46-48

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Уроки 49-50

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Уроки 51-53

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Урок 54-55

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Урок 56-57

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

Отработка техники чтения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Определять место буквы ъ на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Уроки 58-59

Русский алфавит.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Урок 60-64

Повторение.

Послебукварный период. Обучение чтению (12 ч.)

Тематическое

планирование

Характеристика деятельности учащихся

Урок 1

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Урок 2

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Делать подписи к иллюстрации на основе текста

Урок 3

В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.

Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали).

Урок 4

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу.

Урок 5

К.Д. Ушинский, Л.Н.Толстой

Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать названия рассказов К. Ушинского.

Объяснять смысл названия рассказов.

Читать самостоятельно рассказы.

Урок 6

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.

Особенности стихотворения — небылицы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

Прочитать, как надо разговаривать героям.

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

Урок 7

В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

Урок 8

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Находить знакомые книги.

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть.

Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Урок 9.

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Урок 10.

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С.В. Михалкова, А. Барто, Сравнение стихотворений и рассказов.

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять героев произведения.

Распределять роли.

Разыгрывать диалог

Урок 11.

Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Урок 12.

Проект: «Живая Азбука»

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

Литературное чтение 1 класс (40 ч)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок (1 ч)

Урок 1.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Жили-были буквы (7 ч)

Урок 2.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок»

Урок 3.

Литературная сказка И. Токмаковой, С. Чёрный.

Урок 4.

Ф. Кривин

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Урок 5.

Стихотворения Г. Сапгира.

Урок 6.

М. Бородицкая, И.Гамазкова.

Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя.

Уроки 7-8

И.Григорьева.

С.Маршак

Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Обобщение по разделу.

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Сказки, загадки, небылицы – 7 ч.

Урок 1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок».

Урок 2.

Сказка «Рукавичка»

Урок 3.

Произведения малых фольклорных жанров. Загадки, песенки, потешки, небылицы.

Урок 4.

Произведения народного словесного искусства. Интонация и ритм. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Урок 5.

Сказки А. С. Пушкина.

Урок 6.

Сказки о животных. Узнай сказку. Петух и собака.

Урок 7.

Произведения К. Ушинского и

Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование.

Главная мысль сказки.

Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение.

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков.

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

Апрель, апрель! Звенит капель... – 5 ч.

Урок 1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова.

Урок 2-3

С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева

Урок 4.

Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок.

Урок 5.

Из старинных книг. А.Майков. Христос Воскрес. Разноцветные страницы. Лунин. Тень.

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

И в шутку и всерьёз - 6 ч.

Урок 1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.

Урок 2.

Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, И.Токмакова.

Урок 3-4

И.Пивоварова

«Кулинаки-пулинаки»

К.Чуковский

«Телефон»

Урок 5

М.Пляцковский. Помощник.

Урок 6.

Из старинных книг. К.Ушинский. Что хорошо и что дурно? Ворон и сорока. Худо тому, кто добра не делает никому. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу.

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

Я и мои друзья (5 ч)

Урок 1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, Е.Благинина.

Урок 2.

Произведения В. Орлова

С. Михалкова.

Урок 3.

Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек.

В.Орлов. Если дружбой дорожить.

И.Пивоварова. Вежливый ослик. А.Барто. Вот так защитник. Я.Аким. Моя родня.

Урок 4.

С.Маршак. Хороший день

Урок 5.

Произведения М. Пляцковского,

Ю. Энтина.

Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

О братьях наших меньших (6 ч)

Урок 1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, Рассказы В. Осеевой.

Урок 2.

И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

Урок 3.

Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

Урок 4.

В.Лунин. Никого не обижай.

С.Михалков. Важный совет. Д.Хармс.

Храбрый ёж.

Урок 5-6

Н.Сладков. Лисица и Ёж.

Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.

Из старинных книг. С.Аксаков. Гнездо. Разноцветные страницы. Обобщение по теме.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Повторение 3 часа

Тематическое планирование предметной линии «Литературное чтение» (обучение грамоте) в 1 классе

в рамках УМК «Школа России»

№ п.п

№

По теме

Тема урока

Тип урока,

коли-чество часов

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Содержание урока (ученик должен знать)

Личностные

УУД

Регулятивные УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

Добукварный период 36 часов. Обучение чтению 16 часов.

«Азбука» — первая учебная книга.

Интегри

рованный

урок.

1 час.

Подготовка к чтению и письму. Развитие фонематического слуха, устной речи, навыков говорения и слушания, знакомство с разлиновкой тетради.

Знать:

-построение учебника

-правила поведения ученика

-разлиновку тетради

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Познакомиться с правилами поведения в школе.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Анализировать и оценивать содержание разворота учебника, Прописей. Искать нужную информацию через рассматривание. Ориентироваться в рамках всего учебника и по страницам. Понимать и распознавать условные обозначения. Осознанно перечислять обязанности школьника.

Моделировать предложение.

Умение слушать

и вступать

в диалог.

Познакомиться

с учителем

и одноклассни-ками.

Речь устная и письменная. Предложение.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Уточнение понятия «связь слов в предложении»

Знать:

- постановку знаков в конце предложения

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

Принимать и сохранять учебную ситуацию.

Устанавливать аналогии. Обобщать, выделять существенные признаки.

Использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Слово и предложение.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Различение слова, словосочетаний и предложения.

Знать:

-постановку знаков в конце предложения

- правила обведения и штриховки рисунков

- написание элементов: овал, полуовал;

- Уметь выполнять безотрывное письмо элементов букв.

Формирование адекватной позитивной

самооценки.

Сформировать мотивацион-ную основу учебной деятельности.

Организация форм совместной учебной деятельности для обеспечения осмысленности регулирующей речи учащихся на начальном этапе ее становления и трансформации из речи коммуникатив-ной в речь регулирующую

Использовать знаково-символические средства, в частности схемы.

Строить понятные для партнера высказывания. Задавать вопросы.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой - либо предмет и вопрос.

Слог. Слог как минимальная произносительная единица языка.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Деление слов на слоги, повторение знакомых элементов букв, подбор слов к схеме.

Знать:

-правила дидактической игры

-признаки деления слова на слоги

-деление схемы слова на слоги

-знакомые элементы букв, их написание, штриховка

-уметь писать е – образные элементы, обводить образец.

Формирование мотивов достижения.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения действовать по образцу и заданному правилу.

Выполнять учебные действия в материализован-ной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (схемы, модели).

Договариваться, принимать позицию партнера, строить понятные для партнера высказывания.

Ударение. Ударный слог.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Деление слов на слоги. Гласные ударные и безударные.

Словесное ударение.

Восприятие на слух и правильное произношение слова

Знать:

- все гласные звуки и признаки их выделения

-уметь находить ударный гласный звук

признаки деления слова на слоги

-деление схемы слова на слоги

-виды штриховки

- знакомые элементы букв, их написание.

-правила составления предложений по картинке.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Развитие эстетических чувств и чувства прекрасного.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Выполнять учебные действия в материализован-ной, громкоречевой и умственной форме.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Использовать знаково-символические средства (схемы, модели).

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Звуки в окружающем мире и в речи.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Совершенствование навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные.

Знать:

- деление схемы слова на слоги

-писать палочки с нижним и верхним закруглением

-понимать и называть значение слова

-самостоятельно ставить ударение в словах

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Использовать знаково-символические средства, владеть спектром логических действий и операций.

Договариваться, принимать позицию партнера, строить понятные для партнера высказывания. Попытка управления поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действия.

Звуки в словах.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Систематизация деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.

Знать:

- деление схемы слова на слоги

-понимать и называть значение слова

-самостоятельно ставить ударение в словах

-все знакомые элементы букв, уметь обводить, писать изученные элементы и сравнивать их.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Структурирование знаний. Анализ графических элементов с целью выделения общих признаков.

Попытка управления поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действия.

Слог-слияние.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Совершенствование навыка деления слов на слоги.

Знать:

- деление схемы слова на слоги

-писать короткие длинные наклонные линии

-понимать и называть значение слова

-самостоятельно ставить ударение в словах

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Использовать знаково-символические средства, владеть спектром логических действий и операций.

Повторение и обобщение пройденного материала

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Итоговый контроль.

Слого - звуковой анализ слова.

Знать:

- деление схемы слова на слоги

-понимать и называть значение слова

-самостоятельно ставить ударение в словах

-выделять звуки в словах и характеризовать их

-работать с рисунком

-обводить по контуру, штриховать, писать изученные элементы.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Структурирование знаний. Анализ графических элементов с целью выделения общих признаков.

Работа с разным видом информации.

Воспитание уважения к иной точке зрения.

Гласный звук [а], буквы А, а.

Интегри-

рованный.

урок.

1час.

Знакомство с новым гласным звуком. Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-Уметь писать букву а, сравнивать с буквой о

-списывать слова с письменного образца.

Формированиеценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Планирование в определении последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление последовательности действий.

Обучение построению модели слова, состоящей из гласных и согласных звуков, деление слова на слоги, постановка ударения. Выбор критериев для сравнения гласных букв.

Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

Гласный звук [о], буквы О, о.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Отработка плавного слогового чтения.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, введение словарных слов: топор, пирог.

Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-Уметь писать букву О,о верхним и нижним соединением.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Обучение построению модели слова, состоящей из гласных и согласных звуков, деление слова на слоги, постановка ударения. Соотнесение модели с картинкой. Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов и слов.

Формирование универсального логического действия – синтеза (составление целого из частей).

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Гласный звук [и], буквы И, и.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Списывание слов с печатного образца.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-писать заглавные буквы, слоги, имена

Формировать чувство патриотизма и гордости за свою страну, дать представление о географических особенностях России.

Формирование мотивов достижения.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений.

Составление звукобуквенной модели слова.

Договариваться, принимать позицию партнера, строить понятные для партнера высказывания.

Гласный звук [ы], буква ы.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Написание буквы ы, слогов, чтение слогов, определение в них букв, их соединений.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-умение соединять, прописывать буквы, писать слоги под диктовку, подчеркивать букву, на которую оканчивается слово во множественном числе.

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Обучение построению модели слова, состоящей из гласных и согласных звуков, деление слова на слоги, постановка ударения. Выбор критериев для сравнения гласных букв. Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений. Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

Развитие коммуникатив-ных умений в сотрудничестве и взаимодействии друг с другом в группе.

Гласный звук [у], буквы У, у.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные и безударные.

Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-уметь писать заглавную и строчную буквы У, у, сравнивать, анализировать написание,

-обозначать звуки цветными точками

-писать под диктовку заглавные буквы.

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование чувства бережного отношения к природе.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

чтение слогов, слов и предложений.

Понимание возможности разных точек зрения по составлению звукобуквенного разбора.

15-16

Закрепление изученного

материала.

Букварный период 144 часа

Обучение чтению 64 часа

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Закрепление знаний о согласных звуках, введение словарного слова тонна.

Списывание с печатного образца имен девочек.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-выполнять графический анализ буквы н

-писать безотрывно, последовательно.

Развитие Я – концепции и самооценки личности.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений.

Звукобуквенный анализ слова с удвоенной согласной.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

18-19

2-3

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. .

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Различение согласных мягких и глухих.

Знать:

- уметь писать заглавную и строчную буквы С, с.

-ставить в слове ударение

-находить и подчеркивать опасные места в слове.

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование чувства бережного отношения к природе.

Звукобуквенный анализ слова с парными согласными. Обучение пониманию текста через постановку вопросов и установление причинно-следственных связей в тексте.

Понимание возможности разных точек зрения.

20-21

4-5

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-сравнивать печатную и письменную строчную букву к

-соединять к с другими буквами

-анализировать написанное, проверять по образцу.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

Звукобуквенный анализ слова с парными согласными. Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

Понимание возможности разных точек зрения по составлению звукобуквенного разбора.

22-23

6-7

Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Списывание слов с печатного образца.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-выполнять графический анализ заглавных букв

-узнавать буквы по искаженным написаниям

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Знать:

-называть звуки, из которых состоит слово

-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости

-обозначать мягкость согласных звуков на письме

Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений. Обучение пониманию текста через постановку вопросов. Обучение построению модели слова, состоящей из гласных и согласных звуков, деление слова на слоги, постановка ударения. Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-уметь писать строчные и заглавные буквы Л, л

-записывать женские имена

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Формирование умения действовать по образцу и заданному правилу и умения контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений.

Звукобуквенный анализ слов.

Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.

25-26

9-10

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Списывание слов с печатного образца.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-выполнять графический анализ заглавных букв

-узнавать буквы по искаженным написаниям

Осознанное, плавное слоговое

Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

27-28

11-12

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Знать:

-уметь выполнять графический анализ буквы в, записывать с верхними и нижними соединениями букву в.

-писать словарные слова: корова, ворона

Формирование чувства патриотизма и гордости за свою страну, уважение ее истории. Знать о своей этнической принадлежно-сти, национальных ценностях, традициях, культуре , о народах и этнических группах России.

Знаково – символическое моделирование слова, выделение существенных характеристик слова и выделение корня, суффикса, приставки, окончания. Анализ каждой части слова и наблюдение над ее ролью в словах.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. Воспитание уважения к другой точке зрения.

29-30

13-14

Гласные буквы Е,е.

Чтение слов с буквой Е

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Употребление прописной буквы.

Знать:

-правила списывания, графику буквы Е

-уметь читать и писать слоги с этой буквой.

Формирование чувства патриотизма и гордости за свою страну, и бережного отношения к ее природе.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Структурирование знаний о гласных звуках и буквах. Самостоятельное формулирование проблемы. Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

Анализ письменного образца буквы.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. Воспитание уважения к другой точке зрения.

31-32

15-16

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Списывание слов с печатного образца.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-выполнять графический анализ заглавных букв

-узнавать буквы по искаженным написаниям.

Осознанное, плавное слоговое

Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

33-34

17-18

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-уметь писать строчные и заглавные буквы М, м.

-записывать женские имена

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений.

Звукобуквенный анализ слов.

Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.

35-36

19-20

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Согласные звонкие, глухие, мягкие, твердые, непарные, парные.

Знать:

-уметь писать букву з, сравнивать, анализировать, находить общие элементы с другими буквами.

Формирование

ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Оценивать правильность выполнения действия.

Звукобуквенный анализ слова с парными согласными. Анализ слова с парной согласной в корне с целью нахождения и подбора проверочного слова.

Осуществление взаимоконтроля и взаимопомощи по ходу выполнения задания.

37-38

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Различение согласных парных и непарных.

Знать:

-различия звуков [б] и [д] и букв б – д

-уметь списывать слова с печатного образца.

Становление рефлексивно-сти,

которая проявляется в умении анализировать собственные действия, видеть себя со стороны и допускать существование других точек зрения.

Оценивать правильность выполнения действия.

Осуществление взаимоконтроля и взаимопомощи по ходу выполнения задания.

39-40

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, мягкими, твердыми, непарными.

Знать:

-отработать элементы строчной буквы д

-научиться писать безотрывно

-знать написание сл.

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Развитие готовности к сотрудничеству.

Воспитание умения слушать других людей и терпимо относиться к их мнению.

41-42

25-26

Гласные буквы Я,я.

Чтение слов с буквой Я

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Знать:

-уметь писать строчную букву я, слоги с буквой я

-уметь писать словарные слова: ягода, рябина.

Формировать личность и ее достоинства, доброжела-тельно относиться к окружающим, признавать ценность труда людей.

Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Структурирование знаний о гласных звуках и буквах. Самостоятельное формулирование проблемы.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске нужной информации.

43-44

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Списывание слов с печатного образца.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-выполнять графический анализ заглавных букв

-узнавать буквы по искаженным написаниям.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Формирование чувства бережного отношения к природе.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Формирование произвольной и осознанной речи, отраженной в подборе речевых средств.

Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Умение слушать и вступать в диалог.

45-46

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Правописание буквосочетаний ча, чу.

Знать:

-уметь писать строчную букву ч

-правила написания ча, чу.

Становление рефлексивно-сти,

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование произвольной и осознанной речи.

Структурирова-ние знаний о согласных звуках и буквах, самостоятельное формулирование проблемы написания сочетаний чу – ча.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. Воспитание уважения к другой точке зрения.

47-48

31-32

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Обозначение мягкости согласных на письме.

Знать:

- уметь списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слова

-звукобуквенный анализ слов с ь.

Формирование чувства патриотизма и гордости за свою страну, уважение ее истории. Знать о своей этнической принадлежно-сти, национальных ценностях, традициях, культуре России.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование произвольной и осознанной речи.

Структурирова-ние знаний о звуках и буквах. Самостоятельное формулирование проблемы о роли ь в слове.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

49-50

33-34

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, мягкими, твердыми, непарными.

Знать:

-уметь придумывать слова с буквой ш

-писать под счет

-объяснять лексическое значение слова шапито.

Формирование

Я – концепции и способов становления самооценки.

Выполнять учебные действия в материализован-ной, громкоречевой и умственной форме.

Планирование сотрудничества со сверстниками: умение определять цели, распределение ролей и функций участников, способов взаимодействия.

51-52

35-36

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Правописание сочетаний жи – ши.

Знать:

-уметь писать строчную букву ж

- делать звукобуквенный анализ слова

-графически обозначать неясные гласные и согласные.

Формирование рефлексивной самооценки.

Формирование чувства прекрасного и бережного отношения к природе.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Структурирова-ние знаний о согласных звуках и буквах, самостоятельное формулирование проблемы написания сочетаний жи – ши.

53-54

37-38

Гласные буквы Ё, ё.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Гласные звуки и буквы.

Знать:

-что такое фразеологизмы и их значение

-уметь различать написание слов: лес, лис, леса, лиса

-сравнивать, анализировать письмо буквы ё.

Развитие готовности к сотрудничеству

Формирование рефлексивной самооценки. Формирование

чувства бережного отношения к природе.

Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Структурирова-ние знаний о гласных звуках и буквах. Самостоятельное формулирование проблемы. Находить сходство и различие в написании и лексическом значении слова.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске нужной информации.

55-56

39-40

Звук [j’], буквы Й, й.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Знать:

-правило переноса слов с буквой й в середине

Формирование рефлексивной самооценки. Формировать личность и ее достоинства, доброжела-тельно относиться к окружающим.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Обучение пониманию текста через постановку вопросов и установление причинно-следственных связей в тексте.

57-59

41-43

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Интегри-рованные

уроки.

3 часа.

Согласные звуки и буквы.

Знать:

-уметь писать строчную букву х, соединять е с другими буквами, подбирать слова – названия профессий

-делать звукобуквенный анализ слова

Становление рефлексивно-сти, которая проявляется в умении анализировать собственные действия, видеть себя со стороны и допускать существование других точек зрения.

Оценивать правильность выполнения действия.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Звукобуквенный анализ слов. Обучение пониманию текста через постановку вопросов.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

60-62

44-46

Гласные буквы Ю, ю.

Интегри-

рованные

уроик.

3 часа.

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Знать:

-уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с буквой ю.

Формирование

Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске нужной информации.

63-65

47-49

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Интегри-

рованные

уроки.

3 часа.

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-уметь сравнивать и записывать буквы ц, слова с этими буквами.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Звукобуквенный анализ слов. Обучение пониманию текста через постановку вопросов.

Осуществление взаимопомощи по ходу выполнения задания. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

66-67

50-51

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Знать:

-написание удвоенной согласной

-уметь находить слова – междометия (эх, эй)

-подчеркивать орфограммы

- уметь писать заглавную букву Э с комментированием.

Формирование

Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. Воспитание уважения к другой точке зрения.

68-70

52-54

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Интегри-

рованные

уроки.

3 часа.

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-уметь сравнивать и записывать букву щ, слова с этими буквами.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Звукобуквенный анализ слов. Обучение пониманию текста через постановку вопросов.

71-72

55-56

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-умение находить пары [ф] - [в] по глухости, звонкости, составлять слова с этими звуками

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Звукобуквенный анализ слов. Обучение пониманию текста через постановку вопросов.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

73-74

57-58

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Употребление разделительных ь и ъ.

Знать:

-ь звука не обозначает

-звукобуквенный анализ слов с ь.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательно-сти к людям.

Оценивать правильность выполнения действия.

Структурирова-ние знаний о звуках и буквах. Самостоятельное формулирование проблемы о роли ь в слове.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске нужной информации.

75-76

59-60

Русский алфавит.

Упражнения в написании изученных букв

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа

Знакомство с русским алфавитом.

Знать:

-уметь располагать слова в алфавитном порядке.

Развитие готовности к сотрудничеству.

Обучение синтезу – процессу составления целого из частей, самостоятельное достраивание алфавита с восполнением недостающих компонентов.

77-80

61-64

Повторение

Интегри-

рованные

уроки.

4 часа

Послебукварный период 27 часов

Обучение чтению 12 часов

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Интегри-

рованный

урок.

1 час

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.

Знать:

-уметь записывать имена, подчеркивать заглавную букву в них

-пересказ

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с классикой детской литературы. Развитие эмпатии и сопережива-ния.

Формирование произвольной и осознанной речи, отраженной в подборе речевых средств и корректном оформлении речевого высказывания.

Умение осознанно и правильно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Обучение пониманию текста через постановку вопросов.

Планирование сотрудничества со сверстниками: умение определять цели, распределение ролей и функций.

Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Пословицы и поговорки о Родине

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.

Знать:

-уметь записывать имена, подчеркивать заглавную букву в них

-пересказ

Умение осознанно и правильно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

История славянской азбуки. В. Крупин.

Первый букварь

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

А.С. Пушкин. Сказки. Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.

Знать:

-уметь записывать имена, подчеркивать заглавную букву в них

-пересказ

К.Д. Ушинский Л.Н.Толстой.

Рассказы для детей.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

уметь записывать ответы на вопросы по тексту

-списывать текст

К.И. Чуковский. Телефон.

Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Уметь записывать слова под диктовку в алфавитном порядке

В.В. Бианки. Первая охота.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение.

Знать:

-парные согласные по звонкости – глухости

-уметь анализировать текст.

Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

Осуществление взаимопомощи по ходу выполнения задания.

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Тренировка в выразительном чтении.

Знать:

- особенности выразительного чтения.

Формирование чувства прекрасного.

Развитие готовности к сотрудничеству.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной ситуации.

Обучение пониманию текста через постановку вопросов и установление причинно-следственных связей в тексте.

Договариваться, принимать позицию партнера, строить понятные для партнера высказывания.

М.М. Пришвин. Предмайское утро.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.

Знать:

-уметь записывать имена, подчеркивать заглавную букву в них

-пересказ

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С.Михалков

А. Барто

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Уметь различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ)

Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

Песенка — азбука.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Планирование сотрудничества со сверстниками: умение определять цели, распределение ролей и функций участников, способов взаимод.

Проект: «Живая Азбука»

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Познавательные и развлекательные игры - задания по чтению и письму.

уметь записывать ответы на вопросы по тексту

-списывать текст

Тематическое планирование

предметной линии «Литературное чтение» в 1 классе

в рамках учебно-методического комплекта «Школа России » (40 часов)

№ п.п

№

По теме

Тема урока.

Тип урока. Количество часов.

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные).

Характеристика деятельности.

4. Содержание урока.

5. Личностные УУД.

6.Познавательные УУД.

7.Коммуникативн. УУД.

8.Регулятивные УУД.

Вводный урок 1 час

Вводный урок

Урок изучения нового материала 1 час

Ориетироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству .

Умение работать с книгой: различать тип книги, использование выходных данных(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Жили-были буквы (7 ч)

Герои литературного произведения. В.Данько.

Загадочные буквы.

Внеклассное чтение

Комбини-рованный урок. 1 час

Знать приемы ориентирования в учебнике.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Авторская сказка. И.Токмакова. , С Чёрный

Комбини-рованный урок. 1 час

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; различать жанры художественных произведений.

Умение выделить нравственный аспект поведения.

Осознанное чтение текста целыми словами, определение темы и главной мысли произведения, деление текста на части, составление плана.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Стихотворение и прозаическое произведение.

С.Чёрный. Живая азбука. Ф.Кривин. Почему А поётся, а Б нет.

Комбини-рованный урок. 1 час

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

. Осознанное чтение целыми словами. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Приёмы словесного рисования. Г.Сапгир. Про медведя.

Урок рефлексии. 1 час

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умение выделить нравственный аспект поведения ( понимание добра и зла).

Выразительное, правильное и осознанное чтение целыми словами.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Словесное творчество, созвучие слов в стихотворении.

Бородицкая. Разговор с пчелой. И.Гамазкова. Кто как кричит?

Комбини-рованный урок. 1час.

Построение рассказа по опорным картинкам, нахождение в тексте логически законченных частей.

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, конвенциональными нормами поведения.

Извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов. Постановка и решение проблемы; анализ ситуации. Смысловое чтение.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

7-8

6-7

И.Григорьева

С.Маршак. Жили-были буквы. Из старинных книг. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу

Урок рефлексии . 2 часа

Осознанное чтение про себя, составление предложений по картинка. Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Сказки, загадки, небылицы – 7 ч.

Различные варианты сказок.

«Курочка Ряба»

Е.Чарушин. Теремок.

Комбини-рованный урок. 1 час

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку;

характеризовать поступки действующих лиц

(с помощью учителя)

Извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов. Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Овладение правильной монологической речью, правилами декламации.

Умение взаимо-действовать со взрослыми и со сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизволь-ности.

Русская народная сказка. Рукавичка.

Комбини-рованный урок. 1 час

Уметь пересказывать текст своими словами.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Формирование мотивов достижения и социального признания; чувства прекрасного. Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

Умение работать с иллюстрацией, читать с комментирова-нием, отвечать на вопросы.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Произведения малых фольклорных жанров. Загадки, песенки, потешки, небылицы.

Урок рефлексии. 1 час.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Урок- обобщение 1 час

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Устные рассказы детей о своих игрушках.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. Формирование мотивов достижения и социального признания.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений.

Внеклассное чтение

Комбини-рованный урок. 1 час

Уметь выразительно читать стихотворное произведение.

Знать наизусть стихотворение (по выбору)

Развитие познавательных интересов. Формирование установки на бережное отношение к окружающей действительности, чувства сопричастности, ответственности за благосостояние общества. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Формирование универсального логического действия-анализа объектов с целью выделения признаков; выбор оснований для сравнения.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Умение слушать собеседника.

Сказки о животных. Узнай сказку. Петух и собака.

Комбини-рованный урок. 1 час

Составление плана. Лексическое значение слов. Герои произведения. Знакомство с понятием «часть».

Формирование чувства ответственности за членов своей семьи. Развитие доброжелательности и внимательности к людям, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; составлять план; отвечать на вопросы.

Формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность; способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Из старинных книг. Л.Толстой. Зайцы и лягушки. К.Ушинский. Гусь и журавль. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. (КВН)

Урок-обобщение 1 час

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать произведения изученных поэтов и писателей.

Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Формирование умение устанавливать причинно-следственные связи.

Апрель, апрель! Звенит капель... – 5 ч.

Стихотворные тексты. А.Плещеев. Сельская песенка. А.Майков. Весна. Ласточка примчалась... Т.Белозёров. Подснежники.

Комбини-рованный урок. 1 час

Уметь работать с

художественными текстами.

Формировать умение понимать настроение автора.

Знать наизусть стихотворение (по выбору)

Формирование мотивов достижения и социального признания; чувства прекрасного. Развитие доброжелательности и внимательности к людям. Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

17-18

2-3

Темп чтения.

С.Маршак. Апрель. И.Токмакова. Ручей.

Загадки. Л.Ульяницкая. Л.Яхнин.

Комбини-рованный урок

2 часа

Декламация стихотворных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Формирование мотивов достижения и социального признания; чувства прекрасного. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Оценка и самооценка результатов деятельности.

Умение слушать, овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Умение взаимо-действовать со взрослыми и со сверстниками.

Е.Трутнева. Когда это бывает?

И.Токмакова. Весна.

В.Берестов. Воробушки.

Р.Сеф. Чудо.

Комбини-рованный урок. 1.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; различать жанры художественных произведений ( рассказ, стихотворение).

Выделение нравственного содержания поступков. Формирование моральной самооценки.

Знакомство с понятием «гипотеза». Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; составлять план; отвечать на вопросы.

Формирование потребности в общении со взрослыми людьми.

Формирование основ оптимисти-ческого восприятия мира.

Из старинных книг. А.Майков. Христос Воскрес. Разноцветные страницы. Лунин. Тень.

Обобщение по разделу.

Урок-обобщение. 1.

Изложение текста по плану (устно). Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Выделение нравственного содержания поступков. Формирование моральной самооценки.

И в шутку и всерьёз - 6 ч.

Особенности юмористических произведений.

И.Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я.Тайц. Волк. Г.Кружков.

Комбини-рованный урок. 1.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Подробный пересказ с опорой на ключевые слова.

Развитие познавательных интересов, эмоционально-нравственной отзывчивости. Формирование моральной самооценки. Формирование мотивов достижения и социального признания.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

22-23

2-3

Авторское слово в художественном произведении.

К.Чуковский. Федотка. О.Дриз. Привет. О.Григорьев. Стук. И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки.

Комбини-рованный урок. 2 часа

Выразительное чтение, использование интонаций,тона, соответствующих смыслу текста. Уметь вникать в смысл читаемых слов

Развитие познавательных интересов. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов Формирование универсального логического действия-анализа объектов с целью выделения признаков; выбор оснований для сравнения.

Способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

24-25

4-5

К.Чуковский.Телефон

М.Пляцковский. Помощник.

Комбини-рованный урок. 2 часа

Понимание содержания литературного произведения. Составление характеристики героя. Поиск ключевых слов, озаглавливание частей текста. Семантизация незнакомых слов.

Развитие познавательных интересов. Формирование установки на бережное отношение к окружающей среде, чувства сопричастности, ответственности за состояние природы.

Извлечение необходимой информации из прочитанных текстов. Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоя-тельным достраиванием, выполнением недостающих компонентов.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Формирование основ оптимисти-ческого восприятия мира.

Урок рефлексии. 1 час

Составление рассказа по ключевым словам (характеристика героя).

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Поиск и выделение необходимой информации; структуриро-вание знаний. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

Я и мои друзья (5 ч)

Прозаические тексты. Ю.Ермолаев. Лучший друг.

Е.Благинина. Подарок.

Комбини-рованный урок (групповая работа)

1 час

Выразительное чтение по ролям, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Выразительное чтение по строфам, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Развитие познавательных интересов. Формирование установки на бережное отношение к окружающей среде, чувства сопричастности, ответственности за состояние природы. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Постановка и формулирование проблемы. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Установление причинно-следственных связей. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Управление поведением партнера-контроль, коррекция, оценка его действий. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Контроль и оценка результатов деятельности.

Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

Прогнозирование содержания произведения. В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны.

Комбини-рованный урок. 1 час

Понимание содержания литературного произведения. Поиск ключевых слов, озаглавливание частей текста, определение темы текста. Пересказ текста по частям.

Развитие познавательных интересов. Формирование установки на бережное отношение к животным, чувства сопричастности, ответственности за них.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек. В.Орлов. Если дружбой дорожить.

И.Пивоварова. Вежливый ослик. А.Барто. Вот так защитник. Я.Аким. Моя родня.

Внеклассное чтение

Комбини-рованный урок. 1 час

Произведения о детях. Понимание содержания литературного произведения. Характер героя. Поиск ключевых слов, озаглавливание частей текста. Отличие рассказа от стихотворения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Развитие внимательности, доброжелательности к животным. Выделение нравственного содержания поступков.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование установки на бережное отношение к окружающей среде, чувства сопричастности, ответственности за состояние природы.

Поиск и выделение необходимой информации; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоя-тельным достраиванием, выполнением недостающих компонентов.

Формирование универсального логического действия-анализа объектов с целью выделения признаков. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Формирование потребности в общении со взрослыми людьми.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументиро-вать свое предположение.

Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

С.Маршак. Хороший день.

Комбини-рованный урок. 1час

Соотнесение иллюстрации и текста.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Поиск и выделение необходимой информации;

Формирование потребности в общении со взрослыми людьми. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

М.Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю.Энтин. Про дружбу.

Урок-обобщение 1час.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Характер героя.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. Формирование мотивов достижения и социального признания.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

О братьях наших меньших (6 ч)

С.Михалков. Трезор. Р.Сеф. Кто любит собак.

Приёмы словесного рисования. В.Осеева. Собака яростно лаяла.

Комбини-рованный урок. 1 час

Произведения о природе. Знакомство с понятием «звукопись», словесное рисование.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для сравнения объектов. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

И.Токмакова. Купите собаку.

М.Пляцковский. Цап Царапыч.

Г.Сапгир. Кошка.

Комбини-рованный урок. 1 час

«Изобрази-тельные слова». Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Соотнесение содержания с иллюстрацией и заглавием.

Жанры произведений. Декламация. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Умение слушать, овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка

Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

Научно-познавательный текст, стихотворение. В.Берестов. Лягушата.

Внеклассное чтение

Комбини-рованный урок. 1час

Обучение составлению устного рассказа с использованием лексики одной из частей. Пересказ текста.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Оценка результатов деятельности. Смысловое чтение.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

В.Лунин. Никого не обижай.

С.Михалков. Важный совет. Д.Хармс. Храбрый ёж.

Комбини-рованный урок. 1 час

Художественный образ весны. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

Осознанное построение монологи-ческого речевого высказывания в устной форме. Извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов. Смысловое чтение.

Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

Н.Сладков. Лисица и Ёж.

Комбини-рованный урок. 1 час

Элементы анализа стихотворного текста. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Самостоятельная формулировка вопросов к тексту по ходу чтения.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность; способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Из старинных книг. С.Аксаков. Гнездо. Разноцветные страницы. Обобщение по теме.

Комбини-рованный урок. 1 час

Приемы сравнительных описаний. Понимание содержания литературного произведения. Поиск ключевых слов, озаглавливание частей текста, определение темы текста. Пересказ текста по частям.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

Повторение 3 часа

38-40

Повторение за год

3 часа

Используемые ресурсы (УМК)

Книгопечатная продукция

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2014.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010.

Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: ВАКО, 2010.

Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение,2011.

С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению. – М.: ВАКО, 2014.

Полная хрестоматия для начальной школы. 1 класс. – Минск, ООО «Харвест», 2010.

Хрестоматия по литературе. 1-4 класс. - Минск, ООО «Харвест», 2010.

Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Книга для учителя. М, ВАКО, 2014.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты писателей и поэтов.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

[1]

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Математика» для 1 класса

Рабочая программа по курсу «Математика» образовательной области «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, основной образовательной программы ОУ МБОУ СОШ 46 г.о. Самара, авторской программы М.И. Моро «Математика»- М.: Просвещение, 2011 г.

Программу разработали учителя начальных классов МБОУ СОШ № 46 г. о. Самара

Матвеева Светлана Анатольевна

Кавтаськина Анастасия Николаевна

Самара, 2014 год

Пояснительная записка

Входит в образовательную область: «Математика и информатика»

Роль и место дисциплины в образовательном процессе.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Общие цели учебного предмета и задачи

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Сроки реализации программы

На изучение математики в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели).

Содержание учебного предмета

Числа и величины

Счет предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы величин: массы ( килограмм); вместимости (литр), времени. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий (между сложением и вычитанием). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовые выражения. Нахождения значения числового выражения.. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с буквой). Уравнение. Решение уравнений на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий.

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на…», «меньше на …». Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме. Планирование хода решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за - перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т.д.).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: в форме таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Виды и формы организации учебного предмета

Важную роль в учебном процессе играют формы и/или виды обучения, в качестве которых выступают устойчивые способы организации педагогического процесса. Формы обучения – виды учебных занятий, способы организации учебной деятельности школьников, учителя и учащихся, направленные на овладении учащимися знаниями, умениями и навыками, на воспитание и развитие их в процессе обучения. Основной формой организации учебно-воспитательной работы в школе является урок. Урок – форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). К основным видам уроков относятся: комбинированный урок, урок изложения нового материала, урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умения и навыков, урок самостоятельной работы; урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала; урок проверки и оценки и систематизации изучаемого материала; урок проверки и оценки знаний, умения и навыков; интегрированный урок и т.д. Урок- экскурсия, урок- путешествие, специальные уроки: уроки в компьютерном классе, урок вычисления на счётных приборах, кино-урок, математический бой и другие.

Планируемые результаты обучения: личностные, метапредметные и предметные

Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:

начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
* начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
* приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные УУД
Учащийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД
Учащийся научится:

понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные УУД
Учащийся научится:

задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания.

Учащиеся должны уметь:

- оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20 - Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20.

- Записывать и сравнивать числа в пределах 20 - Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок).

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной.

- Строить отрезок заданной длины.

- Вычислять длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

- Использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень).

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,

- определять длину данного отрезка;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень);

Виды и формы контроля и оценивания:

- индивидуальный; фронтальный; контрольная работа; проверочная работа; математический диктант

- текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, тестовые задания, графическая работа, арифметические диктанты проект, практические работы)

- промежуточный (тематический) контроль (контрольные и проверочные работы, тестирование, защита проектов);

- промежуточный контроль по итогам года (итоговая диагностическая работа для 1 классов)

Безотметочное оценивание применяется в 1 –х классах школы. Для оценки результатов учебного труда школьников в данных классах используется словесная оценка. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед ребенком динамику его результатов обучения, проанализировать возможности и прилежание.

Словесная оценка – это деловое указание, особенностью которого является содержательный анализ работы и отношение ребенка к деятельности.

Особенности организации контроля по математике Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа умения находить площадь прямоугольника и др.). Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5—6 минут урока. Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов задании, которые для данной работы являются основными.

Итоговая контрольная работа по математике 1 класс

1 вариант:

Запиши по порядку числа от 9 до 15.________________________________________
Запиши цифрами числа:

пятнадцать ______

двадцать ______

восемнадцать ______

Запиши следующие 2 числа последовательности.

2, 4, 6, ____

Обведи верные ответы.

7 + 3 = 9 10 – 6 = 4

2 + 8 = 10 8 – 3 = 7

Вычисли:

5 + 5 – 9 = ___

Прочитай текст.

В автобусе едут 5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек едет в автобусе?

Обведи верный ответ.

7 д.

3 д.

2 д.

У Славы было 2 новых марки и 8 марок старых. Сколько всего марок было у Славы?

Обведи верное решение.

8 – 2

8 + 2

Запиши ответ.

Ответ: ___________________

Начерти отрезок равный 5 см.
Сколько на рисунке треугольников?

Обведи верный ответ.

На уроке труда дети вырезали флажки.

Имя ребёнка.

Количество флажков.

Лена

2 флажка

Саша

4 флажка

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:

Сколько флажков вырезала Лена? ___________
Кто из детей вырезал больше флажков? Напиши имя ребёнка. _________________

Вариант:

Запиши по порядку числа от 7 до 13.________________________________
Запиши цифрами числа:

тринадцать ______

девятнадцать ______

двадцать ______

Запиши следующие 2 числа последовательности.

1, 3, 5, ____________

Обведи верные ответы:

6 + 3 = 9 10 – 5 = 4

2 + 5 = 10 8 – 3 = 5

Вычисли:

4 + 6 – 7 = ____

У Пети 7 книг о тиграх, а о птицах на 4 книги меньше. Сколько книг о птицах?

Обведи верный ответ.

10 кн.

3 кн.

2 кн.

❂В вазе лежало 7 яблок. Катя съела 3 яблока. Сколько яблок осталось лежать в вазе?

Обведи верное решение:

7 – 3

7 + 3

Запиши ответ.

Ответ: ___________________

Начерти отрезок равный 6 см.

Сколько на рисунке четырёхугольников?

Обведи верный ответ.

2 4 3

На уроке чтения дети отгадывали загадки.

Имя ребёнка.

Количество загадок.

Нина

5 загадки

Коля

2 загадки

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:

Сколько загадок отгадал Коля? ___________
Кто из детей отгадал больше загадок? Напиши имя ребёнка. _________________

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности учащихся

(132 часа)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

Уроки 1-7

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.

Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … «

Уроки 8

Пространственные и временные представления.

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

Проверочная работа

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0

Нумерация (28 ч)

Урок 9

Цифры и числа 1—5

Понятие «Много-мало»,один

Названия, обозначение, последовательность чисел.

Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному.

Принцип построения натурального ряда чисел.

Урок 10
Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина,

которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа.

Урок 11

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Урок 12

Точка. Кривая линия.

Урок 13

Прямая линия. Отрезок.

Урок 14

Луч. Ломаная линия.

Урок 15

Многоугольник.

Урок 16

Знаки «>», «<», «=».

Понятия «равенство», «неравенство».

Урок 17

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.

Упорядочивать заданные числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10.

Уроки 18-28

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.

Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»^[1].

Уроки 29-30

Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины

Уроки 31-32

Понятия «увеличить на ., уменьшить на …».

Уроки 33-34

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина,

которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…»

Урок 35

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Урок 36

Проверочная работа.

Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (28 часов)

Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2

Урок 37

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.

Урок 38

Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).

Использование этих терминов при чтении записей.

Урок 39-43

Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2

Уроки 44-52

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.

Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.

Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Повторение пройденного.

Уроки 53-55

Сложение и вычитание вида □ ± 3

Приёмы вычислений

Уроки 56--64

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач^[2].

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи.

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 3.

Дополнять условие задачи одним недостающим данным

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

Контролировать и оценивать свою работу

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (30 ч.)

Уроки 65-66

Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач

Уроки 67-70

Сложение и вычитание вида □ ± 4

Урок 71
Решение задач на разностное сравнение чисел

Уроки 72-73
Переместительное свойство сложения

Переместительное свойство сложения.

Уроки 74-77
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9

Урок 78

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…»

Уроки 79-80

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Уроки 81-82

Связь между суммой и слагаемыми

Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей

Уроки 83-88

Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □,

10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10

Урок 89

Таблица сложения и соответствующие случаи

вычитания — обобщение изученного

Урок 90

Подготовка к решению задач в два действия — решение

цепочки задач

Урок 91
Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием

Урок 92

Единица вместимости – литр

Урок 93

Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились»

Урок 94

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

Выполнять вычисления вида: □± 4.

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3).

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □,

10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.

Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация (12 ч)

Уроки 95-97

Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка

Урок 98

Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром

Урок 99

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10

Уроки 100-101

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи

Запись решения.

Урок 102

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера

Уроки 103-104

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Урок 105-106

Контроль и учёт знаний.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,

18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях

Числа от 1 до 20 Сложение и вычитание (26 часа)

Табличное сложение

Урок 107-116

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки

Урок 117

Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились»

Табличное вычитание

Уроки 118-125

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:

1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);

2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Решение текстовых задач включается в каждый урок.

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи.

Урок 126

Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

Урок 127

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

Уроки 128-132

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Моделировать приёмы выполнения действия вычитание

с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение правила, по которому

составлялся узор.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Тематическое планирование предметной линии «Математика» в 1 классе

в рамках УМК «Школа России» (132 часа)

№

п.п

№ по теме

Тема урока

Тип урока,

количество часов

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Содержание урока (ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностие

УУД

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч.)

Счет предметов

Комбинирован-ный урок

1 час

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.

Логические УУД: анализ объектов с целью выявления существенных признаков, выбор основания для сравнения предметов. Подведение под понятия

«сравнение»

Целеполагание

Планирование учебного сотрудничкества с учителем

Самоопределе-ние-формирование

положительного отношения к учению, формирование социальной роли ученика

Пространственные представления, взаимное расположение предметов в пространстве: «вверх», «вниз», «налево», «направо»

Урок-экскурсия

1 час

Классификация

объектов, выбор оснований для неё. Установление аналогий.

Целеполагание.

Контроль в форме сличения с образцом

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование

полож. отнош.

к школе, формирование

социальной

роли ученика

Временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»

Комбинирован-ный урок

1 час

Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимнооднознач-ного соответствия, т.е. путем образования пар.

Моделирование

Самоконтроль.

Саморегуляция

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Самоопреде-ление, смыслообразо-

вание.

Сравнение групп предметов. На сколько больше (меньше)?

Комбинирован-ный урок

1 час

Вести счет предметов (звуков, движений, слов). Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения.

Подведение под понятие. Сравнение и выбор оснований для него. Построение логической цепи рассуждений.

Выбор способов решения заданий проблемного характера.

Саморегуляция самоконтроль, взаимоконт-роль, коррекция.

Планирование учебного сотруничества.

Интериоризация

Самоопределе

ние. Формирование соц. роли ученика.

На сколько больше (меньше).Счёт. Сравнение групп предметов.

Урок-путешествие

1 час

Ориентироваться в окружающем пространстве.

Рефлексия способов действий. Преобразование модели.

Прогнозирова-

ние. ЦелеполаганиеКонтроль, коррекция.

Постановка вопросов

Смыслообразо-вание.

Закрепление закрепление пройденного материала

Комбинирован-ный урок

1 час

Сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности.

Закрепление пройденного материала

Урок-игра

1час

Уравнивать предметы.

Рефлексия. Моделирование и преобразование модели. Синтез.

Планирование, контроль, коррекция. Умение точно выполнять инструкцию.

Планирование учебного сотрудничества Выражение своих мыслей.

Самоопределе-

ние

Закрепление знаний по теме « Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».

Проверочная работа

Урок-путешествие

1 час

Ориентироваться в окружающем пространстве. Использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация 28 часов

Понятия много, один. Письмо цифры 1

Названия, обозначение, последовательность чисел.

Прибавление к числу по одному и вычитание.

Комбинирован-

ный урок.

1час

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Анализ объекта с целью выявления существенных и несущественных признаков, моделирование, преобразование модели. Синтез.

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимся).

Полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с учебной задачей. Постановка вопросов.

Смыслообразо-вание

10-11-12

2-9

Числа 1.2

Письмо цифры 2

Число 3.Письмо цифры 3.

Числа 1,2,3.

Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».

Число 4.Письмо цифры 4

Понятие «длиннее», «короче», одинаковые по длине»

Число 5.Письмо цифры 5.

Числа от 1 до 5: получение сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

Комбинирован

ный урок

7 часа

Структуирова

ние знаний. Сравнение и выбор оснований для него. Построение речевого высказывания и логической цепи рассуждений. Доказательство.

Составление плана и последовательности действий.

Умение вступать в диалог, выражать свои мысли.

Смыслообразо

вание

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

Комбинирован-ный урок

1 час

(экскурсия)

Различать и называть точку, кривую линию.

Различать и называть прямую линию, отрезок.

Подведение под понятие.

Целеполагание

Участие в коллективном обсуждении способов решения проблемных заданий («мозговой штурм») Интеририозация

Смыслообразо-вание.

Участие в коллективном обсуждении способов решения проблемных заданий («мозговой штурм») Интеририозация

Ломаная линия. Звено ломаной.Вершины.

Числа от 1 до 5.

Закрепление изученного.

Равенство.Неравенство.

Комбинирован-

ный урок

3 час

Различать и называть луч, ломаную.

Подведение под понятие.

Целеполагание

Участие в коллективном обсуждении способов решения проблемных заданий («мозговой штурм») Интеририозация

Смыслообразо-вание.

Многоугольники

Комбинирован-

ный урок

1 час

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Анализ объектов, выявление сущ. признаков. Классификация объектов, выбор основания для неё. Моделирование. Выдвижение гипотез.

Целеполагание

Контроль в форме сличения с эталоном.

Владение монологической и диалогической речью.

Смыслообразо-вание.

Числа 6-7. Письмо цифры 6

Числа от 1-7.

Письмо цифры 7

Числа 8-9

Письмо цифры 8

Числа от 1-9

Письмо цифры 9

Числа от 1 до 10. Закрепление

Сантиметр-единица измерения длины.

Комбинирован-

ные уроки.

6 часов

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Подведение под понятие, моделирование.

Преобразование

модели. Сравнение. Создание алгоритма действий.

Целеполагание

(постановка учебной задачи).

Контроль в форме сличения с образцом.

Учебное сотрудничество со сверстниками.

Смыслообразо-вание, самоопределе-ние.

Понятия «увеличить на …, уменьшить на …»

Число 0.Цифры от 0 до 9

Сложение и вычитание с 0

Комбинирован-

ный урок.

3часа

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Структуирова-

Составление плана и последовательности действий.

Умение вступать в диалог, выражать свои мысли.

Смыслообразо-вание.

Повторение пройденного. Закрепление. Что узнали. Чему научились.

Комбинирован-

ные уроки.

2 часа

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Построение лог. цепи рассуждений.

Построение речевого высказывания.

Планирование-определение промежуточ-ных целей и составление плана действий при измерении отрезков.

Постановка вопросов. Умение точно выражать свои мысли.

Смыслообразо-вание.

Урок закрепления пройденного материала

2 час

Знать правила образования чисел первого десятка: прибавлением 1.

Структуирова-

ние знаний.

Рефлексия спос. действий. Освоение общих способов решения задач.

Целеполаганиепрогнозирова- ние.

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Разрешение возможных конфликтов, поиск способов их разрешения.

Нравственно-этическая ориентация.

Проверочная работа

1 час

Применять полученные знания на практике.

Рефлексия способов действий. Моделирование, преобразование модели Построение речевого высказывания.

Планирование способов действий и их последовательности.

Умение слушать, вступать в диалог при решении проблемных заданий.

Смыслообразо-вание.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация 28 часов

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.

Урок изучения нового материала (урок - игра)

1 час

Моделировать действие сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Подведение под понятие

Анализ объектов.

Целеполагание.Составление плана и последовательности действий.

Умение слушать. Постановка вопросов.

Смыслообразо-вание.

Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).

Комбинирован-ный урок

1 час

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «увеличить», «плюс», «слагаемые», «сумма».

Подведение под понятие. Моделирова-ние, преобразова-ние модели. Построение речевого высказывания

Целеполагание на уровне соотнесения изученного и неизвестного.

Постановка вопросов. Умение выражать свои мысли.

Самоопределе-

ние.

Сложение вида

□ + 1,

Комбинирован

ный урок

1 час

Применять навыки прибавления и вычитания 1. к любому числу в пределах 10.

Анализ и выбор оснований для него. Классифика-

ция, выбор оснований для неё. Синтез- составление целого из частей. .Вы-

бор способов

решения задач

творческого или проблемного характера.

Саморегуляциясамоконтроль,

коррекция.

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками, учителем.

Формирование положительно-го отношения к школе, социальной роли ученика.

Вычитание вида, □ – 1,

Комбинирован-ный урок

1 час

Сложение вида

□ + 2

Комбинирован-ный урок

1 час

Прибавить и вычесть число 2 по частям.

Вычитание вида □ – 2,

Комбинирован-

ный урок

1 час

Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2

Комбинирован-

ный урок

1 час

Применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 к любому числу в пределах 10.

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.

Комбинирован-

ный урок

1 час

Представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

Подведение под понятие. Анализ-выявление существенных признаков задач. Сравнение задач. Синтез-составление задач из частей. Установка причинно-следственной связи.

Целеполагание Планирование

Контроль в форме сличения с образцом. Коррекция.

Постановка вопросов. Интериоризация

Смыслообразо-вание.

Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.

Комбинирован-

ный урок

1 час

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.

Рефлексия способов действий. Выбор эффективных способов решения задач

Внутримодельное исследование.

Коррекция задач с неполными данными, лишними и нереальными данными.

Коммуникация-взаимодействие

Постановка вопросов.

Смыслообразо-вание.

Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по

решению.

Комбинирован-

ный урок

1 час

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.

Подведение под понятие. Сравнение. Выбор эффективных способов решения задач. Моделирование Анализ задач и их данных.

Целеполагание Научиться составлять задачи, обратные данным. Прогнозирова-ние.

Умение с полнотой и точностью выражать свои мысли.

Смыслообразо-вание.

47-49

11-13

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Комбинирован-

ные уроки

3 часа

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.

Рефлексия способов действий. Моделирова-ние. Построение логической цепи рассуждений.

Планирование-определение плана и последовательности действий при решении простых задач.

Планирование учебного сотрудничества.

Смыслообразо-вание.

50-52

14-16

Повторение пройденного.

Комбинирован-

ные уроки

3 часа

Применять полученные знания на практике.

Моделирова-ние, преобразова-ние модели.

Контроль, коррекция.

Постановка вопросов Кооперация.

Смыслообразо-вание.

53-55

17-19

Приёмы вычислений

Комбинирован-

ные уроки

3 часа

Знать приемы вычислений: прибавление, вычитание числа по частям, вычитание на основе знаний на основе знания соответствующего случаю сложения. Выполнять арифметические действия с числами.

Подведение под понятие. Моделирова-ние, преобразова-ние модели. Построение речевого высказывания

Целеполагание на уровне соотнесения изученного и неизвестного.

Постановка вопросов. Умение выражать свои мысли.

Самоопределе-

ние.

56-57

20-21

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.

Комбинирован-ные уроки

2 часа

Внимательно читать текст задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос.

58-59

22-23

Приёмы вычислений

Комбинирован-ные уроки

2 часа

Подведение под понятие. Моделирова-ние, преобразова-ние модели. Построение речевого высказывания

Целеполагание на уровне соотнесения изученного и неизвестного.

Постановка вопросов. Умение выражать свои мысли.

Самоопределе-

ние.

60-61

24-25

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.

Комбинирован-

ные уроки

2 часа

Внимательно читать текст задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос.

62-63

26-27

Повторение пройденного.

Комбинирован-

ные уроки

2 часа

Применять полученные знания на практике.

Построение логической цепи рассуждений.

Создание самостояль-ных способов решения задач проблемного характера. Рефлексия способов действий. Вы-

движение гипотез, доказательст-во.

Саморегуляция, контроль, коррекция.

Постановка вопросов.

Нравственно-

этическая ориентация (нравственная оценка действий героев сказок)

Проверочная работа. Анализ результатов

Комбинирован-

ный урок

1 час

Применять полученные знания на практике.

Рефлексия способов действий.

Оценка – осознание качества и уровня усвоения изученного.

Построение учебного сотрудничества (кооперация)

Самооценка.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (30 ч.)

65-66

1-2

Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач

Комбинирован-ные уроки

2 часа

Применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 к любому числу в пределах 10

Пользоваться математической терминологией: «прибавить», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Рефлексия способов действий.

Самостоятель-ное создание способов решения задач, проблем. Преобразование модели.

Планирование - составление плана.

Построение учебного сотрудничества (кооперация)

Самооценка.

67-70

3-6

Сложение и вычитание вида □ ± 4

Комбинирован-ные уроки

4 часа

Таблица сложения однозначных чисел.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Рефлексия способов действий. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Решение проблем. Сравнение и синтез.

Планирование. Коррекция (проверка уравнений).

Планирование учебного сотрудничества в ходе дидактических игр, парной или групповой работы (на усмотрение учителя)

Смыслообразо-вание на основе развития познаватель-ных интересов.

Решение задач на разностное сравнение чисел.

Комбинирован-ный урок

1 час

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Отношения «больше на...», «меньше на...»

Рефлексия способов действий. Подведение под понятие. Освоение алгоритма решения задач на сравнение. Моделирование.

Выбор способов решения задач в зависимости от условия. Построение речевого высказыванияОсвоение общего способа решения задач.

ЦелеполаганиеСоставление плана действий, самоконтроль.

Взаимодействие

кооперация.

Нравственно-этическая ориентация, самоопределе-ние.

72-73

8-9

Переместительное свойство сложения

Комбинирован-ные уроки

2 часа

Пользоваться переместительным свойством сложения.

Подведение под понятие. Моделирова-ние, преобразова-ние модели. Построение речевого высказывания

Целеполагание на уровне соотнесения изученного и неизвестного.

Постановка вопросов. Умение выражать свои мысли.

Самоопределе-

ние.

74-77

10-13

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9

Комбинирован-ные уроки

4 часа

Пользоваться математической терминологией: «прибавить», «увеличить», «плюс», «слагаемое», «сумма»

Подведение под понятие

Анализ объектов.

ЦелеполаганиеСоставление плана и последовательности действий.

Умение слушать. Постановка вопросов.

Смыслообразо-вание.

Задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…»

Комбинирован-ный урок

1 час

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Рефлексия способов деятельности Построение логической цепи рассуждений Выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач Сравнение.

Целеполагание

Планирование-определение промежуточных целей с учётом конечного результата. Составление плана действий и его осуществление

Управление действиями партнёра-контроль, коррекция(взаимопроверка)

Нравственно-этическая ориентация, самоопределе-ние.

79-80

15-16

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Комбинирован-ные уроки

2 часа

Применять полученные знания на практике.

Рефлексия способов действий Построение логической цепи рассуждений. Преобразование модели.

Планирование. Прогнозирова-ние.

Саморегуляция

Постановка вопросов.

Интереоризация

Смыслообразо-вание. Нравственно-этическая ориентация.

81-82

17-18

Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей.

Комбинирован-ные уроки

2 часа

Пользоваться математической терминологией: «вычесть», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»

Подведение под понятие, моделирова-ние, изменение модели.

ЦелеполаганиеКонтроль, коррекция.

Планирование, прогнозирова-

ние.

Планирование учебного сотрудничества.

Самоопределе

ние.

83-88

19-24

Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □,

10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10

Комбинирован-ные уроки

6 часов

Состав чисел 6, 7. Пользоваться изученной математической терминологией. Состав чисел 8, 9. Пользоваться изученной математической терминологией.

Подведение под понятие. Анализ объектов, выделение существ. Признаков Моделирование, Преобразова-ние модели.

Планирование условий и способов действий. Контроль в форме сличения с образцом, коррекция.

Постановка вопросов. Коммуникация-сотрудничество

Самоопределе

ние, смыслообразо-вание.

Таблица сложения и соответствующие случаи

вычитания — обобщение изученного.

Комбинирован-ный урок

1 час

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Преобразова-ние модели. Анализ и синтез объектов, достраивание.Овладение общим способом выполнения заданий.

Саморегуляция

Планирование промежуточ-ных целей с учётом конечного результата.

Контроль и коррекция деятельности партнёра-взаимопомощь и взаимопроверка

при составлении таблицы сложения.

Самоопределе

ние, нравственно-этическая ориентация.

Подготовка к решению задач в два действия — решение

цепочки задач.

Комбинирован-ный урок

1 час

Способ решения задач в два действия.

Рефлексия способов действий.

Планирование. Оценка-выделение того что уже усвоено и того что ещё предстоит усвоить.

Управление поведением партнёра-контроль, коррекция в ходе групповой работы (на усмотрение учителя) Взаимодейст-вие, сотрудничество.

Нравственно-этическаая ориентация, самоопределе-ние.

Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием.

Комбинирован-ный урок

1 час

Единицы массы. Представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Подведение под понятие. Моделирование. Постановка проблемы и её решение.

Целеполагание

(постановка учебной задачи). Контроль-сличение способа действий с эталоном.

Учебное сотрудничество, взаимодействие в ходе дидактических

игр.

Самоопределе

ние нравственно-этическая ориентация.

Единица вместимости, литр

Комбинированный урок

1 час

Единицы объема. Правильно читать и слушать текстовые задачи,

представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос.

Подведение под понятие.

Сравнение. Моделирова-ние. Выполнение заданий творческого характера.

Целеполаганиепланирование,контроль в форме сличения с эталоном.

Учебное сотрудничество-во,

Взаимодействие

Смыслообразо-вание.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились»

Комбинирован-ный урок

1 час

Применять полученные знания на практике.

Рефлексия способов деятельности Построение логической цепи рассуждений. Выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.

Целеполагание

Планирование-определение промежуточ-ных целей с учётом конечного результата. Составление плана действий и его осуществление

Управление действиями партнёра-контроль, коррекция (взаимопрове-рка).

Нравственно-этическая ориентация, самоопределе-ние.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

Комбинирован-ный урок

1 час

Применять полученные знания на практике.

95-97

1-3

Комбинирован-ные уроки

3 часа

Порядок следования чисел при счете и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее число.

Моделирование. Анализ

Планирование – составление плана действий.

Планирование учебного сотрудничества (кооперация).

Смыслообразование на основе развития познавательных интересов

Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром

Комбинирован-ный урок

1 час

Применять знания по нумерации при решении выражений вида: 15+1. 16-1, 10+5, 12-10, 12-2.

Новая единица измерения – дециметр.

Подведение под понятие. Рефлексия способов действий. Решение проблем. Моделирова-ние (составление графической модели задачи).

Целеполагание и коррекция.

Участие в диалоге. Умение с полнотой и точностью выражать свои мысли.

Самоопределе-

ние и смыслообразо-вание.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10

Комбинирован-ный урок

1 час

Порядок следования чисел при счете.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте.

Преобразова-ние модели. Рефлексия способов действий и анализ объектов с целью нахождения закономернос-тей. Сравнение. Решение проблем.

Саморегуляция и коррекция.

Планирование учебного сотрудничества (кооперация).

Смыслообразо-вание на основе развития познаватель-ных интересов.

100 -101

6-7

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи.

Запись решения.

Комбинирован-ные уроки

2 часа

Решать текстовые задачи.

Синтез –самостоятель-ное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Сравнение. Преобразова-ние модели. Выбор способов решения. Рефлексия.

Оценка осознания того, что усвоено, и что надо усвоить.

Участие в диалоге при обсуждении проблем и способов их решения (интериориза-ция.)

Самоопределе-ние в совместной деятельности.

102

Задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера.

Комбинирован-ный урок

1 час

Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять в виде суммы десятка и отдельных единиц, использовать термины «однозначное число» и «двузначное число».

Закрепить устные и письменные вычисления с натуральны-ми числами.

Рефлексия способов учебных действий. Анализ. Моделирова-ние. Построение речевого высказывания.

Планирование.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

103-104

9-10

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Комбинирован-ные уроки

2 часа

Применять полученные знания на практике.

Отработать устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Выбор способов решения задач, достраивание модели. Анализ данных задачи. Решение проблемных задач. 97Составление плана решения и его осуществление, проверка решений.

Планирование. Прогнозирова-

ние.

Участие в обсуждение проблем и в поиске способов решения.

105-106

11-12

Контроль и учёт знаний.

Комбинирован-ные уроки

2 часа

Применять полученные знания на практике.

Выбор способов решения задач, достраивание модели. Анализ данных задачи. Решение проблемных задач. Составление плана решения и его осуществле-ние, проверка решений.

Планирование учебного сотрудничест-ва.

Участие в обсуждение проблем и в поиске способов решения.

Стремление к совершенство-ванию, получению новых знаний.

107

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Комбинирован-ный урок

1 час

Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10.

Создание способа решения задачи – алгоритма. Анализ. Сравнение.

СаморегуляцияЦелепологание

Умение слушать, участвовать в диалоге.

Самооценка. Самоопределе-ние.

108

Табличное сложение вида: 9+2; 9+3; 8+3

Комбинирован-ный урок

1 час

Рефлексия способов деятельности. Построение речевого высказыванияЛогические УУД.

Контроль в форме сличения с эталоном, коррекция в случае расхождения результатов.

Планирование учебного сотрудничества, управление действиями партнера, контроль и коррекция.

Самооценка. Самоопределе-ние.

109

Табличное сложение вида:7+4; 8+4; 9+4

Комбинирован-ный урок

1 час

Рефлексия способов действий. Построение логической цепи рассуждений. Формулирование и решение проблемы. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Сравнение.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися. Саморегуляция и мобилизация сил, способность преодолению трудностей.

Управление поведением партнера, контроль и коррекция его действий (составление таблицы сложения в пределах 20.)

Самооценка. Самоопределе-ние.

110

Табличное сложение вида:9+5; 8+5; 7+5; 6+5

Комбинирован-ный урок

1 час

Рефлексия способов действий. Решение проблемных задач. Построение речевого высказыванияАнализ (поиск закономерностей)

Коррекция. Планирование (при самостоятель-ном решение задач).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Планирование учебного сотрудничества.

Самооценка. Самоопределе-ние.

111

Табличное сложение вида: 9+6; 8+6; 7+6; 6+6

Комбинирован-ный урок

1 час

Анализ объектов. Сравнение. Рефлексия способов действий. Моделирование. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коррекция. Планирование

Планирование учебного сотрудничества

Самооценка. Самоопределе-ние.

112

Табличное сложение вида: □+7

Комбинирован-ный урок

1 час

Анализ объектов. Сравнение. Рефлексия способов действий. Моделирование. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Построение речевого высказывания

СаморегуляцияОценка- выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися (алгоритм решения составных задач, сложение и вычитание в пределах 20),

Планирование учебного сотрудничества

Самооценка. Самоопределе-ние.

113

Табличное сложение вида:□+8; □+9

Комбинирован-ный урок

1 час

Рефлексия способов деятельности. Анализ. Синтез. Нахождение способов решения задач.

Контроль в форме сличения с образцом, коррекция.

Планирование учебного сотрудничества

Смыслообразо-вание. Мотивация учебной деятельности.

114-115

8-9

Таблица сложения в пределах 20

Комбинированные уроки

2 часа

Рефлексия способов деятельности. Анализ. Синтез. Нахождение способов решения задач. Построение речевого высказыванияСамостоятель-ное создание способов решения задач, проблем.

Планирование. Целеполагание

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Планирование учебного сотрудничества с помощью дидактических игр, парной и групповой работы.

Формирование учебных мотивов.

116

Задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки.

Комбинирован-ный урок

1 час

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Преобразова-ние модели. Анализ и синтез при работе над задачей.

Планирование. Целеполагание

Формирование интереса к способам решения.

117

Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились»

Комбинирован-ный урок

1 час

Применять полученные знания на практике.

Моделирова-ние, выбор наиболее эффективных способов действий.

Планирование и контроль, коррекция.

Планирование учебного сотрудничества.

Самооценка.

118

Табличное вычитание

Комбинирован-ный урок

1 час

Познакомиться с приёмом вычитания числа по частям.

Построение логической цепи рассуждений и рефлексия способов действий.

Планирование, составление плана и последовательность действий.

Построение учебного сотрудничества. Управление действиями партнера.

Нравственно-этическая ориентация.

119

Вычитание вида: 11-□

Комбинирован-ный урок

1 час

Приём вычитания числа по частям.

Планирование учебного сотрудничест-ва.

Участие в обсуждение проблем и в поиске способов решения.

Стремление к совершенство-ванию, получению новых знаний.

120

Вычитание вида: 12-□

Комбинирован-ный урок

1 час

Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 12 -_.

Выбор способов решения задач, достраивание модели. Анализ данных задачи. Решение проблемных задач. Составление плана решения и его осуществление, проверка решений.

Планирование учебного сотрудничест-ва.

Участие в обсуждение проблем и в поиске способов решения.

Стремление к совершенство-ванию, получению новых знаний.

121

Вычитание вида: 13-□

Комбинирован-ный урок

1 час

Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 13 -_.

Выбор способов решения задач, достраивание модели. Анализ данных задачи. Решение проблемных задач.

Планирование учебного сотрудничест-ва.

Участие в обсуждение проблем и в поиске способов решения.

Стремление к совершенство-ванию, получению новых знаний.

122

Вычитание вида: 14-□

Комбинирован-ный урок

1 час

Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 14 -_.

Планирование учебного сотрудничест-ва.

Участие в обсуждение проблем и в поиске способов решения.

Стремление к совершенство-ванию, получению новых знаний.

123

Вычитание вида: 15-□

Комбинирован-ный урок

1 час

Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 15 -_.

Выбор способов решения задач, достраивание модели. Анализ данных задачи. Решение проблемных задач.

Планирование учебного сотрудничест-ва.

Участие в обсуждение проблем и в поиске способов решения.

Стремление к совершенство-ванию, получению новых знаний.

124

Вычитание вида: 16-□

Комбинирован-ный урок

1 час

Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 16 -_.

Самооценка. Самоопределе-ние.

125

Вычитание вида: 17-□;18-□; 19-□

Комбинирован-ный урок

1 час

Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида: 17 -_, 18 -_.

Рефлексия способов действий. Построение логической цепи рассуждений. Формулирование и решение проблемы.

Оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися. Саморегуляция и мобилизация сил, способность преодолению .

Самооценка. Самоопределе-ние.

126

Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Комбинирован-ный урок

1 час

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Моделирова-ние, выбор наиболее эффективных способов действий.

Планирование и контроль, коррекция.

Планирование учебного сотрудничества.

Самооценка.

127

Проверка знаний

Урок-контроль

1 час

Применять полученные знания на практике

Рефлексия способов деятельности. Анализ. Синтез. Нахождение способов решения задач.

Планирование.

Построение учебного сотрудничества (кооперация).

Самооценка.

Итоговое повторение – 5 часов

128-132

22-26

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»

Урок-контроль

1 час

Применять полученные знания на практике

Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Контроль и оценка процесса и результата.

Саморегуляция

Целеполагание

Самооценка.

Используемые ресурсы (УМК)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение для учителя и учащихся.

1. Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011г.

2. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях М.И. Моро, Волкова С.И.Степанова С.В. – М.: Просвещение, 2013 - 2014г.

3. Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2014г.

4. Контрольные работы по математике. 1 - 4 кл. Волкова С.И., М.: Просвещение, 2014 г.

5. Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2014г.

6. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 1 класс. - М. Просвещение, 2014г.

7. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В.

8. Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса)

Демонстрационные пособия.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 до 100.

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.

Учебно-практическое оборудование

Объекты (предметы для счёта).

Пособия для изучения состава чисел.

Электронные учебные пособия:

1.Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.

[1]

[2]

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Окружающий мир» для 1 класса

Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, основной образовательной программы ОУ, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», М.: Просвещение, 2011 г.

Программу разработали учителя начальных классов МБОУ СОШ № 46 г. о. Самара

Матвеева Светлана Анатольевна

Кавтаськина Анастасия Николаевна

Самара, 2014 год

Пояснительная записка

Входит в образовательную область: «Общественно-научные предметы»

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета, благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общие цели учебного предмета и задачи

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Сроки реализации программы

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана в 1 классе на 66 ч. (33 учебные недели).

Содержание учебного предмета

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии.

Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Виды и формы организации учебного предмета

Планируемые результаты обучения: личностные, метапредметные, предметные

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

К концу 1 класса обучающиеся должны знать:

безопасную дорогу от дома до школы;

важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;

название страны, в которой живут, её столицы;

символы России: флаг. Герб, гимн;

простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

названия дней недели, времен года;

основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

цвета радуги;

назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.

Обучающиеся должны уметь:

различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;

выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

составить небольшой рассказ на тему: «Кем ты хочешь стать»;

различать овощи и фрукты.

На уроках ознакомления с окружающим миром обучающиеся получат возможность научиться:

вести непосредственные наблюдения за отдельными предметами и явлениями окружающего мира;

задавать вопросы и давать ответы на вопросы взрослого о проведенных наблюдениях;

проводить сравнение двух и более предметов с установлением их общих и отличительных признаков;

рассказывать о признаках предметов из своего ближайшего окружения по определенному плану;

делать выводы и умозаключения на основе обсуждения (под руководством взрослого) наблюдаемых событий, явлений, предметов;

составлять высказывания из трех—пяти сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, уметь планировать и вести устно рассказ-повествование, рассказ-отчет, рассказ-описание;

усваивать навыки правильного общения и поведения со сверстниками и взрослыми из ближайшего окружения.

Итоговый тест по окружающему миру в 1 классе

Фамилия, имя _____________________________________

1. Окружающий мир – это

А) природа

В) люди, здания, машины, вещи

С) всё, что нахо дится вокруг нас: природа, люди, здания, машины, вещи

2. Найди группу, в которой все предметы относятся к живой природе:

А) Бабочка, гриб, глобус, щука;

Б) Дерево, заяц, шмель, камень, человек;

В) Лиса, щука, пчела, курица.

3. Найди группу, в которой все предметы относятся к неживой природе:

А) Гриб, воздух, камень, звезда, вода;

Б) Планета, вода, камень, небо, град;

В) Солнце, море, дом, дождь, Земля.

4. Найди группу, в которой указаны правильные признаки живых существ:

А) Дышат, питаются, растут;

Б) Растут, разговаривают, умирают;

В) Дышат, растут, общаются.

5. С какого дерева эти шишки?

6. Сколько ног у насекомых?

А) 4 ноги;

Б) 6 н

В) 8 ног.

7. Чем рыбы отличаются от других животных?

А) хорошо плавают;

Б) у них есть чешуя;

В) могут дышать под водой.

8. Чем звери отличаются от других животных?

А) Они большие;

Б) Тело покрыто шерстью;

В) Они хорошо умеют бегать.

9. Какую форму имеет планета Земля?

А) Шар; Б) Круг; В) Овал.

10. Каким цветом на глобусе и картах изображают леса?

А) Коричневым;

Б) Жёлтым;

В) Зелёным

11. Каким цветом на глобусе и картах изображают океаны, моря и реки?

А) Зелёным;

Б) Жёлтым;

В) Синим.

12. В какое время года птицы улетают в тёплые края?

А) Весной;

Б) Зимой;

В) Осенью.

Что относится к символам государства

Назови первый месяц осени.

А) сентябрь

Б) октябрь

В) ноябрь

Это явление природы бывает весной.

А) листопад

Б) ледоход

Какой орган чувств помогает человеку видеть.

А) язык

Б) глаза

В) кожа

Назовите хвойные деревья.

А) сосна, ель, лиственница

Б) берёза, осина, дуб

В) ольха, ива

Напиши зимние месяцы: ___________________________________________________

Какой день недели пятый по счёту? ______________________________

20. Лето приходит после… а) зимы; б) весны; в) осени.

Какой месяц в году последний? Подчеркни.

Ноябрь, декабрь, апрель, январь.

23.Запиши цифрами порядок следования цветов радуги.

голубой; фиолетовый; красный; синий; зелёный; жёлтый, оранжевый.

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся

1 класс (66 ч)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

1 класс (66 ч)

Задавайте вопросы! (1 час)

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

Раздел 1 «Что и кто?» (20 ч)

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого растения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что растёт на клумбе?

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по различным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать назначение бытовых предметов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

— приводить примеры предметов разных групп;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компьютера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых предметов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел 2 «Как, откуда и куда?» (13 ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

— интервьюировать членов семьи;

— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— составлять экспозицию выставки;

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

Откуда берутся снег и лёд?

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке.

Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел 3. «Где и когда?» (11ч)

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проект «Мой класс и моя школа»

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

— Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

— приводить примеры животных жарких районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать старинные и современные велосипеды;

— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел 4. «Почему и зачем?» (22 ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

Проект «Мои домашние питомцы»

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

— формулировать правила поведения в природе;

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать основные правила гигиены;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать средства связи и средства массовой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить в тексте учебника ответы на вопросы;

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тематическое планирование

предметной линии «Окружающий мир» в 1 классе

в рамках учебно-методического комплекта «Школа России».

№ п.п	№ по теме	Тема урока	Тип урока. Количество часов.	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты ( личностные и метапредметные). Характеристика деятельности.
1.	2.	3.	4.	5.Содержание урока.	6.Личностные УУД.	7.Познавательные УУД.	8.Коммуникативн. УУД.	9..Регулятивные УУД.		10.
		66 часов
1	1	Введение. Задавай вопросы.	Изучение нового материала 1 час	Умение учащимися пользоваться условными обозначениям учебника; Оценивание учащимися результатов своей работы на уроке; Научиться различать способы и средства познания окружающего мира.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание ( как обращаться к учителю, одноклассникам)	Умение слушать и вступать в диалог. Познакомиться с учителем и одноклассниками.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Моделировать различные ситуаций поведения в школе и других обществен-ных местах. Разли-чать допустимые и недопустимые фор-мы поведения в школе.
Раздел 1. Что и кто? (20 часов)
2	2	Что такое Родина?	Комбини-рованный урок. 1час	Понимать учебную задачу урока и стре-миться ее выполнить; работать с картинной картой России, актуа-лизировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; — рассказывать о ма-лой родине» и Москве как столице государст-ва; — отвечать на итого-вые вопросы и оцени-вать свои достижения на уроке.	Формирование мотива, реализую-щего потребность в социально зна-чимой и социально оцениваемой деятельности. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Подведение под понятие – распоз-навание объектов, выделение сущест-венных признаков и их синтез знаково - символическое моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель (рука и палец).	Понимание возможности разных оснований для оцен-ки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.
3	3	Что мы знаем о народах России?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стре-миться её выполнить; рассматривать иллю-страции учебника, сравнивать лица и национальные костю-мы представителей разных народов; обсуждать, чем разли-чаются народы России и что связывает их в единую семью; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познакомиться с правилами поведения в школе и обсудить их.	Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать.	Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.	Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.Моделировать различные ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различать допустимые и недопустимые формы поведения в школе.
4	4	Что мы знаем о Москве?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать в паре:— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование установки на здоровый образ жизни. Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия – синтеза ( составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить общее решение. Работать в группах по составлению режима дня.	Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
5	5	Проект «Моя малая Родина»	Комбини-рованный урок 1 час	фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Формирование чувства сопричастноси к своей Родине, народу, истории; гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества; осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания "Я" как гражданина России.	Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.Установление причинно-следственных связей.	учет разных мнений и умение обосноватьсобственное мнение. ( основные критерии оценивания)	Умение контролировать свою деятельность по результату; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками.
6	6	Что у нас над головой?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование установки на здоровый образ жизни. Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)	умение договариваться, находить общее решение	Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)
7	7	Что у нас под ногами?	Комбини-рованный урок 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается; развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.	Построение логической цепи рассуждений. Формирование проблемы.	способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов	Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)
8	8	Что общего у разных растений?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; различать изученные растения; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого растения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельноси на основе: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
9	9	Что растет на подоконнике?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; определять растения цветника с помощью атласа-определителя; рассказывать о любимом цветке;	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.	Умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.Построение логической цепи рассуждений.	учет разных мнений и умение обосновать собственное. ( основные критерии оценивания)	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
10	10	Что растёт на клумбе?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; определять растения цветника с помощью атласа-определителя; рассказывать о любимом цветке;	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.	Умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.Построение логической цепи рассуждений.	учет разных мнений и умение обосновать собственное. ( основные критерии оценивания)	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
11	11	Что это за листья?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельноси на основе: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Построение логической цепи рассуждений. Формирование проблемы.Построение логической цепи рассуждений.	взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, вкючая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.
12	12	Что такое хвоинки?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; различать лиственные и хвойные деревья; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельноси на основе: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Построение логической цепи рассуждений. Формирование проблемы.Построение логической цепи рассуждений.	умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, вкючая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.
13	13	Кто такие насекомые?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельноси на основе: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Выдвижение гипотез и их обоснование.	понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, вкючая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.
14	14	Кто такие рыбы?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
15	15	Кто такие птицы?	Урок контроля. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них описывать птицу по плану; отвечать на итоговые вопросы.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.	поиск и выделение необходимой информации; подведение под понятия, выведение следствия.	умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
16	16	Кто такие звери?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.	поиск и выделение необходимой информации; подведение под понятия, выведение следствия.	умение договариваться, находить общее решение	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
17	17	Что окружает нас дома?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; приводить примеры предметов разных групп; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	поиск и выделение необходимой информации; подведение под понятия, выведение следствия.	ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, вкючая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей
18	18	Что умеет компьютер?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели. Анализ объектов с целью выделения признаков.	учет разных мнений и умение обосновать собственное. ( основные критерии оценивания)	Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
19	19	Что вокруг нас может быть опасным?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Развитие познава-тельных интересов, учебных мотивов. Формирование уста-новки на здоровый образ жизни.	Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели. Анализ объектов с целью выделения признаков.	умение договариваться, находить общее решение	Развитие умения планировать работу до её начала (планирующий самоконтроль)
20	20	На что похожа наша планета? Закрепление.	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Уважать ценности семьи.Уважать личность и её достоинства, доброжелательно относиться к окружающим, нетерпимо- к любым видам насилия.Выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правилами и выполнять обязанности ученика.	Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.	понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос	Формирование умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач и выделять недостающие операции и условия, которые обеспечили бы успешное выполнение учебной задачи. Развитие умения взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками.
Раздел 2. Как, откуда и куда? (13 часа)
21	1	Как живет семья? Проект «Моя семья»	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества.	Осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания "Я" как гражданина России.	Поиск и выделение необходимой информации;	умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать	Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей. Умение ность по результату; Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
22	2	Куда текут реки?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование основ гражданской идентичности личности:; осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания "Я" как гражданина России.	Умение структурировать знания;	умение договариваться, находить общее решение	Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
23	3	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование установки на здоровый образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.	Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;	умение договариваться, находить общее решение	Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
24	4	Откуда в наш дом приходит электричество?	Комбини-рованный урок 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование установки на здоровый образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.	Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;	умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать	Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.	28.11
25	5	Как путешествует письмо?	Комбини-рованный урок 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.	Умение структурировать знания. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
26	6	Куда текут реки?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование установки на здоровый образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности.	Постановка и формирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
27	7	Откуда берутся снег и лед?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование установки на здоровый образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.	Постановка и формирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
28	8	Как живут растения?	Комбини-рованный урок. 1 час	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за ростом и развитием растений, прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; отвечать на итоговые вопросы.	Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность)	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание ( как обращаться к учителю, одноклассникам)	способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов	Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
29	9	Как живут животные?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за жизнью животных,— оценивать свои достижения на уроке	Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; отказ от деления на "своих" и "чужих"; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание ( как обращаться к учителю, одноклассникам)	способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов	Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
30	10	Как зимой помочь птицам?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; запомнить правила подкормки птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.	Поиск и выделение необходимой информации;	взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
31	11	Откуда берется и куда девается мусор?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Умение структурировать знания.	умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, вкючая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.
32	12	Оттуда в снежках грязь?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельноси на основе: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Умение структурировать знания.	умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать	Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
33	13	Закрепление	Урок контроля. 1 час	Выполнять тестовые задания учебника;	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельноси на основе: развитие познавательных интересов.	Умение структурировать знания.	умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать	Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности преодолению трудностей.
Раздел 3. Где и когда? 11 часов
34	1	Когда учиться интересно?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование основ гражданской идентичности личности:; чувства сопричастности своей Родине, народу. Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
35	2	Проект «Мой класс и моя школа»	Комбини-рованный урок. 1час	фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.	Формирование основ гражданской идентичности личности:; чувства сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества.	Умение структурировать знания.	учет разных мнений и умение обосновать собственное.	Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление и предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
36	3	Когда придет суббота?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенционных, персональных и моральных норм; формирование моральной самооценки.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать	Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
37	4	Когда наступит лето?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; отвечать на вопросы.	Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием. Формирование на здоровый образ жизни.	Построение логической цепи рассуждений.	понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета	Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками.
38	5	Где живут белые медведи?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов.	Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием. Формирование мотивов достижение и социального признания.	Умение структурировать знания.	учет разных мнений и умение обосновать собственное.	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
39	6	Где живут слоны?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; приводить примеры животных жарких районов;	Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием. Формирование мотивов достижение и социального признания.	Умение структурировать знания.	умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать	Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
40	7	Где зимуют птицы?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; приводить примеры зимующих и перелётных птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Развитие познавательных интересов и учебных мотивов	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)	взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление и предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
41	8	Когда появилась одежда?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование чувства гордости за свою Родину, ответственности человека за благосостояние общества.	Поиск и выделение необходимой информации.	способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
42	9	Когда изобрели велосипед?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Развитие познавательных интересов и учебных мотивов	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)	взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
43	10	Когда ты станешь взрослым?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Развитие познавательных интересов и учебных мотивов		взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление и предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
44	11	Закрепление	Урок контроля. 1 час	Выполнять тестовые задания учебника;
		Раздел 4. Почему и зачем? 22 часа
45	1	Почему солнце светит днем, а звезды - ночью	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов	Умение взаимодействввовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
46	2	Почему Луна бывает разной?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; ; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.	Построение логической цепи рассуждений.	способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов	Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладения)
47	3	Почему идет дождь и дует ветер?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за дождями и ветром; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбирать оптимальные формы поведения.	Умение структурировать знания.	умение договариваться, находить общее решение	Умение взаимодействввовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
48	4	Почему звенит звонок?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.		взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	целеустремленность и настойчивость в достижении целей.
49	5	Почему радуга разноцветная?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения.	Поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать	Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)
50	6	Почему мы любим кошек и собак?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; отвечать на итоговые вопросы.	Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.	Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.	умение договариваться, находить общее решение	Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
51	7	Проект «Мои домашние любимцы»	Комбини-рованный урок. 1 час	наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности сотрудничеству и дружбе.	Умение структурировать знания.Постановка и формулирование проблемы, сам-ое создание алгоритмов деятельности при решении прблем творческого и поискового характера.	умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать	Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
52	8	Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности сотрудничеству и дружбе.	Поиск и выделение необходимой информации.	умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать	целеустремленность и настойчивость в достижении целей.
53	9	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенционных, персональных и моральных норм; формирование моральной самооценки. Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание .	учет разных мнений и умение обосновать собственное	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
54	10	Зачем мы спим ночью?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	учет разных мнений и умение обосновать собственное	Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
55	11	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность)	Установление причинно-следственных связей.	учет разных мнений и умение обосновать собственное	Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
56	12	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование основ гражданской идентичности личности: чувства сопричастности своей Родине, ответственность человека за благосостояние общества.	Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.	учет разных мнений и умение обосновать собственное	Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
57	13	Зачем нам телефон и телевизор?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности сотрудничеству и дружбе.	Умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.	взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
58	14	Зачем нужны автомобили?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать автомобили и объяснять их назначение; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.	Умение структурировать знпния.	умение договариваться, находить общее решение	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
59	15	Зачем нужны поезда?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать поезда в зависимости от их назначения; ; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. Формирование моральной самооценки.	Умение структурировать знпния.	ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
60	16	Зачем строят корабли?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Выделение нравственного содержания поступков.	Установление причинно-следственных связей.	ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения	Умение различать объективную трудность задачи и субъективнуюсложность.
61	17	Зачем строят самолеты?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке
62	18	Почему в поезде и автомобиле нужно соблюдать правила безопасности?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирование моральной самооценки.	Умение структурировать знания.	учет разных мнений и умение обосновать собственное	Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
63	19	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Формирования адекватной позитивной осознанной сомооценки и самопринятия.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	учет разных мнений и умение обосновать собственное	Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
64	20	Зачем люди осваивают космос?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается;Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	учет разных мнений и умение обосновать собственное	Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
65	21	Почему мы часто слышим слово «экология»?	Комбини-рованный урок. 1 час	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;	Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)	понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос	Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
66	22	Закрепление	Урок контроля 1час	Выполнять тестовые задания учебника;	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается; Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)	понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос	Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Используемые ресурсы (УМК)

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2011 г.

А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник.1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013-2014 г.

А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014 г.

А.А.Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова ,М.: Просвещение, 2014 г.

Наглядные пособия:

- натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

- коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

- изобразительные наглядные пособия – таблицы;

- набор энциклопедий для младших школьников;

- измерительные приборы.

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Русский язык» для 1 класса

Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, основной образовательной программы ОУ, авторской программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф. Шанько (обучение грамоте, письмо), В. П. Канакиной (русский язык). - М.: Просвещение, 2011 г.;

Программу разработали учителя начальных классов МБОУ СОШ № 46 г. о. Самара

Матвеева Светлана Анатольевна

Кавтаськина Анастасия Николаевна

Самара, 2014 год

Пояснительная записка

Входит в образовательную область: «Филология».

Роль и место дисциплины в образовательном процессе.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Общие цели учебного предмета и задачи.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Сроки реализации программы

В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте^[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Структура курса

Предмет	Подготовительный период (4 учебные недели)	Букварный период (16 учебных недель)	Послебукварный период (3 учебные недели)	Итого	Основной курс (11 недель)	Итого
Литературное чтение	16 ч	64 ч	12 ч	92 ч	40ч	132ч
Русский язык	20 ч	80 ч	15 ч	115 ч	50ч	165ч
Итого	36 ч	144 ч	27 ч	207 ч	90ч	297ч

Виды и формы организации учебного предмета

Важную роль в учебном процессе играют формы и/или виды обучения, в качестве которых выступают устойчивые способы организации педагогического процесса. Формы обучения – виды учебных занятий, способы организации учебной деятельности школьников, учителя и учащихся, направленные на овладении учащимися знаниями, умениями и навыками, на воспитание и развитие их в процессе обучения. Основной формой организации учебно-воспитательной работы в школе является урок. Урок – форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). К основным видам уроков относятся: комбинированный урок, урок изложения нового материала, урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умения и навыков, урок самостоятельной работы; урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала; урок проверки и оценки и систематизации изучаемого материала; урок проверки и оценки знаний, умения и навыков; интегрированный урок и т.д. Урок- экскурсия, урок- путешествие, специальные уроки: кино-урок, урок-игра, работа с учебными моделями другие. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Планируемые результаты обучения: личностные, метапредметные и предметные

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств - представления информации.

4.Активное использование речевых средств и средств, для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи. собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Результаты изучения курса в 1 классе

В конце 1 классе обучающиеся должны знать:

название букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
деление на слоги;
правила переноса;
правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Обучающиеся должны иметь представление:

о грамматических группах слов;
о различии предложений по цели высказывания;
о признаках текста и его оформлении;
об основных признаках согласных звуков и букв.

Обучающиеся должны уметь:

вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
различать гласные и согласные звуки и буквы;
правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;
делить слово на слоги;
выделять в слове ударный слог;
переносить слово по слогам;
вычленять слова из предложений;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.
писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.

Виды и формы контроля

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах:

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения.
Стандартизированная контрольная работа.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Межпредметные связи:

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

В I классе используется только словесная оценка, а её критериями являются соответствие или несоответствие требованием программы. Работа может быть признана удовлетворительной, если количество недочётов не превышает пяти как при письме под диктовку, так и при списывании текста. Объём диктанта и текста для списывания должны быть следующим: В течение года -2—3 строчные и прописные буквы, 2-3 слога, 2 — 3 слова или предложение из 2 -3 слов. В конце года — текст из 15 слов для диктанта, текст из 15 слов для списывания. На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания, отводятся 25-30 минут в I классе.

Количество итоговых работ не должно превышать следующие нормы:

II полугодие – 1 диктант (с грамматическим заданием), 2 списывания текста. Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих работ. Тексты диктантов должны быть средней трудности; содержать орфограммы на ранее и вновь изученные правила. Для 1-го класса подбираются тексты, включающие в себя слова, в которых написание не расходится с произношением.

Объем диктанта и текста для списывания должен быть следующим: в течение года — 2-3 строчные и прописные буквы, 2-3 слога, 2-3 слова или предложение из 2-3 слов. В конце года — текст из 15 слов для диктанта, текст из 15 слов для списывания.

Ошибкой в диктанте следует считать: нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов; отсутствие знаков препинания (в пределах программы данного класса), неправильное написание слов, непроверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла;

г) отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

За одну ошибку в диктанте считают:

а) два исправления орфографического или фонетико-графического характера;

б) две однотипные пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове;

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считают следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

б) при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении.

За ошибку в работах типа списывания считается практически любая допущенная ошибка орфографического и пунктуационного характера. За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны для оценивания диктантов.

Итоговое контрольное списывание.

Лисичкин хлеб.

Вот я и дома. На стол положил корешки, траву, кусок хлеба. Внучка откусила кусочек. Кто дал тебе хлебушек? Лисичка? Я кивнул головой и улыбнулся.

Задание:

В первом предложении подчеркни все согласные звуки.
В третьем предложении раздели слова на слоги.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения. С помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Последовательность предложений в тексте.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

учащихся

Обучение письму (20ч)

Урок 1

Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

Урок 2. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

Урок 3 Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 4 Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 5

Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв.

Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 10 Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 11 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 12 -13

Строчная и заглавная буквы А, а.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 14-15

Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 16

Строчная буква и.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву и с образцом.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 17

Строчная и заглавная буква И.

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы И.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву И из различных материалов.

Писать букву И в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву И с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Воспроизводить и применять правила работы в группе

Урок 18

Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ы с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Оценивать свою работу.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи.

Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Урок 19

Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных.

Урок 20

Письмо слов с изученными буквами.

Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

Обучение письму (80 ч)

Урок 21

Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы Н, н.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Урок 22

Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Урок 23

Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять рассказ по заданной учителем теме.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Урок 24-25

Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

Урок 26 Письмо слов с изученными буквами.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы К, к из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Урок 27-28

Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Уроки 29-30

Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Урок 31

Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв.

Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Обводить по контуру изученные буквы.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы.

Урок 32

Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

Урок 33

Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы В, в.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Уроки 34-35

Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Урок 36.Письмо слов с изученными буквами

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Уроки 37-38

Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы П, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Выполнять правила работы в малой группе.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Урок 39-40

Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений.

Урок 41 Письмо слов с изученными буквами.

Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы М, м.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Разгадывать ребусы.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Уроки 42-43

Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы З, з.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Уроки 44-45

Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу.

Урок 46 Письмо слов с изученными буквами

Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Урок 47-48

Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Разгадывать ребусы.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

Уроки 49-52

Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры.

Урок 53-55

Письмо слов с изученными орфограммами

Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Уроки 56-57

Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Интонировать предложения различных видов.

Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.

Выполнять правила работы группе, в паре.

Уроки 58-59

Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они.

Урок 60.Заглавная буква Ч.

Наблюдение за изменением формы числа глаголов.

Урок 61 Письмо слов с изученными буквами.

Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ч.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

Разгадывать кроссворды

Уроки 62-63

Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ь.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Уроки 64-65

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Урок 66-67

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений.

Урок 68 Письмо слов с сочетаниями ши

Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.

Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.

Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.

Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Уроки 69-71

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Уроки 72

Гласные буквы Ё, ё. Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов.

Урок 73. Заглавная буква Ё.

Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ё.

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Урок 74-75

Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой.

Урок 76 Письмо слов с изученными буквами

Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Й, й.

Обводить бордюрные узоры по образцу.

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Уроки 77-79

Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные предложения.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Урок 80

Письмо изученных букв, слогов.

Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.

Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы изученных букв.

Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Уроки 81-82

Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать вопросительные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Уроки 83-84

Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Урок 85-86

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Обозначать правильно границы предложения.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Уроки 87-88

Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Урок 89

Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

Называть правильно элементы буквы щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Урок 90-91

Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ.

Урок 92.Письмо изученных букв ,слогов.

Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Щ.

Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.

Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Составлять рассказ по заданному началу.

Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Уроки 93-94

Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами.

Урок 95 Письмо изученных букв,слогов

Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Урок 96

Буква ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ.

Урок 97-98 Строчные ь,ъ

Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов

Урок 99 Письмо предложений с изученными буквами

Урок 100 Контрольное списывание

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Послебукварный период (15 часов)

Урок 101

Оформление предложений в тексте. Алфавит

Знакомство с русским алфавитом.

Знать алфавит.

Уметь располагать слова в алфавитном порядке.

Уроки 102 Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос Что? Кто?;

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв.

Писать буквы в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывать слова следуя образцу.

Обозначать правильно границы предложения.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполнять правила работы в паре.

Обозначать правильно границы предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв.

Писать буквы в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывать слова следуя образцу.

Обозначать правильно границы предложения.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполнять правила работы в паре.

Обозначать правильно границы предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв.

Писать буквы в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывать слова следуя образцу.

Обозначать правильно границы предложения.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполнять правила работы в паре.

Обозначать правильно границы предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный

Уроки 103 Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос Что делать? Что сделать?

Уроки 104 Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос Какой? Какая? Какое? Какие?

Уроки 105 Безударные гласные в корне слов.

Формирование навыков правописание безударных гласных в корне слова, умения подбирать проверочные слова, выработка навыков грамотного письма.

Уроки 106 Безударные гласные в корне слова.

Уроки 107 Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Формирование умения проверять написание парных согласных на конце слова, учить применять знания грамотного письма в самостоятельной работе.

Уроки 108 Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Уроки 109

Правописание ЖИ-ШИ

Правописание сочетаний жи-ши, оформление предложений на письме, нахождение орфограмм в словах и подбор проверочных слов.

Уроки 110

Правописание ЧА-ЩА

Правописание сочетаний ча-ща. закрепление знаний о звуках [ч,] [щ,] (они всегда мягкие).

Уроки 111

Правописание ЧУ-ЩУ

Правописание сочетаний чу-щу, закрепление знаний о звуках [ч,] [щ,] (они всегда мягкие), обучение навыкам словарно-орфографической работы.

Уроки 112

Правописание ЧК, ЧН, ЩН

Правописание сочетаний ЧК, чн. щн; формирование умения грамотно писать.

Уроки 113 Правописание гласных после шипящих

Уроки 114 Заглавная буква в именах собственных

Уроки 115 Контрольное списывание.

Формирование навыков грамотного письма, развитие внимания, памяти.

Русский язык (50 ч.)

Тематическое

планирование

Характеристика деятельности учащихся

Наша речь (2 ч)

Уроки 1-2

Вводный урок. Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Уроки 3-5

Текст. Предложение. Диалог

(общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

Диалог.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Слова, слова, слова … (4 ч)

Урок 6.

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам

Уроки 7-9

Слова – названия предметом и явлений.

Слова однозначные и многозначные.

Слова, близкие и противоположные по значению.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

аблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Слово и слог. Ударение (6ч)

Уроки 10 – 11

Слово и слог.

Различать слово и слог.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Уроки 12-13

Перенос слов.

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Уроки 14-15

Ударение (общее представление)

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Звуки и буквы (34 ч)

Уроки 16-17

Звуки и буквы.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Уроки 18-19

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Уроки 20-22

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Уроки 23-26

Ударные и безударные гласные звуки

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Урок 27

Закрепление по теме: «Ударение. Перенос слов»

Работа с орфографическим словарём.

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Уроки 28-29

Согласные звуки.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Урок 30.

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Уроки 31-33.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Уроки 34-36

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Уроки 37-40

Согласные звонкие и глухие.

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Урок 41.

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Урок 42.

Шипящие согласные звуки.

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Урок 43.

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Урок 44

Буквосочетания чк, чн, чт, нч.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Урок 45.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

Урок 46

Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Уроки 47-48.

Заглавная буква в словах.

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Урок 49-50

Повторение.

«Однозначные и многозначные слова» Толковый словарь русского языка.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Учащиеся учатся применять изученные правила при списывании слов, текстов и записи под диктовку, оценивать уровень достижений.

Тематическое планирование предметной линии «Русский язык» (Обучение письму) в 1 классе

в рамках УМК «Школа России» (115 часов)

№ п/п

№ по теме

Тема урока

Тип урока,

коли-чество часов

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Содержание урока (ученик должен знать)

Личностные

УУД

Регулятивные УУД

Познавательные

УУД

Коммуникатив-ные

УУД

Добукварный период 36 часов

Обучение письму 20 часов.

Пропись - первая учебная тетрадь.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Знать:

-построение учебника

-правила поведения ученика

Познакомиться с правилами поведения в школе.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Анализировать и оценивать содержание разворота учебника, прописей. Искать нужную информацию через рассматривание. Ориентироваться в рамках всего учебника и по страницам. Понимать и распознавать условные обозначения.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Умение слушать

и вступать

в диалог.

Познакомиться

с учителем

и одноклассни-ками.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Уточнение понятия «связь слов в предложении»

Знать:

- постановку знаков в конце предложения

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

Принимать и сохранять учебную ситуацию.

Устанавливать аналогии. Обобщать, выделять существенные признаки.

Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Письмо овалов и полуовалов.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Различение слова, словосочетаний и предложения.

Знать:

-постановку знаков в конце предложения

- правила обведения и штриховки рисунков

- написание элементов: овал, полуовал;

- уметь выполнять безотрывное письмо элементов букв.

Формирование адекватной позитивной

самооценки.

Сформировать мотивацион-ную основу учебной деятельности.

Использовать знаково-символические средства, в частности схемы.

Строить понятные для партнера высказывания. Задавать вопросы.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой - либо предмет и вопрос.

Рисование бордюров.

Интегри-

рованный

урок.

1час.

Деление слов на слоги, повторение знакомых элементов букв, подбор слов к схеме.

Знать:

-правила дидактической игры

-признаки деления слова на слоги

-деление схемы слова на слоги

-знакомые элементы букв, их написание, штриховка

-уметь писать е – образные элементы, обводить образец.

Формирование мотивов достижения.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения действовать по образцу и заданному правилу.

Выполнять учебные 5действия в материализован-ной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (схемы, модели).

Договариваться, принимать позицию партнера, строить понятные для партнера высказывания.

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Интегри-

рованный

урок.

1 час

Уметь выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон.

Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я», как гражданина России.

Формирование регулирующей речи. Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Работать с информацией, представленной в разных форматах.

Использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение слушать и вступать в диалог.

Письмо наклонной линии с

закруглением

внизу

(вправо).

(влево).

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Деление слов на слоги. Гласные ударные и безударные.

Словесное ударение.

Восприятие на слух и правильное произношение слова.

Знать:

- все гласные звуки и признаки их выделения

-уметь находить ударный гласный звук

признаки деления слова на слоги

-деление схемы слова на слоги

-виды штриховки

- знакомые элементы букв, их написание.

-правила составления предложений по картинке.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Развитие эстетических чувств и чувства прекрасного.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Выполнять учебные действия в материализован-ной, громкоречевой и умственной форме.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Использовать знаково-символи- ческие средства (схемы, модели).

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево, внизу (вправо).

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Совершенствование навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные.

Знать:

- деление схемы слова на слоги

-писать палочки с нижним и верхним закруглением

-понимать и называть значение слова

-самостоятельно ставить ударение в словах

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Использовать знаково-символические средства, владеть спектром логических действий и операций.

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Знать:

- деление схемы слова на слоги

-понимать и называть значение слова

-самостоятельно ставить ударение в словах

-все знакомые элементы букв, уметь обводить, писать изученные элементы и сравнивать их.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Структурирова

ние знаний. Анализ графических элементов с целью выделения общих признаков.

Попытка управления поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действия.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных линий с закруглением.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Совершенствование навыка деления слов на слоги.

Знать:

- деление схемы слова на слоги

-писать короткие длинные наклонные линии

-понимать и называть значение слова

-самостоятельно ставить ударение в словах

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Использовать знаково-символические средства, владеть спектром логических действий и операций.

Письмо коротких и длинных наклонных линиий ,их чередование.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Уметь выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Структурирова-ние знаний. Анализ графических элементов с целью выделения общих признаков.

Попытка управления поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действия.

11-12

Письмо короткой наклонной линии сзакруглением внизу вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху влево

и закруглением внизу влево.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Итоговый контроль.

Слого - звуковой анализ слова.

Знать:

- деление схемы слова на слоги

-понимать и называть значение слова

-самостоятельно ставить ударение в словах

-выделять звуки в словах и характеризовать их

-работать с рисунком

-обводить по контуру, штриховать, писать изученные элементы.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Структурирова-ние знаний. Анализ графических элементов с целью выделения общих признаков.

Работа с разным видом информации (схемы, модели слов).

Воспитание уважения к иной точке зрения.

13-14

Письмо наклонных линийй с петлёй вверху и внизу.

Письмо полуовалов,их чередование.Письмо овалов

-работать с рисунком

-обводить по контуру, штриховать, писать изученные элементы.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Структурирова-ние знаний. Анализ графических элементов с целью выделения общих признаков.

Работа с разным видом информации (схемы, модели слов).

Воспитание уважения к иной точке зрения

Строчная и заглавная буквы А, а.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа

Знакомство с новым гласным звуком. Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-Уметь писать букву а, сравнивать с буквой о

-списывать слова с письменного образца.

Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

Строчная и заглавная буквы О, о.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа

Отработка плавного слогового чтения.

Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-Уметь писать букву О, о верхним и нижним соединением.

Обучение построению модели слова, состоящей из гласных и согласных звуков, деление слова на слоги, постановка ударения.

Соотнесение модели с картинкой. Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов и слов.

Формирование универсального логического действия – синтеза (составление целого из частей).

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Строчная и заглавная буква И, и.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Списывание слов с печатного образца.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-писать заглавные буквы, слоги, имена и названия городов.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений.

Составление звукобуквенной модели слова.

Договариваться, принимать позицию партнера, строить понятные для партнера высказывания.

Строчная буква ы.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Написание буквы ы, слогов, чтение слогов, определение в них букв, их соединений.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

чтение слогов, слов и предложений. Обучение пониманию текста.

Развитие коммуникативных умений в сотрудничестве и взаимодействии друг с другом в группе.

19-20

Строчная и заглавная буквы У, у.

Письмо слов с изученными буквами

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа

Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные и безударные.

Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-уметь писать заглавную и строчную буквы У, у, сравнивать, анализировать написание,

-обозначать звуки цветными точками

-писать под диктовку заглавные буквы.

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование чувства бережного отношения к природе.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

чтение слогов, слов и предложений.

Понимание возможности разных точек зрения по составлению звукобуквенного разбора.

Букварный период (80 часов)

Строчная и заглавная буквы Н, н.

Интегри-

рованные

уроки.

1 часа.

Закрепление знаний о согласных звуках, введение словарного слова тонна.

Списывание с печатного образца имен девочек.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-выполнять графический анализ буквы н.

Развитие Я – концепции и самооценки личности.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений.

Звукобуквенный анализ слова с удвоенной согласной.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

22-23

2-3

Строчная и заглавная буквы С, с.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Различение согласных мягких и глухих.

Знать:

- уметь писать заглавную и строчную буквы С, с.

-ставить в слове ударение

-находить и подчеркивать опасные места в слове.

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование чувства бережного отношения к природе.

Понимание возможности разных точек зрения.

24-25

4-6

Строчная и заглавная буквы К, к

Письмо слов с изученными буквами

Интегри-

рованные

уроки.

3 часа.

Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-сравнивать печатную и письменную строчную букву к

-соединять к с другими буквами

-анализировать.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

Понимание возможности разных точек зрения по составлению звукобуквенного разбора.

27-28

7-8

Строчная и заглавная буквы Т, т

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Списывание слов с печатного образца.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-выполнять графический анализ заглавных букв

-узнавать буквы по искаженным написаниям

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Знать:

-называть звуки, из которых состоит слово

-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости.

Осознанное, плавное слоговое

Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

29-30

9-10

Строчная и заглавная буквы Л, ,л

Интегри-

рованные

уроки.

2 час.

Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-уметь писать строчные и заглавные буквы Л, л

-записывать женские имена

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений.

Звукобуквенный анализ слов.

Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.

15.10

Повторение и закрепление изученного материала.

Интегри-

рованные

уроки.

1час

Отработка умения читать по слогам, списывать с печатного текста. Знать:

-уметь составлять слова

-находить в цепочке однокоренные слова, выделять их общую часть

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Знаково – символическое моделирование слова, выделение существенных характеристик слова и выделение общей части слова – корня. Анализ однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Умение осознанно и правильно строить речевое высказывание.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске однокоренных слов.

32-

Строчная и заглавная буквы Р, р

Интегри-

рованный

уроки.

1 часа.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Списывание слов с печатного образца.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-выполнять графический анализ заглавных букв.

Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений. Обучение пониманию текста через постановку вопросов. Обучение построению модели слова, состоящей из гласных и согл.

Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

Строчная и заглавная буквы В, в

Интегри-

рованные

уроки.

1 часа.

Знать:

-уметь выполнять графический анализ буквы в, записывать с верхними и нижними соединениями букву в.

-писать словарные слова: корова, ворона

Формирование чувства патриотизма и гордости за свою страну, уважение ее истории. Знать о своей этнической принадлежнос-ти, национальных ценностях, традициях, культуре , о народах и этнических группах России.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. Воспитание уважения к другой точке зрения.

34-35-36

14-15-16

Гласные буквы Е,е.

Строчная и заглавная буквы Е,е

Письмо слов с изученными буквами

Интегри-

рованные

уроки.

3часа.

Употребление прописной буквы.

Знать:

-правила списывания, графику буквы Е

-уметь читать и писать слоги с этой буквой.

Формирование чувства патриотизма и гордости за свою страну, и бережного отношения к ее природе.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Структурирова-ние знаний о гласных звуках и буквах. Самостоятельное формулирование проблемы. Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. Воспитание уважения к другой точке зрения.

37-38

17-18

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Строчная и заглавная буквы П, п

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Списывание слов с печатного образца.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-выполнять графический анализ заглавных букв

-узнавать буквы по искаженным написаниям

Осознанное, плавное слоговое

Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

39-40

19-20

Строчная и заглавная буквы М,м

Письмо слов с изученными буквами

Интегри-

рованные

уроки.

3 часа.

Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-уметь писать строчные и заглавные буквы М, м.

-записывать женские имена.

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Формирование умения действовать по образцу и заданному правилу и умения контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений.

Звукобуквенный анализ слов.

Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.

42-43

22-23

Строчная и заглавная буквы З, з

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Согласные звонкие, глухие, мягкие, твердые, непарные, парные.

Знать:

-уметь писать букву з, сравнивать, анализировать, находить общие элементы с другими буквами.

Формирование

Оценивать правильность выполнения действия.

Осуществление взаимоконтроля и взаимопомощи по ходу выполнения задания.

44-45

24-25-26

Строчная и заглавная буквы Б, б

Письмо слов с изученными буквами

Интегри-

рованные

уроки.

3 часа.

Различение согласных парных и непарных.

Знать:

-различия звуков [б] и [д] и букв б – д

-уметь списывать слова с печатного образца.

Становление рефлексивно-сти,

которая проявляется в умении анализировать собственные действия, видеть себя со стороны.

Осуществление взаимоконтроля и взаимопомощи по ходу выполнения задания.

47-48

27-28

Строчная и заглавная буквы Д, д.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, мягкими, твердыми, непарными.

Знать:

-отработать элементы строчной буквы д

-научиться писать безотрывно

-знать написание словарных слов: город, огород.

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Развитие готовности к сотрудничеству

Воспитание умения слушать других людей и терпимо относиться к их мнению.

49-52

29-32

Строчная и заглавная буквы Я, я

Письмо слов с изученными буквами

Интегри-

рованные

уроки.

5 часа.

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Знать:

-уметь писать строчную букву я, слоги с буквой я

-уметь писать словарные слова: ягода, рябина.

Структурирова-ние знаний о гласных звуках и буквах. Самостоятельное формулирование проблемы.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске нужной информации.

56-57

34-35

Строчная и заглавная буквы Г,г

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Списывание слов с печатного образца.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-выполнять графический анализ заглавных букв

-узнавать буквы по искаженным написаниям.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Формирование чувства бережного отношения к природе.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Умение слушать и вступать в диалог.

58-60

36-38

Строчная и заглавная буквы Ч, ч.

Письмо слов с изученными буквами

Интегри-

рованные

уроки.

4 часа.

Правописание буквосочетаний ча, чу.

Знать:

-уметь писать строчную букву ч

-правила написания ча, чу.

Становление рефлексивно-сти,

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование произвольной и осознанной речи.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. Воспитание уважения к другой точке зрения.

62-63

40-41

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Обозначение мягкости согласных на письме.

Знать:

- уметь списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слова.

Формирование чувства патриотизма и гордости за свою страну, уважение ее истории.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование произвольной и осознанной речи

Структурирова-ние знаний о звуках и буквах. Самостоятельное формулирование проблемы о роли ь в слове.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

64-65

42-43

Строчная и заглавная буквы Ш, ш

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, мягкими, твердыми, непарными.

Знать:

-уметь придумывать слова с буквой ш

-писать под счет

-объяснять лексическое значение слова шапито.

Формирование

Я – концепции и способов становления самооценки.

Выполнять учебные действия в материализован-ной, громкоречевой и умственной форме.

66-67

44-45

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Письмо слов с сочетаниями ши

Интегри-

рованные

уроки.

3часа.

Знать:

-уметь характеризовать согласные звуки

- писать словарные слова: сорока, собака, обед, суббота, баран.

Формирование чувства патриотизма и гордости за свою страну, и бережного отношения к ее природе.

Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

Знаково – символическое моделирование слова.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. Воспитание уважения к другой точке зрения.

69-71

47-49

Строчная и заглавная буквы Ж,ж

Интегри-

рованные

уроки.

3часа.

Правописание сочетаний жи – ши.

Знать:

-уметь писать строчную букву ж

- делать звукобуквенный анализ слова.

Формирование рефлексивной самооценки.

Формирование чувства прекрасного и бережного отношения к природе.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Строчная буква ё

Заглавная буква Ё

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Гласные звуки и буквы.

Знать:

-что такое фразеологизмы и их значение

-уметь различать написание слов: лес, лис, леса, лиса

-сравнивать, анализировать письмо буквы ё.

Развитие готовности к сотрудничеству

Формирование рефлексивной самооценки. Формирование

чувства бережного отношения к природе.

Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске нужной информации.

74-75

52-53

Строчная и заглавная буквы Й, й.

Письмо слов с изученными буквами

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Знать:

-правило переноса слов с буквой й в середине

Формирование рефлексивной самооценки. Формировать личность и ее достоинства.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Обучение пониманию текста через постановку вопросов и установление причинно-следственных связей в тексте.

Планирование сотрудничества со сверстниками: умение определять цели, распределение ролей и функций участников.

77-79

55-57

Строчная и заглавная буквы Х, х.

Интегри-

рованные

уроки.

3 часа.

Согласные звуки и буквы.

Знать:

-уметь писать строчную букву х, соединять е с другими буквами,

-делать звукобуквенный анализ слова

Становление рефлексивно-сти, которая проявляется в умении анализировать собственные действия, видеть себя со стороны.

Планирование в определении последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление последовательности действий

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Звукобуквенный анализ слов. Обучение пониманию текста через постановку вопросов.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Интегри-

рованные

уроки.

1 часа.

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.

Знать:

-уметь записывать имена, подчеркивать заглавную букву в них

-пересказ

81-82

59-60

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Знать:

-уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с буквой ю.

Формирование

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно иучащимися, и того, что еще неизвестно.

Структурирова-ние знаний о гласных звуках и буквах. Самостоятельное формулирование проблемы. Находить сходство и различие в написании.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске нужной информации.

83-84

61-62

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-уметь сравнивать и записывать буквы ц, слова с этими буквами.

Организация форм совместной учебной деятельности для обеспечения осмысленности регулирующей речи учащихся на этапе ее становления и трансформации из речи коммуникатив-ной в речь регулирующую.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Звукобуквенный анализ слов. Обучение пониманию текста через постановку вопросов.

85-86

63-64

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Знать:

-уметь записывать слова с сочетаниями ча, чу, с проговариванием и объяснением, заглавная буква Ц

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование произвольной и осознанной речи.

Структурирова-ние знаний о согласных звуках и буквах, самостоятельное формулирование проблемы написания сочетаний щу – ща. Анализ письменного образца букв.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. Воспитание уважения к другой точке зрения.

87-88

65-66

Строчная и заглавная буквы Э, э

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Знать:

-написание удвоенной согласной

-уметь находить слова – междометия (эх, эй)

-подчеркивать орфограммы

- уметь писать заглавную букву Э с комментированием.

Формирование

Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. Воспитание уважения к другой точке зрения.

Строчная буква щ.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-уметь сравнивать и записывать букву щ, слова с этими буквами.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Звукобуквенный анализ слов. Обучение пониманию текста через постановку вопросов.

90-91

68-69

Заглавная буква Щ.

Письмо изученных букв,слогов

Интегри-

рованный

урок.

3 час.

Правописание буквосочетаний ща, щу.

Знать:

-уметь записывать слова с сочетаниями ща, щу с проговариванием и объяснением, заглавные буквы Щ.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование произвольной и осознанной речи.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. Воспитание уважения к другой точке зрения.

93-94

71-72

Строчная и заглавная буквы Ф,ф

Письмо изученных букв,слогов

Интегри-

рованные

уроки.

3 часа.

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-умение находить пары [ф] - [в] по глухости, звонкости.

Формировать личность и ее достоинства, доброжела-тельно относиться к окружающим.

Организация форм совместной учебной деятельности для обеспечения осмысленности.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Звукобуквенный анализ слов.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

96-97

74-76

Буква Ъ

Строчные буквы ь, ъ

Интегри-

рованные

уроки.

3 часов.

Употребление разделительных ь и ъ.

Знать:

-ь звука не обозначает

-звукобуквенный анализ слов с ь.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательно-сти к людям.

Оценивать правильность выполнения действия.

Структурирова-ние знаний о звуках и буквах. Самостоятельное формулирование проблемы о роли ь в слове.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске нужной информации.

Письмо предложений с изученными буквами

100

Контрольное списывание

Контрольный

Послебукварный период 15 часов

101

Оформление предложений в тексте.

Русский алфавит.

Упражнения в написании изученных букв.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Знакомство с русским алфавитом.

Знать:

-уметь располагать слова в алфавитном порядке.

Развитие готовности к сотрудничеству.

Организация форм совместной учебной деятельности для обеспечения осмысленности регулирующей речи учащихся на начальном этапе ее становления .

102

Слова отвечающие на вопросы Кто?Что?

Интегри-

рованный

урок.

1 час

103-104

3-4

Слова отвечащие на вопросы Что делать? Что сделать? Слова отвечащие на вопросы Какой?Какая?

Какое?

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.

Знать:

-уметь записывать имена, подчеркивать заглавную букву в них

-пересказ

Умение правильно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения опорных пунктов текста.

105-106

5-6

Правописание безударных гласных в корне слова

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение.

Знать:

-парные согласные по звонкости – глухости

-уметь анализировать текст.

Формировать личность и ее достоинства, доброжела-тельно относиться к окружающим.

Формирование произвольной и осознанной речи, отраженной в подборе речевых средств.

Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

Осуществление взаимопомощи по ходу выполнения задания.

107

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.

Знать:

-уметь записывать имена, подчеркивать заглавную букву в них

-пересказ

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с классикой детской литературы. Развитие эмпатии и сопереживания.

108

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Интегри-

рованные

уроки.

1 час.

109

Правописание жи-ши

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Различение предложения и текста.

Знать:

- уметь записывать ответы на вопросы по тексту

-списывать текст

110

Правописание ча-ща

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.

Знать:

-уметь записывать имена, подчеркивать заглавную букву в них

-пересказ

111

Правописание чу-щу

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Различение предложения и текста.

Знать:

- уметь записывать ответы на вопросы по тексту

-списывать текст

-придумывать заголовок.

Формирование чувства патриотизма и гордости за свою страну, и бережного отношения к ее природе.

Формирование произвольной и осознанной речи.

Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. Воспитание уважения к другой точке зрения.

112

Правописание чк,чн,щн

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

уметь записывать ответы на вопросы по тексту

-списывать текст

113

Правописание гласных после шипящих

Интегри-

рованный

урок.

1час.

Уметь различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ)

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с классикой детской литературы.

Формирование произвольной и осознанной речи, отраженной в подборе речевых средств.

Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Обучение пониманию текста.

114

Заглавная буква в именах собственных

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Познавательные и развлекательные игры - задания по чтению и письму.

уметь записывать ответы на вопросы по тексту

-списывать текст

115

Контрольное списывание

1 час

Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Тематическое планирование

предметной линии «Русский язык» в 1 классе

в рамках учебно-методического комплекта «Школа России» (50 ч.)

№ п.п	Тема урока	Тип урока. Количество часов.	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные). Характеристика деятельности.
1.	2.	3.	4. Содержание урока	5. Личностные УУД.	6.Познавательные УУД.	7.Коммуникативн. УУД.	8.Регулятивные УУД.	9.
	Наша речь - 2 часа.
1-2	Вводный урок. Знакомство с учебником. Язык и речь.	Комбини-рованный урок. 2 часа	Знать приемы ориентирования в учебнике.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Умение работать с книгой: различать тип книги, использование выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления.	Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию.
Текст, предложение, диалог - 3 часа
3-5	Текст. Предложение. Диалог.	Комбини-рованный урок. 3 часа	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять тексты по иллюстрации. Отличать предложения от группы слов. Выделять предложение из речи. Различать диалог.	Формирование основ гражданской идентичности. Формирование адекватной позитивной самооценки. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Поиск и выделение необходимой информации; анализ и синтез объектов, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов.	Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.	Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

6	Слово, роль слов в речи. Слова учебника.	Комбини-рованный урок. 1 час	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Использовать в речи «вежливые слова».	Формирование адекватной позитивной самооценки. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Оценка результатов деятельности. Смысловое чтение. Знаково-символическое моделирование.	Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
7	Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действия предметов.	Комбини-рованный урок. 1 час	Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкректных условий. Анализ объектов с целью выделения признаков.	Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.	Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Контроль и оценка результатов деятельности.
8	Слова однозначные и многозначные.	Комбини-рованный урок. 1 час	Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, приобретать опыт в их различении.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Контроль и оценка результатов деятельности Способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием и старанием.
9	Слова, близкие и противоположные по значению.	Комбини-рованный урок. 1 час	Наблюдать над употреблением слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Контроль и оценка результатов деятельности. Способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием и старанием.

10-11	Слово и слог.	Комбини-рованный урок 2 часа.	Уметь делить слова на слоги, находить ударный слог	Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы.	Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.	Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности.
12-13	Перенос слов	Комбини-рованный урок. 2 часа	Уточнение понятий «перенос слов», «знак переноса».	Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелатель-ности, внимательности к тем, кто в этом нуждается.	Постановка и формулирование проблемы. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.	Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.
14-15	Ударение (общее представление)	Комбини-рованный урок. 2 часа	Закрепление понятия «ударение».	Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Синтез, как составление целого из частей. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.	Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.
Звуки и буквы 34 часа.
16-17	Звуки и буквы	Комбини-рованный урок. 2 часа	Систематизация понятий «звук» и «буква».	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Знаково-символическое моделирование. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.
18-19	Русский алфавит или азбука	Комбини-рованный урок. 2 часа	Знать буквы алфавита, с которых начинаются слова. Уметь записывать слова в алфавитном порядке	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Контроль и оценка результатов деятельности Способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием и старанием. деятельности.
20--22	Гласные звуки	Комбини-рованный урок. 3 часа	Уточнение понятия «гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие». Сравнение звукового и буквенного состава слова.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ и синтез объектов, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов.	Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками.	Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.
23-26	Ударные и безударные гласные звуки.	Комбини-рованный урок. 4 часа	Знать особенности написания безударных гласных в корне; Уметь выделять ударные и безударные гласные в словах, ставить ударение в словах, находить букву, которую надо запомнить.	Осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я», как гражданина России.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Поиск и выделение необходимой информации; анализ и синтез объектов, в том числе с самостоятельным достраиванием.	Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.
27	Закрепление по теме: « Ударение. Перенос слов» (проверочная работа).	Урок контроля. 1 час	Выполнение контрольных заданий по пройденным темам.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Анализ объектов с целью выделения признаков.	Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; умение слушать.	Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Контроль и оценка результатов деятельности. Саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии.
28-29	Согласные звуки	Комбини-рованный урок. 2 часа	Уточнение понятия согласных звуков и букв, их уточняющих.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение структурировать знания.	Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.	Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.
30	Буквы Й и И	Комбини-рованный урок. 1 час	Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на)	Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Оценка результатов деятельности. Смысловое чтение. Знаково-символическое моделирование.	Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
31-33	Твердые и мягкие согласные звуки	Комбини-рованный урок. 3 часа	Понятие об «опасных» местах - орфограммах. Нахождение гласных букв, обозначающих мягкость и твёрдость согласных звуков на письме.	Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы.	Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.	Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности.
34-36	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	Комбини-рованный урок. 3 часа	Знакомство с ролью мягкого знака.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Поиск и выделение необходимой информации; анализ и синтез объектов, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов.	Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.
37-40	Согласные звонкие и глухие	Комбини-рованный урок. 4 часа	Знать парные и непарные согласные. Уметь изменять форму слов; различать произношение и правописание слов. Знать парные и непарные согласные. Уметь изменять форму слов; различать произношение и правописание слов.	Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Поиск и выделение необходимой информации; анализ и синтез объектов, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов.	Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Умение учиться и способность к организации своей деятельности.
41	Проверочный диктант	Урок контроля. 1 час	Уметь находить изученные орфограммы в словах, знать орфограммы; грамотно производить текст диктанта, выполнять задания к тексту.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Анализ объектов с целью выделения признаков.	Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.	Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Контроль и оценка результатов деятельности.
42	Шипящие согласные звуки	Комбини-рованный урок. 1 час	Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Анализ объектов с целью выделения признаков.	Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.	Саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.
43	Проект «Скороговорки»	Комбини-рованный урок. 1 час	Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Контроль и оценка результатов деятельности. Способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием и старанием.
44	Буквосочетания - --чк-, -чн-, -чт-	Комбини-рованный урок. 1 час	Выполнение упражнений на написание буквосочетаний. Составление словарных диктантов на изученную орфограмму.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ и синтез объектов, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов.	Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками.	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Умение учиться и способность к организации своей деятельности .
45	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	Комбини-рованный урок. 1 час	Систематизация знаний о написании буквосочетаний. Различение слов, отвечающих на вопросы: ЧТО? КАКОЙ? ЧТО ДЕЛАТЬ?	Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Оценка результатов деятельности. Смысловое чтение.	Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.	Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.
46	Проверочный диктант.	Урок контроля. 1 час		Выполнение контрольных заданий по пройденным темам.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.
47-48	Заглавная буква в словах	Комбини-рованный урок. 2 часа	Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Контроль и оценка результатов деятельности Способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием и старанием.
49-50	Повторение. «Однозначные и многозначные слова» Толковый словарь русского языка.	Комбини-рованные уроки. 2 часа	Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Анализ объектов с целью выделения признаков.	Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками.	Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Используемые ресурсы (УМК)

1.Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 кл., М.: «Просвещение» 2011г

2. В.Г.Горецкий, Азбука. Учебник: 1 класс: В 2 ч. М.: «Просвещение» 2013-2014г.

3.В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений , М.: «Просвещение» 2014г.

4. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина Электронное приложение к учебнику «Русская азбука»,М.: «Просвещение», 2014г.

5. В.Г.Горецкий, Н.М. Белянкова Методическое пособие с поурочными разработками «Обучение грамоте», М.: «Просвещение», 2012г.

6. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник. Русский язык. 1 класс, М.: «Просвещение» 2013-2014г.

7. В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс, М.: «Просвещение» 2014г.

8. Материалы для проведения проверочных работ. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2014.

9. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс, М.: «Просвещение», 2012г.

[1]

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Технология» для 1 класса

Рабочая программа по курсу «Технология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, основной образовательной программы ОУ, авторской программы Н.И. Роговцевой «Технология». - М.: Просвещение, 2011 г.

Программу разработали учителя начальных классов МБОУ СОШ № 46 г. о. Самара

Матвеева Светлана Анатольевна

Кавтаськина Анастасия Николаевна

Самара, 2014 год

Пояснительная записка

Входит в образовательную область: «Технология»

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Общие цели учебного предмета и задачи

Цели изучения технологии в начальной школе:

• приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности

на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Теоретической основой данной программы являются:

- системно-деятельностный подход – обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных действий с последующей их интериоризацией;

- теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности – понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Задачи:

• духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей, ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Сроки реализации программы

Программа и материал УМК в 1 классе рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю.

Содержание учебного предмета

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Виды и формы организации учебного предмета

Планируемые результаты обучения

Результаты изучения технологии в 1 классе

Метапредметные результаты:

1.Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи

и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры,

фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений: положительно относиться к учению,

∙ проявлять интерес к содержанию предмета технологии;

∙ принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь взрослого и детей;

∙ чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

∙ самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим;

∙ осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Предметные результаты:

1.Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4.Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5.Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Результаты учебного курса

В результате обучения в первом классе ученик будет иметь представление:

1) о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;

2) о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

3) о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;

4) о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

5) о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье.

Знать:

1) что такое деталь (составная часть изделия);

2) что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными и многодетальными; 3) какое соединение деталей называют неподвижным;

4) виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия — на уровне общего представления;

5) последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

6) способы разметки: сгибанием, по шаблону;

7) способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

8) виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и еѐ варианты;

9) названия и назначение различных машин, ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

10) правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами.

Уметь:

1) наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

2) различать материалы и инструменты по их назначению;

3) различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

4) качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея, эстетично и аккуратно отделывать изделия аппликациями, прямой строчкой и еѐ вариантами;

5) использовать для сушки плоских изделий пресс;

6) безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

7) выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

8) выполнять инструкции при решении учебных задач;

9) осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за еѐ ходом и результатами;

10) соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

11) осуществлять декоративное оформление и отделку изделия.

Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1) выполнения домашнего труда (самообслуживание);

2) соблюдения правил личной гигиены и безопасных приѐмов работы с материалами, инструментами;

3) создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

4) осуществления сотрудничества в процессе совместной работы.

Общетрудовые умения

Под контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом.

С помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие.

Тематическое планирование по курсу «Технология» в 1 классе

в рамках учебно – методического комплекта « Школа России»

(1 час в неделю - 33 ч.) с определением основных видов деятельности учащихся

Тема урока

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Урок 1

Как работать с учебником. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям.

Я и мои друзья

Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.

Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков).

Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).

Урок 2

Материалы и инструменты.

Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты».

Организация рабочего места.

Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.

Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.^[1]

Урок 3

Что такое технология.

Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.

Понятие: «технология».

Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.

Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности. (чему научатся).

Урок 4

Природный материал.

Изделие: « Аппликация из листьев».

Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения

природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.

Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями.

Урок 5-6

Пластилин.

Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином.

Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.

Понятия: «эскиз», «сборка».

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие: «композиция».

Изделие «Мудрая сова».

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога».

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. ^[2]

Сравнивать свойства различных природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию их природных материалов. Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного отношения к природе.

Урок 7

Растения.

Изделие: «заготовка семян» 1 ч

Использование растений человеком.

Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: «земледелие»,

Проект «Осенний урожай».

Урок 8-9

Изделие. «Овощи из пластилина».

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: «проект».

Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека.

Выполнять практическую работу по получению и сушке семян.

Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.

Уроки 10

Бумага.

Изделия «Волшебные фигурки»

Изделие. Закладка из бумаги.

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея Составление симметричного орнамента из геометрических фигур.

Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.

Урок 11

Насекомые.

Изделие «Пчелы и соты».

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).

Использовать различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина.

Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».

Урок 12

Дикие животные.

Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»»

Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.

Уроки 13-14

Новый год.

Проект «Украшаем класс к новому году».

Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия.

Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея.

Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

Изделие: «украшение на окно»

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, используя «Вопросы юного технолога»; распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру.

Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия.

Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.

Урок 15

Домашние животные.

Изделие: «Котенок».

Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.

Урок 16

Такие разные дома.

Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.

Понятия: «макет», «гофрированный картон». Изделие «Домик из веток»

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана.

Уроки 17-18

Посуда.

Проект «Чайный сервиз

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят.

Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.

Понятия: «сервировка», «сервиз».

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз».

Осваивать правила поведения за столом.

Урок 19

Свет в доме.

Изделие: « Торшер».

Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.

Урок 20

Мебель

Изделие: «Стул»

Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.

Урок 21

Одежда Ткань, Нитки

Изделие: «Кукла из ниток»

Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.

Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.

Понятия: «выкройка», «модель»

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)

текстильные и волокнистые материалы. Под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.

Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать.

Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.

Урок 22-23

Учимся шить

Изделия: «Закладка с вышивкой»,

« Медвежонок»

Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью,

Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место.

Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Урок 24

Передвижение по земле

Изделие: «Тачка».

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека.

Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей.

Выполнение из конструктора модели тачки.

Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.

Уроки 25-26

Вода в жизни человека.

Вода в жизни растений.

Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями.

Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

Понятие: «рассада

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.

Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения.

Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.

Урок 27

Питьевая вода.

Изделие: «Колодец»

Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.

Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.).

Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.

Урок 28

Передвижение по воде.

Проект: «Речной флот»,

Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги.

Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами.

Осуществление работы над проектом.

Понятие: «оригами».

Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами»

Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия.

Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов.

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Урок 29

Использование ветра.

Изделие: «Вертушка»

Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону.

Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.

Понятие: «флюгер».

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.

Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки.

Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.

Урок 30

Полеты птиц.

Изделие: «Попугай»

Знакомство с видами птиц.

Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика».

Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги».

Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.

Уроки 31

Полеты человека.

Изделие: «Самолет», «Парашют»

Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

Понятия: «летательные аппараты».

Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.

Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план.

Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.).

Уроки 32

Способы общения.

Изделия: «Письмо на глиняной дощечке»,

«Зашифрованное письмо»,

Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование).

Осуществлять поиск информации о способах общения. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.

Осваивать способы работы с новым материалом - глина - и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы) .

Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия

Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.

Уроки 33

Важные телефонные номера, Правила движение

Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.

Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.

Тематическое планирование по курсу и «Технология» в 1 классе

в рамках учебно – методического комплекта « Школа России»

1 час в неделю - 33 часа

№ п./п

№
п\п
теме

Тема урока
2

Тип урока
Кол. Часов
3

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты ( личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности

Содержание урока
(Ученик должен знать)
4.

Личностные УУД
5

Познавательные УУД

Коммуникатив-ные УУД
7

Регулятивные УУД
8

Давайте познакомимся

(3 ч.)

Как работать с учебником.

Я и мои друзья. Организация рабочего места.

Комбини-рованный 1 час

Сравнивать учебник , рабочую тетрадь. Объяснять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и систему условных знаков.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

( как обращаться к учителю, одноклассникам)

Умение слушать и вступать в диалог.
Познакомиться с учителем и одноклассниками.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию
Моделировать различные ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различать допустимые и недопустимые формы поведения в школе.

Материалы и инструменты.

Комбини-рованный

1 час

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать.

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном. Моделировать различные ситуаций поведения в школе и других общественных местах.

Что такое технология.

Комбини-рованный 1 час

Объяснят значение слова «технология». Называть основные виды деятельности.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.

Человек и земля (21 ч.)

Природный материал

Комбини-рованный 1 час

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы – их виды, свойства. Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Соотносить природные материалы по форме, цвету с реальными объектами.

5-6

2-3

Пластилин. Изделия «Ромашковая поляна»,

Пластилин. Изделия «Мудрая сова»,

Комбини-рованный 2часа

Знать свойства пластичных материалов. Знать способы и правила работы с пластичными материалами.

Формирование чувства сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества; осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания "Я" как гражданина Росии.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

учет разных мнений и умение обосновать собственное.
( основные критерии оценивания)

Умение контролировать свою деятельность по результату; Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками.

7-9

4-6

Растения.

Заготовка семян

Проект «Осенний урожай»

Изделие «Овощи из пластилина»

Комбини-рованный 3 часа

Закрепить знания об овощах. Знать значение растений для человека. Уметь извлекать семена из плода, сушить их.

Формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории.
Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Выделение нужной информации.
Формирование универсального логического действия – синтеза
( составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.
Умение договариваться, находить общее решение

умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность.

Бумага

Изделия «Волшебные фигурки»

Комбини-рованный 1час

Знать свойства, виды бумаги. Уметь работать с бумагой. Знать правила соединения деталей изделия при помощи клея. Знать правила работы с ножницами.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.
Умение договариваться.

умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность.

Бумага

Изделия «Закладка из бумаги»

Комбини-рованный 1час

Выделение нужной информации.
Формирование универсального логического действия – синтеза
(составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность.

Насекомые изделие «Пчелы и соты»

Комбини-рованный 1 час

Уметь пользоваться различными видами материалов при изготовлении изделий.

формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей. Формирование установки на здоровый образ жизни.

постановка и формирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

умение договариваться, находить общее решение

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

Дикие животные.

Изделие «Коллаж»

Проект «Дикие животные».

Комбини-рованный 1 час

Уметь создавать изделия в технике коллаж.

формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей. Формирование установки на здоровый образ жизни.
Формирование адекватной и позитивной самооценки.

умение договариваться, находить общее решение

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году»

Комбини-рованный 1 часа

Уметь работать с бумагой, пользоваться ножницами. Знать технику обрывания по контуру.

умение договариваться, находить общее решение

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

Домашние животные. Изделие «Котенок».

Комбини-рованный 1 час

Знать формы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание.

умение договариваться, находить общее решение

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

Такие разные дома. Изделие «Домик из веток»

Комбини-рованный 1 час

Знать различные виды домов, свойства гофрированного картона. Создать макет дома из разных материалов. Освоить способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

Построение логической цепи рассуждений. Формирование проблемы. Анализ объекта .

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

17-18

14-15

Посуда. Проект «Чайный сервиз»

Комбини-рованный 2 часа

Уметь работать над приемами проекта под руководством учителя. Создать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их изготовления. Пользоваться приемами работы с пластилином. Знать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Выбор оснований и критериев для сравнения.

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Свет в доме. Изделие «Торшер»

Комбини-рованный 1 час

Знать различные виды осветительных приборов. Освоить правила работы с шилом. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина.

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Мебель

Изделие «Стул»

Комбини-рованный 1 час

Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые материалы и приемы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу.

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Одежда, ткань, нитки

Изделие «Кукла из ниток»

Комбини-рованный 1 час

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделия.

Формирование мотивов достижения . Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждений.

учет разных мнений и умение обосновать собственное.
(основные критерии оценивания)

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

22-23

19-20

Учимся шить

Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Изделия: «Закладка с вышивкой»,

« Медвежонок».

Комбини-рованные 2 часа

Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью.

учет разных мнений и умение обосновать собственное.
(основные критерии оценивания)

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Передвижение по земле Конструктор

Изделие: «Тачка»

Комбини-рованный 1 час

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.

учет разных мнений и умение обосновать собственное.
(основные критерии оценивания)

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Раздел 3. Человек и вода (4ч)

Вода в жизни человека.

Вода в жизни растений.

«Проращивание семян»

Комбини-рованные

1час

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Научиться проращивать семена.

Построение логической цепи рассуждений. Формирование проблемы. Анализ объекта .

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

Вода в жизни растений.

Уход за комнатными растениями.

Комбини-рованный

1 час

Выращивание растений и уход за комнатными растениями.

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Питьевая вода. Изделие «Колодец»

Комбини-рованный 1 час

Научиться конструировать модель колодца.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развитие познавательных интересов.

Построение логической цепи рассуждений. Формирование проблемы. Построение логической цепи рассуждений.

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Передвижение по воде. Проект «Речной флот», изделие «Кораблик из бумаги», «Плот»

Комбини-рованный

1 час

Анализировать процесс сборки реального объекта, конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Освоить новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой - оригами. Составлять и оформлять композиции по образцу.

Построение логической цепи рассуждений. Формирование проблемы. Построение логической цепи рассуждений.

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Раздел 4. Человек и воздух (3 ч.)

Использование ветра. Изделие «Вертушка»

Комбини-рованный 1 час

Освоить технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Освоить соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

умение аргументиро-вать свое предложение, убеждать и уступать

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

Полеты птиц.

Изделие: «Попугай»

Мозаика

Комбини-рованный 1 час

Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика».

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

умение аргументиро-вать свое предложение, убеждать и уступать

Понятия: «летательные аппараты».

Изделие: «Самолет», «Парашют»

Комбини-рованный 1 час

Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону.

Понятия: «летательные аппараты».

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

умение аргументиро-вать свое предложение, убеждать и уступать

Раздел 4. Человек и информация (2 ч.)

Способы общения. Изделия «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо»

Комбини-рованный

1 час

Освоить способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на нее рисунка с помощью сетки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы.

Формирование мотивов достижения. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

поиск и выделение необходимой информации; формирование проблемы

умение аргументиро-вать свое предложение, убеждать и уступать

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Важные телефонные номера. Правила движения. Изделие «Важные телефонные номера»

Комбини-рованный

1 час

Составить таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы.

Формирование мотивов достижения. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

поиск и выделение необходимой информации; формирование проблемы

умение аргументиро-вать свое предложение, убеждать и уступать

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Используемые ресурсы УМК

Учебники и учебные пособия

1. Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. Технология: Рабочие программы:1-4 класс. М.: Просвещение, 2011г.-74 с.

2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник с приложением на электронном носителе: 1 класс.М.: Просвещение, 2014г-128 с..

3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь 1класс.М.: Просвещение, 2014гю-96 с.

4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 1 класс. М.: Просвещение, 2012гг.

5. Электронное приложение к учебнику «Технология» 1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева

Комплекты тематических таблиц

1) Технология. Организация рабочего места (для работы с разными материалами).

2) Технология. Обработка бумаги и картона – 1.

3) Технология. Обработка бумаги и картона – 2.

4) Технология. Обработка ткани.

Демонстрационный и раздаточный материал:

Коллекции «Бумага и картон», «Хлопок», «Лен», «Шерсть», «Шелк»,«Волокна», «Древесные породы». Коллекция промышленных образцов тканей, ниток и фурнитуры.

Информационно-коммуникативные средства.

Электронное приложение к учебнику «Технология»1. (CD – ROM)

Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер.

Ноутбук для учителя

Ксерокс.

Аудио/ видеомагнитофон.

CD/ DVD – проигрыватели.

Телевизор.

Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Конструкторы

Набор демонстрационных материалов, коллекций.

Материалы для работы (наборы бумаги, картона, заготовки природного материала, текстильные материалы

[1]

[2]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по всем предметам для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"...

Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"

Рабочая программа содержит тематическое планирование по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, ОЗОЖ, технологии, изобразительному искусству, физкультуре....

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" по всем предметам, русский язык автор В.П.Канакина. Программа содержит пояснительные записки, учебно-тематическое планирвание по предметам. Н...

Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова

Рабочая программа содержит пояснительные записки, поурочное планирование, список литературы, изучаемые разделы и планируемые рузультаты, контрольно измерительные материалы...

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы УМК "Школа России" 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".

Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Навигация

Библиотека

Рабочие программы УМК "Школа России" 1 классрабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".

Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Рабочие программы УМК "Школа России" 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему