Программа и КТП по литературному чтению УМК Школа России
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Опубликовано 23.08.2018 - 15:01 - Фролова Татьяна Владимировна

Прогамма по литературному чтению и КТП с 1 по 4 класс, УМК Школа России. КТП на триместры, оформлено по ФГОС (с УУД и т.д.)

Скачать:

Вложение	Размер
chtenie_shk_ros_klimanova_2018.docx	444.76 КБ

Предварительный просмотр:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ $C:\Users\user\Desktop\Untitled-1.png$

Северо-Восточный административный округ

Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение города Москвы

«Школа «Многопрофильный комплекс Бибирево»
(ГБОУ ШМК Бибирево)

«Утверждено» «Согласовано» «Принято»

Директор Управляющий совет Педагогический совет

ГБОУ ШМК Бибирево ГБОУ ШМК Бибирево ГБОУ ШМК Бибирево

_______М.П.Андрианова __________/___________

Приказ №_________ Протокол №________ Протокол №__________

от «__»___________2018г. от «___»________2018 г. от «___»________2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (УМК «Школа России»)

(НАЗВАНИЕ ПРЕДМЕТА, КУРСА)

Уровень образования, класс: НОО 1-4 класс

Количество часов на уровень образования: 607ч

Количество часов в неделю: 5ч (1,2 класс) 4ч (3,4 класс)

Уровень программы: базовый

Москва

2018 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (УМК «Школа России»)

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению (образовательная отрасль «Филология») для 1 класса разработана в соответствии с:

основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года (Приказ Минобрнауки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»),
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
ориентирована на работу по УМК « ШКОЛА РОССИИ» на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования
Срок реализации программы – 4 года.

2.Общая характеристика учебного предмета

Место предмета в учебном плане

В примерной программе общее число часов 607 , из них в 1 классе- 165 ч. ( из них 114 часов на обучение грамоте и 51 час на литературное чтение), во 2 классе – 170 часов, 3-4классах -136 ч (4часа в неделю).

В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы. Задания по внеклассному чтению используются как часть урока.

3.Цель и задачи реализации программы

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

4.Требования к результатам освоения программы

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

5.Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

слушать сказки, рассказы, стихотворения;
читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;
знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

- правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображённую картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность;

- средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);

- различать на слух произведения я различных жанров;

- знать наизусть 10 произведений классиков отечественной литературы.

должны уметь:

- правильно, сознательно и выразительно читать целыми словами;

- темп чтения незнакомого текста 40 - 50 слов в минуту (в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка);

- читать художественные произведения по ролям;

- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание;

- пересказывать небольшой по объёму текст с опорой на картинный план или вопросы;

- орфоэпически правильное произношение слов в предложенном для чтения тексте;

- ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, уметь пользоваться вопросами и заданиями, помещёнными в учебнике;

- передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

Обучающиеся должны знать названия и авторов изученных произведений.

Обучающиеся должны уметь:

- читать правильно, сознательно, достаточно бегло, целыми словами; темп чтения - 70-75 слов в минуту;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)

- определять тему и главную мысль произведения

- пересказывать текст объёмом не более 1,5 страниц

- делить текст на смысловые части

- составлять простой план текста

- читать осознанно текст

- читать стихотворные произведения наизусть

- осуществлять выбор произведения для чтения перед аудиторией

- читать осознанно текст художественного произведения « про себя» (без учёта скорости)

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

- отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

- оценивать события, героев произведения

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные

- использовать приобретённые знание и умения в практической жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

- выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы

- чётко, ясно, развёрнуто излагать мысли в устной и письменной форме

- проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы

Требования к уровню сформированности навыка чтения:

Уметь:

Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин
Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы
Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.

Выработка умений работать с текстом:

Уметь:

Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,
Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,
Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,
Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,
Различать тексты.

Знать:

средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),

жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),

знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

• составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся должны

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

6.Содержание учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных

произведений).

Круг детского чтения

1 класс – 165ч

Вводный урок

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Жили-были буквы

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

Творческая работа: волшебные превращения.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки, загадки, небылицы

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

Апрель, апрель. 3венит капель!

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник загадок».

И в шутку и всерьёз

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Я и мои друзья

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

О братьях наших меньших

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Рассказы В. Осеевой.

Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

2 класс - 136 часов

Самое великое чудо на свете

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого

Напутствие читателю Р. Сефа

Устное народное творчество )

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».

Люблю природу русскую. Осень

Осенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина

Русские писатели

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».

И. А. Крылов. Басни.

Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

О братьях наших меньших

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Из детских журналов

Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима

Зимние загадки.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза»

Новогодняя быль С. Михалкова

Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева

Писатели детям

К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А. Л. Барто. Стихи.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

Я и мои друзья

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна

Весенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и в серьез

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.

Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

3 класс - 136 часа

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги Древней Руси.

Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество

Русские народные песни.

Докучные сказки.

Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и серый волк», «Сивка – бурка».

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1

Проект «Как научиться читать стихи?» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой»

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы»

И. З. Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

И. А. Крылов. Басни

Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова

Детство Л. Н. Толстого. Рассказы Л. Н. Толстого

Поэтическая тетрадь 2

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы»

Стихотворения К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина

Литературные сказки

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки»

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Былины и небылицы

М. Горький «Случай с Евсейкой»

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

А. И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1

С. Чёрный. Стихи о животных

А. А. Блок. Картины зимних забав

С. А. Есенин

Люби живое

М. М. Пришвин «Моя Родина»

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку»

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Б. С. Житков «Про обезьянку»

В. П. Астафьев «Капалуха»

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2

С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной»

А. Л. Барто «Разлука». «В театре».

С. В. Михалков «Если»

Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка».

Проект «Праздник поэзии»

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок »

А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»

М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники»

Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон».

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Сборник юмористических рассказов Н. Носова

По страницам детских журналов

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»

Ю. И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели»

Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды»

Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература

Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

4 класс - 136 часов

Летописи, былины, жития

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего».

Былины. «Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»

Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики

П. П. Ершов «Конек - горбунок»

А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик - Кериб» (турецкая сказка)

Л. Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень»

А.П. Чехов «Мальчики»

Поэтическая тетрадь

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»

А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»

И. А. Бунин «Листопад»

Литературные сказки

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

А.С. Аксаков «Аленький цветочек»

Делу время - потехе час (

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка»

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

Страна детства

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

М. М. Зощенко «Елка»

Поэтическая тетрадь

В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».

Природа и мы

Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

М. М. Пришвин «Выскочка»

Е. И. Чарушин «Кабан»

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Проект «Природа и мы»

Поэтическая тетрадь

Б. Л. Пастернак «Золотая осень».

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

С. А. Клычков «Весна в лесу»

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

Н. М. Рубцов «Сентябрь»

С. А. Есенин «Лебедушка»

Родина

И. С. Никитин «Русь»

С. С. Дрожжин «Родине»

А. В. Жигулин «О, Родина!»

Проект «Они защищали Родину»

Страна Фантазия

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Зарубежная литература

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете»

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

способ чтения – чтение целыми словами;

правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

темп чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В ходе обучения чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения.

К видам чтения относятся:

⬥ ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;

⬥ изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;

⬥ поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;

⬥ выразительное чтение отрывка, например художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста.

Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

7.Тематическое планирование

ОНЗ урок открытия новых знаний

УР урок рефлексии

УОН урок общеметодологической направленности

УРК урок развивающего контроля

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс (УМК Школа России)

№ п/п	Тема урока, тип урока, кол-во часов,	Основное содержание (термины, понятия)	Хар-ка Основных видов учебной деятельности	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)
				Предметные результаты	УУД	Контроль
Добукварный период (17 ч)
1.	Азбука – первая учебная книга. Речь устная и письменная. ОНЗ 1Ч	Как называть элементы учебной книги? Как работать с учебной книгой? Как различать речь устную и письменную? Обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву	Возможность научиться работать с книгой, называть элементы книги. Возможность научиться различать на слух устную и письменную речь	Р. Волевая саморегуляция П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Формулировать свои затруднения.		текущий
2.	Предложение и слово. ОНЗ 1Ч	Как выделить из речи предложение? Как определить на слух количество предложений в высказывании? Как предложение отличить от слова? Устная речь, письменная речь, предложение, слово.		Возможность научиться выделять из речи предложения. Возможность научиться отличать предложение от слова.	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Формулировать свои затруднения.		текущий
3.	Слово и слог. ОНЗ 1Ч	Как определить количество слов в предложении? Как определить количество слогов в слове? Предложение, слово, слог, схема.		Возможность научиться определять количество слов в предложении. Возможность научиться определять количество слогов в слове.	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью.		текущий
4.	Устная и письменная речь. ОНЗ 1Ч	Как пользоваться устной? Как различать устную и письменную речь? Устная речь» Схематичное изображение предложения.		Научиться задавать вопросы и отвечать на них. Научиться определять количество предложений в тексте.	Р.учиться задавать вопросы и отвечать на них. П.перерабатывать полученную информацию. К. слушать и понимать речь других, задавать вопросы		текущий
5.	Слог. Ударение. ОНЗ 1Ч	Как делить слова на слоги? Как определить количество слогов в слове? Как определить ударный слог в словах? Слово, слог, ударение.		Возможность научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Возможность научиться определять ударный слог в слове.	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью.		текущий
6.	Звуки в окружающем мире. ОНЗ 1Ч	Как выделить звуки из слов? Как отличить согласный звук от гласного? Слово, слог, звук.		Возможность научиться выделять звуки из слов. Возможность научиться отличать согласный звук от гласного.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.		текущий
7.	Гласные и согласные звуки. ОНЗ 1Ч	Как различать гласные и согласные звуки? Звук, гласный, согласный.		Возможность научиться различать гласные и согласные звуки.	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Формулировать свои затруднения.		текущий
8.	Слияние согласного звука с гласным. ОНЗ 1Ч	Как определять количество и последовательность звуков в слове, слоге? Гласные и согласные звуки.		Возможность научиться определять количество и последовательность звуков в слове.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.		текущий
9.	Слияние согласного звука с гласным. УР 1Ч	Как образуется слог-слияние? Как выделять слоги-слияния и звуки в словах? Как группировать слова по первому (последнему) звуку? Звук, слог-слияние.		Возможность понять, как образуется слог-слияние. Возможность научиться выделять слоги-слияния и звуки в словах. Возможность научиться группировать слова по первому (последнему) звуку.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения		текущий
10.	Как образуется слог? ОНЗ 1Ч	Как образуется слог? Предложение, слово, слог, звук, ударение.		Возможность понять , как образуется слог.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.		текущий
11.	Повторение и обобщение пройденного материала. УОН 1Ч	Как определить количество предложений в речи? Как определить количество слов в предложении? Как делить слова на слоги? Как выделять ударный слог? Как выделять слог – слияние? Как работать со схемами слова? Предложение, слово, слог, звук, ударение, гласные, согласные.		Возможность закрепить умение определять количество предложений в речи, количество слов в предложении, делить слова на слоги, выделять ударный слог, работать со схемами слова.	Р. Волевая саморегуляция. П. . Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.		текущий
12.	Гласный звук [а], буквы А, а. ОНЗ 1Ч	Как выделить звук [а] из речи? Как доказать, что он гласный? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Как пересказывать сказку по серии картинок? Звук [а], буквы А, а, гласный, согласный, ударный, безударный.		Возможность научиться выделять звук [а], из речи. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться пересказывать сказку по серии картинок.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.		текущий
13.	Гласный звук [о], буквы О, о. ОНЗ 1Ч	Как выделить звук [о] из речи? Как доказать, что звук [о], гласный? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Звук [о], буквы О, о, гласный, согласный, ударный, безударный.		Возможность научиться выделять звук [о]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		текущий
14-15.	Гласный звук [и], буквы И, и. ОНЗ 1Ч	Как выделить звук [и]? Как доказать, что он гласный? Как составлять предложения по сюжетной картинке? Как работать в паре? Звук [и], буквы И, и., гласный, согласный, ударный, безударный.			Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Умение строить монологическое высказывание.		текущий
16.	Гласный звук [ы], буква ы. ОНЗ 1Ч	Как выделить звук [ы] в процессе слого-звукового анализа? Как находить слова с буквой ы в тексте? Как составлять слова, работая в паре? Звук [ы], буква ы, гласный, согласный, ударный, безударный.		Возможность научиться выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа. Возможность научиться находить слова с буквой ы в тексте. Возможность научиться составлять слова, работая в паре.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		текущий
17 .	Гласный звук [у], буквы У, у. ОНЗ 1Ч	Как выделить звук [у] в процессе слого-звукового анализа? Как находить слова с буквой у в тексте? Как работать с пословицами? Звук[у] , буквы У, у, гласный, согласный, ударный безударный.		Возможность научиться выделять звук [у] в словах. Возможность научиться находить слова с буквой у в тексте. Возможность научиться работать с пословицами.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы.		текущий
Букварный период (74ч)
18.	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. ОНЗ 1Ч	Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком? Как выделить звуки [н] [н,], в процессе слого - звукового анализа? Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н, гласный, согласный, твёрдый, мягкий.	Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит.	Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с изученной буквой.	Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		текущий
19-20.	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. Чтение слов и слогов с изученными буквами ОНЗ 2Ч	Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком? Как выделить звуки [с] [с,], в процессе слого - звукового анализа? Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с, гласный, согласный, твёрдый, мягкий.		Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова, предложения с изученной буквой.	Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		текущий
21.	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. ОНЗ 1Ч	Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком? Как выделить звуки [к] [к,], в процессе слого - звукового анализа? Как читать слоги слияния и слова с новой буквой? Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. гласный, согласный, твёрдый, мягкий.		Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова, предложения с изученной буквой.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		текущий
22.	Звуки [т], [т,], буквы Т, т ОНЗ 1Ч.	Как соотносить новые звуки и букву, их обозначающую? Как читать слоги-слияния и слова с новой буквой? Как составлять рассказ, используя данные слова? Звуки [т], [т,], буквы Т, т, согласный, гласный, твёрдый, мягкий.		Возможность научиться соотносить новые звуки и букву их обозначающую. Возможность научиться слоги – слияния и слова с новой буквой. Возможность научиться составлять рассказ, используя данные слова.	Р. Формулировать удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К.Слушать собеседника.		текущий
23.	Звуки [т], [т,], буквы Т, т. ОНЗ 1Ч	Как пишутся имена людей? Как задавать вопросы и отвечать на них? Как разгадывать ребусы? Как работать в паре? Звуки [т], [т,], буквы Т, т, согласный, гласный, твёрдый, мягкий.		Возможность научиться писать имена людей. Возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них. Возможность научиться разгадывать ребусы и работать в паре.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
24-25.	Звуки [л], [л’], буквы Л, л. Чтение слов и слогов с изученными буквами ОНЗ 2Ч	Как выделить новые звуки? Как читать слоги, слова, предложения с новыми буквами? Как работать в группе? Звуки [л], [л’], буквы Л, л, согласный, гласный, твёрдый, мягкий.	Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.	Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться работать в группе.	Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.		текущий
26.	Звуки [р], [р’], буквы Р, р ОНЗ 1Ч	Как выделить новые звуки? Как читать слоги, слова, предложения с новыми звуками? Как определять основную мысль текста? Как составлять рассказ по сюжетной картинке? Звуки [р], [р’], буквы Р, р, согласный, гласный, твёрдый, мягкий.		Возможность научиться определять основную мысль текста. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке.	Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.		текущий
27.	Звуки [в], [в’], буквы В, в. ОНЗ 1Ч	Как выделить новые звуки? Как читать слова, слоги, предложения с новыми звуками? Как определять основную мысль текста? Как озаглавить текст? Звуки [в], [в’], буквы В, в, гласный, согласный, твёрдый, мягкий.		Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слова, слоги, предложения с новыми буквами. Возможность научиться определять основную мысль текста и озаглавливать его.	Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.		текущий
28.	Буквы Е, е. ОНЗ 1Ч	Как производить слого-звуковой анализ слов? Как читать слоги, слова с буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буквы Е, е, гласный, согласный.		Возможность научиться производить слого-звуковой анализ слов. Возможность научиться читать слоги, слова с буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слова.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		текущий
29.	Буквы Е, е. УР 1Ч	Как читать слоги-слияния с буквой е? Как подобрать антонимы? Как составлять текст по сюжетной картинке? Буквы Е, е, гласный, согласный.		Возможность научиться читать слоги-слияния с буквой е. возможность научиться подбирать антонимы. Возможность научиться составлять текст по сюжетной картинке.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		текущий
30.	Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии ОНЗ 1Ч	Как составить текст по сюжетной картинке? Как образовывать новые слова? Как работать в паре? Буквы Е, е, гласный, согласный.		Возможность научиться составлять текст по сюжетной картинке. Возможность научиться образовывать новые слова. Возможность научиться работать в паре.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		текущий
31.	Звуки [п], [п’], буквы П, п. ОНЗ 1Ч	Как выделять новые звуки из слов? Как находить в тексте ответы на вопросы? Звуки [п], [п’], буквы П, п, согласный, гласный, твёрдый, мягкий.		Возможность научиться выделять новые звуки? Возможность научиться находить в тексте ответы на вопросы.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		текущий
32.	Звуки [п], [п’], буквы П, п. УР 1Ч	Как классифицировать слова в соответствии с их значением? Как составить рассказ о профессии? Звуки [п], [п’], буквы П, п, согласный, гласный, твёрдый, мягкий.		Возможность научиться классифицировать слова в соответствии с их значением. Возможность научиться составлять рассказ о профессии.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		текущий
33.	Звуки [м], [м’], буквы М, м. ОНЗ 1Ч	Как выделить звуки [м], [м’] из слов? Как группировать и классифицировать все изученные буквы? Как составить рассказ, работая в паре? Звуки [м], [м’], буквы М, м, согласный, гласный, твёрдый, мягкий.		Возможность научиться выделять из слов звуки [м], [м’]. Возможность научиться группировать и классифицировать все изученные буквы. Возможность научиться составлять рассказ, работая в паре.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		текущий
34-35	Звуки [м], [м’], буквы М, м. УР 2Ч	Как составить рассказ, используя опорные слова? Как работать в группе? Звуки [м], [м’], буквы М, м, согласный, гласный, твёрдый, мягкий.		Возможность научиться составлять рассказ, используя опорные слова. Возможность научиться работать в группе.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		текущий
36.	Звуки [з], [з’], буквы З, з. ОНЗ 1Ч	Как выделять новые звуки? Как читать слоги, слова, предложения с новыми буквами? Звуки [з], [з’], буквы З, з, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.		Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слова, слоги, предложения с новыми буквами.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		текущий
37.	Звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление и сравнение парных звуков [з], [з’], [с], [с’], в слогах и словах. ОНЗ 1Ч	Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з], [з’], [с], [с,]? Как читать слоги-слияния с этими буквами? Звуки [з], [з’], буквы З, з, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.		Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з], [з’], [с], [с,] . возможность научиться читать слоги-слияния с этими буквами.	Р, Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.		текущий
38.	Звуки [з], [з’], буквы З, з. Повторение УР 1Ч	Как озаглавить текст? Как работать в паре? Как отвечать на вопросы? Звуки [з], [з’], буквы З, з, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.		Возможность научиться озаглавливать текст. Возможность научиться работать в паре. Возможность научиться отвечать на вопросы.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.		текущий
39.	Звуки [б], [б’], буквы Б, б. ОНЗ 1Ч	Как выделить звуки [б], [б’]? Как читать слоги, слова с новой буквой? Звуки [б], [б’], буквы Б, б, согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.	Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.	Возможность научиться выделять звуки [б], [б’]. Возможность научиться читать слоги, слова с новой буквой.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.		текущий
40.	Звуки [б], [б’], буквы Б, б. УР 1Ч	Как составлять рассказ по сюжетной картинке? Как разгадывать ребусы? Как дополнять слова? Звуки [б], [б’], буквы Б, б, согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.		Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться разгадывать ребусы. Возможность научиться дополнять слова.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.		текущий
41.	Звуки [б], [б’], буквы Б, б. УР 1Ч	Как найти лишнее слово? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Звуки [б], [б’], буквы Б, б, согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.		Возможность научиться находить среди данных слов лишнее. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.		текущий
42.	Сопоставление слогов и слов с буквами б, п. ОНЗ 1Ч	Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки: [б], [б’], [п], [п’]? Как работать в паре, придумывать слова на заданную букву? Звуки [б], [б’], буквы Б, б, согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.		Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки: [б], [б’], [п], [п’]. возможность научиться работать в паре, придумывать слова на заданную букву.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		текущий
43.	Звуки [д], [д’], буквы Д, д. ОНЗ 1Ч	Как выделить звуки [д], [д’]? Как читать слоги, слова, предложения со звуками [д], [д’]? Звуки [д], [д’], буквы Д, д, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.		Возможность научиться выделять из слов звуки [д], [д’]. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с изученными буквами.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		текущий
44-45	Звуки [д], [д’], буквы Д, д. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания УР 2Ч	Как различать парные по глухости-звонкости согласные: [д], [д’], [т], [т,]? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Как работать в паре? Звуки [д], [д’], буквы Д, д, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.		Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные: [д], [д’], [т], [т,]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Возможность научиться работать в паре.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра вы]сказывания.		текущий
46.	Гласные буквы Я, я. ОНЗ 1Ч	Как обозначать слияние [j`a]? Как объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах? Гласные буквы Я, я, гласный, согласный.		Возможность научиться обозначать слияние [j`a]. Возможность научиться объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		текущий
47.	Гласные буквы Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слог – слиянии. УР 1Ч	Как читать слоги-слияния с буквами а, я? Как работать в паре по тексту? Гласные буквы Я, я, гласный, согласный.		Возможность научиться читать слоги – слияния с буква я, а. Возможность научиться работать в паре по тексту.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		текущий
48.	Гласные буквы Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слог – слиянии. УР 1Ч	Как читать слова с буквой я? Как работать в группе над анализом произведения? Как соотнести рисунки и слова? Гласные буквы Я, я, гласный, согласный.		Возможность научиться читать слова с буквой я. Возможность научиться работать в группе над анализом произведения. Возможность научиться соотносить рисунки и слова.	Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.		текущий
49	Звуки [г], [г’], буквы Г, г. ОНЗ 1Ч	Как выделять звуки [г], [г’], [к], [к,]? Как читать слоги, слова с изученной буквой? Как читать текст и находить в нём слова с заглавной буквой? Звуки [г], [г’], буквы Г, г, согласный, гласный, звонкий, глухой, твёрдый, мягкий.		Возможность научиться выделять звуки [г], [г’], [к], [к, ]. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться читать текст и находить в нём слова с заглавной буквой.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		текущий
50-51	Звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Упражнение в чтении слов с буквами Гг. УР 2Ч	Как сопоставлять попарно слоги с буквами г, к? Как научиться читать скороговорку? Как работать в паре над анализом произведения? Звуки [г], [г’], буквы Г, г, согласный, гласный, звонкий, глухой, твёрдый, мягкий		Возможность научиться сопоставлять попарно слоги с буквами К, г. Возможность научиться читать скороговорку. Возможность научиться работать в паре над анализом произведения.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		текущий
52	Выставка книг сказок. Чтение русских народных сказок ОНЗ 1Ч	Как читать целыми словами? Как выразительно читать диалоги? Писатель, сказка		Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться выразительно читать диалоги.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		текущий
53	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. ОНЗ 1Ч	Как выделять звук [ч’] из слов? Как читать слоги-слияния, слова с новой буквой? Как писать сочетания ча, чу? Как определить разные значения одного и того же слова? Мягкий согласный звук [ч’], согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.	. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.	Возможность научиться выделять звук [ч’] из слов. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с новой буквой. Возможность научиться писать сочетания ча, чу. Возможность научиться определять разные значения одного и того же слова.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		текущий
54-55	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Чтение слов и слогов с изученными буквами УР 2Ч	Как читать слова с изученной буквой? Как составлять рассказ по сюжетной картинке? Как задавать вопросы по содержанию прочитанного текста? Мягкий согласный звук [ч’], согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.		Возможность научиться читать слова с изученной буквой. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		текущий
56	Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь ОНЗ 1Ч	Как устанавливать количество звуков в слове? Как обозначать мягкость согласного на конце слова гусь? Буква Ь.		Возможность научиться обозначать мягкость согласного на конце слова гусь. Возможность научиться устанавливать количество звуков в слове?	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		текущий
57	Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой УР 1Ч	Как читать слова с буквой ь знак в середине и на конце? Как различать слова, отвечающие на вопросы кто? что? Буква Ь.		Возможность научиться читать слова с буквой ь знак на конце и в середине. Возможность научиться различать слова, отвечающие на вопросы кто? что?	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью		текущий
58	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. ОНЗ 1Ч	Как выделить звук [ш] из слов? Как читать слоги-слияния, слова с буквой ш? Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш, согласный, твёрдый, глухой		Возможность научиться выделять звук [ш] из слов. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с буквой ш.	Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.		текущий
59	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. ОНЗ 1Ч	Как читать слова с изученной буквой? Как писать сочетания ши, ше? Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш, согласный, твёрдый, глухой.		Возможность научиться читать слова с буквой ш. Возможность научиться писать сочетания ши, ше.	Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.		текущий
60-61	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Чтение слов с изученными буквами УР 2Ч	Как классифицировать слова в соответствии с их значением? Как соотнести все изученные буквы со звуками? Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш, согласный, твёрдый, глухой.		Возможность научиться классифицировать слова в соответствии с их значением. Возможность научиться соотносить изученные буквы со звуками.	Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.		текущий
62	Звук [ж], буквы Ж, ж. ОНЗ 1Ч	Как распознавать в словах новый звук? Как читать слоги-слияния, слова с новой буквой? Как писать сочетания жи, ши? Звук [ж], буквы Ж, ж, согласный, твёрдый, звонкий.		Возможность научиться распознавать в словах новый звук. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с новой буквой.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		текущий
63	Звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж], [ш]. УР 1Ч	Как читать слоги с буквами ж, ш? Как работать в паре? Как работать со скороговоркой? Звук [ж], буквы Ж, ж, согласный, твёрдый, звонкий.		Возможность научиться читать слоги с буквами ж, ш. Возможность научиться работать в паре. Возможность научиться работать со скороговоркой.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		текущий
64-65	Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. ОНЗ 2Ч	Как объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах? Как читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных? Буквы Ё,ё, гласный.		Возможность научиться объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах. Возможность научиться читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		текущий
66-67	Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. ОНЗ 2Ч	Как читать слоги-слияния с буквами ё, о? Как читать скороговорки? Буквы Ё,ё, гласный.		Возможность научиться читать слова с буквами ё, о. возможность научиться работать со скороговорками.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		текущий
68	Звук [й], буква й. Характеристика звука по алгоритму. ОНЗ 1Ч	Как выделить звук [й] в процессе слого-звукового анализа? Как читать слова с изученной буквой? Как отвечать на вопросы по содержанию текста? Звук [й], буква й		Возможность научиться выделять звук [й] в процессе слого-звукового анализа. Возможность научиться читать слова с изученной буквой. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию текста.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		текущий
69	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. ОНЗ 1Ч	Как выделить в словах новые звуки [х], [х’]? Как читать слоги, слова с новыми звуками? Как работать со словарём? Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х, согласный, глухой, твёрдый, мягкий.		Возможность научиться выделять в словах новые звуки [х], [х’]. Возможность научиться читать слоги, слова с новыми звуками. Возможность научиться работать со словарём.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		текущий
70	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. УР 1Ч	Как читать слова с изученными буквами? Как задавать вопросы по содержанию текста? Как работать с пословицами? Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х, согласный, глухой, твёрдый, мягкий.		Возможность научиться читать слова с изученными буквами. Возможность научиться задавать вопросы по содержанию. Возможность научиться работать с пословицами.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
71	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. УР 1Ч	Как читать предложения, соблюдая интонацию и паузы? Как работать паре и в группе? Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х, согласный, глухой, твёрдый, мягкий.		Возможность научиться читать предложения, соблюдая интонацию и паузы. Возможность научиться работать в паре и в группе.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
72	Упражнение в чтении различных текстов. Диагностика сформированности фонемных умений УОН 1Ч	Как читать предложения, соблюдая интонацию и паузы? Как работать паре и в группе? Жанр	Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.	Возможность научиться читать предложения, соблюдая интонацию и паузы. Возможность научиться работать в паре и в группе.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
73	Отработка навыка чтения УОН 1Ч	Как читать предложения, соблюдая интонацию и паузы? Как работать паре и в группе? Жанр		Возможность научиться читать предложения, соблюдая интонацию и паузы. Возможность научиться работать в паре и в группе.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
74	Стихи русских поэтов: Д.Хармс, Я.Аким. Сравнение произведений. Совершенствование навыка чтения УОН 1Ч	Как научиться выразительно читать стихи? Как сравнивать рассказ и стихотворение? Стихи		Возможность научиться выразительно читать стихи. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
75-76	Гласные буквы Ю, ю. Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. ОНЗ 2Ч	Как объяснить разницу между количеством звуков и букв в словах? Как читать слоги с буквами ю, у? Как работать в группе и в паре? Гласные буквы Ю, ю.		Возможность научиться объяснить разницу между количеством звуков и букв в словах. Возможность научиться читать слова с буквами ю, у. возможность научиться работать в группе и в паре.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
77	Л. Толстой «Два товарища»; Е. Благинина «Щенок такой тщедушный…», Б. Заходер «Зверь на букву Ю» УОН 1Ч	Как определить главную мысль текста? Как отвечать на вопросы по тексту? Как пересказывать текст на основе опорных слов? Жанр		Возможность научиться на основе названия текста определять его содержание.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
78	Звук [ц], буквы Ц, ц. ОНЗ 1Ч	Как выделить звук [ц] из слова? Как распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой? Как работать в паре? Звук [ц], буквы Ц, ц, согласный, твёрдый, глухой.		Возможность научиться выделять звук [ц] из слова. Возможность научиться распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Возможность научиться работать в паре.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
79	Звук [ц], буквы Ц, ц. УР 1Ч	Как читать стихотворные тексты? Как работать над скороговоркой? Как читать слоги с буквами ц, ч, с? Звук [ц], буквы Ц, ц, согласный, твёрдый, глухой.		Возможность научиться выразительно читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать над скороговоркой. Возможность научиться читать слоги с буквами ц, ч. С.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
80	Обучение чтению по ролям ОНЗ 1Ч	Как читать тексты по ролям? Чтение по ролям		Возможность научиться читать тексты по ролям, выразительно читать в соответствии с знаками препинания.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
81	Отработка навыка чтения УОН 1Ч	Как читать стихотворные тексты? Как работать над скороговоркой? Как читать слоги с буквами ц, ч, с? Звук [ц], буквы Ц, ц, согласный, твёрдый, глухой.		Возможность научиться выразительно читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать над скороговоркой. Возможность научиться читать слоги с буквами ц, ч. С.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
82	Гласный звук [э], буквы Э, э. ОНЗ 1Ч	Как выделить звук [э] из слова? Как читать слова с новой буквой? Гласный звук [э], буквы Э, гласный.		Возможность научиться читать слова с новой буквой.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
83	Гласный звук [э], буквы Э, э. ОНЗ 1Ч	Как читать слова с изученными буквами? Как отвечать на вопросы по прочитанному? Гласный звук [э], буквы Э, э, гласный.		Возможность научиться читать слова с изученными буквами. Возможность научиться отвечать на вопросы по прочитанному.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
84	Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. ОНЗ 1Ч	Как выделить звук [щ’] из слов? Как читать слоги, слова с новой буквой? Как читать скороговорки? Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ.		Возможность научиться выделять звук [щ’] в словах. Возможность научиться читать слова, слоги с новой буквой. Возможность научиться читать скороговорки.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
85	Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. УР 1Ч	Как читать стихотворные тексты? Как работать в паре? Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ.		Возможность научиться читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать в паре.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		текущий
86	Отработка навыка чтения УОН 1Ч	Как на основе названия текста определить его содержание? Как читать по ролям? Жанр		Возможность научиться читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать в паре.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		текущий
87	Отработка навыка чтения. Веселые стихи для детей УОН 1Ч	Как на основе названия текста определить его содержание? Как читать по ролям? Жанр		Возможность научиться читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать в паре.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		текущий
88	Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф . ОНЗ 1Ч	Как выделить звуки [ф], [ф’] из слов? Как читать слоги, слова с изученной буквой? Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в,] - [ф’], [в] - [ф]? Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф, согласный, глухой, твёрдый, мягкий.		Возможность научиться выделять звуки [ф], [ф’] из слов. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в,] - [ф’], [в] - [ф].	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.
89	Буквы Ь, Ъ. ОНЗ 1Ч	Какую роль играет Ъ, и Ь знак в речи? Как обозначить буква ми примыкание согласного [т,] к слиянию? Буквы Ь, Ъ.		Возможность научиться обозначать буквами примыкание согласного [т,] к слиянию. Возможность понять какую роли играет Ъ и Ь знак в речи.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		текущий
90	Буквы Ь, Ъ. ОНЗ 1Ч	Как читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком - показателем мягкости? Буквы Ь, Ъ.		Возможность научиться читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком показателем мягкости.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
91.	Алфавит. ОНЗ 1Ч	Как правильно называть буквы русского алфавита? Как правильно называть группы букв? Как научиться выразительно, читать? Алфавит.		Возможность научиться правильно называть буквы русского алфавита. Возможность научиться правильно, объединять буквы в группы. Возможность научиться читать выразительно читать.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		текущий
Послебукварный период (23 ч.)
92.	Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». ОНЗ 1Ч	Как на основе названия текста определить его содержание? Как читать по ролям? Чтение по ролям.	Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.	Возможность научиться на основе названия текста определять его содержание. Возможность научиться читать по ролям.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
93.	К. Д. Ушинский «Наше Отечество». ОНЗ 1Ч	Как определить главную мысль текста? Как отвечать на вопросы по тексту? Как пересказывать текст на основе опорных слов? Отечество, Родина.		Возможность научиться определять главную мысль текста. Возможность научиться отвечать на вопросы по тексту. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		текущий
94-95.	История славянской азбуки. Первоучители словенские. В. Крупин «Первый букварь». ОНЗ 2Ч	Как работать с дополнительной литературой? Как объяснить смысл непонятных слов, пользуясь словарём? Первоучители словенские Кирилл, Мефодий. Древнерусский алфавит.		Возможность научиться работать с дополнительной литературой. Возможность научиться объяснять смысл непонятных слов, пользуясь словарём.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
96-97.	А. С. Пушкин. Сказки. Выставка книг. УОН 2Ч	Как определить название сказки на основе иллюстрации? Как определить из какой книги прочитанный отрывок? Как научиться выразительно читать? Сказка.		Возможность научиться определять название сказки на основе иллюстрации. Возможность научиться определять, из какой книги прочитанный отрывок. Возможность научиться читать выразительно.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
98-99.	Произведения устного народного творчества. Работа с текстом. Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. ОНЗ 2Ч	Как научиться выразительно читать? Как соотнести поступки героев со своими поступками? Как придумывать свои рассказы на определённую жизненную ситуацию? Рассказ		Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться соотносить поступки героев со своими поступками. Возможность научиться придумывать свои рассказы на определённую жизненную тему.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		текущий
100-101.	К. Д. Ушинский. Рассказы для детей. УОН 2Ч	Как соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа? Рассказ		Возможность научиться соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа. Возможность научиться оценивать свои поступки.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		текущий
102-103.	К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница». УОН 2Ч	Как выразительно читать стихи? Как по рисунку составить рассказ? Как читать диалог? Стихи.		Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться по рисунку, составлять рассказ. Возможность научиться читать диалог.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		текущий
104.	В. В. Бианки «Первая охота». УОН 1Ч	Как самостоятельно озаглавить текст рассказа? Как отвечать на вопросы учителя по содержанию текста? Как пересказывать текст на основе опорных слов? Рассказ.	Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.	Возможность научиться самостоятельно озаглавливать текст рассказа. Возможность научиться отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		текущий
105-106.	С. Я. Маршак. Стихи. УОН 2Ч	Как научиться выразительно, читать стихи? Как читать по ролям? Стихи.		Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться читать по ролям.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		текущий
107.	М. М. Пришвин. Рассказы УОН 1Ч.	Как рисовать словесные картинки? Как отвечать на вопросы по содержанию? Как рассказать о герое произведения с помощью опорных слов? Рассказ.		Возможность научиться рисовать словесные картинки. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию. Возможность научиться рассказывать о герое произведения, пользуясь опорными слова.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
108-109.	А. Л. Барто, С. В. Михалков. Стихи. УОН 2Ч	Как научиться выразительно читать стихи? Как сравнивать рассказ и стихотворение? Стихи.		Возможность научиться выразительно читать стихи. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
110-112.	Б. В, Заходер, В. Д. Берестов. Стихи. УОН 2Ч	Как определять настроение стихотворения? Как читать стихи, отражая настроение? Стихи.		Возможность научиться определять настроение стихотворения. Возможность научиться читать стихи, отражая настроение.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество.		текущий
113-114.	Презентация проекта «Живая азбука». Наши достижения. УР 2Ч	Как представить свой проект? Проект.		Возможность научиться представлять проект.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.		текущий
Литературное чтение (51 ч.) Жили – были буквы
115- 116.	Знакомство с учебником. Система условных обозначений В. Данько «Загадочные буквы». ОНЗ 2Ч	Как читать целыми словами? Как создавать свои двустишия о буквах? Писатель, автор, произведение.	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.	Возможность научиться читать целыми словами.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Выделение познавательной цели. К. Умение выражать свои мысли полно и точно.		текущий
117.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». УОН 1Ч	Как делить текст на части? Как составить картинный план? Действующие лица.		Возможность научиться делить текст на части. Возможность научиться составлять картинный план.	Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.		текущий
118.	С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» УОН 1Ч	Как читать по ролям? Как выразительно прочитать текст? Действующие лица.		Возможность научиться читать по ролям. Возможность научиться выразительно читать текст.	Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.		текущий
119.	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой». УОН 1Ч	Как читать выразительно, передавая при чтении различные интонации? Писатель, автор, стихотворение.	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)	Возможность научиться читать выразительно, передавая при чтении различные интонации.	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач.		текущий
120.	И. Гамазкова «Кто как кричит?», «Живая азбука». УОН 1Ч	Как читать выразительно, передавая при чтении различные интонации? Писатель, автор, стихотворение.		Возможность научиться читать выразительно, передавая при чтении различные интонации	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач.		текущий
121.	С. Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». УОН 1Ч	Как анализировать произведение? Как читать целыми словами? Писатель, рифма.		Возможность научиться анализировать произведение. Возможность научиться читать целыми словами.	Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.		текущий
122.	Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок» ОНЗ 1Ч	Как выполнить проект и представить его? Проект.		Возможность научиться выполнять проекты и представлять их.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.		текущий
Сказки, загадки, небылицы
123-124.	Русская народная сказка «Теремок». УОН 2Ч	Как читать целыми словами? Как выразительно читать диалоги? Писатель, сказка.	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения	Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться выразительно читать диалоги.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.		текущий
125.	Русская народная сказка «Рукавичка». УОН 1Ч	Как пересказывать текст по опорным словам и картинному плану? Сказка.		Возможность научиться пересказывать текст по опорным словам и картинному плану.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.		текущий
126.	Загадки, песенки. Потешки, небылицы. ОНЗ 1Ч	Как выразительно прочитать загадку, песенку, потешку, небылицу? Как сочинить свою загадку? Песенка, загадка, потешка, небылица.		Возможность научиться выразительно читать загадки, песенки, потешки, небылицы. Возможность научиться сочинять свои загадки.	Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Умение выражать свои мысли полно и точно.		текущий
127.	Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». УОН 1Ч	Как прочитать выразительно стихи и песенки? Стихи, песенки,		Возможность научиться читать выразительно стихи и песенки. Возможность научиться пересказывать сказку по картинному плану.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.		текущий
128-129.	А. С. Пушкин. Стихи. Русская народная сказка «Петух и собака». УОН 2Ч	Как пересказать сказку по картинному плану? Как прочитать выразительно стихи? Сказка, стихи.		Возможность научиться читать выразительно стихи. Возможность научиться пересказывать сказку по картинному плану.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		текущий
130.	Из старинных книг Л. Толстой «Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и журавль». УОН 1Ч	Как научиться читать целыми словами? Как пересказать сказку по вопросам? Сказка		Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться пересказывать сказку по вопросам.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.		текущий
131.	Проверим себя. Оценим свои достижения. УР 1Ч	Как усвоены произведения данного раздела? Все понятия.		Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Осуществлять взаимный контроль.		текущий
Апрель, апрель. Звенит капель!
132-133.	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…», Маршак «Апрель». УОН 2Ч	Как прочитать стихи выразительно? Как представить картины, которые рисует автор? Стихи.	Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.	Возможность научиться читать стихи выразительно.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.		текущий
134-135.	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» УОН 2Ч	Как выразительно прочитать стихи? Как работать в паре над выразительным чтением стихотворения? Стихи.		Возможность научиться работать в паре над выразительным чтением стихотворения	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.		текущий
136.	В. Берестов «Воробушки», «Чудо». А. Майков «Христос Воскрес!» УОН 1Ч	Как выразительно прочитать стихи? Как работать в паре над выразительным чтением стихотворения? Стихи.		Возможность научиться работать в паре над выразительным чтением стихотворения	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.		текущий
137.	Проект «Составляем сборник загадок» ОНЗ 1Ч	Как выполнить проект и представить его? Проект.		Возможность научиться выполнять проекты и представлять их.	Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника.		текущий
И в шутку и в серьёз
138.	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!». УОН 1Ч	Как научиться анализировать произведение? Как пересказать по опорным словам? Как читать по ролям? Стихи.	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения	Возможность научиться анализировать произведение. Возможность научиться пересказывать по опорным словам. Возможность научиться читать по ролям.	Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника.		текущий
139-140.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка», К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет». УОН 2Ч	Как разбить текст на части? Как подобрать заголовок к каждой части? Как по опорным словам пересказать текст? Пересказ.		Возможность научиться делить текст на части. Возможность научиться пересказывать текст по опорным словам.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		текущий
141.	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». УОН 1Ч	Как читать по ролям? Как анализировать произведение и делать выводы? Стихи.		Возможность научиться читать по ролям. Возможность научиться анализировать произведение и делать выводы.	Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника.		текущий
142-143.	К. Чуковский «Телефон». УОН 2Ч	Как читать по ролям? Как при чтении с помощью интонации передавать настроение и чувства героев? Стихи.		Возможность научиться при чтении с помощью интонации передавать настроение и чувства героев.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		текущий
144.	М. Пляцковский «Помощник». УОН 1Ч	Как научиться читать выразительно? Как отвечать на вопросы словами из текста? Рассказ.		Возможность научиться отвечать на вопросы словами из текста.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения		текущий
145	К. Ушинский" Ворон и сорока". УОН 1Ч	Как научиться читать выразительно? Как отвечать на вопросы словами из текста? Рассказ.		Возможность научиться отвечать на вопросы словами из текста.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения		текущий
146.	Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз». УР 1Ч	Как усвоены произведения данного раздела? Все понятия.		Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.		текущий
Я и мои друзья
147.	Ю. Ермолаев «Лучший друг»Е. Благинина «Подарок». УОН 1Ч	Как анализировать поступки героев? Как соотнести пословицу с текстом произведения? Как научиться сравнивать рассказ и стихотворение? Пословица, стихотворение, рассказ.	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе	Возможность научиться анализировать поступки героев. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение.	Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника.		текущий
148.	В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны». УОН 1Ч	Как научиться читать выразительно? Как читать по ролям? Диалог, стихотворение.		Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать по ролям.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		текущий
149.	Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик». УОН 1Ч	Как научиться читать выразительно? Упрямство, встреча, ссора, беда.		Возможность научиться читать выразительно.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения		текущий
150-151.	А. Барто «Вот так защитник», Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день». УОН 2Ч	Как научиться читать выразительно? Как научиться составлять рассказ на заданную тему? Стихотворение.		Возможность научиться составлять выразительно. Возможность научиться составлять рассказ на заданную тему.	Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника.		текущий
152-154.	Ю. Энтин «Про дружбу», Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», УОН 3Ч	Как научиться читать целыми словами? Как научиться рассуждать и делать выводы? Рассказ, стихотворение.		Возможность научиться читать целыми словами.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		текущий
155.	Презентация проекта «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. ОНЗ 1Ч	Как выполнить проект и представить его? Проект.		Возможность научиться выполнять проекты и представлять их.	Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника.		текущий
О братьях наших меньших
156-157.	С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак». УОН 2Ч	Как выразительно прочитать стихотворение? Как работать в паре? Стихотворение.	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.	Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться работать в паре.	Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника.		текущий
158-159.	В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку». УОН 2Ч	Как научиться читать целыми словами? Как пересказать рассказ по рисунку? Как при чтении стихотворения передать чувства? Рассказ.		Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться пересказывать рассказ по рисунку.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.		текущий
160.	М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». УОН 1Ч	Как научиться читать выразительно? Как читать диалог? Стихотворение, диалог.		Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать диалог.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы.		текущий
161-162.	В. Берестов «Лягушата», В Лунин «Никого не обижай». УОН 2Ч	Как научиться читать выразительно? Стихотворение.		Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться сравнивать произведения разных жанров.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.		текущий
163-164.	Д.Хармс «Храбрый ёж», Н Сладков «Лисица и ёж» . УОН 2Ч	Как читать по ролям? Рассказ.		Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать диалог.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.		текущий
165.	Проверим себя. Оценим свои достижения. УР 1Ч	Как усвоены произведения данного раздела? Все понятия.		Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения.	Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника.		итоговый

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс (УМК Школа России)

№	Кол-во часов	Тема урока		Основное содержание (термины, понятия)	Хар-ка Основных видов учебной деятельности	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (метапредметные)			Тип урока Контроль
							Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуника тивные УУД
			ВВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (1 ЧАС)
1.	1	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.		Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг	Обучающийся с помощью учителя научится ориентироваться в учебнике по литературному чтению.	Знать: - систему условных обозначений – структуру учебника; – приемы ориентирования в учебнике. Находить нужную главу и нужное произведение в содержание учебника	Ориентировать ся в учебнике.	Организовы вать рабочее место.	Вступать в диалог, отвечать на вопросы;	ОНЗ текущий
					САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ. (4 Ч)
2.	1	Знакомство с разделом «Самое великое чудо на свете»		Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг	Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.	Знать: – структуру учебника; – приемы ориентирования в учебнике. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)	Ориентировать ся в учебнике. Осознание значимости чтения для развития. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Организо вывать рабочее место. Формулиро вать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока Организовы вать свое рабочее место под руководством учителя. Умение учиться и способность к организации своей деятельности	Вступать в диалог, отвечать на вопросы; Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	ОНЗ текущий УР ВХОДНОЙ ОНЗ Текущий ОНЗ текущий
3.	1	Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.			различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), пользоваться словарём в конце учебника	Обучающийся с помощью учителя научится представлять выставку книг, прочитанных летом, представлять любимую книгу и любимых героев
4.	1	Проект «О чём может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Высказывания о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого				Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличие
5.	1	Напутствие читателю Р.Сефа. Научно-познавательные тексты.		Научно-познавательные тексты.	Читать вслух с постепенным переходом про себя. Размышлять над прочитанным.	Знать, почему книгу называют «самым великим чудом на свете», какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои произведения, в чём заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений.
					УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. (18Ч)
6.	1	Знакомство с разделом «Устное народное творчество». Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки.		Пословицы. В. Даль Как понимаете слова «устное», «народное», «творчество»? Что включает в себя понятие «устное народное творчество»?	осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение	Обучающийся научится прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице	Планирование работы с произведением. Использование знаково-символических средств представления информации о книгах. Освоение приёмов поиска нужной информации; Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами Освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художествен ных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художествен ной выразитель ности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;	Принимать учебную задачу, анализиро вать информацию, оценивать свои достижения. Организовы вать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном Умение договаривать ся о распределе нии ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;	Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Активное использова ние речевых средств для решения коммуникативных и познаватель ных задач; Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, Участие в диалоге при обсуждении прослушан ного произведения. Умение высказывать и пояснять свою точку зрения; Участие в диалоге при обсуждении прослушан ного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	УОН Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий УОН Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ текущий
7.	1	Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.		Произведения устного народного творчества, владеть понятием «действующее лицо» рифма малые фольклорные жанры; различать жанры устного народного творчества	пересказывать текст, инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его; – делить текст на смысловые части; – создавать небольшой устный текст на заданную тему
8.	1	Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличие потешки от прибуатки.
9.	1	Малые фольклорные жанры. Считалки и небылицы. Ритм – основа считалки.		Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения Скороговорки, считалки, небылицы Загадки, пословицы, поговорки	Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.	Знать: – правила заучивания стихотворений; – малые фольклорные жанры: считалки и небылицы. Уметь: – выполнять словесное рисование картин природы; – читать осознанно текст художественного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы); – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
10.	1	Народная мудрость в загадках.			Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Знать народные загадки. Уметь: – отгадывать загадки; – различать загадки народные и авторские; – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.
11.	2ч	Русские народные сказки. Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко».		Народные сказки. Чему учат народные сказки? Жанр Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Словарная работа: верста, крюк	находить главную мысль сказки; выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения,	Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содер-жание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные
13.	2ч	Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики». Герои сказок.		Народная сказка. Герои произведения. понятие «бытовая сказка». Словарная работа: водоносы, схоронилась	пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».	Знать понятие «бытовая сказка». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные.
15-16.	2	Сказка о животных «Лиса и тетерев». Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.		Народная сказка. Правильность чтения Словарная работа: проведать, нынче, навострила уши, указ	пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	Знать понятие «сказка о животных». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры сказок о животных; – различать сказки народные и литературные.
17.	1	Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль».		Народная сказка. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Понимание содержания литературного произведения. Словарная работа: потчевает, не обессудь,	находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Знать понятие «сказка о животных». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры сказок о животных; – различать сказки народные и литературные.
18-19.	2	Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора». Характеристика героев сказки.		Народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. понятие «бытовая» сказка Словарная работа: служивый, побывка, вдоволь, чулан, варево, ко- ли, сдобрить, котёл, этакую, сметка	выразительно читать произведение, понимать содер-жание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию.	Уметь: – пересказывать с опорой на картинный план; – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
20.	3ч	Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди».		Народная сказка. Герои произведения. Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения. понятия «драматизация», «волшебная сказка». Словарная работа: причитывать, кликать, кудель, веретено, устьице	совершенствовать выразительное и осознанное чтение текста	Уметь: – читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать фольклорные жанры..				ОНЗ Текущий УОН Текущий УР Текущий УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ
23.	1	Урок-обобщение по теме «Устное народное творчество».		понятие «устное народное творчество». жанры художественной литературы	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – пересказывать текст; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
					ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ. (9 Ч)
24.	1	Знакомство с разделом Люблю природу русскую. Осень». Образ осени в стихах Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонта «Поспевает брусника…».		Природа, осень, поэзия произведения русских поэтов о природе. Словарная работа: первоначальный, пора, дивный, лучезарный	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Уметь: – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);	Формулировать несложные выводы,обос-новывать на тексте; находить аргуметры,под-тверждающие вывод. Овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художествен ной выразительнос ти и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; Освоение приёмов поиска нужной информации;	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)	Анализиро вать средства художествен ной выразительности формирова ние представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе Овладение основами коммуникативной деятельности Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. На практичес ком уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.	ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ
25-26	2	Стихи А. Плещеева, А. Фета об осени.		произведения русских поэтов о природе. Словарная работа: благовоние, озимь. Олицетворения: «солнце смеётся», «осень проснётся и заплачет». Рифмующиеся слова	Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими видами искусств.	Уметь: – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – анализировать средства художественной выразительности.
27	2ч	Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина.В. Брюсова, И. Токмаковой.		Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе.	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.	Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – описывать поэтический образ осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
29.	1	Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы».		«тихая охота» понятие «рифма»	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств.	Уметь: – находить рифму в произведении; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
30.	1	Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро». -		произведения русских поэтов о природе	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Уметь: – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
31.	1	Поэтический образ осени в произведениях И. Бунина «Сегодня так светло...»		сравнение, олицетворение, метафора, эпитет (без использования терминологии);		Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
32.	1	Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую».			Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объ-ему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.	Уметь: – анализировать средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
					РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ. (17 Ч)
33.	1	Знакомство с разделом «Русские писатели» Выдающийся представитель русской литературы А. С. Пушкин – «Солнце русской поэзии».		Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкина. Словарная работа: у лукоморья, дол ,	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений.	Знать произведения А. С. Пушкина. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворное произведение наизусть (по выбору).	Формулировать несложные выводы,обос-новывать на тексте; находить аргуметры,под-тверждающие вывод. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом) Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабаты вают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания Формирова ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответст вии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Организовы вать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)	Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Участие в диалоге при обсуждении прослушан ного произведения Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,	ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий УР Текущий УОН Текущий ОНЗ Текущий УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ
34.	1	А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»). Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение.			Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать произведения А. С. Пушкина о природе. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст стихотворений; – осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы (по заданию учителя); – определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы; – читать стихотворение наизусть (по выбору).
35.	2ч	Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот север…», «Зима».		Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Словарная работа: пелена, кибитка, сидит на облучке, тулуп, кушак Связь произведений литературы с другими видами искусств.	Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Знать понятие «олицетворение». Уметь: – анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них; – читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору). Знать произведения А. С. Пушкина о зимней природе.
37.	3ч	Народная мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».		Литературная сказка Герои произведения. Словарная работа: ветхая землянка, невод, откуп, кликать, пуще, бранится, корысть, тесовые ворота, столбовая дворянка, душегрейка, кичка, чупрун	Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Знать содержание сказки. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст сказки; – определять тему, главную мысль, моральную основу сказки; – читать по ролям; – участвовать в обсуждении прочитанного; – высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.
40.	1	Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука». Сравнение басни и сказки.		Басня Мораль. Словарные слова: крылатые слова. Структура басни. Модель басни. Нравственный смысл басни	Ответы на вопросы по содержанию. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать: – понятие «басня»; – басни И. А. Крылова. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения
41.	1	Басня А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Структура басни, модель басни.				Знать: – понятие «басня»; – басни И. А. Крылова. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения
42.	2ч	Л. Н. Толстой для детей: сказки и басни. Соотнесение текста и заголовка.		Как объясните пословицу: «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»? Словарная работа: лохань, невестка, слаживает	Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях Л. Н. Толстого. Работа с книгой.	Знать познавательные рассказы Л. Толстого, творчество писателя. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – различать жанры (рассказ, быль, стихотворение); – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям произведения; – участвовать в обсуждении прочитанного; – отвечать на обобщающие вопросы по теме
44.	3ч	Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого «Филипок».		Для кого создал школу Л. Н. Толстой в Ясной Поляне Словарная работа: поденный, слобода, пострелёнок, сенцы, сени, бедовый	Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Уметь: – выделять особенности сюжета произведения; – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям произведения.
47-48.	2	Л. Н. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок». Пересказ по коллективно составленному плану.		Какой смысл вложил народ в пословицу «За одну правду хвалят, а за другую бьют»? Какие качества ценятся в людях? Словарная работа: подле, амбар, что было духу крылатое выражение «остаться у разбитого корыта»;	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать познавательные рассказы Л. Толстого, творчество писателя. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – различать жанры (рассказ, быль, стихотворение); – определять тему и главную мысль произведения;
49.	1	Обобщение по теме «Русские писатели».			Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	– давать характеристику главным героям произведения; – участвовать в обсуждении прочитанного; – отвечать на обобщающие вопросы по теме
					О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (14 Ч)
50.	1	Знакомство с разделом «О братьях наших меньших».		Какое по жанру произведение кто это такие – братья наши меньшие?	наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в	научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст. Воспринимать на слух прочитанное. Читать вслух с постепенным переходом про себя.	Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречии вость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания Формулировать несложные выводы,обос-новывать на тексте; находить аргуметры, под-тверждающие вывод.	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Формирование умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Слушать и понимать речь других; пользовать ся приёмами слушания. Организация работы в парах и малых группах.	ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий УР Текущий УОН Текущий УРК текущий
51.	1	Весёлые стихи о животных. А. Шибаев «Кто кем становится». Настроение стихотворения.		жанр произведения	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
52.	1	Тема заботы о животных. Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова«Жила-была собака…» Приёмы сказочного текста в стихотворении.		мотив поведения героев	Чтение целыми словами. Выразительное чтение, осознанное правильное использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения.	Уметь: – прогнозировать жанр поведения героев путем выбора произведения; – определять мотив правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – участвовать в анализе содержания; – оценивать события, поступки героев; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.
53.	1	О братьях наших меньших. В. Берестов «Кошкин щенок». Заголовок стихотворения.		Каким настроением проникнуто произведение Может ли животное воспитывать не своего детёныша	Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.	Уметь: – выполнять творческую работу (сочинение сказок); – читать осознанно и выразительно текст художественного произведения; – определять его тему и главную мысль.
54-55.	2	М. Пришвин «Ребята и утята». Подробный пересказ на основе плана.		Произведения классиков детской литературы о животных. Словарная работа: верста, паровое поле		Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Уметь: – определять, от какого лица идет повествование; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
56.	1	Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ». Герои рассказа.		понятие «логическое ударение». Словарная работа: сени, чулан, клеть	Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.	Уметь: – определять построение, характер текста; – использовать силу голоса для постановки логического ударения; – участвовать в диалоге; – формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану; – пересказывать текст.
57-58.	2	Б. Житков «Храбрый утёнок». Нравственный смысл поступков.		Произведения классиков детской литературы о животных. Чем отличается сказка от рассказа?	Пересказ текста.	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.
59.	1	В. Бианки «Музыкант» Подробный пересказ на основе вопросов.		Кто такой музыкант? Словарная работа: завалинка, медвежатник	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.
60.	3ч	Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Сова».		Почему утверждают, что все на свете друг другу нужны? Как можно доказать, что все на свете друг другу нужны?		Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.
63.	1	Урок-обобщение по теме «О братьях наших меньших».		Произведения классиков детской литературы о животных.	Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.	Знать произведения о животных. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – пересказывать, анализировать произведения.
					ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ. (10 Ч)
64.	1	Знакомство с разделом «Из детских журналов». Вопросы из детских журналов.		Какие детские журналы вам знакомы? Что любите читать в этих журналах?	Прогнозировать содержание раздела. Придумывать свои вопросы по содержанию.	Умения: научить отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои вопросы по содержанию. Навыки: читать осознанно текст художественного про-изведения; характеризовать и оценивать события, героев произведения	Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания Формулировать несложные выводы,обос-новывать на тексте;находить аргуметры,под-тверждающие вывод.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.	ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ
65.	1	Д. Хармс «Игра». Игра в стихи.		В какие любимые игры вы играете? Какую игру посоветуете разучить своим товарищам и почему?	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать: – названия детских журналов; – понятие «темп» чтения. Уметь: – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения.
66-67.	2	Из детских журналов. Д. Хармс «Вы знаете». Ритм стихотворного текста.		Что такое небылица? особенностями ритма стихотвор- ного текста;		Знать: – названия детских журналов; – понятие «темп» чтения. Уметь: – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные тексты.
68.	1	Из детских журналов. Д. Хармс «Весёлые чижи». Заголовок.			Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
69.	1	Из детских журналов. Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».		Словарная работа: судомойка, кухарка, на посылках		Знать: – названия детских журналов; – понятие «юмор» произведения. Уметь: – анализировать произведение; – определять средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения наизусть.
70.	1	Юмор в произведениях. Ю. Владимирова «Чудаки». Подбор заголовка в соответствии с содержанием.		Словарная работа: пятак, кушак, чудак	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанное чтение произведения. Черты юмористического в содержании.	Уметь: – прогнозировать содержание текста по заголовку; – участвовать в диалоге; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.
71.	1	Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Учёный Петя». Составление устного отзыва.		Словарная работа: дрожки. Знакомство с биографией А. И. Вве- денского	Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний.	Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – характеризовать поступки героев, их моральные черты.
72.	1	ПРОЕКТ «Мой любимый детский журнал»		Какие детские журналы вы знаете? Что интересного узнаете из детских журналов?		Знать названия детских журналов. Уметь: – представлять свой любимый журнал; – пересказывать понравившиеся произведения, строки из них; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
73.	1	Урок-обобщение по теме «Из детских журналов».			Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них.
					ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА. (11 Ч)
74.	1	Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Зима» зимние загадки.		Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения.	Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	Прогнозировать содержание раздела Знать произведения о зиме. Уметь: – определять средства художественной выразительности; – составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.	Освоение приёмов поиска нужной информации; Формулировать несложные выводы,обос-новывать на тексте;находить аргуметры,под-тверждающие вывод.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществле ния; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксиро вать тему (заголовок), ключевые слова. Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познаватель ных задач;	ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ
75.	1	Образ зимы в поэзии. Стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта. Я. Аким «Первый снег».		Словарная работа: яр-ким пурпуром, вереница
76.	1	Природа в стихах. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». Настроение стихотворения.		Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. понятие «звукопись». Словарная работа: бахрома, «солнце зимнее ли мещет...»	Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Уметь: – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать выразительно стихотворения наизусть.
77.	1	С. Есенин «Поёт зима – аукает…». Слова, которые помогают представить зимние картины.		Словарная работа: метафора, олицетворение	Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста.	Знать: – творчество С. Есенина; – понятие «звукопись». Уметь: – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – читать стихотворные произведения наизусть.
78.	1	С. Есенин «Берёза». Авторское отношение к зиме.		значение понятий метафора и олицетворение;		Знать: – творчество С. Есенина; – понятие «звукопись». Уметь: – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – читать стихотворные произведения наизусть.
79-80.	2	Русская народная сказка «Два мороза» Главная мысль произведения. Характеристика героев.		выражение «Топор лучше шубы греет»? Словарная работа: бубенчик, дровосек, купец, крестьянин. Антонимы	Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Работа над содержанием произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.	Уметь: – рифмовать слова, текст; – читать осознанно текст произведения; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему.
81-82.	2	С. Михалков «Новогодняя быль». Особенности данного жанра. Чтение по ролям.		Что такое быль?
83.	1	Поэтическое изображение зимы. А. Барто «Дело было в январе».		Откуда пришла традиция наряжать ёлку под Новый год? Знакомство с биографией А. Л. Бар- то.		Знать творчество А. Барто. Уметь: – определять тему и находить главную мысль произведения.
84.	1	Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима».		Какие чудеса могут происходить в новогоднюю ночь		Знать произведения о зимней природе. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях; – читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору).
					ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ (24 Ч)
85.	1	Знакомство с разделом «Писатели-детям»		Рифма, писатель Для чего писатели сочиняют свои произведения?	выразительно читать стихотворение, передавая настроение, отношение автора и свое собственное, эмоционально откликаясь на содержание и созданный поэтический образ	Прогнозировать содержание раздела Знания: познакомятся с содержанием нового раздела, с биографией поэта; вспомнят понятие «рифма».	Освоение приёмов поиска нужной информации; Формулировать несложные выводы,обос-новывать на тексте; находить аргуметры,под-тверждающие вывод. Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;	Формирова ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результат. Формирова ние умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; Умение договаривать ся о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;	ОНЗ Текущий ОНЗ текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий \ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий УОН Текущий УР Текущий УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ
86-87.	2	Шутливое искажение действительности. К. И. Чуковский «Путаница».		Чем путаница похожа на небылицу? Небылица, рифма, путаница, загадки Малые фольклорные жанры.	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений. Уметь: – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику героям.
88.	1	Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский «Радость». Рифма.				Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений. Уметь: – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику героям.
89-90.	2	Литературная сказка. К. И. Чуковский «Федорино горе».		Словарные слова: сито, кочерга, прусак, самовар, по полям, по долам	Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привле-чением текста произведения. Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственнос ти.	Уметь различать народные и литературные сказки. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знать творчество С. Я. Маршака. Уметь: – анализировать юмористические стихотворения; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
91.	1	Юмор в стихах. С. Я. Маршак «Кот и лодыри». Герои произведений		Действующие лица, ис-полни- тели, актеры. Антонимы Лодыри, главная мысль, синонимы
92.	1	С. В. Михалков «Мой секрет». Эпическое стихотворение.		творчество С. В. Михалкова. Фантазия, сила воли, держава, трус		Уметь: – прогнозировать содержание произведения по названию; – анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных; – определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
93.	1	С. В. Михалков «Сила воли». Содержание роизведения.
									Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
94-95.	2	Отношение человека к животным. Стихи о животных. С. В. Михалков «Мой щенок».		Что значит выражение: «Мы в ответе за тех, кого приручили»? «эпическое стихотворение». Словарная работа: жбан. Части текста, заголовок час-ти текста, эпическое стихотворение, рассказ	Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному.	– определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
96.	1	Поэтическая речь в произведениях. А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука». Выразительное чтение.		творчество А. Барто Можно ли посмотреть на себя со стороны? Как такое возможно? Для чего это бывает полезно делать?	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях.	Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть.
97-98.	2	Юмористические стихи о школе. А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа».		Друг, «добрая душа» Про какого челове- ка можно сказать, что он – «добрая душа»?	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях.	Знать творчество А. Барто. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть.
99.	1	Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова. Составление рассказа о герое произведения.		творчество Н. Носова.	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.
100-101	2	Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники».		Кто такие затейники? А знаете ли вы, кто такие аниматоры?	Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
102	2ч	Использование юмористического образа в рассказе Н. Н. Носова «Живая шляпа».		особенности юмористических рассказов Н. Н. Носова.	Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.
104	3ч	Анализ произведения Н. Н. Носова «На горке».		Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. План, часть текста, главная мысль	Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.
107-108	2	Урок – обобщение по теме «Писатели – детям».		произведения для детей. Цитата, картинный план, пересказ	Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Осмысление цели чтения.	Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
					Я И МОИ ДРУЗЬЯ. (16 ч)
109	1	Знакомство с разделом «Я и мои друзья».		Произведения о взаимоотношениях людей. Что такое дружба?	Участие в диалоге при обсуждении произведения. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).	Освоение приёмов поиска нужной информации; Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формулировать несложные выводы,обос-новывать на тексте;находить аргуметры,под-тверждающие вывод. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания	Формирова ние умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктив но действовать даже в ситуациях неуспеха. Формирова ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; Слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания.	ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий УОН Текущий ОНЗ текущий ОНЗ Текущий УР Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий УОН Текущий УР Текущий УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ
110-111	2	Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов «За игрой». «Гляжу с высоты»; Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды».		Ссора, примирение, иг-ра, настоящий друг, пословицы о дружбе
112	1	Общение и поступки детей. В. Лунин «Я и Вовка».		Произведения о взаимоотношениях детей.	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Уметь: – подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; – определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.
113	3ч	Отношение детей в произведении. Н. Булгакова «Анна, не грусти!».		Герои произведения. «логическое ударение». части текста,	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Пересказ от первого лица, Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста.	Уметь: – использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста; – объяснять авторское отношение к персонажам текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения. Уметь: – читать по ролям; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения.
116	1	Главная мысль произведения. Ю. Ермолаев «Два пирожных».		Почему рас-сказ о маме помещён в этот раздел? Помощь старшим, справедливость	Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Уметь: – определять характер текста по заглавию; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные.
117-118	2	Отношения детей и взрослых. В. Осеева«Волшебное слово». Смысл названия рассказа.		Как действуют на людей «волшебные слова»? Вежливость, грубость, вежливые («волшеб- ные») слова	Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Произведения о взаимоотношениях людей. Уметь: – выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
119	1	Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В. Осеева «Хорошее».		Логическое ударение, главная мысль рассказа, части рас-сказа Можно ли найти хорошие дела в обычной жизни?	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.
120-122	3	Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?». Подробный пересказ.		Честность, ответственность Почему так назван рассказ?	Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Уметь: – прогнозировать жанр произведения; – определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.
123-124	2	Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья».		Произведения о детях. Какие проблемы затрагивает раздел? На все ли вопросы, поставленные авторами учебника и вами в произведениях этого раздела, нам удалось ответить?	Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать произведения о детях. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
					ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА .(9 Ч)
125	1	Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Весна». Весенние загадки.		Весна, весенние изменения, весенние загадки, звукопись	Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства.	Формулировать несложные выводы, обос-новывать на тексте; находить аргуметры, под-тверждающие вывод. Освоение приёмов поиска нужной информации;	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному Аргументация своей позиции. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы	ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ
126	1	Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»		Весна, поэзия, русская природа, настроение стихотворения. Словарная работа: брег, весны гонцы
127	1	Ф. Тютчев «Весенние воды» Приём контраста в создании картин зимы и весны.
128	1	Картины весны в стихотворениях А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка».		Как в стихотворении выразить настроение Словарная работа: лазурь, сени. Стихотворная картина	Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства.
129	1	Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу».		Как март преображает землю?	Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать приметы весны в произведениях. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства.
130	1	И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю». Звукопись.		Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний пословицы и поговорки о матери.	Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства.
131	1	Способы изображения характера героя в произведениях Е. Благининой «Посидим в тишине», Э. Мошковской «Я маму мою обидел».		Произведения о детях. способы изображения характера героя в произведениях Когда мама грустит? Что вызывает грусть у мамы?.	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.	Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности.
132-133	2	ПРОЕКТ «Экскурсия к памятнику славы»		произведения о весенней природе. О каком любимом (наиболее понравившемся) произведении о природе вы хотели бы рассказать?	Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусства.	Знания: хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений в разделе «Люблю природу русскую. Весна». Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
134	1	Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна».
					И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ (17 Ч)
135	1	Знакомство с разделом «И в шутку и всерьёз».		Работа с литературоведческими терминами: фантазия, шутка, «мозговая атака», весёлая история понятие «орфоэпическое чтение».	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.	Уметь: – читать орфоэпически; – читать по роля– определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения .м;	Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания Освоение приёмов поиска нужной информации; Формулировать несложные выводы,обос-новывать на тексте;находить аргуметры,под-тверждающие вывод.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)	Использова ние различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопе диях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познаватель ными задачами;	ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий УР Текущий УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ
136	1	Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?». Анализ заголовка.		Словарная работа: товарищи, совет, процедил, мерцанье
137-138	2	Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Чтение стихотворения на основе ритма.		Ворчалка, озвучка, ав-торский текст Песенки, шумелки, озвучка творчество Б. Заходера.	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Уметь: – отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев; – выразительно читать стихотворения наизусть.
139-140	2	Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка». Пересказ текста на основе вопроса.		Чебурашка, повесть сказка, уценённые товары	Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста.	Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. Уметь: – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части; – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть.
141	1	Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Отношения к героям произведения.		Молодчина, помощь, юмор Почему мальчики иногда мечтают стать девочками? А бывает наоборот?	Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. Уметь: – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части; – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть.
142	1	Юмор в стихах Э. Успенского «Над нашей квартирой».		Какое стихотворение можно назвать юмористическим? Юмор, нраво-учительное сти- хотворение. Антонимы	Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. Уметь: – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части; – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть.
143	1	Э. Успенский «Память».				Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. Уметь: – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части; – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть.
144	1	Юмористические стихотворения. В. Берестова «Знакомый», «Путешественники». Авторское отношение к изображаемому.		Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Олицетворение, знакомый, путешественники, юмористическое стихотво- рение	Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать творчество В. Берестова. Уметь: – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть; – давать характеристику героям произведения; – отвечать на вопросы; – участвовать в обсуждении темы урока.
145	1	Характеры детей в стихах. В. Берестов «Кисточка», И. Токмакова «Плим».		Как можно играть словами? Чудной, чудный, непонятные слова	Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения.	Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Знать творчество В. Берестова. Уметь: – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть;
146	1	Юмористические ситуации в стихах. И. Токмакова «В чудной стране».				Уметь: – объяснять авторское отношение к героям; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – оценивать события, героев произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
147-148	2	Способы общения героев. Г. Остер «Будем знакомы».		Произведения о взаимоотношениях людей.	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	Уметь: – выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;.
149	2ч	Восстановление последовательности событий. В. Драгунский «Тайное становится явным».		Как тайное может стать явным? Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Тайное, тайна, явь, яв-ное	Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.	Произведения о детях. Уметь: – определять характер произведения по рисункам; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать стихотворные произведения наизусть.
151	1	Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз». Тестирование.		Почему авторы учебника дали такое название разделу?	Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать юмористические произведения для детей. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
					ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (18 Ч)
152	1	Знакомство с разделом «Литература зарубежных стран». Английские народные песенки и загадки.		Как вы понимаете название раздела? Какие зарубежные произведения вы читали? Зарубежная страна, зарубежная литература	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.	Освоение приёмов поиска нужной информации; Формулировать несложные выводы,обос-новывать на тексте;находить аргуметры,под-тверждающие вывод. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания	Организовы вать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Формирова ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Готовность конструктив но разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;	ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий УР Текущий УОН текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий ОНЗ Текущий УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ
153	1	Сходство русского фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».		Что такое фольклор? Фольклор, чехарда, роман, портной, бульдог Произведения зарубежной литературы.	Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с американской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности.
154	1	Сходство русского фольклора с английским. Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».
155	1	Особенность народного французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».		Произведения зарубежной литературы. Мотылёк, зарубежный фольклор	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с французской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности.
156	1	Особенность немецкого народного фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».			Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с немецкой песенкой; – анализировать средства художественной выразительности
157	3ч	Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев русских и зарубежных сказок.		Словарная работа: мельник, мельница, нотариус, заповедный, отруби, заячья капуста, маркиз Когда ложь бывает во спасение? Правильно ли утверждать, что ложь во спасение может быть спасением?	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Знать творчество Ш. Перро. Уметь: – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения;
160-161	2	Реальность и фантастика в сказке. Ш. Перро «Красная Шапочка». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.		Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. понятие «фантастика». О ком так говорят: «Это легкомысленный человек»?	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать понятие «фантастика». Уметь: – анализировать мотивы поведения героев; – отвечать на вопросы; – составлять план пересказа; – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать сказки народные и литературные.
162-163	2	Воспитание мудрости и смекалки. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Составление диалогов.		Когда употребляем выражение «принцесса на горошине»?	Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Уметь: – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.
164	3ч	Противопоставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук». Герои сказок		Почему ос-лик не убежал от паука? Словарная работа: паук, мистер, чудовище, один-одинёшенек фея, наперебой, больно, обидно, трогательно	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Уметь: – анализировать образность художественной речи; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему.
167	1	Юмор в стихах. К. Чуковский «Котауси и Мауси».		Произведения зарубежной литературы.	Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Уметь: – определять эмоциональность характера текста; – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть.
168-169	2	Проект «Мой любимый писатель-сказочник»		Произведения зарубежной литературы. Почему этот писатель-сказочник мне наболее близок и дорог? Что привлекательного (замечательного, оригинального, необычного) в его творчестве? Публичное выступление, независимая оценка	Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.	Знать литературные произведения зарубежных стран. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
170	1	Обобщение по теме «Литература зарубежных стран».

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс (УМК Школа России)

№ п/п	Название темы/раздела Тип урока контроль		Кол-во часов	Основное содержание (термины, понятия)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)		Хар-ка Основных видов учебной деятельности
	Название темы/раздела Тип урока контроль			Основное содержание (термины, понятия)	Предметные	Метапредметные	Хар-ка Основных видов учебной деятельности
1	Вводный урок по данному курсу ОНЗ текущий		1	Зачем нужен по литературному чтению учебник?	Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем).	-Ориентироваться в учебнике; - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); - задавать вопросы, обращаться за помощью.	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
		Самое великое чудо на свете (3ч)
2	Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения. ОНЗ текущий		1	Какие книги называют рукописными?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,	Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; овладевать способами решения учебной задачи, планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные УУД осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения; воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; осознанно строить речевое высказывание; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные УУД выражать свои мысли и чувства, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль.	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
3	Первопечатник Иван Фёдоров. ОНЗ текущий		1	Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
4	Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений. ОНЗ ТЕМАТИЧЕСКИЙ		1	Почему книгу называют великим чудом?	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.		Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.
		Устное народное творчество (14 ч)
5	Знакомство с разделом. Русские народные песни. УОН текущий		1	Что такое народное творчество? Как слагались народные песни?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.	Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; овладевать способами решения учебной задачи, планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; Познавательные УУД осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения; воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; осознанно строить речевое высказывание; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные УУД выражать свои мысли и чувства, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.	Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.
6	Докучные сказки. Знакомство с произведениями народного промысла. ОНЗ текущий		1	Какие сказки называются докучными? Где возникли эти народные промысла? Откуда получили такое название?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Интонировать предложения на основе знаков препинания.
7, 8	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». ОНЗ текущий		2	Зачем народ придумал эту сказку? В чем смысл сказки? Чему научила вас эта сказка?	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.		Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
9, 10 11	Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк». ОНЗ текущий		3	Почему именно Иван-Царевич приобрел счастье , а не его братья?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.
12 13	Русская народная сказка «Сивка-бурка». ОНЗ текущий		2	Почему конь стал служить Ивану?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.		Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
14	Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. ОНЗ текущий		1	Что является общим для всех волшебных сказок? Какие элементы народной сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной, а чья-действительно оригинальной?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
15	Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)Тест №2 по теме «Устное народное творчество». УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ		1	Какие жанры УНТ ты можешь назвать? Что означает понятие устное народное творчество? Что такое сказка? Какие сказки называются волшебными? Что такое зачин, присказка. концовка?	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.		Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
16	Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений. УР текущий		1	Что является общим для всех волшебных сказок? Какие элементы народной сказки были использованы каждой группы?	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению.		Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
		Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
17	Знакомство с названием раздела. «Как научиться читать стихи» ОНЗ текущий		1	Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные УУД выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); пользоваться словарями и справочным материалом учебника; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные УУД выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.
18	Тютчев «Весенняя гроза «Листья».» ОНЗ текущий		1	Как поэт помог нам «услышать грозу?»	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.		Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.
19	А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». ОНЗ текущий		1	Что изобразил Фет в своем стихотворении? Как передает настроение лирического героя?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
20	И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …» ОНЗ текущий		1	Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.		Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
21	И. С. Никитин «Встреча зимы». ОНЗ текущий		1	Как относится автор к родине и к русскому человеку?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
22	И.З. Суриков «Детство». ОНЗ текущий		1	Чем отличается Ваше детство от описанного в стихотворении?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
23	И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.		1	Какие слова нам помогают понять, что наступила зима?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.		Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
24	обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1») Оценка достижений. УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ		1	ритм придает стихам особую музыкальность? Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
		Великие русские писатели (24 ч)
25	А.Пушкин. Биография. ОНЗ текущий		1	Кто такой А.С.Пушкин? Что мы знаем о великом русском поэте?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; Использование знаково-символических средств представления информации о книгах. адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные УУД воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; осознанно строить речевое высказывание; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные УУД адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.	Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их.
26	А. Пушкин. Лирические стихотворения. ОНЗ текущий		1	Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Из каких слов ясно , что зима долго не наступает?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их.
27	А.С.Пушкин «Зимнее утро». «Зимний вечер». ОНЗ текущий		1	Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?	Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть.		Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
28 29 30 31	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …» ОНЗ текущий.		4	Можно ли это произведение назвать сказкой? Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям? Можно ли «Сказку о царе Салтане… » сравнить с народной?	Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).		Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель.
32	И.Крылов.Биография. ОНЗ текущий		1	Кто такой А.И. Крылов? В чем же его успех?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
33	И.А. Крылов «Мартышка и очки». «Зеркало и Обезьяна». ОНЗ текущий		1	Почему баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку? Если бы не было морали в басне, то бы вы догадались, какие недостатки людей высмеиваются? В ком легче найти недостатки: в себе или в других? Чему учит эта басня? Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»?	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.		Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.
34	И.А. Крылов «Ворона и Лисица» ОНЗ. текущий		1	В чём сила басни? Что высмеивают, обличают басни Крылова?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
35	М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения о Лермонтове на основе статьи. ОНЗ текущий		1	Что узнали о Лермонтове?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
36	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…». ОНЗ текущий		1	Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стих-нию «Горные вершины»,?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.		Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
37	М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень». ОНЗ текущий		1	Совпадают ли по настроению стихотворение и содержание картины И. Шишкина? В чём особенность стихотворения «Утес»? Какие краски будут преобладать в иллюстрации, в этих стихотворениях?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
38 39	Дистанционное обучение. Сказки Пушкина. УР текущий		2	Можно ли это произведение назвать сказкой? Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.
40	Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. ОНЗ текущий		1	Какую тайну он поведал своим братьям? Какой идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.		Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
41	Л.Н. Толстой «Акула». ОНЗ текущий		1	Можно ли дать другое название рассказа? Почему с мальчиками произошла беда, едва не закончившая трагедией?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
42	Л.Н. Толстой «Прыжок». ОНЗ текущий		1	Какова основная мысль рассказа «Прыжок»?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.		Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
43	Л.Н. Толстой «Лев и собачка». ОНЗ текущий		1	Почему лев умер?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
44	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. ОНЗ текущий		1	С какой цель Толстой написал эти рассказы?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
45	Оценка достижений. УОН ТЕМАТИЧЕСКИЙ		1	Что нового узнали в этом разделе?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
46	Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»). по теме «Великие русские писатели». УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ		1	Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.		Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
		Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
47	Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». ОНЗ текущий		1	Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представления информации о книгах. Познавательные УУД выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные УУД выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
48	Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». ОНЗ текущий		1	Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни? Как относится поэт к главному герою?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
49	К. Бальмонт «Золотое слово». ОНЗ текущий		1	Почему у стихотворения такое название?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.		Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
50	И. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги». ОНЗ текущий		1	Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем стихотворение И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги».	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
51	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь2»). Оценка достижений. Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2» УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ		1	Какое стихотворение произвело на тебя особое впечатление? Как считаешь, одинаковы они по настроению?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.		Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
52	Д. Мамин -Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка). ОНЗ текущий		1	Где ты встречался с присказкой, и в чём её особенность?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
53	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца -Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». ОНЗ текущий		1	Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
54 55	В. Гаршин «Лягушка-путешественница». ОНЗ текущий		2	Докажите, что «Лягушка-путешественница» - сказка? Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них? Какое название дал лягушке автор? Что нарушило однажды спокойную лягушачью жизнь?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
56 57	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». ОНЗ текущий		2	Чем эта сказка схожа и чем различается с русской народной сказкой «Морозко»?	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.		Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
58	Обобщающий урок по разделу "Литературные сказки". УОН ТЕМАТИЧЕСКИЙ		1	В чём отличие литературной сказки от фольклорной? В чём сходство? Кому из сказочных героев принадлежать эти слова? Что, по вашему мнению, объединяет все произведения, включенные в раздел	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.		Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
59	Контрольное чтение. УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ		1
60	Литературная викторина. УОН текущий		1		Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.		Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
61	Внеклассное чтение.Сказки русских писателей. УР текущий		1
		Были-небылицы (10 ч)
62 63	М. Горький «Случай с Евсейкой». ОНЗ текущий		2	Как вы думаете, это рассказ или сказка? Почему автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице» Чего опасался мальчик?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; Познавательные УУД воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; осознанно строить речевое высказывание; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные УУД участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
64 65 66	К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». ОНЗ текущий		3	Какие вопросы волновали К. Г. Паустовского?	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.		Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
67 68 69	А. Куприн «Слон». ОНЗ текущий		3	Как вы думаете , в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события?	Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
70	Оценка достижений по разделу "Были-небылицы". УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ		1	Какой тебе больше рассказ понравился? Почему?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения		Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
		Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
71	Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..». ОНЗ текущий		1	Что ты тискаешь утенка? Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные УУД выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); пользоваться словарями и справочным материалом учебника; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Коммуникативные УУД выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
72	С. Чёрный «Воробей», «Слон». ОНЗ текущий		1	Что в произведении «Слон» похоже на сказку?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему		Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
73	А. Блок «Ветхая избушка». ОНЗ текущий		1	Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А. Блока?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
74	А. Блок «Сны», «Ворона». ОНЗ текущий		1	Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А. Блока?	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.		Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
75	С. Есенин «Черёмуха». ОНЗ текущий		1	Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
76	«Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 1» УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ		1	А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
		Люби живое (16 ч)
77	М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок -«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста. ОНЗ текущий		1	С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель? Какой смысл вкладывает М. Пришвин в слово Родина?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.	Регулятивные УУД Использование знаково-символических средств представления информации о книгах. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; Познавательные УУД воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; осознанно строить речевое высказывание; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные УУД Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
78 79	И. Соколов-Микитов «Листопадничек». ОНЗ текущий		2	В чём своеобразие сказки «Листопадничек»? Можно ли его назвать познавательной?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
80	В. Белов «Малька провинилась». ОНЗ текущий		1	Что узнали о Мальке?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
81	В. Белов «Ещё раз про Мальку». ОНЗ текущий		1	Что общего в этих рассказах? Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке?	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.		Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
82 83	В. Бианки «Мышонок Пик». ОНЗ текущий		2	Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
84 85 86	Б. Житков «Про обезьянку». ОНЗ текущий		3	От чьего имени ведется рассказ? Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
87	В. Астафьев «Капалуха». ОНЗ текущий		1	Какую птицу охотники называют капалухой? Откуда такое название?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
88	В. Драгунский «Он живой и светится…». ОНЗ текущий		1	О ком написал автор свое произведение? Как ты понимаешь название рассказа?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
89	Оценка достижений. УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ		1	Какие рассказы запомнились больше всего?	Уметь: – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.		Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
		Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
90	С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». ОНЗ текущий		1	Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений? Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные УУД выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); пользоваться словарями и справочным материалом учебника; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Коммуникативные УУД выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
91	А. Барто «Разлука». «В театре». ОНЗ текущий		1	Действительно ли все поступки в стихотворении «Разлука» мальчик совершал для мамы?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
92	С. Михалков «Если», «Рисунок». ОНЗ текущий		1	Почему автор назвал своё стихотворение «Если»? Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным?	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.		Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
93	Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок». ОНЗ текущий		1	Какое взаимоотношение героев?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.		Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
94	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь2»). Наши проекты. ОНЗ текущий		1	Какие стихотворения русских поэтов о временах года и о природе вы знаете?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
95	Оценка достижений. УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ		1	На какую тему, о ком пишут Маршак, Михалков, Барто, Благинина?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
		Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)
96	Б. Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. ОНЗ текущий		1	Почему автор дал название своему рассказу пословицей? Как вы понимаете эту пословицу? Какие пословицы встретились в тексте и каково их значение?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Регулятивные УУД Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Использование знаково-символических средств представления информации о книгах. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; Познавательные УУД Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; осознанно строить речевое высказывание; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные УУД Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
97 98	А. П. Платонов «Цветок на земле» ОНЗ текущий		2	Почему автор так озаглавил свой рассказ?	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.		Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
99	А. Платонов «Ещё мама». ОНЗ текущий		1	Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как вы его понимаете?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
100 101	М. Зощенко «Золотые слова». ОНЗ текущий		2	Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название?	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.		Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
102 103	М. Зощенко «Великие путешественники». ОНЗ текущий		2	Почему автор назвал ребят «Великими путешественниками»? По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим? Почему?	Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть.		Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
104	Н. Носов «Федина задача». ОНЗ текущий		1	Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа. Почему автор дал такое название рассказу?	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.		Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
105	Н. Носов «Телефон». ОНЗ текущий		1	В чем особенность данного юмористического рассказа?	Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.		Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
106	В. Драгунский «Друг детства». ОНЗ текущий		1	В чем особенность данного юмористического рассказа?	Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).		Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
107	Оценка достижений. Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ		1	Какие юмористические рассказы понравились больше всего? В чем особенность таких рассказов? Кто является героями?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
		По страницам детских журналов (8 ч)
108 109	Дистанционное обучение. Детские журналы. УР текущий		2	Какие журналы вы читали? А какие интересные журналы Вам читали ваши родители?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; Познавательные УУД воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; осознанно строить речевое высказывание; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные УУД участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
110	Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». ОНЗ текущий		1	Кто такая Римма Лебедева?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения		Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
111	Ю. Ермолаев «Проговорился». ОНЗ текущий		1	О чем проговорился попугай?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
112	Ю. Ермолаев «Воспитатели». ОНЗ текущий		1	Почему получилась такая неприятность?	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.		Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
113	Г. Остер «Вредные советы». ОНЗ текущий		1	Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые.	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.		Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
114	Г. Остер «Как получаются легенды». ОНЗ текущий		1	Что такое легенда? Как получаются легенды?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.		Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
115	Р. Сеф «Весёлые стихи». ОНЗ текущий		1	Почему автор назвал свои стихи веселыми?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
116	обобщающий урок). Оценка достижений. Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов». УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ		1	Что интересного узнали в этом разделе?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
		Зарубежная литература (8 ч)
117	Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. ОНЗ текущий		1	Что такое миф?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения	Регулятивные УУД Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представления информации о книгах. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; Познавательные УУД воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; осознанно строить речевое высказывание; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные УУД участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
118	Мифы Древней Греции. ОНЗ текущий		1	Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.		Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
119	Мифы Древней Греции.ОНЗ текущий		1	Почему Персей стал славным героем? Помнят ли о нем люди в наше время?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
120	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». ОНЗ текущий		1	Почему Г. Х. Андерсен так назвал свою сказку?	Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.		Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
121	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». ОНЗ текущий		1	Какое описание утёнка было в начале сказки, а какое - в конце?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
122	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». ОНЗ текущий		1	Какие иллюстрации помогут передать содержание сказки подробно?	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения.		Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
123 124	Обобщающий урок по теме "Зарубежная литература". Контрольное чтение. УРК ТЕМАТИЧЕСКИЙ		2	С какими новыми авторами Вы познакомились?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
125-136	Внеклассное чтение. УР текущий		12	Чему научились за год?	Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (4 КЛАСС) УМК ШКОЛА РОССИИ

№п/п

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока

Основное содержание

(термины, понятия)

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

контроль

Летописи, былины, жития (8 часов)

1ч

Знакомство с учебником по литературному чтению.

ОНЗ

Знакомство с учебником и условными обозначениями, работа с иллюстрациями и составление рассказа по ним.

Прогнозировать содержание раздела.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1—3 классах.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника

Научиться ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации раз личных позиций в сотрудничестве.

текущий

1ч

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.

УР

Конкурсная программа на знание авторов, текстов, терминологии.

Повторить и закрепить знания, полученные в 3 классе; развивать память, речь, мышление и творческие способности,

Называть название и автора произведений, прочитанных за лето. Определять тему и главную мысль произведения. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Регулятивные УУД:

Оценивание своей работы на уроке.

Познавательные УУД:

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные УУД:

Обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения.

текущий

1ч

"И вспомнил Олег коня своего".

Урок изучения нового материала

Чтение отрывок из древнерусской летописи.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Понимать значение слова «летопись».

Оценивать свои знания и достижения.

Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные УУД:

Строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном

текущий

1ч

«И вспомнил Олег коня своего»

Сравнитель-ный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина

Урок-путешествие в прошлое

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Сравнивать текс летописи с художественным текстом

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные УУД:

Строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном

текущий

2ч

"И вспомнил Олег коня своего".

Урок изучения нового материала

текущий

1ч

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»

Урок изучения нового материала

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, идея произведения. Особенности языка произведения.

Читать отрывки из древнерусской былины.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

Регулятивные УУД:

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности. Оценивание своей работы на уроке.

Познавательные УУД:

Анализировать поэтического текста. Выделять в нём основные мысли

Коммуникативные УУД:

Обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения.

текущий

2ч

«Ильины три поездочки»

Комбинированный урок

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составление плана. Тема, главная мысль, события, последовательность.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Выделять языковые средств выразительности.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Анализировать поэтического текста. Выделять в нём основные мысли

Коммуникативные УУД:

Обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения.

текущий

1ч

Внеклассное чтение. Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой.

Урок изучения нового материала

Образные языковые средства. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста.

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Регулятивные УУД:

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности..

Познавательные УУД:

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Коммуникативные УУД:

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявляя к нему внимание

текущий

1ч

«Житие Сергия Радонежского».

Тест №1

Урок систематизации новых знаний

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

Регулятивные УУД:

Оценивание своей работы на уроке

Познавательные УУД:

Отбор опорных слов. Поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявляя к нему внимание

тематический

1ч

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

Проверка навыка чтения

Урок обобщения и систематизации

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Различать жанры произведений.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

тематический

Чудесный мир классики ( 19 часов)

1ч

Знакомство с названием раздела.

ОНЗ

Знакомство с учебником и условными обозначениями, работа с иллюстрациями и составление рассказа по ним.

Прогнозировать содержание раздела.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации раз личных позиций в сотрудничестве.

текущий

1ч

П.П. Ершов.

Подготовка сообщения о П.П. Ершове . П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок»

Комбинированный урок

Знакомство с названием раздела. Знакомство с биографией автора.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова

Регулятивные УУД:

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. Отбор опорных слов. Поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявляя к нему внимание

текущий

1ч

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок»

Комбинированный урок

Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста

Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Сравнивать народную и литературную сказки

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

текущий

16 17

2ч

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок»

Комбинированный урок

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.

Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.

Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план

Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту

Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

текущий

1ч

А.С.Пушкин.

Подготовка сообщения о А.С. Пушкине

Комбинированный урок

Знакомство биографией А.С. Пушкина; слушание и чтение;

Рассказывать о А.С. Пушкине

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

текущий

1ч

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

Урок-исследование

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

текущий

1ч

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Урок изучения нового материала

Слушание и чтение. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного.

Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев

Регулятивные:

формулировать учебную задачу урока.

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), Коммуникативные: участвовать в диалоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других

текущий

1ч

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Урок формирования умений и навыков

Слушание и чтение. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка»

Регулятивные УУД:

Оценивание своей работы на уроке

Познавательные УУД:

Отбор опорных слов. Поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявляя к нему внимание

текущий

3ч

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Комбинированный урок

Слушание и чтение. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного.

Определять тему, главную мысль.

Описывать события, последовательность сказки

Называть сказки А.С. Пушкина.

Различать сказки народные и литературные.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока

Познавательные: выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

текущий

1ч

Обобщение знаний.Внеклассное чтение.

Комбинированный урок

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.

Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану

текущий

1ч

М.Ю. Лермонтов.

Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Комбинированный урок

Знакомство биографией и творчеством М.Ю. Лермонтова.

Анализ произведения. Работа по содержанию. Характеристика героев.

Рассказывать о М.Ю. Лермонтове.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя.

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

текущий

1ч

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Урок изучения нового материала

Слушание и чтение.

Работа по содержанию.

Характеристика героев.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать по ролям.

Понимать основное содержание произведения

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представление о классической литературе

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

текущий

1ч

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Комбинированный урок

Слушание и чтение.

Работа по содержанию.

Характеристика героев.

Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

текущий

1ч

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Комбинированный урок

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану

текущий

1ч

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом . Л.Н. Толстой «Детство»

Комбинированный урок

Знакомство биографией и творчеством Л.Н.Толстого.

Слушание и чтение.

Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию.

Рассказывать о Л.Н. Толстом

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

текущий

1ч

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

Урок формирования умений и навыков

Слушание и чтение.

Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию.

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни

Регулятивные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

текущий

1ч

А.П. Чехов.

Подготовка сообщения о А.П. Чехове. А.П. Чехов «Мальчики».

Комбинированный урок

Знакомство биографией и творчеством А.П. Чехова.

Слушание и чтение.

Рассказывать о А.П. Чехове

Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова

Регулятивные УУД: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Познавательные УУД: характеристика персонажей в опоре на текст.

Коммуникативные УУД:

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

текущий

1ч

А.П. Чехов «Мальчики».

Тест №2

Урок изучения нового материала

Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Регулятивные УУД: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Познавательные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

тематический

34 35

2ч

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Контрольная работа № 1

Урок обобщения и систематизации

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Сравнивать произведения разных жанров.

Характеризовать героев разных жанров.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть литературные произведения и их авторов.

Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.

читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД:

тематический

Поэтическая тетрадь (8 часов)

1ч

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством Ф. И. Тютчева. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Самостоятельно оценивать своё чтение

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи урока

Познавательные УУД:

анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль

Коммуникативные УУД:

отвечать на вопросы на основе поэтического текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя

текущий

1ч

А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»

Урок развития умений и навыков

Знакомство биографией и творчеством А.А. Фета. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения

Регулятивные УУД:

определение эмоционального характера текста

Познавательные УУД:

определение темы, идеи произведения.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

текущий

1ч

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...»

Комбинированный урок

Знакомство биографией и творчеством Е.А. Баратынского. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развивать умения воссоздавать художественные образы

Регулятивные УУД:

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, Познавательные УУД:

преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Коммуникативные УУД:

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

текущий

1ч

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

Комбинированный урок

Знакомство биографией и творчеством А.Н. Плещеева. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения

Определять ритм стихотворения

Регулятивные УУД:

определение эмоционального характера текста

Познавательные УУД:

определение темы, идеи произведения. Коммуникативные УУД:

текущий

1ч

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

Урок развития умений и навыков

Знакомство биографией и творчеством И.С. Никитина. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Регулятивные УУД:

определение эмоционального характера текста

Познавательные УУД:

определение темы, идеи произведения. Коммуникативные УУД:

текущий

1ч

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»

Комбинированный урок

Знакомство биографией и творчеством Н.А. Некрасова. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

Регулятивные УУД:

смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Познавательные УУД:

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД:

определение эмоционального характера текста

текущий

1ч

И.А. Бунин «Листопад».

Тест № 3

Комбинированный урок

Знакомство биографией и творчеством И.А. Бунина. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ

Регулятивные УУД:

смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Познавательные УУД:

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД:

определение эмоционального характера текста

тематический

1ч

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Контрольная работа № 2

Урок обобщения и систематизации

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Иллюстрировать стихотворения.

Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа»

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД:

тематический

Литературные сказки (13 часов)

1ч

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством В.Ф. Одоевского.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

текущий

1ч

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Комбинированный урок

Составление плана сказки.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова

Называть особенности данного литературного жанра.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные УУД: учиться кратко передавать прочитанное

текущий

1ч

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством В.М. Гаршина.

Уточнение знаний о творчестве автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

Называть особенности данного литературного жанра.

Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения

Регулятивные УУД: установление причинно-следственных связей. Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Коммуникативные УУД: соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации

текущий

2ч

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Комбинированный урок

Главная мысль сказки. Сюжет. Завязка. Кульминация. Развязка. Сравнительная характеристика главных действующих лиц

Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев

Регулятивные УУД: Учиться кратко передавать прочитанное.

Познавательные УУД:

сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные УУД:

отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя

текущий

1ч

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством П.П. Бажова.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях

Регулятивные УУД: формулировать учебные задачи урока

Познавательные УУД:

размышлять над нравственными ценностями литературных сказок;

определять основную мысль, делить текст на части, составлять план, готовить подробный и выборочный пересказ;

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя

текущий

2ч

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Комбинированный урок

Оценка иллюстрации
к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Регулятивные УУД: формулировать учебные задачи урока

Познавательные УУД:

определять основную мысль, делить текст на части, составлять план, готовить подробный и выборочный пересказ;

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя

текущий

1ч

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Урок изучения нового материала

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Регулятивные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, Познавательные УУД: создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

текущий

1ч

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

Диагностическая работа

Комбинированный урок

Характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями

Регулятивные УУД: создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные УУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

текущий

52 53

2ч

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

Проверка навыка чтения

Комбинированный урок

Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь плана и вида пересказа.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Регулятивные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные УУД: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя

текущий

54 55 56

3ч

Обобщение по разделу «Литературные сказки».

Контрольная работа №3

Урок обобщения и систематизации.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД:

тематический

Делу время – потехе час (8часов)

57 58 59

3ч

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством Е.Л. Шварц

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Характеризовать главных героев в сказке.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Читать сказку по ролям.

Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

текущий

60 61

2ч

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством В.Ю. Драгунского.

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать юмористический смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

текущий

62 63

2ч

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Комбинированный урок

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение по ролям.

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

текущий

1ч

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

Урок изучения нового материала.

Знакомство биографией и творчеством В.В. Голявкина.

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Регулятивные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

текущий

1ч

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

Комбинированный урок

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Читать выразительно по ролям

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

текущий

66 67 68

3ч

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

Контрольная работа № 4

Контрольно-обобщающий урок

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД:

тематический

Страна детства (7 часов)

69 70

2ч

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством Б.С. Житкова.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные УУД:

Строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

текущий

1ч

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством К.Г. Паустовского.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

текущий

1ч

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Урок развития умений и навыков

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

текущий

73 74

2ч

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Урок развития умений и навыков

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Анализировать музыкальное сопровождение произведения

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

текущий

1ч

М.М. Зощенко «Елка».

Тест № 4

Комбинированный урок

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного(прочитанного) произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Составлять план, пересказывать произведение

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

тематический

76 77 78

3ч

Обобщение по разделу «Страна детства».

Контрольная работа № 5

Контрольно-обобщающий урок

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД:

тематический

Поэтическая тетрадь (5 часов)

1ч

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством В.Я. Брюсова.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности

Регулятивные УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Коммуникативные УУД:

текущий

1ч

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством С.А. Есенина., Цветаевой М.И.

Определять различные средства выразительности.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте

Определять тему и главную мысль произведения,сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Регулятивные УУД:

освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации.

Познавательные УУД:

Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

Определение эмоционального характера текста

текущий

1ч

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

Урок изучения нового материала

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

текущий

1ч

М.И. Цветаева «Наши царства»

Урок изучения нового материала

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию

текущий

1ч

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Контрольная работа № 6

Контрольно-обобщающий урок

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД:

тематический

Природа и мы (12 часов)

1ч

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством Д.Н. Мамин-Сибиряк. Передача настроения с помощью интонации

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Регулятивные УУД:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Коммуникативные УУД:

текущий

1ч

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Урок развития умений и навыков

Выборочный пересказ текста.

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Пересказывать текст выборочно

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы кпрочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

Регулятивные УУД:

определять тему и главную мысль произведения; Познавательные УУД:

выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Коммуникативные УУД:

пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

текущий

86 87

2ч

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством А.И. Куприна. Раскрытие смысла рассказа.

Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

Регулятивные УУД:

развитие навыков формулировки личной оценки

Познавательные УУД:

аргументирования своего мнения.

Коммуникативные УУД:

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

текущий

1ч

М.М. Пришвин «Выскочка»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством М.М. Пришвина. Понимание

нравственного смысла рассказа

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Регулятивные УУД:

освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, Познавательные УУД:

выделение существенной информации из текстов разных видов.

Коммуникативные УУД:

развитие воссоздающего и творческого воображения

текущий

1ч

М.М. Пришвин «Выскочка»

Урок развития умений и навыков

Составление плана. Пересказ произведения на основе плана.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Регулятивные УУД:

установление причинно-следственных связей. Познавательные УУД:

построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные УУД:

обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

текущий

1ч

Е.И. Чарушин «Кабан»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством Е.И. Чарушина. Постановка вопросов по содержанию прочитанного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Характеризовать героев на основе их поступков

Регулятивные УУД:

освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, Познавательные УУД:

выделение существенной информации из текстов разных видов.

Коммуникативные УУД:

развитие воссоздающего и творческого воображения

текущий

1ч

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством В.П. Астафьева. Деление текста на части.

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Регулятивные УУД:

освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, Познавательные УУД:

выделение существенной информации из текстов разных видов.

Коммуникативные УУД:

развитие воссоздающего и творческого воображения

текущий

1ч

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Тест № 5

Комбинированный урок

Пересказ текста.

Составлять план произведения.

Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему

Регулятивные УУД:

установление причинно-следственных связей. Познавательные УУД:

построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные УУД:

обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

тематический

93 94

2ч

Обобщение по разделу «Природа и мы».

Контрольная работа № 7

Контрольно-обобщающий урок

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД:

тематический

Поэтическая тетрадь (6 часов)

1ч

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством Б.Л. Пастернака. Работа над выразительным чтением произведения.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства.

Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Коммуникативные УУД:

текущий

1ч

С.А. Клычков «Весна в лесу»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством С.А. Клычкова. Работа над выразительным чтением произведения.

Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)

Регулятивные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, Познавательные УУД:

создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Коммуникативные УУД:

текущий

1ч

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством Д.Б. Кедрина. Работа над выразительным чтением произведения.

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Регулятивные УУД:

чтение про себя с осознанием содержания текста.

Познавательные УУД:

определение эмоционального характера текста.

Коммуникативные УУД:

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

текущий

1ч

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством Н.М. Рубцова и С.А. Есенина Работа над выразительным чтением произведений.

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Регулятивные УУД:

определение эмоционального характера текста.

Познавательные УУД:

соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Коммуникативные УУД:

текущий

1ч

С.А. Есенин «Лебедушка»

Проверка навыка чтения

Урок изучения нового материала

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

текущий

100 101

2ч

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Контрольная работа № 8

Контрольно-обобщающий урок

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД:

тематический

Родина (5 часов)

102 103

2ч

И.С. Никитин

«Русь»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством И.С. Никитина. Образ Родины в поэтическом тексте.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения

Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Регулятивные УУД:

остановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Коммуникативные УУД:

текущий

104

1ч

С.Д. Дрожжин

«Родине»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством С.Д. Дрожжина. Авторское отношение к изображаемому.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Регулятивные УУД:

умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Познавательные УУД:

обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Коммуникативные УУД:

использование разных способов выполнения задания

текущий

105

1ч

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством А.В. Жигулина. Понимание нравственного смысла произведения.

Определять жанр произведения.

Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.

Понимать нравственный смысл произведения.

Определять основную мысль рассказа

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Регулятивные УУД:

установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, Познавательные УУД:

выделение существенной информации. Коммуникативные УУД:

обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

текущий

106

1ч

Проект: «Они защищали Родину»

Урок-проект.

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

текущий

107108 109

3ч

Обобщение по разделу «Родина».

Контрольная работа № 9

Контрольно-обобщающий урок

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД:

тематический

Страна Фантазия (5 часов)

110 111

2ч

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством Е. С. Велтистова.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. учиться связно отвечать по плану.

текущий

112

1ч

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Урок изучения нового материала

Знакомство биографией и творчеством Кир Булычёва. Особенности фантастического жанра.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

текущий

113

1ч

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Комбинированный урок

Ответы на вопросы по содержанию произведения. Пересказ текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

текущий

114115 116

3ч

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

Контрольная работа № 10

Контрольно-обобщающий урок

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Придумывать фантастические истории

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД:

тематический

Зарубежная литература (12 часов)

117

1ч

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

Урок изучения нового материала

Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Портрет героя на основе текста.

Чтение и восприятие на слух художественного произведения.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

текущий

118

1ч

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Урок изучения нового материала

Чтение и восприятие на слух художественного произведения.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения

Регулятивные УУД:

смысловое чтение художественных текстов, Познавательные УУД:

выделение существенной информации из текстов разных видов. Коммуникативные УУД:

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

текущий

119

120

121

122

123

5ч

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

Комбинированный урок

Деление текста на части.

Иллюстрирование понравившейся части.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища

Регулятивные УУД:

установление причинно-следственных связей. Познавательные УУД:

построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Коммуникативные УУД:

соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации

текущий

124

125

2ч

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Урок изучения нового материала

Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про-
читанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеристика героев и их поступков.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Регулятивные УУД:

чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного

Познавательные УУД:

выделение существенной информации из текстов разных видов. Коммуникативные УУД:

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

текущий

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Урок изучения нового материала

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного

С. 194–
200,
вопрос 6

126

1ч

Проверка навыка чтения

Контрольно-обобщающий урок

Понимание содержания прочитанного. Работа с иллюстрациями.

Проверка предметных и универсальных учебных умений

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное

Регулятивные УУД:

обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Коммуникативные УУД:

использование разных способов выполнения задания

итоговый

127

1ч

Итоговая диагностическая работа

Контрольно-обобщающий урок

Проверка предметных и универсальных учебных умений

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Регулятивные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные УУД:

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; Коммуникативные УУД:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

итоговый

128

129

2ч

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Урок изучения нового материала

Знакомство с жизнью и творчеством С. Лагерлеф. Понимание содержания прочитанного.

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

Регулятивные УУД:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Коммуникативные УУД:

осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

текущий

130

2ч

С. Лагерлеф "В Назарете".

Комбинированный урок

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Регулятивные УУД:

обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Познавательные УУД:

характеристика персонажей в опоре на текст

Коммуникативные УУД:

использование разных способов выполнения задания

текущий

131132

133

134

135

136

6ч

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

Внеклассное чтение.

Обобщающий урок

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Самостоятельно оценивать свои достижения

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД:

текущий

8.Учебно-методическое обеспечение

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская. Азбука. 1класс. М.: Просвещение, 2011
Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 1 класс, М.: Просвещение, 2011
Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс, М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф.,Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 3 класс, М.: Просвещение, 2013
Климанова Л.Ф.,Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, М.: Просвещение, 2014
Клюхина И. В.Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО, 2011
Кутявина С. В.Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012
Кутявина С. В.Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2013
Кутявина С. В.Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2014

9.Характеристика организационно-педагогических условий реализации программы

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка. Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
различение художественных и научно-популярных произведений;
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

10.Методы и формы оценки результатов освоения программы

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и

Нормы оценок по технике чтения в 1-4 классах

		«5»	«4»	«3»	«2»
1 класс	1 полугодие	-	-	-	-
1 класс	2 полугодие	36-40 слов	31-35 слов	25-30 слов	Ниже 25 слов
2 класс	1 полугодие	41-50 слов	36-40 слов	30-35 слов	Ниже 30 слов
2 класс	2 полугодие	51-60 слов	46-50 слов	40-45 слов	Ниже 40 слов
3 класс	1 полугодие	61-70 слов	56-60 слов	50-55 слов	Ниже 50 слов
3 класс	2 полугодие	71-80 слов	66-70 слов	60-65 слов	Ниже 60 слов
4 класс	1 полугодие	81-90 слов	76-80 слов	70-75 слов	Ниже 70 слов
4 класс	2 полугодие	91-100 слов	86-90 слов	80-85 слов	Ниже 80 слов

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по литературному чтению УМК "Школа России" авторов Л. Ф Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1- 4 класс»

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литера...

1 класс. Рабочая программа по обучению грамоте, литературному чтению, УМК "Школа России"

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувс...

рабочая программа для 1 класса " Литературное чтение" УМК "Школа России"

Рабочая программа для 1 класса по литературному чтению УМК "Школа России"...

Рабочая программа по учебному предмету литературное чтение УМК "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образо...

1 класс. Рабочая программа по обучению грамоте, литературному чтению, УМК "Школа России"

Рабочая программа. УМК "Школа России"...

Рабочая программа с КТП по литературному чтению (УМК "Школа России")

Рабочая программа составлена в соответствии с примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему о...

Спецификация Контрольно-измерительных материалов для проведения итогового мониторинга качества образования по литературному чтению обучающихся 3класса по литературному чтению.УМК «Школа России»

Спецификация Контрольно-измерительных материалов для проведения итогового мониторинга качества образования по литературному чтению обучающихся 3класса...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа и КТП по литературному чтению УМК Школа России
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по литературному чтению УМК "Школа России" авторов Л. Ф Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1- 4 класс»

1 класс. Рабочая программа по обучению грамоте, литературному чтению, УМК "Школа России"

рабочая программа для 1 класса " Литературное чтение" УМК "Школа России"

Рабочая программа по учебному предмету литературное чтение УМК "Школа России" 4 класс

1 класс. Рабочая программа по обучению грамоте, литературному чтению, УМК "Школа России"

Рабочая программа с КТП по литературному чтению (УМК "Школа России")

Навигация

Библиотека

Программа и КТП по литературному чтению УМК Школа Россиирабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по литературному чтению УМК "Школа России" авторов Л. Ф Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1- 4 класс»

1 класс. Рабочая программа по обучению грамоте, литературному чтению, УМК "Школа России"

рабочая программа для 1 класса " Литературное чтение" УМК "Школа России"

Рабочая программа по учебному предмету литературное чтение УМК "Школа России" 4 класс

1 класс. Рабочая программа по обучению грамоте, литературному чтению, УМК "Школа России"

Рабочая программа с КТП по литературному чтению (УМК "Школа России")

Программа и КТП по литературному чтению УМК Школа России
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему