ПК 4.4.
статья на тему

МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ФОЛЬКЛОРОМ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ

(по материалам курсового исследования)

Стародубцева Ирина Сергеевна

Научный руководитель – Астахова А. А., преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин первой квалификационной категории.

Своё начало фольклор берет в далекой древности. Он зарождался и возник тогда, когда подавляющее большинство человечества ещё не имело письменности, а если имело, то было уделом единиц - образованных шаманов, ученых и прочих гениев своего времени. В песне, загадке, пословице, сказке, былине, других формах фольклора люди в начале формировали свои чувства и эмоции, запечатлевали их в устном произведении, после передавали свои знания другим, и тем самым сохраняли свои мысли, опыт, чувства в умах и головах своих будущих потомков.[3]

Особое место в фольклоре занимает детский фольклор. Именно ему посвящена данное исследование. Через устное народное творчество у ребенка формируется потребность в художественном слове. Поэтому не случайно, важным моментом в воспитательной работе каждого педагога стало широкое знакомство детей с фольклорным творчеством.

Актуальность исследования заключается в изучении понятия « детский  фольклор», как над ним работают на уроках литературного чтения в начальной школе .

Учителю необходимо научить младшего школьника  наслаждаться красотой устного и письменного слова, так как почувствовать его истинный смысл в наше время особенно необходимо по многим причинам. Сегодня дети сплошь и рядом увлечены боевиками, детективами, фантастикой, ложными кумирами и понятиями, что зачастую порождает агрессивность, жестокость, культ насилия. Именно поэтому так важно вызывать интерес к родному слову, правильно научить своего маленького ученика слушать, говорить, сочинять и писать.[1]

Сегодня детский фольклор - обширная, специфическая, многосоставная область народного творчества. Она включает в себя классический детский фольклор (это «поэзия пестования»,то есть произведения, создававшиеся и исполнявшиеся взрослыми, фольклорные тексты, носители которых дети дошкольного возраста) и школьный фольклор в его устных и письменных формах, в том числе и речевые образования, вошедшие в детскую традицию.

Современное осмысление категории «детский фольклор» требует осознания его специфики, для выявления которой недостаточно рассмотрение детского фольклора лишь в русле народной традиции и народной педагогики. Для этого необходимо равноценное внимание к обоим словам понятия «детский», «фольклор».

Целью нашего курсового исследования являлось изучение понятия «фольклор», изучение классификации детского фольклора и его специфику, рассмотрении методики работы над фольклором в начальной школе. Изучение понятия « русская народная сказка». Задачи нашего курсового исследования раскрывают его цель, к ним относятся такие задачи, как:

• Дать общую характеристику детского фольклора;
• Рассмотреть различные классификации детского фольклора;

• Дать определение « русская народная сказка»;
• Изучить приёмы работы над фольклором;
• Проанализировать УМК «Школа  России» с точки зрения работы над фольклором;
• Изучить систему формирования читательской самостоятельности младшего школьника.

Методы исследования включают в себя анализ, синтез, обобщение методов изучения фольклора в начальной школе.

В первой главе мы изучили понятие «фольклор», мы выявили, что фольклор включает в себя множество жанров: это колыбельные песни, поэзия взрослых для детей,  неигровой фольклор. Мы рассмотрели также классификацию фольклора. Дали  определение понятию « русская народная сказка».

Так же фольклор – это важное средство формирования личности ребенка и развития речи, средство эстетического и нравственного воспитания детей. Фольклор влияет на формирование нравственных чувств и оценок, норм поведения, на воспитание эстетического восприятия и эстетических чувств, способствует развитию речи, дает образцы русского литературного языка, обогащает словарный запас новыми словами, поэтической лексикой, образными выражениями, помогает ребенку изложить свое отношение к прослушанному, используя готовые языковые формы.

Во второй главе мы изучали методы работы над фольклором. Мы выявили, что начальные классы являются самым ответственным звеном в системе обучения и воспитания, так как в начальной школе закладывается база литературного и духовного развития  школьников. Проблему литературного развития младших школьников можно и нужно решать на любом учебном материале  по литературному чтению, однако фольклор является основой начального воспитания ребёнка искусством слова. Неслучайно на современном этапе образования большое внимание уделяется приобщению учащихся к богатствам народного творчества, историческим корням своих предков в ходе урочной  и внеурочной деятельности по литературному чтению.[2, с.47]

Детский фольклор является ценным средством воспитания человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Учитель должен  помочь детям уяснить главный жизненный урок из сказки или пословицы, но не объяснять её аллегорический смысл.

Ценность фольклора заключается в том, что фольклор даёт возможность развивать «высокий уровень чувств» и ту специфику художественного мышления, которая является отличительным свойством народа-творца. Также  ценность фольклора заключается и в том, что с его помощью педагог может легко установить эмоциональный  контакт со своими учениками.

Произведения устного народного творчества дают возможность на уроках  литературного чтения наблюдать единство формы и содержания художественного  произведения, так как именно они являются древним источником художественных средств изображения и выражения; в них закреплены совершенные способы и приёмы образного видения мира, опыт народа в области художественного воздействия на личность.

Курсовое исследование продолжено нами в 2016-2017 учебном году в виде выпускного квалификационного исследования на тему: Создание сборника методических рекомендаций «Календарь фольклорных традиций как средство духовного воспитания младшего школьника».

Список литературы

1.litsoch.ru [Электронный ресурс] Режим доступа: WWW.URL:  http://www.litsoch.ru/referats/read/260029/

2. Ахтырская, Е. Изучение фольклора в начальной школе / Е. Ахтырская// Начальная школа.- 2014. - №11.с. 47-50.

3. Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов/ М.Н. Мельников,- М.: Просвещение, 1987.- 240 с