ПК 4.1
календарно-тематическое планирование по теме
Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 pnsh_1.ppt | 2.13 МБ |
 shkola_rossii.pdf | 402.66 КБ |
| tekhnologii_perspektiva.pdf | 682.01 КБ |
| umk_nachalnaya_shkola_21_veka.pptx | 494.99 КБ |
| umk_perspektiva.pdf | 2.51 МБ |
 ktp_po_okruzh_miru_3_klass.doc | 116 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Концептуальные основы учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа»
«Обучить творчеству нельзя, но это вовсе не означает, что нельзя содействовать его образованию и появлению». Выготский Л.С.
Модель личностно-коммуникативного развивающего обучения «Перспективная начальная школа» Руководитель проекта : Чуракова Роза Гельфановна – профессор кафедры начального и дошкольного образования АПК и ППРО, кандидат педагогических наук, научный руководитель проекта «Перспективная начальная школа», автор УМК «Предшкола Нового поколения»); Издательство «Академкнига /учебник»
Учебно-методическое обеспечение Это один из комплектов учебного книгоиздания, воплотивший в жизнь требования нового Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования и нового базисного учебного плана. Проект – результат многолетней работы коллектива сотрудников РАН, АПКиППРО,МГПУ, ресурсных центров. Комплект «Перспективная начальная школа» для 4-летней начальной школы раскрывает содержание русского языка, литературного чтения, математики, окружающего мира, технологии, информатики, музыки, иностранного языка.
Обучение грамоте . Азбука. Авторы Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков
Русский язык. Авторы М.Л. Каленчук, Н.А.Чуракова
Литературное чтение. Автор Н.А.Чуракова
Математика. Автор А.Л.Чекин
Технология. Авторы Т.М.Рогозина, А.А.Гринева, И.Б.Мылова
Окружающий мир. Авторы О.Н.Федотова,Г.В.Трафимова
Цели создания нового комплекта учебников. 1. Учесть характеристику современного младшего школьника и модель классного коллектива начального звена образования. 2. Учесть изменившиеся требования к образованию (Концепция модернизации российского образования; Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (начальное образование). 3. Учесть новые требования к учебнику, продиктованные развитыми информационными технологиями.
Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» Оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности -возраста, -способностей, -интереса, -склонностей, -развития в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого , то в роли обучающего , то в роли организатора учебной ситуации.
Дидактические принципы: Принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка Принцип целостности картины мира Принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников Принцип прочности и наглядности Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей
Типические свойства УМК «Перспективная начальная школа» Комплектность – единство требований и установок к УМК каждой предметной области Воспитание средствами УМК (УМК – как способ организации жизненного пространства школьника). Инструментальность – методический «инструмент» школьника (аппарат самообразования и саморазвития). Интерактивность – общение ученика, организованное учебником за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки с активом школьных клубов «Ключ и заря», «Мы и окружающий мир». Интеграция – интегрирование курсов образовательных областей с целью создания общей картины мира.
Характеристика общих учебных умений и навыков I. Познавательная деятельность 1. Наблюдение объектов и явлений окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектами и явлениями . 2. Сравнение отдельных признаков объекта или явления, анализ результатов сравнения 3. Проведение измерений разными с помощью простейших приборов. 4 . Творческие работы: сообщения, сочинения (устные и письменные), графические работы, разыгрывание воображаемых ситуаций
II. Речевая деятельность, работа с информацией 1. Работа с учебными, художественными и научно-популярными текстами 2. Элементарное обоснование высказанного суждения 3. Заседания клуба «Мы и окружающий мир» - уроки-практикумы.
III. Организация деятельности на уроке. 1. Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам 2. Определение способов контроля, нахождение ошибок в работе и их исправление. 3. Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Технологии,используемые в УМК «Начальная школа 21 века» Технология дифференцированного( разноуровневого обучения); Технология коллективного обучения, КСО(коллективного способы обучения по Риверу ); Технология сотрудничества; Технология модульного обучения; Технология перспективно-опережающего обучения (С.Н. Лысенкова ) Технология проблемного обучения.
УД предполагает многоуровневое планирование результатов « 3» - репродуктивный тип учебной деятельности (узнал, вспомнил, воспроизвёл): решение шаблонных задач. «4» - реконструктивный тип учебной деятельности (частично-поисковая, аналитическая деятельность): решение сходных, вариативных задач. «5» - творческий тип учебной деятельности: решение нестандартных задач.
Проектирование уровневого обучения на уроке 1. Трёхуровневая цель урока (только обучающая): а) повторить за учителем рисунок (репродуктивный уровень); б) передать породу дерева (клён, ель, сосна, берёза) (реконструктивный уровень); в) создать дерево-образ (злое) на основе двух других уровней (творческий уровень). 2. Опрос на разных уровнях ( д / з ). 3. Объяснение нового материала на высоком уровне (от простого к сложному). 4. Контрольный срез (сначала на базовом уровне, разноуровневый срез после обобщающего урока). 5. Д/ з на разных уровнях. 6. Рефлексия (осмысление своей деятельности): * знает, * понимает, * умеет.
Технология коллективного взаимообучения , КСО (коллективные способы обучения по Риверу ) Усвоение учебного материала: лекция – 10%, аудио-видео материалы – 30%, обучение + практика – 40%, работа в группах – 50%, обучение других – 70 %. При работе по этой технологии используют три вида пар: статическую, динамическую и вариационную
Технология сотрудничества Предполагает обучение в малых группах. Главная идея обучения в сотрудничестве — учиться вместе, а не просто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи товарищей.
Технология модульного обучения Педагог разрабатывает программу, которая состоит из комплекса модулей и последовательно усложняющихся дидактических задач, предусматривая входной и промежуточный контроль, позволяющий ученику вместе с учителем управлять учением. Модуль состоит из циклов уроков (двух- и четырехурочных ). Расположение и количество циклов в блоке могут быть любыми. Каждый цикл в этой технологии является своего рода мини-блоком и имеет жестко определенную структуру.
Технология перспективно-опережающего обучения ( С.Н.Лысенкова ) Ее основными концептуальными положениями можно назвать личностный подход (межличностное сотрудничество); нацеленность на успех как главное условие развития детей в обучении; предупреждение ошибок, а не работа над уже совершенными ошибками; дифференциация, т.е. доступность заданий для каждого; опосредованное обучение (через знающего человека учить незнающего).
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | К-во ча- сов | Дата проведения | Характеристика деятельности учащихся на уроке (УУД) | ||||||||
Понятия | Оборудование урока | |||||||||||
план | факт | |||||||||||
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА( 18 часов) Земля – наш общий дом (4 часа) | ||||||||||||
1. 1 | Где ты живёшь. Как ты живёшь. Историческое время. Счёт лет истории. | 1 | 1.09. | Ориентироваться в понятии «историческое время». Различать понятия «век», «столетие», «эпоха» | Материки, год, десятилетие, век, тысячелетие | Глобус, карта, лента времени | ||||||
2. 2 | Солнечная система. Земля – планета солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе. Экскурсия в музей. Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. | 1 | 8.09. | Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее. | Звезда, астрономия | Презентация. Схема строения Солнечной системы | ||||||
3. 3 | Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Охрана воды от загрязнений. | 1 | 15.09 | Характеризовать условия жизни на земле (вода, воздух, тепло, свет) Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. | Экватор Горизонт, линия горизонта | Глобус с лампой | ||||||
4. 4 | Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха. Тест «Условия жизни на Земле» | 1 | 22.09 | Характеризовать условия жизни на земле (вода, воздух, тепло, свет) Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. | ||||||||
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА. Человек изучает Землю ( 2 часа) | 29.09 | |||||||||||
5. 1 | Человек познает мир. Изображение Земли на моделях. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая, историческая). Практическая работа. Масштаб, условные обозначения карты России. | 1 | 29.09 | Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. | Эксперимент | Презентация «Как человек познает окружающий мир» Глобус-модель планеты Земля. Карта, план( с использованием моделей рисунков и чертежей) | ||||||
6. 2 | Знакомство с компасом. Практическая работа. Ориентирование. | 1 | 6.10 | Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта. | Устройство компаса | Работа с компасом | ||||||
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА. Царства природы.( 13 часов) | ||||||||||||
7. 1 | Бактерии. Виды бактерий и места их обитаний. | 1 | 13.10 | Характеризовать разнообразие бактерий, описать места обитания грибов и бактерий | Микроскоп, бактерии, паразиты.Плодовое тело гриба: шляпка, пенек, грибница | Презентация. | ||||||
8. 2 | Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные, несъедобные грибы. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими. Практическая работа Классификация: съедобные и несъедобные грибы. Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравления грибами. | 1 | 20.10 | Характеристика грибов как живых организмов. Установить отличие грибов от растений, разнообразие плодовых тел у грибов. Классификация : съедобные – несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: съедобные и несъедобные грибы. Классификация: растения культурные и дикорастущие; полезные и ядовитые для человека | Презентация «Правила сбора грибов» | |||||||
9. 3 | Растения – царство природы. Значение растений для жизни человека. Разнообразие растений, их общая характеристика. | 1 | 27.10 | Характеристика видов растений (хвойные, цветковые, мхи и др.) Привести примеры распространений растений. Рассуждение : какие растения «кормят», «лечат», «одевают» человека. Установление зависимости растения и человека. | Лекарственные растения, растение-паразит | Презентация. | ||||||
10. 4 | Растения – живые существа (организмы). Жизнь растений. Питание растений. Роль корня и побега в питании. | 1 | 10.11 | Обсуждение вывода: «Растения встречаются на Земле повсюду и живут в разных условиях. Работа со схемой : «Разнообразие корней растений». Характеристика разных органов растений. | организм | Презентация «Жизнь растений» | ||||||
11.5 | Размножение растений. Распространение плодов и семян. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Практическая работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. | 1 | 17.11 | Описывать способы увеличения количества растений и распространения их на новые территории. Характеризовать вегетативное размножение. Классификация: однолетние, двулетние, многолетние растения. Конструирование схемы: «Листья простые и сложные» | Вегетативный способ размножения | Живые и гербарные экземпляры | ||||||
12.6 | Охрана растений. Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. | 1 | 24.11 | Установление причин исчезновения растений, Красная книга - редкие и исчезающие растения. Описывать опасность ядовитых растений. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. | Земледелие , окультурить, Красная книга, национальный парк | Презентация «Растения родного края» | ||||||
13.7 | Животные как часть природы. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, (на примере отдельных групп и представителей). Расширение кругозора школьников. Разнообразие животных родного края | 1 | 1.12 | Характеристика представителей разных видов. Сравнение животных на примере отдельных групп: одноклеточные и многоклеточные, позвоночные и беспозвоночные. Характеристика животных родного края. | Фауна, функции организма, клетка | Рисунки животных | ||||||
14.8 | Животные как живой организм. Как животные ориентируются в окружающей среде, питаются, передвигаются, дышат, приспосабливаются к условиям жизни. | 1 | 8.12 | Характеризовать животное как живой организм. описать разнообразие и классы животных. Классификация животных по способу питания | Хищник, паразиты, всеядные, жабры, легкие, трахея. | Презентация. | ||||||
15.9 | Разнообразие животных. Позвоночные животные. | 1 | 15.12 | Работа в парах- выбрать правильные утверждения из книги о рыбах. | Позвоночные. | Презентация. | ||||||
16.10 | Разнообразие животных. Земноводные. Пресмыкающиеся. | 1 | 22.12 | Моделировать особенности жизни земноводных Описать свойства жизни пресмыкающихся, отличия от других животных | ||||||||
17.11 | Разнообразие животных. Птицы. Млекопитающие (звери) | 1 | 12.01 | Классифицировать раздел «Птицы»: домашние, перелетные, оседлые, кочующие. Классификация млекопитающих по способу питания. | Млекопитающие. | Картинная галерея А.А.Рылов «В голубом просторе». | ||||||
18.12 | Животные и человек. Расширение кругозора школьников. Как человек одомашнил животных. Тест «Разнообразие животных. Разнообразие растений» | 1 | 19.01 | Взаимодействие животного и человека. | Картинная галерея А.А.Пластов «Витя –подпасок». | |||||||
19.13 | Охрана животных. Расширение кругозора школьников. Разнообразие животных родного края. Экскурсия в музей. | 1 | 26.01 | Заповедник | Справочная литература. | |||||||
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО (15 часов) Наша Родина: от Руси до России (6 часов) | ||||||||||||
20.1 | Названия Русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство. | 1 | 2.02 | Различение названий российского государства в разные исторические времена. | Потомки, княжества , племена. | Работа с географической картой | ||||||
21.2 | Руководитель (глава) княжества. Первые русские князья. | 1 | 9.02 | Узнавать символы царской власти. | Дружина. | Презентация. | ||||||
22.3 | Названия Русского государства в разные исторические времена (эпохи): Московская Русь. Иван IY Грозный. | 1 | 16.02 | Охарактеризовать причины присоединения земель к Москве. Усиление Московской Руси. | Эпоха, перепутье. | Презентация. | ||||||
23.4 | Названия Русского государства в разные исторические времена (эпохи): Российская империя. Пётр 1, Екатерина II Великая, | 1 | 23.02 | Описание первого императора Российской империи. | Верфь, токарная работа, пьедестал. | Картинная галерея В.А.Серов «Петр 1», Е.Е.Лансере «корабли времен Петра1» | ||||||
24.5 | Названия Русского государства в разные исторические времена (эпохи): Российская империя. Последний Российский император Николай II. Расширение кругозора школьников. Символы царской власти | 1 | 2.03 | Описание характера императора, его личностных качеств, отречение от престола. | Забастовки, революция | Презентация. | ||||||
25.6 | Названия Русского государства в разные исторические времена (эпохи): Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Тест «Русское государство в разные исторические эпохи» | 1 | 9.03 | Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России. | Видеофильм Последний император. | |||||||
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО Как люди жили в старину (6 часов) | ||||||||||||
26.1 | Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Экскурсия в краеведческий музей. | 1 | 16.03 | Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки». | ||||||||
27.2 | Крестьянское жилище. | 1 | 30.03 | Особенности крестьянского дома | Рисунки крестьянских домов. | |||||||
28.3 | Городской дом. | 1 | 6.04 | Описать отличия городского дома от крестьянского. | ||||||||
29.4 | Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. | 1 | 13.04 | Охарактеризовать интерьер дома, из чего изготовлена посуда, утварь. | Плошка. | Презентация. | ||||||
30.5 | Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Экскурсия в учреждение быта и культуры. | 1 | 20.04 | Особенности одежды славян разных сословий и разных исторических периодов. Анализ иллюстраций и классификация головных уборов | амулеты | Компьютерные слайды | ||||||
31.6 | Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси. Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. | 1 | 27.04 | Язычество как вера древних славян. Характеризовать народные праздники (Масленица, Иван Купала, Святки, Пасха.)Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. | Сторицей, суеверия глашатаи | Ролевые игры( по материалам народных праздников, обрядов) | ||||||
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО. Как трудились в старину (3 часа) | ||||||||||||
32. 1 | Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права | 1 | 4.05 | Возникновение земледелия, труд в крестьянском хозяйстве | силки | Презентация. | ||||||
33. 2 | Ремёсла. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Торговля. Возникновение денег. | 1 | 11.05 | Различения: ремесла и их результаты-продукты. Возникновение мануфактур, заводов, фабрик. | ремесло | Презентация «Гончарное, оружейное ремесло.» | ||||||
34. 3 | Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Итоговый тест. | 1 | 18.05 | Шасси, аэростат, дирижабль | Презентация. | |||||||
Практическая часть
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ВСЕГО | |
Практическая работа | 2 | 1 | 1 | - | 4 |
Экскурсии | 1 | 1 | - | 2 | 4 |
Тесты | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |