Главные вкладки

    Оказание помощи слабоуспевающему и неуспевающему ученику на уроке
    учебно-методический материал на тему

    Шадринцева Ольга Викторовна
    Подборка материалов по работе со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Оказание помощи слабоуспевающему и неуспевающему ученику на уроке

    Десять правил работы со «слабоуспевающими»

     

    1.   Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.

    2.  Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь
    ждать.

    3.   Каждый урок - продолжение предыдущего, Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное
         повторение основного материала- один из приемов работы со слабыми.

     4.  Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с
    классом, самостоятельно).

    5.  Работу со «слабоуспевающими » не понимайте примитивно. Тут идет постоянное развитие памяти, логики,
    мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.

    6.  Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и
    закрепить.

    7. Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и
    результатов обучения.

    8.  Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.

    9.  Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется -
    на способных, средних и... «слабоуспевающих».

    10. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.

     

    В процессе контроля за подготовленностью учащихся необходимо:

    • создать атмосферу особой доброжелательности при опросе 
    • снизить темп опроса, разрешить дольше готовиться у доски 
    • предложить учащимся примерный план ответа 
    • разрешить пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления 
    • стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой 

    При изложении нового материала: 

    • поддерживать интерес к усвоению темы 
    • чаще обращаться к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала 
    • привлекать их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д. 
    • привлекать к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником 

    В ходе самостоятельной работы на уроке 

    • разбивать задания на части, этапы 
    • ссылаться на аналогичное задание, выполненное ранее 
    • напоминать приемы и способы выполнения задания 
    • указать на необходимость актуализировать то или правило 
    • ссылаться на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений 
    • инструктировать о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению 
    • стимулировать самостоятельные действия слабоуспевающих 
    • тщательно контролировать их деятельность, указывать на ошибки 

    При организации самостоятельной работы: 

    • выбирать для групп успевающих наиболее рациональную систему упражнений, а не механическое увеличение их числа 
    • подробно объяснять последовательность выполнения задания
    • предупредить о возможных затруднениях, использовать карточки-консультации, карточки с направляющим планом действий

    ОТЧЕТ

    ПО РАБОТЕ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ УЧАЩИМИСЯ

     Ф.И.О. учителя – предметника: __________________________________________

    Класс: _________________________________________________________________

    Предмет: _______________________________________________________________

     

    Ф.И.О. ученика

    Причины неуспеваемости (учитель указывает выявленные причины)

    Использованные виды опроса

    Формы ликвидации пробелов

    Информация классному руководителю (дата)

    Информация родителям (дата)

    Результат работы

     

     

     

     

     

     

     

    Регистрации работы  со слабоуспевающим учащимся

    Дата проведения коррекционных занятий

    Цель проведенной работы

    Отработанные темы

    Результативность работы со с/у учащимися

    Роспись учащегося

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Выводы: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Подпись ________________________________________________________________

    Работа  со слабоуспевающим учащимся

     Учитель: ____________________________________________________________

    Стаж, категория _____________________________________________________

    Предмет: ____________________________________________________________

    Фамилия, имя, отчество ученика (цы)

    Класс.

    Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия)

    используют в работе с учеником.__________

    Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика.

    Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы.

    Сколько времени уже длится эта работа.

    Выводы: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________________ Подпись ________________________________________________________________

    Методы стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости

    1 группа

    посредством содержания

    2 группа

    посредством организации деятельности

    3 группа

    посредством воспитательных воздействий в плане общения, отношения, внимания

    1. Особый подход к освещению учебного материала, характер его преподнесения:

    а) эмоционально-образный;

    б) аналитический (разъяснительный);

    в) деловой;

    г) необычный.

    2. Использование, показ, подчеркивание различных элементов, привлекательных сторон содержания:

    а) важность отдельных частей;

    б) трудность, сложность;

    в) новизна, познавательность материала;

    г) историзм, современные достижения науки;

    д) интересные факты, противоречия, парадоксы.

    3. Задания с интересным содержанием, занимательными вопросами.

    4. Показ значимости знаний, умений:

    а) общественной

    б) личностной

           5.   Межпредметные связи

    1. Целевая установка на работу, ее краткая характеристика, постановка задач

    2. Предъявление требований к учащимся. По содержанию: к дисциплине, к работе; по форме: развернутые, свернутые (указания, замечания, мимика); единые и индивидуально-групповые, общие и детальные, прямые и косвенные.

    3. Характер деятельности (копирующий, репродуктивный, творческий)

    4. Создание ситуаций различного характера: интеллектуального, игрового, эмоционального.

    5. Анализ ошибок и оказание необходимой помощи.

    6. Контроль за деятельностью учащегося (тщательный, беглый), взаимо- и самоконтроль, оценка.

    7. Четкое использование ТСО, наглядности, дидактических материалов, красочных пособий и т.д.

    1. Показ достижений и недостатков в развитии личности, проявление доверия к силам и возможностям учащихся.

    2. Проявление личного отношения учителя к ученику, классу, высказывание собственного мнения.

    3. Проявление учителем собственных качеств, данных личности ( в плане общения, эрудиции, отношения к предмету, деловых качеств…) и побуждение учащихся к подобным проявлениям

    4. Организация дружеских взаимоотношений в коллективе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь)

    Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

    Этапы урока

    Виды помощи в учении

    В процессе контроля за подготовленностью учащихся

    • Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
    • Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
    • Предложение учащимся примерного плана ответа.
    • Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
    • Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

    При изложении нового материала

    • Применение мер поддержания интереса к усвоению темы
    • Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.
    • Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
    • Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

    При организации самостоятельной работы

    • Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
    • Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
    • Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.
    • Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
    • Напоминание приема и способа выполнения задания.
    • Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

    В ходе самостоятельной работы на уроке

    • Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.
    • Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
    • Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
    • Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
    • Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

    Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников

    Формируемые отношения

    Этапы работы

    1

    2

    3

    4

    Отношение к содержанию учебного материала

    Наиболее легкий занимательный материал независимо от его важности, значимости

    Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого

    Существенный, важный, но непривлекательный материал

    Отношение к процессу учения

    (усвоение знаний)

    Действует учитель – ученик только воспринимает

    Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса

    Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса

    Ученик действует самостоятельно

    Отношение к себе, к своим силам

    Поощрение успехов в учебе, работе, не требующей усилий

    Поощрение успеха в работе, требующей некоторых усилий

    Поощрение успеха в работе, требующей значительных усилий

    Отношение к учителю (коллективу)

    Подчеркнутая объективность, нейтралитет

    Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие

    Использование осуждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

                                       

       Профилактика неуспеваемости

    Этапы урока

    Акценты в обучении

    В процессе контроля за подготовленностью учащихся

    Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. По окончании усвоения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявлять причины отставания.

    При изложении нового  материала

    Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.

    В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке

    Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль.  

    При организации самостоятельной работы вне класса

    Обеспечить в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.

    ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

    Работа со слабоуспевающими учащимися на уроке.

    1. При опросе слабоуспевающих учащихся:
    • больше времени давать для подготовки, предлагать краткий план ответа, разрешать иметь свой план ответа
    • выдать схемы, плакаты, помогающие систематизировать ответ
    • чаще задавать вопросы при фронтальных беседах
    • опрос слабоуспевающих полезно сочетать с самостоятельной работой остальных учащихся, чтобы можно было провести индивидуальную работу, помочь наводящими вопросами показать свои знания, предупредить новое отставание.
    1. Объяснение нового материала:
    • применять специальные приемы для поддержания внимания
    • четко формулировать цели и задачи предстоящих занятий, добиваться понимания материала каждым слабоуспевающим
    • выделять объекты, на которых должно быть сосредоточено внимание учащихся, устранять все посторонние раздражители
    • разнообразить методы обучения и виды учебной деятельности, создавать проблемные ситуации
    • повышать интерес учащихся к теме
    • предупреждать утомление учащихся.

          3.   Организация самостоятельной работы:

    • задания разбивать на этапы, дозы с применением конкретных инструкций
    • поощрять первые самостоятельные шаги, чтоб ученик почувствовал радость учения, удовольствие, а не трудность и огорчение.
    1. При сообщении домашнего задания:
    • найти конкретный параграф учебника
    • ознакомиться с текстом задачи, с описанием опыта, с заданием к упражнению…
    • предложить задать вопросы
    • дать карточки консультативного характера с планом выполнения работы, с указанием, где прочитать в учебнике разъяснения при затруднении
    • учитывать дозировку домашнего задания  /уровень репродуктивный/.
    1. Применение разноуровневых контрольных работ.
    2. Отражение работы со слабоуспевающими в поурочных планах.
    3. Наличие тематического учета знаний. Выявление причин неуспеваемости.

    Ведение тетрадей систематического учета знаний.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке.

    В данной статье рассматриваются причины школьной неуспеваемости, физиологические и психологические особенности слабоуспевающих учащихся, даются практические советы по организации работы со слабоуспева...

    Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке

    Под неуспеваемостью обычно понимаются итоговые отрицательные отметки, а к причинам неуспеваемости относят все обстоятельства, которые предшествуют получению учеником неудовлетворительных отметок. В ре...

    Статья "Организация работы  со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке " 

    В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. Проблема школьной неуспеваемости – одна из центральных в п...

    Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке

    Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке в начальной школе...