ПК 4.1.
учебно-методическое пособие (2 класс) на тему

№

Тема и тип урока.

Формирование УУД

Виды деятельности

Использование ИКТ.

Уровень усвоения материала.

Формы контроля.

дата

предметные

метапредметные и личностные

По плану

Факт.

3-четверть-50 часов

Раздел "Слово и его значение"

Планируемые результаты: учащиеся научатся называть словом предметы, признаки и действия предметов; составлять предложения по рисункам; различать в слове звучание и значение; составлять модели слов; работать с толковым словарём; объяснять пословицы; формулировать и высказывать своё мнение в процессе решения лингвистических задач; контролировать и корректировать свои действия при работе в паре.

82

Что

рассказало

слово.

(изучение

нового

материала)

Знать: 

- слово – как двухстороннюю единицу языка.

Уметь:

- различать в слове две стороны: звучание и значение;

- составлять  двусторонние модели слов;

- пользоваться лингвистическими словарями;

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;

- различать синонимы и антонимы;

- объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;

- понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

 - различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Познавательные:

Общеучебные:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира;

- проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Логические:

- сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению;

- классифицировать слова по различным критериям;

- распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

-  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

- речевое развитие:

-анализ диалогов Ани и Вани, анализ сообщений Самоварова и Совенка;

-участие в  дидактических играх: «Кто больше?», «Объясни слово», «Почему так называют предмет», «Дай имя», «Говорящее имя»;

- работа с толковым словарем;

- составление толкового словаря;

- работа со скороговоркой;

разгадывание ребусов;

анализ стихотворений А.С.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой;

- работа с правилом «Узелки на память»; 

- работа с карточками.

Игра «Разговор спорщиков»

Игры «Помоги Ктототаму», «Угадай-ка»

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

УЧ стр 4-5 упр 1,2,4.

9.01

83

Что

рассказало

слово

(комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме.

УЧ стр 6-7 упр 5,6.

10.01

84

Что

рассказало

слово

(комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

УЧ стр 8-10

11.01

85

Что

рассказало

слово

(комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме.

УЧ стр 11-13

12.01

86

Что

рассказало

слово

(комбиниро-ванный)

13.01

87

Имена

собственные

 и

нарицательные.

(изучение

нового

материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

УЧ стр 14-15 упр 13,14,15..

16.01

88

Имена

собственные

и

нарицательные

(комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

УЧ стр 16-17 -18

ТиПР проверочная работа 23.

17.01

89

Слова с

несколькими значениями.

(изучение

нового

 материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

УЧ стр 19-20 упр24,25.26.

18.01

90

Слова с

несколькими значениями.

(комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме.

УЧ стр 21-22 упр 28,29,30.

19.01

91

Слова с

несколькими значениями.

(комбиниро-ванный)

20.01

92

Слова с

 несколькими значениями.

(комбиниро

ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

УЧ стр 23 "Узелки на память"

УЧ стр24упр32.

ТиПР проверочные работа 24.

23.01

93

 Слова,

похожие

по звучанию

и написанию,

но разные

по

значению

(омонимы)

(изучение

нового

материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

УЧ стр 25упр33,34.

ТиПР проверочная работа 25.

24.01

94

Слова,

близкие

по значению (синонимы)

(изучение

нового

материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

УЧ стр 26-27 упр35,36.37.

25.01

95

Слова,

близкие

по значению (синонимы)

(комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме.

УЧ стр 28-29

упр38,40,41.

26.01

96

Слова,

близкие

по значению (синонимы)

 (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме.

УЧ стр 30-31 упр43,44.

ТиПР проверочная работа 26.

27.01

97

Слова,

близкие

по значению (синонимы)

 (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме.

УЧ стр 32

 упр45

ТиПР проверочная работа 26.

30.01

98

Слова,

противоположные

по значению (антонимы)

(изучение

нового

материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

УЧ стр 33-34 упр47,48.

31.01

99

Слова,

противоположные по

значению

 (антонимы)

(комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме.

УЧ стр 35упр49,50.

ТиПР проверочна работа 27.

1.02

100

Устойчивые

сочетания

слов.

(изучение

нового

материала)

«Для любознательных», «Творческая переменка»

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

УЧ стр 36-37 упр51,52.

2.02

101

Устойчивые

сочетания

слов.

(изучение

нового

материала)

Уч. стр. 38

3.02

102

Устойчивые

сочетания

слов.

(комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

ТиПР проверочная работа 28.

6.02

103

Тематические группы слов.

(изучение

нового

материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

УЧ стр 39

 упр54,55.

ТиПР проверочная работа 29.

7.02

8.02

104

Тематические группы слов

(комбиниро-ванный)

105

Тематические группы слов

(комбиниро-ванный)

УЧ стр41 "Проверь себя"

ТиПр проверочная работа22

9.02

106

Обобщение

 знаний по теме: "Слово и его значение"

(комбиниро-ванный)

10.02

107

Контрольная работа по теме: "Слово и его значение"

(проверка и

коррекция

знаний)

Контрольный тест «Проверь себя» с. 41

13.02

108

Анализ ошибок допущенных в работе.

Как собрать

 и разобрать

слово.

(изучение

нового

материала)

Знать:

- определения корня, приставки, суффикса и окончания.

Уметь:

- составлять наглядно-образные модели состава слова;

- называть части слова;

- находить корень слова;

- подбирать однокоренные слова;

- применять нужный алгоритм для проверки корня;

- доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения;

- выделять в слове приставку, суффикс;

- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса;

-разделять предлоги и приставки;

- правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

 - определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Познавательные

Общеучебные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Логические:

- различать корни с омонимичным значением;

- доказывать родство однокоренных слов;

- объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

-  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

- анализ сообщения Самоварова;

-анализ диалога Ани и Вани;

- поиск ответа на вопрос Мудрика;

- участие в дидактических играх: «Кто быстрее?», «Выбери свое слово», «Загадки Ани и Вани», «Кто больше составит слов», «Строгие судьи», «Волшебные превращения»

-работа с правилом «Узелки на память»;

- составление рассказа по опорным словам;

- составление рассказа  по карте города (села) с использованием слов речевого этикета;

Игра «Кто больше?»»

Игра «Кто больше?»»

Разбор слов по составу

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

УЧ стр 42-43

 упр58.

14.02

109

Как собрать

 и разобрать

слово.

(комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме.

УЧ стр 44-45

ТиПР проверочная работа 30.

15.02

110

Корень –

 главная часть слова.

Однокоренные слова.

(изучение

нового

материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

УЧ стр 46-47

16.02

111

Корень –

 главная часть слова.

Однокоренные слова.

(изучение

нового

материала)

17.02

112

Корень –

 главная часть слова.

Однокоренные слова.

(комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме.

УЧ стр 48-49

20..02

113*

Корень –

главная часть слова.

Однокоренные слова.

(комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме.

УЧ стр 50-51

21.02

114

Корень –

 главная часть слова.

Однокоренные слова.

(комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме.

УЧ стр 52-53

22.02

115*

Корень –

главная часть слова.

Однокоренные слова.

(комбинир-ованный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме.

УЧ стр 54-55

27.02

116

Корень –

главная часть слова.

Однокоренные слова.

(комбинир-ованный)

28.02

117

Корень –

главная часть слова.

Однокоренные слова.

(комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме.

УЧ стр 56 упр73.74.

ТиПР проверочная работа 31.

1.03

118

Приставка.

(изучение

 нового

материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

УЧ стр 57-58

2.03

119*

Приставка.

(комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме.

УЧ стр 59 -60

3.03

120

Приставка.

(комбиниро-ванный)

 «Узелки на память»

Уч.стр.61

ТиПР проверочная работа 32.

6.03

121

7.03

122

Суффикс.

(изучение

нового

материала)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме.

УЧ ст 62 -64

9.03

123*

Суффикс.

(комбинир-ованный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

УЧ стр 65

ТиПР проверочная работа 33.

10.03

124

Окончание.

(изучение

нового

материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова.

УЧ стр 66-67

13.03

125*

Обобщение

по теме

 "Состав слова"

(применение знаний и

умений)

УЧ стр 68 "Проверь себя"

ТиПР проверочная работа 34.

14.03

126

15.03

127

Контрольный диктант

 за 3четверть с

грамматическим заданием 

по теме

 "Состав слова"

(применение знаний и

умений)

Диктант с грамматическим заданием

"Листопад" (46 слова), (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр 359)

16.03

128

Работа над ошибками ,

Допущенными

 в контрольном диктанте.

(применение знаний и

умений)

Стр 67 "Проверь себя"

17.03

129

Контрольное списывание

(применение знаний и

умений)

КИМ стр 75

20.03

130

Повторение

изученного

за 3 четверть.

(применение знаний и

умений)

«Проверь себя» с.67

21.03

22.03

23.03

24.03