ПК 4.5
материал по теме

Научное исследование – это особый вид познавательной деятельности, отличающийся от стихийного познания, от диагностики и от познания в искусстве. Целью научного исследования является получение новых данных, либо моделирование известных решений.

Основная цель данной работы – помочь начинающим исследователям – школьникам освоить форму научного произведения при написании исследовательской работы.

Алгоритм составления исследовательской работы

Любая исследовательская работа состоит из следующих частей:

• Актуальность (почему выбрана данная тема, что заинтересовало).

• введение (где отражены цель и задачи, актуальность проблемы)
• основная часть (в которой раскрывается содержание работы: теоретическая и практическая часть)
• заключение (в котором содержатся итоги работы, выводы и рекомендации)
• список литературы (представляет собой перечень использованных книг и статей)
• приложение (наглядное представление опытных данных в виде таблиц, схем, диаграмм,  и т.д.)

Если перечисленные части работы выстроить в определенной последовательности, то получится алгоритм составления научно-исследовательской работы.

Алгоритм – это определённая программа действий.

Когда у учащегося возникает интерес к какой-либо ситуации, предмету,  то первое, что он делает  -  формулирует гипотезу, т.е. научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений и требующее подтверждения.

Тема – это предмет, основное содержание рассуждения, изложения, творчества.

Определив тему исследования, объект и предмет изучения, формулируют гипотезу и приступают к ее проверке. Для этого необходимо поставить цель. Цель – предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить

Цель есть планируемый, ожидаемый результат.

Цель может начинаться со следующих слов:

• Выявление…
• Исследование…
• Оценка…
• Анализ…
• Разработка…
• Цель достигается через решение определенных задач.

Задачи, поставленные в научно-исследовательской работе – это план (этапы) достижения цели исследования. Формулировка задачи должна начинаться с глагола:

•  Выявить…
•  Разработать…
•  Провести…
•  Решить…
•  Проанализировать…

 Обобщить…

Решение задач связанно с использованием определенных методик. Методика – совокупность методов практического выполнения какой-либо работы. Метод – способ теоретического исследования или практического осуществления чего-либо.

Любой метод изучения предполагает использование материально - технического обеспечения.

Заключительной частью работы являются выводы, к которым пришел автор и его рекомендации.

Вывод – умозаключение, содержит аналитическую оценку ситуации, намечает перспективы исследования.  

И в завершении необходимо указать список источников информации.

Темы исследовательских работ и проектов общей тематики:

• Математика на кухне.
• Влияет ли зубная паста на прочность зубов?
• Маленькая история о моей большой семье
• Откуда в хлебе столько дырочек?
• Спать или не спать? Вот в чем вопрос!

Темы исследовательских работ о природе:

• Этот мексиканский незнакомец – авокадо!
• Мой любимый фрукт апельсин.
• О вершках и корешках, или Почему ветви тянутся к солнцу, а корни в землю.
• Почему в яблоке не прорастают семена?
• Я садовником родился!

Темы исследовательских работ о животных:

• Мой щенок: первый месяц жизни
• Зачем ежу яблоко?
• Крокодиловы слезы
• Кулинарные пристрастия белочки
• Я за любовь ко всем собакам.
• Усы, лапы и хвост, или Что хочет сказать нам кошка?
• У кого длиннее хвост?
• Хвостатые гидростроители.
• По следам уссурийского тигра
• Нора – это дом. Жилища животных

Темы исследовательских работ о растениях:

• Можно ли использовать растение одуванчик в пищу?
• Почему не из каждого семени зарождается новая жизнь?
• Природное сообщество – луг
• Лечат ли комнатные растения простуду?
• Почему листья на деревьях осенью желтеют, а на комнатных растениях нет?
• Роль растения в жизни человека

Темы исследовательских проектов о грибах:

• Грибное лукошко
• О чём говорят нам названия грибов?
• Плесень — это тоже гриб!
• Что за гриб на тонкой ножке?
• Ты, лисичка, рыжий гриб!

Темы исследовательских проектов о птицах:

• Кто же в гнёздышке живёт?
• Курица - птица не простая!
• Может ли учащийся начальной школы держать дома страуса?
• Почему крик петуха раздается на рассвете в одно и то же время?
• Почему зимой птичка стучит в окно?

Творческие проекты:

«Волшебное тесто».

Использованная бумага — мусор или добро?

История русской игрушки.

Мир в открытках.

Загадки. Где живут отгадки?

Информационные проекты:

Экономика Челябинской области.

Что такое витамины?

Почему вымери динозавры?

Профессия будущего.

Мир новой начальной школы .

Учебные проекты:

Весёлая азбука.

Моя будущая профессия.
Зачем нужны жаргонизмы?

Куда зимой улетают птицы?

В царстве чисел-великанов.

Исследовательские проекты:

Мобильный телефон: друг или враг?

Далеко ли от нас солнце?

Почему кровь красная?

Может ли вода течь вверх?

Как животных цвет защищает?

1. Проказова О.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся в системе работы школы / О.Г. Проказова // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер. : Педагогические науки. — 2010.
2. Меренкова, О.А. научно-исследовательская работа в школе: в помощь учителю, классному руководителю. Методическое пособие. – М.: УЦ Перспектива, 2011.
3. Головизнина Н. Л. Учебно-исследовательская деятельность как перспективное средство воспитания творческой личности // Дополнительное образование. – 2002. 
4. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013.
5. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. – Народное образование. – М., 2000.
6. Исследовательская работа школьников». Научно-методический и информационно-публицистический журнал. Редакция «Народное образование». 
7. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2003.

С чего начинается проектная деятельность?

Выбор темы проектной работы.

Работа над проектом начинается с выбора темы. Здесь возможны варианты: либо учитель предлагает тему и находит детей, которым это интересно, либо ученик, интересующийся каким-то вопросом, начинает консультироваться с педагогом и фактически избирает его руководителем своего проекта. В обоих случаях возникает ситуация сотрудничества, обусловленная высоким уровнем мотивации учащихся. В этот период очень важным моментом является бережное отношение куратора к ведомому. Формулировка концепций, выдвижение гипотез - это должно быть прерогативой разработчика проекта. Неосторожное навязывание идей педагогом может остудить желание учащегося самому разобраться в интересном для него вопросе.

Составление плана действий.

Далее составляется план действий по реализации идей проекта. На этом этапе важно направить ученика на собственный поиск необходимой ему информации. Количество подсказок учителя должно быть адекватно возрастным и психологическим особенностям каждого ребенка. Дополнительное образование, в рамках которого осуществляется работа над проектом, позволяет учителю лучше узнать индивидуальные особенности его подопечного и обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса.

Одна из важнейших задач, которые решает проектная технология обучения, - формирование умений и навыков отбора необходимой информации.

Творческое переосмысление собранных материалов, выстраивание их в систему в зависимости от принятых гипотез, оформление, наглядность иллюстративного материала - все это в итоге приводит к созданию оригинального "конечного продукта".

Презентация проекта.

Презентация проектов может проходить в рамках классно-урочной системы, внеклассной работы, научно-практической конференции. Подготовка к презентации - процесс творческий. Ребята должны уметь коротко и лаконично объяснить суть своей работы, продемонстрировать ее достоинства, проанализировать возникшие в ходе работы затруднения, наметить возможные направления совершенствования "конечного продукта". Немаловажную роль играет эмоциональная окраска выступления учащегося на конференции, а также иллюстративный материал, представленный в виде слайдов, таблиц, плакатов, видеосюжетов и пр.

Алгоритм проектной деятельности.

Этап 1. Представление темы проекта. Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или близких к ним областей.

На этом этапе выявляются знания детей, которые определяют возможность выполнения проекта, идёт ознакомление школьников с необходимыми понятиями и терминами. Осуществляется поиск идей, которые помогут решить проблему, лежащую в основе проекта.

Этап 2. Выбор проблемы. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьника в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся. На этом этапе дети отвечают на вопрос: что мы хотим узнать? Важны ли для нас такие вопросы.

Этап 3. Формулировка подтем (мелких проблем). Эта работа идет в группах. Дети определяют все подтемы, которые войдут в план решения проблемы. Проводятся консультации.

Кроме того, важно ставить вместе учебные цели по овладению приемами проектирования как общеучебными умениями.

Этап 4. Планирование работы. В рабочих группах обсуждается план предстоящей работы, определяются пути поиска необходимой информации. Принимается решение: в какой форме будет представлен проект.

Этап 5. Осуществление проекта. Самостоятельная работа участников проекта по группам (сбор информации, исследование проблемы, выбор вариантов решения, оформление работ).

Большого внимания от учителя требует и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения школьниками знаний, необходимых в том или ином проекте. От учителя при этом потребуются особый такт, деликатность, чтобы не "навязать" ученикам информацию, а направить их самостоятельный поиск. На этом этапе можно задать ученикам такие вопросы: "Все ли вы знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам необходимо получить? К каким источникам информации следует обратиться (Интернет, справочники, художественная литература, учебники)?".

Этап 6. Представление проекта (защита). Особого внимания требует завершающий этап проектной деятельности - презентация (защита) проекта.

Этап 7. Оценка проекта. Весьма важный вопрос - оценка выполненных проектов, которая должна носить стимулирующий характер.

Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и постараться сделать так, чтобы каждый проект "победил" в "какой-либо" номинации.