Лист самооценки при аттестации.
материал на тему
Лист самооценки педагогической деятельности учителя
Кузнецовой Ольги Хабибулловны
Начальные классы, МБОУ «Моховская СОШ
Имеющаяся квалификационная категория первая
Категория, на которую претендую высшая
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 30.19 КБ |
Предварительный просмотр:
Лист самооценки педагогической деятельности учителя
Кузнецовой Ольги Хабибулловны
Начальные классы, МБОУ «Моховская СОШ
Имеющаяся квалификационная категория первая
Категория, на которую претендую высшая
№ | Утверждения (параметры оценивания) | Балл | Комментарий |
1 | Я безразличен(-на) к критике в свой адрес | 2 | Адекватно реагирую на критику, если она обоснованна – стараюсь принять во внимание |
2 | Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся | 5 | На уроках создаю ситуацию успеха, позволяющую каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, создаю обстановку для естественного самовыражения ученика , |
3 | Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету | 4 | Рабочую программу по предмету составила на основе примерной , авторской программам и образовательному стандарту |
4 | Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися | 5 | У меня хорошие отношения с обучающимися. Ценю их как личностей. Внимательна. Способствую созданию в классе непринужденной, дружелюбной, творческой атмосферы сотрудничества и взаимопомощи. Учитываю мнение учащихся в принятии решений, поощряю самостоятельность суждений. |
5 | Окружающие не прислушиваются к моим предложениям | 2 | Умею продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами, родителями и учениками |
6 | Считаю важным различать цель и тему урока | 5 | Тема урока определяет содержание материала, включенного в него, а цель урока определяет результат и характер деятельности по его достижению. |
7 | На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся | 1 | Использование ИКТ, игр, уроков-соревнований позволяет формировать позитивную мотивацию учащихся |
8 | Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения | 2 | Постоянно повышаю свой уровень знаний в этой области обучаясь регулярно на курсах , участвую в деятельности сетевых сообществ. Педагог должен не только обучать, но и обучаться. |
9 | Новаторство – кредо каждого хорошего учителя | 4 | На вооружении современного учителя остаются фундаментальные технологии. Однако, требования времени предполагают включение в работу новых образовательных технологий, так как преподавание по старинке не даёт желаемых результатов в получении конечной цели. |
10 | На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно | 1 | Постоянно учу детей рассуждать самостоятельно, иметь свою точку зрения. |
11 | Мой общий кругозор достаточно ограничен | 1 | Я постоянно обогащаю свои знания, черпая их из СМИ, художественной и научно-популярной литературы, из сети Интернет .Учитель до тех пор интересен ученикам, пока он знает больше их, поэтому обязан учиться всю свою жизнь. |
12 | Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока | 4 | Использую активные методы обучения, среди которых есть методы, помогающие учащимся в самостоятельной постановке цели и задач урока. Многие мои учащиеся умеют правильно сформулировать и поставить цели и задачи урока. |
13 | Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся | 1 | Провожу диагностику усвоения детьми учебного материала, развития их способностей для того, чтобы корректировать дальнейшее обучение. |
14 | У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся | 1 | Имею хорошие знания о возрастных особенностях детей, учитываю это в воспитательной работе и в учебной деятельности. |
15 | Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым) | 1 | Демонстрирую успехи учащихся родителям, при оценивании учитываю их конкретные возможности и всегда отмечаю позитивные изменения. Даже самый незначительный успех надо отмечать, как победу и движение вперед. |
16 | Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии | 1 | Я применяю ИКТ на уроках , четко продумываю на каком этапе урока применять ИКТ |
17 | Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы | 2 | Районное методическое объединение учителей начальных классов уделяло этому вопросу большое внимание, поэтому я могу обосновать достоинства и ограничения выбранной мною образовательной программы |
18 | Я умею разрешать конфликты оптимальным способом | 3 | Чтобы разрешить конфликт оптимальным способом, я считаю, необходимо правильно оценить и проанализировать ситуацию. Это значит определить проблему, причины возникновения конфликта, затем заняться поиском путей разрешения, найти оптимальное для всех участников решение, реализовать его. Затем важно оценить и осознать успехи или неудачи. |
19 | Для меня характерно «держать себя в руках» | 4 | В любой ситуации «держу себя в руках», стараюсь проявлять терпение и быть тактичной. |
20 | Я принимаю активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса | 5 | Являюсь руководителем МО школы с 2010г., составляю план МО |
21 | Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся | 5 | Главное – научить ребенка учиться, поэтому уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся. |
22 | Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя | 3 | На уроке стараюсь держать в поле зрения каждого обучающегося. Отдаю предпочтение глубине знаний учащихся, а глубокие знания могут быть не только у детей, которые всегда тщательно и точно выполняют требования учителя. |
23 | Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен | 2 | Имею богатую методическую копилку, в которой собраны как свои разработки так и разработки коллег, использую интернет- ресурсы. . |
24 | При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны | 2 | Ситуация всегда должна быть разрешена оптимально, проанализированы все причины и следствия |
25 | Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки | 1 | Учитель обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки, чтобы учащиеся знали четко, за что они получили «5» или «2». |
26 | Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег | 5 | Обращаю внимание на плохое настроение своих коллег. Если необходима помощь, я обязательно помогу коллегам. |
27 | При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся | 4 | Согласна. Должны доминировать нормативные требования, но при этом учитель должен учитывать индивидуальные особенности обучающихся. |
28 | Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания | 4 | На уроках использую активные методы обучения. Вовлечение каждого ученика в процесс активного учения стимулирует мыслительную активность, поисковую деятельность. |
29 | Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач | 2 | Моя рабочая программа предполагает решение учебных и воспитательных задач в комплексе. |
30 | У меня легко получается решать несколько задач одновременно | 4 | Современному учителю необходимо уметь быстро мобилизоваться для решения нескольких задач одновременно мне это удаётся. |
31 | Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке | 1 | Поставленная совместно цель и ее достижение мотивируют учащегося на дальнейшее приобретение знаний |
32 | Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках | 4 | Считаю, что умею заинтересовать и приобщить детей к работе на уроке, используя разные формы и методы проведения уроков. Большинство ребят работают с большим желанием и интересом |
33 | При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету | 5 | Для привития интереса к предмету предлагаю учащимся альтернативные источники: дополнительную литературу, ресурсы Интернет. |
34 | У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно | 1 | Есть дидактические материалы, разработанные мною самостоятельно (тесты, задания на карточках, викторины, презентации). |
35 | Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал | 2 | Такое бывает, но я тогда обязательно объясняю еще, чтобы каждый ребенок понял изложенный мною материал. |
36 | Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена | 2 | Осведомлена об основных событиях и изменениях в социальной жизни. Считаю, что владею информацией. |
37 | Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач | 4 | Я комментирую работу учащихся, давая соответствующие пояснения, формирую умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки |
38 | Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.) | 4 | Да, это присутствует в моей практике |
39 | Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету | 3 | Использую в педагогических целях иногда и «внештатные» ситуации, например, из жизни. |
40 | Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях | 4 | Считаю, что учитель должен уметь разрешать конфликты оптимальным способом, а для этого необходимо держать себя в руках |
41 | Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы | 1 | Объяснение критериев позволяет устранить возможное непонимание, обиду или агрессию ученика. Надо стремиться, чтобы ученик понимал, почему ему выставлена определенная оценка и что надо сделать, чтобы она стала выше. |
42 | Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров | 2 | Могу поддержать беседу, управлять ходом беседы. Умею до конца выслушать собеседника и высказывать свое мнение. |
43 | Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами. Это подтверждается итогами положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам внутреннего и внешнего мониторингов | 3 | Иногда предлагаю учащимся самостоятельно осуществляют контроль за достигнутыми результатами, но чаще осуществляю контроль сама |
44 | Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех | 3 | Я считаю, что умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех, стараюсь давать разноуровневые задания). |
45 | Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели | 4 | В сельской школе нет параллелей, но варианты проведения одних и тех же уроков из года в год меняю, учитывая уровень подготовленности учащихся |
46 | Моя рабочая программа недостаточно обоснована | 2 | Я старалась выполнить все требования при составлении рабочей программы |
47 | У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др. | 4 | Считаю, что имею опыт совместной работы по подготовке и проведению различных мероприятий и проектов. Провожу предметные недели, разрабатываю сценарии школьных мероприятий, занимаюсь проектной деятельностью с учащимися. |
48 | На моем рабочем месте всегда порядок | 4 | Стараюсь поддерживать порядок на рабочем столе . |
49 | На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?" | 2 | Я работаю над тем, чтобы они смогли дать ответ |
50 | Мотивация обучающихся – это ответственность учителя | 4 | Мотивация обучающихся – это, конечно, ответственность учителя. Учитель должен строить задания разнообразные, интересные детям. |
51 | Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза | 5 | Конечно, нужна дополнительная подготовка. |
52 | Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений | 2 | Чтобы успешно изложить новый материал, обязательно опираюсь на изученный ранее, на усвоенные ранее знания и умения. |
53 | Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы | 3 | Могу поддержать разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы, переключаю учащихся на другие виды деятельности при утомлении, но при этом контролирую ситуацию и не прерываю учебный процесс. |
54 | Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач | 1 | Привлекаю обучающихся в процесс постановки цели и задач урока. В этом случае деятельность по постановке цели превращается в совместную, и у обучающихся формируется умение ставить цель деятельности самостоятельно. |
55 | Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся. Они не принимают участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях | 1 | Использую различные формы и методы на уроке и во внеклассной работе. Стараюсь, чтобы уроки соответствовали возрасту учащихся . Применяю нестандартные формы организации урока. |
56 | Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений | 1 | Педагог должен учитывать мнение всех участников образовательного процесса. |
57 | На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся | 4 | На уроках обучающимся даю возможность использовать самооценку и взаимооценки. Научить ребят объективно оценивать свои знания невозможно, не научив их объективно оценивать знания своих одноклассников. Необходимо ставить ученика в позицию учителя, предъявлять ему четкие критерии для оценки учебной работы товарища и учить оценивать и анализировать деятельность одноклассников с точки зрения заданных критериев. |
58 | Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки | 5 | Мне важно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки. Это позволяет мне знать, как оценивают меня окружающие. |
59 | Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия | 3 | На различных этапах урока можно обращаться к поставленной цели урока, с тем, чтобы проанализировать в диалоге с учениками, достигнута цель или нет, что еще необходимо сделать. |
60 | Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи | 3 | Не всех обучающихся можно мотивировать на решение более сложных задач. |
61 | Я владею ограниченным набором современных методов обучения и воспитания, и не стремлюсь к продуктивному использованию новых образовательных технологий | 2 | Я владею современными методами преподавания и использую их в своей работе (ИКТ, проектная деятельность, нетрадиционные формы уроков, личностно- ориентированный подход). |
62 | Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке не директивными методами | 4 | На моих уроках рабочая атмосфера и нормальная дисциплина. Я предпочитаю демократический стиль общения. Отношения с учащимися строю на доверии, взаимоуважении и понимании. |
63 | В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели | 4 | Каждый этап урока должен мотивировать учащихся на достижение той или иной цели |
64 | Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности | 4 | Согласна, многое зависит от учителя, но не все; есть другие факторы, влияющие на негативное отношение к учебе: семейное воспитание, отсутствие способностей и желания хорошо учиться у ребенка и другие. |
65 | Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя | 4 | Учитель должен быть эрудированным, знающим свой предмет , т.е. он должен знать по предмету больше и шире школьной программы. Кроме этого, он обязан совершенствовать свои знания, обогащать, черпая их из разных источников, но если учащиеся в чем то преуспели, то и учитель может чему то у них научиться. |
66 | Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах. Мой опыт, в том числе экспериментальной и инновационной деятельности не транслировался в педагогических коллективах | 1 | - Грамота Комитета по образованию администрации Алейского района за призовое место муниципального конкурса «Электронный портфолио педагога»» , 08.09.2014г. - Грамота Краевого Комитета по образованию «Лауреат краевого конкурса «ИКТО- 2011» в номинации «Современный урок» с поддержкой ИКТ (начальная школа)», 2011г Сертификат участника второй международной научно-практической конференции «Дети , молодежь и окружающая среда: здоровье, образование, экология» (выступление) -размещаю материалы на сайте |
67 | Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы | 1 | Гуманизм учителя является важным критерием оценки его работы |
68 | Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся | 2 | Я стараюсь ставить и делать цели личностно значимыми для обучающихся. |
69 | Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ | 5 | Если ученик творчески подходит к решению задачи и умеет применить свои компетенции при рассмотрении различных вопросов попредмету, то я ставлю обучающемуся высокую оценку за такой творческий ответ. |
70 | Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях | 5 | Планирую уроки с учетом социальной ситуации в классе и взаимоотношений обучающихся для создания атмосферы искреннего общения и делового контакта, во избежание конфликтных ситуаций на уроке. |
71 | Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации | 3 | Всегда, прежде чем принять решение, я собираю полную информацию. Неверно принятое решение может негативно сказаться на учащемся. |
72 | Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя | 1 | Думаю, что формирование навыков самооценки у обучающихся относится к первоочередным задачам учителя. |
Подпись _______________ (О.Х. Кузнецова )
01 октября 2015 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
лист самооценки учащихся
этот материал можно использовать при оценке метапредметных результатов мадших школьников...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/01/picture-125813-1351778329.jpg)
лист самооценки для аттестации
Данный материал поможет аттестующимся учителям начальных классов на первую категорию...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/01/picture-125813-1351778329.jpg)
лист самооценки для аттестации
Данный материал поможет аттестующимся учителям начальных классов на первую категорию...
Лист самооценки
Оценка достижений молодого педагога...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/04/picture-149354-1412426158.jpg)
Лист самооценки. Добуквенный период.Программа Гармония
Контрольная работа по русскому языку, 1класс, прогамма Гармония...