Положение о безоотметочном обучении
рабочая программа (1, 2, 3 класс) на тему

                                                         ПОЛОЖЕНИЕ

О БЕЗООТМЕТОЧНОМ ОБУЧЕНИИ    ОБУЧАЮЩИХСЯ               НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОУ «Гадалейская средняя общеобразовательная школа»

1.Общие положения.

Настоящее Положение разработано в соответствии:

а) с Законом РФ «Об образовании» п.3 ст.15;

б) методическим письмом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.1998г. (№1561/14-15);

в) письмом Минобразования РФ от 03.10.2003г. №13-51-273/13 «О введении безотметочного обучения по физической культуре, изобразительному искусству, музыке»;

г) письмом Минобразования РФ от 03.06.2003г. №13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях»;

д) Уставом муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения МОУ «Гадалейская СОШ»

1.2. Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует пятибалльная форма отметки как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

Контроль и оценка должны отражать, прежде всего, качественный результат процесса обучения, который включает не только уровень усвоения учеником знаний по предметам, но и уровень его развития.

1.3. Основной целью безотметочного обучения в начальной школе является формирование контрольно-оценочной самостоятельности школьников, закладывающей основы учебной самостоятельности, т. е. умения учиться.

Основными принципами безотметочного обучения являются:

·  критериальность

Содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе.

·  приоритет самооценки

Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся – прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).

·  непрерывность

С учётом непрерывности процесса обучения переход от традиционного понимания оценки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса движения к нему. При этом учащийся получает право на ошибку, исправление которой считается прогрессом в обучении.

гибкость и вариативность инструментария оценки

Содержательный контроль и оценка предполагает использование различных процедур и методов изучения результативности обучения (условные шкалы, различные формы графиков, таблиц, «листов индивидуальных достижений», в которых отмечаются уровни учебных достижений ребенка по множеству параметров), вариативность «инструментария» оценки и многообразие средств его реализации, изучение как индивидуальных, так и групповых, коллективных результатов учебной деятельности.

сочетание качественной и количественной составляющих оценки

Качественная составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей учащихся, позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления и т. д.

Количественная ― позволяет выстраивать шкалу индивидуальных приращений учащихся, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями.

Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину динамики развития каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей.

естественность процесса контроля и оценки

Контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности школьников включаются результаты наблюдений за их учебной работой в обычных условиях.

1.4. Основные виды контроля:

по времени осуществления:

- предварительный или стартовый контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития учащихся;

- текущий контроль, способствующий выявлению уровня развития обучающихся и степени их продвижения в освоении программного материала;

- итоговый контроль, помогающий установить итоговый уровень знаний обучающихся по предметам и степень сформированности основных компонентов их учебной деятельности;

по содержанию:

-прогностический или планирующий контроль, определяющий последовательность выполнения операций учебного действия или его операционный состав в уме до начала его реального выполнения;

- пооперационный контроль, т. е. контроль за правильностью, полнотой и

последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия

методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;

по субъектам контрольно-оценочной деятельности:

-внешний контроль, осуществляемый педагогом или одноклассниками (взаимоконтроль и взаимооценка);

-внутренний или рефлексивный контроль, осуществляемый обучающимся и обращённый на понимание принципов построения и реализации собственной деятельности (самоконтроль и самооценка).

1.5. Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений учитель обеспечивает

обучающихся листами индивидуальных достижений, оценочными листами.

1.6.Основной функцией самооценки и самоконтроля на начальном этапе обучения является

определение учеником границ своего знания-незнания, своих потенциальных возможностей,

а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления

учебной деятельности. Конечная цель безотметочного обучения заключается в

сформированности рефлексивной самооценки и в достижении (в перспективе) полной

ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования.

2. Контроль и оценка развития обучающихся.

2.1. Основными показателями развития обучающихся являются:

сформированность учебных действий самоконтроля и самооценки как индивидуальных способностей; учебно-познавательный интерес; основы умения учить себя самостоятельно;

способность к рефлексии учебной деятельности; самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям; способность к согласованным действиям с учётом позиции другого; способность и склонность к преобразованию изученных способов действия в соответствии с новыми условиями учебной задачи; основные ценностные ориентиры, которые определяют мотивационно - потребностную основу личности и усвоение нравственных норм поведения.

2.2. Содержательный контроль и оценка обучающихся должны быть направлены на выявление индивидуальной динамики развития школьников (от начала учебного года к концу, от года к году) с учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов, учащихся за текущий и предыдущий периоды.

2.3. Динамика развития обучающихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом на основе итоговых проверочных работ, комплексной работы проводимой в конце учебного года.

3. Контроль и оценка знаний и умений обучающихся.

3.1. Содержательный контроль и оценка знаний и умений обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения учебного предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

3.2. Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

-  стартовые и итоговые проверочные работы;

-  тематические проверочные работы;

-  тестовые диагностические работы;

-  проверка сформированности навыков чтения;

-  самостоятельная работа обучающихся;

-  «портфель» ученика.

3.2.1. Стартовая работа (проводится в сентябре) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения. На основе полученных данных учитель организует коррекционно-дифференцированную работу.

Результаты стартовой работы фиксируются учителем в классном журнале и оценочном листе ученика, учащимися в оценочных листах.

3.2.2. Тестовая диагностическая работа включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть обучающимся в рамках данной учебной задачи. Результаты данной работы фиксируются отдельно по каждой конкретной операции в классном журнале и оценочном листе.

3.2.3. Тематические проверочные работы проводятся после изучения наиболее

значительных тем. Они могут завершать изучение темы или проводиться в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач. Результаты проверочной работы заносятся учителем в классный журнал, а обучающимися в оценочные листы.

3.2.4. Самостоятельная (коррекционная) работа обучающихся проводится для коррекции знаний и умений (если у школьников обнаружены проблемы и трудности в освоении учебного материала). Задача таких работ: определение самими обучающимися уровня освоения предложенного материала, выработка «инструмента» самоконтроля и самооценки. После самостоятельной работы обязательно следует коллективный разбор выполнения поставленных учителем заданий, при котором школьник может проверить правильность не только решения задач, но и способы контроля и объективность самооценки.

Обязательная фиксация результатов выполнения самостоятельной работы в классных журналах не требуется.

3.2.5. Итоговая проверочная работа (проводится в конце учебного периода) включает все основные темы учебного периода. Задания полугодовой и итоговой годовой работ рассчитаны на проверку не только знаний, умений и способов деятельности, но и развивающего эффекта обучения. Работа может проводиться в несколько этапов. Результаты проверки фиксируются в классном журнале и оценочном листе.

3.2.6. Проверка сформированности навыков чтения осуществляется не реже одного раза в четверть во всех классах школы. Результаты проверки фиксируются в классном журнале и оценочном листе.

3.2.7. «Портфель» ученика.

Учебный «портфель» ученика представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности школьника, а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т. п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.

4. Ведение документации

4.1. Учитель:

4.1.1. По каждому предмету составляется рабочая программа на год, которая является основой планирования педагогической деятельности учителя.

4.1.2. Классный журнал является главным документом учителя.

4.1.2.а. Классный журнал заполняется соответственно программе. Отметки не выставляются, а качество усвоения знаний и умений оценивается следующими видами оценочных суждений:

« + » – знание или умение по заданному параметру, критерию сформировано;

« ? » – знание или умение сформировано частично (задание, операция и т. п. выполнено частично)

« – » - знание или умение по данному параметру неверны или отсутствуют.

Знаком « + » фиксируется только прочное усвоение учебного материала программы.

Здесь особо отмечается самостоятельность ученика. Если ребёнок ещё не может сам правильно выполнить задание, учитель не ставит соответствующего знака, тем самым отмечая для себя необходимость дальнейшей индивидуальной работы с этим ребёнком над неусвоенным им материалом.

В нижней части левой страницы разворота журнала записывается тема, все виды работ проверочного характера и пооперационный состав действия1, которым должны овладеть учащиеся в ходе изучения данной темы.

4.1.2.б. Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются следующим образом:

сначала оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная обучающимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу. Количественные результаты проверки фиксируются в процентах (до 01.09.2011г. в коэффициенте усвоения).

4.1.2.в. Критерии определения уровня овладения основными знаниями, умениями и навыками в процентах (до 01.09. 2011г. в ку (коэффициенте усвоения)

-  самый высокий уровень – 85 -100% (ку от 0,85 до 1)

-  высокий уровень – 70 – 84 % (ку от 0,70 до 0,84)

-  средний уровень – 50 – 69 % (ку от 0,50 до 0,69)

-  ниже среднего – 30 – 49 % (ку от 0,30 до 0,49)

-  низкий уровень – менее 30 % (ку менее 0,30)

4.1.3. В конце каждого учебного периода (по четвертям) подводятся промежуточные итоги усвоения учебного предмета путём анализа достижений обучающихся по результатам проверочных работ, включающих в себя задания по изученным темам.

4.1.4. Итоговый результат усвоения предмета определяется в конце учебного года на основании результатов выполнения итоговых проверочных работ по предмету.

4.1.5. По итогам каждого учебного периода количественная и качественная характеристика знаний, умений и навыков отражается в итоговом оценочном (аттестационном) листе.

В первом классе по итогам учебного года учитель составляет на каждого ребёнка карту успешности, где отражается содержательная качественная и количественная (в % усвоения) оценка его достижений и знакомит с нею родителей учащихся.

4.1.6. Для коррекции своей работы учитель 2 раза в год проводит анализ своей педагогической деятельности на основе анализа учебной деятельности обучающихся, учитывая следующие данные:

• динамику развития обучающихся за учебный период.
• уровень усвоения обучающимися знаний и умений по основным темам (по результатам проверочных работ);
• процент обучающихся, способных применять сформированные умения и навыки в нестандартных ситуациях (по результатам проверочных работ);
• уровень сформированности учебной деятельности обучающихся (в сравнении с предыдущим полугодием);
• общих учебных умений и способов деятельности на основе наблюдений и выполнения проверочных работ.
• сведения о выполнении программы с указанием успехов и возникших трудностей (на основании рабочей программы по предмету, классного журнала);
• выводы о причинах проблем, неудач и предложения по их преодолению.

4.1.7. В личном деле обучающегося по окончании учебного года отметки не ставятся, в сведениях об успеваемости ниже перечня учебных предметов делается запись: «Программа Школа России») достиг базового уровня, не достиг.

4.1.8. При переходе обучающихся в другую школу учитель выставляет в личное дело ученика отметки, (по желанию родителей или запросу той школы, в которую переходит ученик) соответствующие качеству усвоения предмета, используя следующие измерители:

4.2. Обучащиеся:

4.2.1. Для отслеживания динамики учения и обучения обучающиеся должны иметь специальные тетради – для проверочных работ. В этих тетрадях отражаются результаты диагностических, проверочных, самостоятельных работ. На протяжении учебного года эти тетради хранятся в школе и выдаются обучающимся для выполнения данных работ и работы над ошибками.

Печатные (на специальных бланках) стартовые, диагностические, тематические и итоговые проверочные работы обучающихся по всем предметам, помещаются в специальную папку и хранятся в течение учебного года в кабинете.

Результаты годовых проверочных работ обучающихся с 1 по 4 класс, с помощью которых можно отследить динамику изменений знаний и умений у обучающихся по всем предметам, вкладываются в портфолио и хранятся на протяжении обучения в начальной школе.

4.2.2. Для тренировочных работ, работ для углубления и расширения знаний и умений используется рабочая тетрадь. Учитель осуществляет проверку работ в данной тетради как с помощью оценочных «линеечек», так и с использованием других средств оценивания. Оценка обучающихся предшествует оценке учителя.

4.2.3. Для написания сочинений и изложений у каждого обучающегося 3-4 классов должна быть специальная тетрадь по развитию речи, которая хранится в классе и выдаётся обучающимся для выполнения письменных работ и работы над ошибками.

4.4.3. Администрация школы

4.3.1. В своей деятельности администрация школы использует по необходимости все необходимые материалы учителей, учащихся и психолога для создания целостной картины реализации и эффективности развивающего обучения в школе.

4.3.2. Все материалы, получаемые от участников учебного процесса зам. директора школы классифицирует по классам, используя информационные технологии с целью определения динамики в образовании учащихся от первого к четвертому классу.

4.3.3. По итогам года на основе получаемых материалов от учителей зам. директора школы проводит педагогический анализ работы педагогического коллектива, определяя «проблемные» места, достижения и трудности, как учащихся, так и учителей и на их основе определяет стратегические задачи на последующий год обучения.

5. Права и обязанности субъектов контрольно-оценочной деятельности

5.1. Между учителями, обучающимися, родителями обучающихся и администрацией школы в рамках безотметочного обучения необходимо строить равноправное сотрудничество. Каждый из участников такого сотрудничества имеет право прежде всего на самооценку своей деятельности, на свое особое аргументированное мнение по поводу оценки одного субъекта деятельности другим.

5.2. Права и обязанности обучающихся

5.2.1. Обучащиеся имеют право:

-  на собственную оценку своих достижений и трудностей;

-  на оценку своей работы учителем;

-  на ошибку и время для её ликвидации;

-  на участие в разработке критериев оценивания своей работы;

-  на самостоятельный выбор уровня сложности проверочных заданий;

-  на оценку проявления творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни;

-  представить результаты своей деятельности и публично их защитить;

-  на отказ от выполнения домашнего задания, если оно по каким-то причинам вызывает затруднение.

5.2.2. Обучащиеся обязаны:

-  по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной работе;

-  овладеть способами оценивания, принятыми в школе;

-  иметь специальные тетради (для проверочных работ, рабочие тетради, тетради по развитию речи ), в которых бы отражалась контрольно-оценочная деятельность ученика.

-   

5.3. Права и обязанности учителя:

5.3.1.Учитель имеет право:

-  иметь свое оценочное суждение по-поводу работы обучающихся;

-  оценивать работу обучающихся. Оценка обучающихся должна предшествовать оценке учителя;

-  самостоятельно определять приемлемые для него формы учета учебных достижений обучающихся;

5.3.2. Учитель обязан:

-  соблюдать основные требования Положения о безотметочном обучении;

-  соблюдать правила оценочной безопасности (Приложение №1);

-  работать над формированием самоконтроля и самооценки у обучающихся;

-  оценивать не только знания обучения, но также творчество и инициативу во всех сферах школьной жизни с помощью способов качественного оценивания;

-  вести учет продвижения обучающихся в классном журнале не только в знаниях, умениях и навыках, но и в их развитии ;

-  доводить до сведения родителей достижения и успехи обучающихся.

5.3.3. Повторное обучение на начальном этапе образования не допускается. Решение об оставлении ученика на повторное обучение может быть принято педагогическим советом школы в случае длительной болезни или при наличии серьезных трудностей в усвоении программного материала, обусловленных отклонениями в развитии ученика, по мотивированному заключению медико-педагогической комиссии или личному заявлению родителей (только для обучающихся в 1 классе).

5.4. Права и обязанности родителей

5.4.1.Родитель имеет право:

-  знать о принципах и способах оценивания в школе;

-  на получение достоверной информации об успехах и достижениях своего ребенка;

-  на индивидуальные консультации с учителем по поводу проблем, трудностей и путей преодоления их у своего ребенка.

5.4.2. Родитель обязан:

-  соблюдать правила оценочной безопасности и основные Положения безотметочного обучения;

-  информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с которыми родитель сталкивается в домашних условиях;

-  посещать родительские собрания (рефлексии), на которых идет просветительская работа по оказанию помощи в образовании их детей.

6. Ответственность сторон.

6.1. Несоблюдение субъектами образовательного процесса отдельных пунктов данного Положения может повлечь за собой невыполнение основной задачи начальной школы - становление учебной самостоятельности (умение учиться) у младших школьников.

6.2. При нарушении основных принципов безотметочного обучения одной из сторон учебно-воспитательного процесса другая сторона имеет право обратиться к администрации школы с целью защиты своих прав в установленном Уставом школы порядке.

6.3. Нарушение правил оценочной безопасности являются предметом административного разбирательства и общественного порицания.

Правила оценочной безопасности.

1.Уметь радоваться маленьким успехам своих учеников и сопереживать их неудачам.

2. Постараться вселить в ученика веру в себя, в его успех. Тогда многие вершины для него станут преодолимыми.

3. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение.

4. Не требовать на уроке «идеальной дисциплины». Не быть авторитарным. Помнить, урок – это частичка жизни. Ребёнок не должен быть скованным и зажатым. Формировать в нём личность открытую, увлечённую, раскованную, способную творить.

5. Стремиться к тому, чтобы на уроке свершались открытия, рождались истины, покорялись вершины, продолжались поиски.

6. Ставить перед ребёнком только конкретные цели. Вместо заклинания: «Постарайся быть внимательным и не пропускать букв» эффективней установка: «В прошлом диктанте ты пропустил шесть букв, сегодня – не больше пяти».

7. Формула «опять ты НЕ …» - верный способ выращивания неудачника.

8. Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нём.

9. Постараться увидеть в каждом ребёнке предначертанное ему, открыть его ему самому и развить в нём то скрытое, о чём он и не подозревает.

10. В общении с родителями своих учеников помнить, что их дети – самое дорогое в жизни.

Быть умным и тактичным. Находить нужные слова. Постараться не обидеть и не унизить их

достоинство.

11. Учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки!

Приложение №2 к «Положению о безотметочной

системе оценивания достижений обучающихся»

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

 В учебной деятельности

Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»); Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопрос «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части; Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

Б. В речевой деятельности и работе с информацией

Работу с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа); Использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения; Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

В. Организация деятельности

Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»); Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление; В учебном сотрудничестве: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

.

Согласовано                                                                                Утверждаю

на Совете по введению ФГОС                                                 Директор МОУ «ГСОШ»

МОУ «ГСОШ»                                                                           Лысенко В.С.                                                           .                                                                    

 «20» мая 2011г.                                                                     «24» мая 2011г. Приказ № 136-0

ПОЛОЖЕНИЕ

О ПОРТФОЛИО ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОУ «Гадалейская средняя общеобразовательная школа»

1.Общие положения.

1.1. Настоящее Положение о портфолио разработано на основе Примерного положения о портфолио индивидуальных достижений  обучающихся общеобразовательных учреждений Федерального государственнго  образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарт начального общего образования от «06.10.2009 № 373»

1.2. Положение определяет порядок формирования, структуру и использование портфолио как способа накопления и оценки индивидуальных достижений ребенка в период его обучения в начальных классах.

1.3.Портфолио является перспективной формой представления индивидуальных достижений ребенка, так как позволяет учитывать результаты, достигнутые ребенком в разнообразных видах деятельности- учебной, творческой, спортивной и др.

1.4. Действие Положения распространяется на общеобразовательное учреждение – начальное звено МОУ « Гадалейская средняя общеобразовательная школа»

2. Цели и задачи.

2.1   Основные цели внедрения технологии портфолио – отслеживание, учёт и оценивание индивидуальных достижений учащихся, повышение образовательной активности школьников, создание индивидуального образовательного рейтинга обучающегося, в котором отражены реальные достижения каждого ученика. 
2.2.  Основные  задачи:

• повышение качества образования в школе;
• поддержание и поощрение высокой учебной мотивации обучающегося, его активности и самостоятельности;
• систематическое вовлечение учащегося в различные виды деятельности, включая учебную, внеучебную, научную, творческую, спортивную;
• развитие навыков оценочной деятельности учащихся, формирование адекватной самооценки;
• формирование у учащегося умения учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
• создание ситуации успеха для каждого ученика;
• содействие дальнейшей успешной социализации обучающегося.

 3.Порядок формирования и использования портфолио.

3.1.Портфолио ученика начальных классов является одной из составляющих системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО и играет важную роль при переходе ребенка в 5 класс средней школы для определения вектора его дальнейшего развития и обучения.

3.2.Период составления портфолио – 1-4 года (1-4 классы начальной школы).

3.3.Учащийся оформляет портфолио в соответствии с принятой в школе структурой. Обучающийся имеет право включать в папку дополнительные разделы, материалы, элементы оформления, отражающие его индивидуальность. Папка и собранные в ней материалы должны иметь эстетический вид, целостную завершенность, наглядность.

3.4.Формирование портфолио  возложено на учащегося и его родителей. Школа оказывает помощь в этом направлении.

3.5. Учет документов, входящих в портфолио осуществляет классный руководитель, который  оказывает помощь обучающемуся в процессе формирования портфолио. Проводит информационную работу по формированию портфолио с учащимися и их родителями. Осуществляет посредническую функцию между обучающимися и учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения портфолио.

3.6. Материалы, представленные в портфолио, оцениваются качественно («зачет/незачет», «хорошо/отлично»), дополняются замечаниями, рекомендациями.

3.7. Портфолио хранится в классном помещении школы. Учащиеся имеют свободный доступ к своим работам, регулярно пополняют материалы.  Имеют возможность знакомить и совместно с родителями выполнять работы дома.

3.8. Родители участвуют в обсуждении со своими детьми результатов учебной и внеучебной деятельности, в контроле за систематической работой обучающихся и пополнением портфолио; в обсуждении с учителем  прогресса своих детей с использованием материалов портфолио; в выполнении детьми заданий по самооценке, самоконтролю и самоанализу; в создании аудио- и видеоматериалов для портфолио; в формировании портфолио по итогам каждого класса.

3.9. Материалы портфолио учащихся допускаются к проведению независимой внешней оценки, например, при проведении аттестации педагогов, педагогических советов, консилиумов.

3.10. Персонифицированные и неперсонифицированные материалы Портфолио публикуются, демонстрируются, обсуждаются с согласия автора, его родителей (законных представителей).

3.11. Портфолио учащихся выполняется в добровольном порядке, является вариативной рекомендательной формой представления  учащимися достижения планируемых результатов.

 4. Участники работы над портфолио и их функциональные обязанности

Участниками работы над портфолио являются учащиеся, их родители, классный руководитель, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования и администрация школы.

4.1 Обязанности учащегося:

Оформляет портфолио в соответствии с принятой в школе структурой. Все записи ведет аккуратно, самостоятельно и систематически. Ученик имеет право включать в накопительную папку дополнительные разделы, материалы, элементы оформления, отражающие его индивидуальность.

4.2. Обязанности родителей:

Помогают в оформлении портфолио и осуществляют контроль за пополнением портфолио.

4.3 Обязанности классного руководителя: оказывает помощь обучающимся в процессе формирования Портфолио; 

• проводит информационную, консультативную, диагностическую работу с обучающимися и их родителями (законными представителями) по формированию Портфолио;
• осуществляет посредническую функцию между обучающимися и учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения Портфолио;
• осуществляет контроль за наполняемостью и правильностью заполнения Портфолио;
• обеспечивает обучающихся необходимыми формами, бланками, рекомендациями, 
• оформляет итоговые документы, табель успеваемости; 
• организует воспитательную работу с обучающимися, направленную на личностное и профессиональное самоопределение обучающихся.

4.4.Обязанности учителей-предметников, педагогов дополнительного образования:

Проводят информационную работу с обучающимися и их родителями по формированию портфолио. Предоставляют учащимся места деятельности для накопления материалов. Организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций по предмету или образовательной области. Разрабатывают и внедряют систему поощрений за урочную и внеурочную деятельность по предмету. Проводят экспертизу представленных работ по предмету и пишут рецензии, отзывы на учебные работы.

4.5.Обязанности администрации учебного заведения:

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе организует работу и осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в образовательном процессе школы и несёт ответственность за достоверность сведений, входящих в портфолио.

5. Оформление портфолио

Портфолио оформляется в соответствии с принятой в школе структурой, указанной настоящего Положения самим учеником в папке-накопителе с файлами на бумажных носителях. Пополнять «Портфель достижений » и оценивать его материалы должен прежде всего обучающийся. Учитель же примерно раз в четверть пополняет лишь небольшую обязательную часть (после контрольных работ), а в остальном − обучает обучающегося порядку пополнения портфеля основным набором материалов и их оцениванию по качественной шкале: «нормально», «хорошо», «отлично», «превосходно. По итогам обучения проводится комплексная оценка «Портфеля достижений». Обязательные материалы: предметные контрольные, диагностические метапредметные работы попадают в «Дневник работ и результатов» уже с готовыми качественными оценками по шкале уровней успешности. Материалы, которые пополняются обучающимся, оцениваются по той же шкале уровней успешности самим обучающимся. На основе обеих оценок результаты систематизируются.
 По необходимости, работа учащихся с портфолио сопровождается помощью взрослых: педагогов, родителей, классных руководителей, в ходе совместной работы которых устанавливается отношения партнерства, сотрудничества. Это позволяет обучающимся  постепенно развивать самостоятельность, брать на себя контроль и ответственность.

Учащийся имеет право включать в портфолио дополнительные материалы, элементы оформления с учетом его индивидуальности.

При оформлении следует соблюдать следующие требования:

• Записи вести аккуратно и самостоятельно.
• Предоставлять достоверную информацию.
• Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен датироваться и визироваться (кроме грамот, благодарностей) в течение года.
• В конце года ученик самостоятельно проводит  анализ личных достижений в различных видах деятельности и намечает планы действий с учетом имеющихся результатов.

6. Подведение итогов работы

Анализ работы над портфолио и исчисление итоговой оценки проводится классным руководителем. Система оценивания достижений учащихся по материалам портфолио представлена в таблице в Приложении 3.

По результатам оценки портфолио учащихся проводится годовой образовательный рейтинг, выявляются обучающиеся, набравшие наибольшее количество баллов в классе, параллели, школе. Победители поощряются.

Если учащиеся школы участвуют в конкурсе на звание «Ученик года», то они предоставляют свои портфолио в жюри конкурса в сроки, согласно «Положению о конкурсе».

6.1. Оценка результатов деятельности обучающихся осуществляется в соответствии со шкалой баллов Портфолио.

6.2. Итоговый балл Портфолио по результатам обучения на соответствующей ступени образования определяется как совокупный балл по всем видам деятельности обучающегося.

6.3. На основании итогового балла составляется рейтинг выпускников образовательного учреждения.

6.4. Начиная со 2-го класса обучающийся (обученный учителем) проводит самооценку материалов портфеля своих достижений по качественной шкале: «нормально», «хорошо», «отлично», «превосходно». Самооценка материалов может проводиться по выбору ученика в разное время: одновременно с размещением материала (например, рисунка) в портфолио; в конце четверти или учебного года – сразу все материалы или некоторые. Если какой-то материал обучающийся перестанет считать своим достижением, он может в любой момент убрать его из папки, кроме результатов обязательной части. В конце учебного года учитель помещает в папку диагностические метапредметные работы (кроме личностных результатов). Участие и информация о присвоении призовых мест в конкурсах, олимпиадах, конференциях, соревнованиях должны быть подтверждены документально (грамоты, дипломы, свидетельства, удостоверения и т.д.).
  Показателем прогресса в работе над портфолио считать глубокий и осмысленный самоанализ и рефлексию собственной деятельности, самооценку портфолио.Представляется крайне важным с первых лет пребывания ребенка в школе приучать его к систематической работе по сбору папки личных достижений- ведь она является «Технологией всматривания в себя», которая понадобится ребенку на протяжении его жизни. Портфолио способствует повышению самооценки учащегося, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста

7. Структура портфолио

Раздел I. 
Давайте познакомимся

Раздел "Давайте познакомимся" начинается с фотографии ребенка и содержит личные данные обучающегося; включает подразделы: «мой портрет»,  "Мое имя", "Моя родословная", "Мои увлечения", "Что я люблю больше всего", "Я думаю, что я могу… Я знаю, что я могу!", "Мой адрес и безопасный маршрут в школу", "Мои друзья", "Моя школьная жизнь". Каждый подраздел имеет свою структуру.

Подраздел "Мое имя", помимо полного имени (имя, отчество, фамилия) и указания даты рождения ученика, содержит ряд заданий. Ребенок должен выполнить их и вписать полученную информацию либо свои мысли по данному поводу в специальные графы портфолио. С помощью этого раздела ученик ежегодно проводит самоанализ собственных планов и интересов, итогов года, ставит цели, анализирует достижения. Подраздел "Моя родословная" содержит информацию о родителях ребенка: их полные имена, даты рождения, профессии. В данном подразделе детям также можно предложить выполнить разнообразные дополнительные задания.

Варианты заданий для обучающихся:

• "Опиши своих родителей. Какие они?";
• "Запиши, кто еще живет в твоей семье";
• "Запиши, что, по твоему мнению, нужно делать, чтобы семья была крепкой и дружной";
• "Расскажи, какие праздники вы отмечаете всей семьей, есть ли у вас общие увлечения";
• «Ответь на вопрос, как ты думаешь: "Что такое счастье семьи?"».

Самоанализ можно провести на первом классном часе и вложить заполненный лист в портфолио. С течением времени интересно проследить, остается ли ребенок на прежних позициях или его размышления с возрастом и под влиянием определенных событий меняются и т. д.

Провести самоанализ ученику помогут:

• анкета "Немного о себе" (приложение 1);
• анкета "Моя родословная" (приложение 2);
• тест "Кто я? Какой я?" (приложение 3);
• тест "К чему я стремлюсь в жизни" (приложение 4);
• тест "Самооценка" (приложение 5);
• тест "Двадцать человечков" (приложение 6).

Раздел II. 
Копилка достижений

Наличие данного раздела дает возможность качественной и количественной оценки материалов портфолио.

Итоговый документ – в виде вкладыша в аттестат – легко заполняется классным руководителем. Документы, представленные в этом разделе, фиксируются в таблице (табл. 1). Допускается представление копий документов. Сами документы или их копии могут храниться дома у ученика или в файле портфолио.

Таблица 1

Раздел III. 
Копилка творческих работ

В этом разделе осуществляется качественная оценка по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, интересы, активность жизненной позиции обучающегося, динамика учебной и творческой активности. В данном разделе прилагаются работы ученика, тексты работ, электронные версии, фотографии;

К портфолио прилагается:

• перечень представленных творческих работ (табл. 2);
• таблица "Мое участие в школьных праздниках и мероприятиях" (табл. 3).

Таблица 2

Таблица 3

Раздел IV. 
"Копилка" (памятки, инструкции, полезная информация)

 Данный раздел должен пробуждать интерес обучающихся не только к оформлению и ведению портфолио, но и к учебе, самосовершенствованию. С помощью материалов, собранных в разделе "Копилка", ученики могут разобраться в сложных психологических ситуациях

В этих таблицах учащийся фиксирует виды своей творческой деятельности на протяжении установленного срока ведения портфолио.

В этом разделе могут находиться различные памятки, инструкции и полезная информация.

Несколько памяток для учащихся, которые помогут им в учебе (приложение 7).

   Раздел V.  «Дневник  работ и результатов обучающихся»

В данном разделе прилагаются работы ученика, тексты работ, показатели предметных результатов (контрольные работы, проверочные): показатели личностных результатов во внеурочной деятельности.

Данные входной и выходной диагностики универсальных учебных действий в каждом классе (сами работы обучающегося и их систематизированные результаты)
Возможные (но необязательные) материалы наблюдений педагогов за овладением УУД: 
Результаты психологической диагностики школьного психолога − личностно-мотивационной сферы, личностной самооценки (только положительные выводы по наблюдениям и тестированию);
Обязательная часть раздела (пополняется педагогами): 

АНКЕТА
"Немного о себе"

Приложение 1

Инструкция. 

Уважаемый ученик! Просим тебя ответить на вопросы предлагаемой анкеты.

1. Фамилия______________________________________________________________________

2. Имя, отчество_________________________________________________________________

3. Почему тебе при рождении дали именно это имя? Что оно означает?________________

________________________________________________________________________________

4. Ты сейчас в _____ классе. С какого класса обучаешься в этой школе? _______________

5. Внеклассная деятельность (дополнительное образование: кружки, секции и т. д.)             

________________________________________________________________________________

6. Что тебе нравится делать в свободное время?____________________________________

7. Какие фильмы, телепередачи, сериалы предпочитаешь смотреть?___________________

8. Какая музыка и какой исполнитель тебе больше всего нравятся?____________________

9. Что ты любишь читать в свободное время, на какую тему?_________________________

10. Твои увлечения (хобби)?_______________________________________________________

11. Какие учебные предметы тебе нравятся?________________________________________

12. Какие учебные предметы не нравятся?__________________________________________

13. Какая область знаний более всего привлекает (подчеркни предметы):

• Естественнонаучная: математика, физика, химия, биология, география.

• Общественно-научная: история, философия, обществознание, экономика.

• Гуманитарная: литература, русский язык, иностранные языки.

14. Кем бы ты хотел быть? Почему?________________________________________________

15. Какие еще профессии тебя привлекают?_________________________________________

16. Уровень образования, которое ты хотел бы получить (подчеркни): высшее (вуз), среднее или начальное профессиональное (техникумы, училища).

Спасибо!

наверх

АНКЕТА
"Моя родословная"

Приложение 2

Инструкция.

Уважаемый ученик! Просим тебя ответить на вопросы предлагаемой анкеты.

1. Напиши о своих родителях (или о других очень близких тебе людях):

2. Кто еще живет в вашей семье?___________________________________________________

3. Что, по твоему мнению, нужно делать, чтобы сохранить семью крепкой и дружной?      

_________________________________________________________________________________

4. Есть ли у вас любимые семейные праздники? Каковы общие увлечения?______________

_________________________________________________________________________________

5. А сейчас ответь на вопрос: "Что такое счастье семьи?"_____________________________

Спасибо!

наверх

Тест
"Кто я? Какой я?"

Приложение 3

Инструкция.

Попробуй заполнить каждую строчку, ответив на вопросы "Кто я?" или "Какой я?"

Получится ли это у тебя?

Спасибо!

Обработка результатов проводится путем анализа ответов.

наверх

ТЕСТ
"К чему я стремлюсь в жизни?"

Приложение 4

Инструкция.

Перед тобой список жизненных ценностей. Они все значимы для человека, но для разных людей – в разной степени. Кому-то кажется самым важным иметь хорошее здоровье и друзей, кому-то – быть уверенным в себе, иметь интересную работу, деньги и т. д. Прочитай внимательно список и подумай, какая из жизненных ценностей имеет для тебя первостепенное значение. Поставь напротив цифру "1". Далее проставь цифры "2", "3"… (до "21") в порядке убывания важности для тебя указанных ценностей.

Посмотри, что у тебя получилось.

Спасибо!

Обработка результатов проводится путем анализа ответов.

ТЕСТ "Самооценка"

Приложение 5

Инструкция.

Ниже ты видишь 7 столбцов с перечислением качеств человека: здоровье, интеллект, внешность, умение общаться, авторитет у сверстников, успехи в учебе, умение делать что-либо своими руками.

Представь, что основание каждого столбца соответствует низшему уровню развития этого качества, а верхняя, 10-я черта – наивысшему.

Знаком (-) отметь, как ты оцениваешь развитие у себя этого качества в данный момент времени.

После этого крестиком (×) отметь, при каком уровне развития этих качеств ты был бы удовлетворен собой или почувствовал бы гордость за себя.

Спасибо!

ТЕСТ "Двадцать человечков"[2]

Приложение 6

Внимательно рассмотри этих человечков.

А теперь попробуй найти свое место на этом "Дереве жизни". Выбери того человечка из двадцати, который наиболее соответствует твоему положению сейчас, и раскрась его.

Напиши о нем короткий рассказ (4–5 предложений): кто он, о чем думает, чего хочет.

Комплект памяток
для успешной учебы

Приложение 7

Памятка "Как работать над рефератом"

1. Работа над рефератом начинается с выбора темы. Задай себе следующие вопросы:

•  Действительно ли мне это интересно?
• Какую практическую пользу мне принесет данная работа (кроме положительной оценки)?

Если тема тебя действительно интересует, ты хорошо понимаешь значимость для тебя данной работы, сообщи о своем выборе учителю.

2. Теперь тебе предстоит четко сформулировать цель работы.

3. Следующий очень важный этап работы над рефератом – составление плана, в котором будут определены все его части, включая вводную и заключительную.

4. Теперь необходимо начать сбор информации. Первым делом нужно посоветоваться с учителем, где и какую информацию по выбранной теме можно получить. Учитель поможет тебе составить ориентировочный список литературы для работы над рефератом.

5. Покажи список родителям: возможно, какие-то книги и материалы есть у вас дома. Но в любом случае тебе необходимо будет отправиться в библиотеку и медиатеку.

6. Когда у тебя будет собрана вся необходимая для составления реферата информация, приступай к ее изучению. Хорошо, если ты уже умеешь пользоваться компьютером (иначе тебе понадобится черновик). Получая необходимые сведения по выбранной теме из различных источников, заноси их в компьютер или записывай в черновик.

7. Систематизируй полученную информацию в соответствии с ранее составленным планом, делая собственные выводы и заключения по каждому разделу (параграфу, части) твоей работы.

8. В заключительной части тебе необходимо обобщить все вышесказанное, вернувшись к цели работы.

9. Как оформить реферат, подробно расскажет учитель, мы дадим лишь несколько общих рекомендаций:

• титульный лист должен содержать название реферата, фамилию и имя ученика, класс, номер школы, учебный год;
• работу желательно сделать на компьютере и распечатать;
• введение, разделы (параграфы) и заключение должны быть выделены (заголовками, красной строкой, полужирным шрифтом и т. д.);
• если ты хочешь проиллюстрировать свою работу рисунками, схемами, фотографиями и т. д., помести их в конце в виде пронумерованных приложений (в тексте, в соответствующем месте, в скобках укажи номер приложения);
• в конце работы не забудь поместить список используемой литературы. По каждому источнику, использованному при подготовке реферата, укажи Ф. И. О. автора, название книги, издательство, год издания.

Памятка "Секреты успеха на уроке"

1. Подготовь все необходимое для урока до звонка, положи на парту.

2. Не отвлекайся: сосредоточившись на задании, ты лучше его поймешь.

3. Не выкрикивай с места, поднимай руку.

4. Не разговаривай с соседом по парте.

5. Не надейся списать, рассчитывай на себя.

6. Подготавливай свой ответ.

7. Соблюдай правила этикета.

8. Сиди ровно, не вертись.

9. Выключай мобильный телефон.

Памятка "Посещение библиотеки"

Перед тем как отправиться в библиотеку:

1. Определи цель посещения:

• тебе нужны конкретные книги (у тебя есть точный список);
• тебе нужна дополнительная литература по теме (у тебя нет точного перечня);
• ты хочешь познакомиться с фондами библиотеки, чтобы в дальнейшем ими пользоваться.

2. Если учитель не предложил тебе список нужных книг, напиши название темы, по которой тебе необходимо подобрать дополнительный материал, и возьми эти записи в библиотеку.

В библиотеке:

1. Если ты посещаешь ее в первый раз, тебе необходимо оформить абонемент (записаться в библиотеку).

2. Попроси библиотекаря помочь тебе в поиске книг в соответствии со списком или темой.

3. Под руководством библиотекаря познакомься с расположением книг, порядком поиска необходимой литературы по каталогам.

4. Бережно обращайся с книгами!

5. Вовремя возвращай их в библиотеку.

Памятка "Как писать сочинение"

Чтобы получить удовольствие от такого интересного, творческого вида работы, как написание сочинения, необходимо хорошо подготовиться: выбрать тему, продумать план.

Приступать к работе над сочинением по литературному произведению можно только после его внимательного (лучше неоднократного) прочтения.

1. Выбор темы сочинения зависит от твоих симпатий, вкусов, отношения к героям произведения.

2. План сочинения должен включать в себя 3 пункта: вступление, основную часть и заключение.

3. Во вступлении ты можешь обосновать выбор темы, обозначить проблемы (в форме вопросов или утверждений), которые тебе предстоит раскрыть в основной части сочинения. В заключении необходимо сделать выводы, ответить на те вопросы, которые ты сформулировал во вступлении.

4. Если ты решил выбрать эпиграф к своему сочинению, знай, что эпиграф – это краткое изречение, взятое из литературных источников, отражающее ведущую мысль, характер темы.

5. Чтобы подтвердить свои мысли, используй цитаты – дословные выдержки из текста.

6. Об особенностях сочинений разных жанров (сочинение-размышление, эссе, анализ поэтического произведения ит. д.) расскажет учитель. Не стесняйся задавать ему вопросы!

7. Твоя письменная речь (как и устная) должна быть связной, а это значит, что каждое следующее предложение должно продолжать мысль, изложенную в предыдущем.

Памятка "Работа с книгой"

(работа с текстом, пересказ, подготовка к изложению)

1. Выбери в книге материал по нужной тебе теме.

2. Прочитай внимательно текст.

3. Постарайся одним предложением сформулировать основную мысль прочитанного, ответив на вопрос: "О чем этот текст?".

4. Придумай название к данному тексту в соответствии с его основной мыслью.

5. Прочитай текст второй раз и составь его краткий план.

6. Перескажи прочитанное, пользуясь составленным планом.

7. Обрати внимание на правила, определения, термины, даты, которые необходимо выучить наизусть. Выпиши их. Произнеси вслух не менее трех раз. Постарайся через некоторое время воспроизвести выученное устно и письменно.

8. Проверь себя, пересказав текст кому-нибудь и восстановив по памяти план на черновике.

Работая над текстом подобным образом, ты сможешь хорошо подготовиться к изложению. Не стремись заучивать факты наизусть: содержание прочитанного тебе следует передать своими словами.

Памятка "Как учить стихотворения"

1. Желательно учить стихотворение в течение нескольких дней.

2. Прочитай стихотворение. Какие чувства оно в тебе пробудило? Постарайся представить то, о чем пишет автор.

3. Прочитай стихотворение еще 2–3 раза и воспроизведи его по памяти целиком (можно заглядывать в книгу).

4. Обрати внимание на те строчки стихотворения, которые хуже запоминаются. Можешь обозначить их ключевыми словами или схематичными рисунками на листке бумаги, который будет у тебя перед глазами.

5. Если стихотворение трудное, учи его по строкам: первую, затем первую и вторую; первую, вторую и третью и т. д.

6. Отложи книгу. Повтори стихотворение вечером, хорошо отдохнув после выполнения домашней работы.

7. Каждый день выразительно рассказывай стихотворение 1–2 раза родителям или друзьям.

8. Повтори стихотворение утром перед выходом в школу в тот день, когда будешь рассказывать его в классе.

Памятка "Работа с тетрадью"

Ты когда-нибудь задумывался, для чего нужна тетрадь? В ней ученики выполняют классные и домашние задания; фиксируют самое важное по теме урока; учитель, проверяя тетради, выставляет оценки, и т. д.

Замечательные слова написал один ученик: "Люби тетрадь, и она тебе поможет". Красиво оформленная, аккуратная тетрадь будет твоим помощником на уроке и дома, просматривая ее, ты восстановишь в памяти весь пройденный материал; еще раз обратишь внимание на свои ошибки с тем, чтобы их больше не делать.

Может, тебе пригодятся советы по оформлению, ведению и использованию тетради?

1. Оформление тетради:

• оберни тетрадь (используй для этого специальную обложку), аккуратно подпиши ее;
• записи делай синей ручкой;
• оформляй все работы в соответствии с требованиями учителя.

2. Ведение тетради:

• выполняй все работы (в том числе рисунки, схемы)аккуратно;
• не рисуй и не записывай в тетради лишней информации, не касающейся темы урока;
• не мни и не пачкай тетрадь; не стирай ластиком записи, сделанные ручкой;
• пиши аккуратно, разборчиво;
• записывай правила и все самое важное по теме урока.

3. Умей проверять и исправлять ошибки:

• проверяй работу от начала к концу и наоборот; каждое слово прочитай по слогам;
• если ты не уверен в правильности написания слова, попробуй вспомнить правило;
• если ты допустил ошибку, не расстраивайся – аккуратно исправь карандашом;
• делай работу над ошибками (анализ ошибок);
• если ты не уверен, сначала пиши на черновике;
• подумай, а потом пиши.

[1] О портфолио учащихся начальной школы см.: статья "Портфолио ученика: содержание и оформление"журнал "Управление начальной школой". 2011. № 2. С. 27.

Подраздел "Мои увлечения" можно сделать иллюстрированным, попросить детей нарисовать на странице портфолио то, что они больше всего любят делать в свободное время. По желанию дети могут вырезать из журналов подходящие картинки и наклеить их на страницу портфолио.

Подраздел "Что я люблю больше всего" представляет собой анкету, в которой дети указывают свои предпочтения в одежде, музыке, еде; любимые занятие, книгу, время года, животное, игру и игрушку, фильм и телепередачу; лучшего друга.

Подраздел "Я думаю, что я могу… Я знаю, что я могу!" также является своеобразной анкетой, в которой детям предлагается закончить предложения, заполнив строки (не более пяти). Предложения следуют строго в определенном порядке.

Незаконченные предложения:

• "Лучше всего я умею…";
• "Я не очень хорошо умею…";
• "Больше всего я хочу научиться лучше…";
• "Вот, что мне для этого нужно…".

Подраздел "Мой адрес и безопасный маршрут в школу" включает в себя:

• точный адрес проживания ребенка;
• схему безопасного маршрута в школу.

Также в данный раздел можно включить графы, где ребенок опишет историю своего города и улицы.

Подраздел "Мои друзья" можно оформить нестандартно, используя различные тесты и занимательные задания, которые помогут детям осознать важность дружбы. В приложении 1 представлен пример оформления подраздела "Мои друзья".

Подраздел "Моя школьная жизнь" также лучше оформить необычно, учитывая то, что больше всего дети не любят описывать свои трудности в учебе. Пример оформления подраздела дан в приложении 2.

Работая над данным разделом портфолио, ученик ежегодно проводит самоанализ собственных планов, интересов, итогов учебного года; ставит цели; анализирует достижения.

Просматривая данный раздел портфолио, педагог может проследить: остается ли ребенок на прежних позициях или его размышления с возрастом и под влиянием определенных событий меняются.

Раздел "Копилка достижений"

Раздел "Копилка достижений" содержит сертифицированные документы, подтверждающие индивидуальные достижения школьника в различных видах деятельности: дипломы об участии в предметных олимпиадах различного уровня, грамоты за участие в конкурсах, сертификаты, благодарственные письма, свидетельства и т. д. (разрешается представление копий документов), а также перечень данных документов, который оформляется на специальном бланке портфолио "Мои достижения" (табл. 1).

Таблица 1

Бланк портфолио 
"Мои достижения"

Раздел "Копилка творческих работ"

Содержит результаты различных творческих, проектных, исследовательских работ, рефераты; а также описание основных форм и направлений учебной и творческой активности школьника:

• участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях;
• занятия в учреждениях дополнительного образования;
• спортивные, музыкальные, художественные достижения и др.

На протяжении установленного срока ведения рабочей папки дети заполняют бланки портфолио "Мои творческие работы" (табл. 2) и "Мое участие в школьных праздниках и мероприятиях" (табл. 3).

Таблица 2

Бланк портфолио 
"Мои творческие работы"

Таблица 3

Бланк портфолио
"Мое участие в школьных праздниках и мероприятиях"

Материалы, представленные в данном разделе, иллюстрируют динамику учебной и творческой активности обучающихся, направленность их интересов, характер предпрофильной подготовки.

наверх

Раздел  "Копилка Памяток"

 Раздел "Копилка Памяток" содержит полезную информацию в помощь обучающимся: тесты, советы, подсказки. Данный раздел должен пробуждать интерес обучающихся не только к оформлению и ведению портфолио, но и к учебе, самосовершенствованию. С помощью материалов, собранных в разделе "Копилка Памяток", ученики могут разобраться в сложных психологических ситуациях. Так, нами были разработаны следующие подразделы портфолио: "Трудности в учебе" (приложение 3), "Черты моего характера" (приложение 4), "Как пережить огорчение" (приложение 5), "Хочу стать смелым" (приложение 6). Содержание подразделов можно корректировать в соответствии с особенностями обучающихся и психологической атмосферы в классе.

наверх

Пример оформления подраздела портфолио 
"Мои друзья"

Приложение 1

"Почему у меня нет друзей?", "Почему наш класс недружный?" – такие вопросы ребята часто задают взрослым, друг другу и сами себе. А действительно, почему? И кто такой "настоящий друг"? Попробуем в этом разобраться.

1. В таблице даны утверждения. В столбце "Мое мнение" отметь галочкой те из них, с которыми ты согласен.

Ты согласен с большинством утверждений? Если согласен, то попробуй в каждом утверждении вместо слов "настоящий друг" поставить короткое слово "я". Ну как, удается? Прочитай, что получилось. Еще раз посмотри на себя "со стороны". Может быть, тебе захочется что-то изменить в своем характере, поведении, привычках. Составь "личный план самовоспитания" и постарайся его выполнять.

2. Расскажи о тех, с кем ты дружишь: _________________________________________________.

Совет Знайки: Подумай, что тебе надо изменить в себе – в своем характере, привычках, увлечениях, – чтобы людям захотелось с тобой дружить.

наверх

Пример оформления подраздела портфолио 
"Моя школьная жизнь"

Приложение 2

1. Расскажи, в каких школьных и классных мероприятиях ты принимал (или будешь принимать) участие:      .

2. Заполни таблицу.

Мой интерес к школьным предметам

3. Подумай, что тебе нужно делать, чтобы улучшить успехи в учебе. Отметь в таблице в столбце "Мое мнение" галочкой те действия, которые помогут тебе улучшить результаты учебы.

Попробуй улучшить результаты своей учебы, выполняя данные действия.

4. Есть ли у тебя увлечения? Считаешь ли ты их серьезными? Помогают ли они тебе в учебе или в чем-то другом? Запиши ответы на эти вопросы. __________________________________________ .

5. Запиши свои секреты успешной работы. ___________________________________________ .

6. Напиши, какие ты знаешь правила организации рабочего места. ______________________ .

7. Заполни таблицу.

Мой распорядок дня

8. Напоследок выполни небольшую контрольную работу. Допиши незаконченные предложения:

• Мне нравятся люди, которые _____________________________________________________ .
• Я хочу, чтобы в школе ___________________________________________________________ .
• После занятий я люблю ________________________________________________ .
• Когда бывает трудно, я _________________________________________________ .
• Я знаю, что мое здоровье _______________________________________________ .
• Друзей у меня ________________________________________________________ .
• Я часто думаю о ______________________________________________________ .
• Дома я ______________________________________________________________ .
• Более самостоятельным я стану _________________________________________ .
• В будущем я _________________________________________________________ .

наверх

Пример оформления подраздела портфолио 
"Трудности в учебе"

Приложение 3

Почему одни учатся хорошо, а другие не очень? Случается так: ученик был на уроке, слушал учителя и даже что-то записывал, а пришел домой – и ничего не помнит. И как задачу решать – непонятно. А ведь учитель что-то объяснял...

Трудности в учебе бывают у всех, даже у отличников. Попробуй понять, в чем причина твоих трудностей. В таблице даны незаконченные предложения. Выбери и подчеркни правильные варианты их окончания.

Прочитай получившиеся фразы. Результаты этого теста могут подсказать тебе, на что надо обратить внимание в первую очередь.

Совет Знайки: Иметь увлечения очень важно. Это может быть и коллекционирование, и спорт, и любое ремесло, и литература – что хочешь. Но вот заниматься всем этим нужно серьезно, только тогда будет польза. Например, собирая марки, ты можешь узнать очень многое: историю 
и географию разных стран, имена и судьбы выдающихся людей, историю научных открытий – ты будешь расширять свой кругозор. А чем шире твой кругозор, тем интереснее становится твоя жизнь и тем интереснее с тобой другим людям. Новые знания прочно закрепляются в памяти (потому что интересно!) и могут не раз пригодиться, в том числе и на уроках в школе.

Попробуй разные занятия, ищи свое увлечение!

наверх

Пример оформления подраздела портфолио 
"Черты моего характера"

Приложение 4

1. Представь себе, что ты поймал жар-птицу. Она может исполнить любое твое желание, если ты скажешь, зачем тебе это нужно. Загадал желание? Придумал объяснение? Если твое объяснение совпадает с каким-то (какими-то) из приведенных в таблице вариантов ответа, отметь этот вариант в столбце "Мое мнение" галочкой.

А вот как назваются душевные качества (или черты характера), подсказавшие тебе тот или иной ответ: 1 – завистливость; 2 – хвастливость; 3 – доброта, заботливость, дружелюбие; 4 – практичность; 5 – жадность.

2. Теперь, если хочешь, запиши свое желание: _________________________________ .

3. Многие качества твоего характера проявляются в твоих поступках, привычках, отношениях с людьми. Одни можно назвать хорошими, другие – плохими. Они иногда борются в твоей душе, и какое качество победит – решаешь ты сам.

Подумай и ответь:

• Какие качества своего характера ты считаешь хорошими, а какие плохими? _______ .
•  Хорошим или плохим качеством ты считаешь практичность? Почему? ___________ .
• Какие черты характера тебе мешают, а какие ты бы хотел развить? Заполни таблицу.

Мои качества

4. Прочитай историю, поразмышляй над ней. «Мама обещала пойти с Костей в выходной день в луна-парк кататься на аттракционах. Накануне долгожданного дня она пришла вечером домой грустная. "Знаешь, – сказала мама, – не удастся нам завтра пойти в парк, у меня срочная работа..."» Как ты думаешь, что почувствовал Костя, когда услышал, что сказала мама, и как он поступил? 
В приведенной ниже таблице перечислены варианты поступков Кости. Отметь галочкой в столбце "Мое мнение" верный, на твой взгляд, вариант.

А теперь расскажи эту историю до конца в каждом из вариантов Костиного поведения. Обязательно обрати внимание на следующее:

•  что при этом почувствовала мама и как она себя вела;
• что в конце концов почувствовал сам Костя;
•  удалось ли после разговора найти выход из положения?

5. Подумай и ответь на вопросы:

•  Какой вариант поведения принесет Косте больше пользы и почему? ____________ .
• Как ты относишься к людям, о которых говорят: "он вспыльчивый, но отходчивый"? Почему?             .
• О чем приятнее вспоминать и рассказывать другим: о том, как ты помог кому-то, или о том, как кого-то обидел?_____________________________________________________________ .

6. Упражнение на тренировку доброжелательности: вспомни и расскажи о хороших качествах, добрых поступках своих одноклассников. Постарайся припомнить как можно больше хорошего о каждом.

7. Врачи утверждают, что большинство болезней сердца возникает из-за вредного действия грубости и оскорблений: "словом можно убить". Но те, кто любит жестоко пошутить, вредят и себе. Злой смех, ехидство – отрицательные эмоции. Они плохо влияют на здоровье.

Подумай и ответь на вопросы:

• Нравится ли тебе придумывать прозвища-дразнилки?
• Как ты себя чувствуешь, когда тебя дразнят?

Совет Знайки: Если при тебе кого-то обижают, поддержи слабого. Помни, что иногда даже словом можно помочь человеку. Доброту в себе нужно "тренировать": совершать добрые поступки, замечать в людях хорошее.

наверх

Пример оформления подраздела портфолио 
"Как пережить огорчение"

Приложение 5

Никогда не спеши "выплеснуть" чувства на окружающих. Собери всю свою волю и сдержись. 
И постарайся успокоиться. Для этого есть разные способы.

Способы пережить огорчение:

• Сделай дыхательную гимнастику – несколько глубоких вдохов и выдохов (вдох на 1 счет, задержать воздух на 4 счета, выдох на 2 счета).
• Выпей стакан воды, чая или сока.
• Прими душ.
• Попробуй отвлечься: поговори с кем-нибудь по телефону на другую тему, почитай книжку, послушай музыку.
• Сделай несколько физических упражнений.
• Поплачь (но не демонстрируй это окружающим!).

После такой разрядки ты обязательно почувствуешь себя спокойнее. Теперь можно обдумать и обсудить положение без крика, плача и ссор. Решение найдется!

наверх

Пример оформления подраздела портфолио 
"Хочу стать смелым"

Приложение 6

1. Многие думают, что смелым быть хорошо, потому что смелых все уважают. Но как ты думаешь, всякая ли смелость заслуживает уважения? Почему? Запиши свои мысли: _____________________ .

2. Некоторые ребята боятся темноты, вампиров, привидений – то есть неизвестного, таинственного. От неизвестности страх усиливается. Такие страхи вредны для здоровья. От них обязательно нужно избавляться. И это тоже возможно.

Советы Знайки:

1. Если ты один дома и тебе страшно, действуй так:

• сделай дыхательную гимнастику (несколько глубоких вдохов и выдохов), чтобы расслабиться;
• подумай: есть ли реальная угроза твоей жизни, или она только в твоем воображении;
• произнеси "волшебные" слова: "Я не боюсь!";
• займись какой-нибудь работой: наведи порядок в квартире, разбери свои книги. При этом хорошо напевать что-нибудь веселое;
• поговори по телефону с друзьями.

2. Если ты неспокойно спишь по ночам, часто просыпаешься от страха:

• обязательно расскажи об этом родителям;
• не забывай, что здоровье нервной системы зависит от здоровья тела. Поэтому закаляй свое тело, тренируй его, укрепляй;
• подумай: не слишком ли ты увлекаешься чтением "ужастиков" и телевизионными "страшилками"? Для людей с богатым воображением (а у тебя оно богатое) это вредно – плохо действует на нервную систему.

3. Самый главный совет такой: больше радуйся. В жизни очень много хорошего. Учись это видеть –
будь оптимистом!