план самообразования
материал на тему

План самообразования классного руководителя

Тема: Воспитание нравственных качеств в формировании конкурентоспособной личности.

ФИО: Аюкаева Алиса Владимировна.

Конкурентоспособная личность – это не одно качество, а интегральная характеристика, включающая в себя следующие свойства и особенности личности.

• Высокий уровень работоспособности.
• Коммуникабельность, способность к сотрудничеству, сотвочеству.
• Способность к самообразованию, самореализации, саморазвитию.
• Трудолюбие.
• Творческое отношение к делу.
• Стрессоустойчивость, способность преодолевать трудности.
• Стремление к качественному результату.

Приоритетные направления воспитания личности:

1. Формирование нравственных ценностей.
2. Формирование чувства ответственности.
3. Воспитание патриотизма.
4. Духовно-нравственное воспитание.
5. Формирование культуры сохранения и совершенствование здоровья.
6. Формирование правовой культуры.

Методы воспитания:

Большое влияние на выбор методов оказывают индивидуальные и личностные особенности воспитанников. В своей работе я применяю такие методы, которые дают мне возможность каждой личности  развивать свои способности, сохранить свою индивидуальность, реализовать себя.

• Убеждение.
• Стимулирование.
• Внушение.
• Коррекция.
• Требование.
• Воспитывающие ситуации.

Виды методов воспитания:

1. Словесные методы: рассказы, беседы, инструктаж.
2. Практические методы: упражнение, тренировка, самоуправление.
3. Наглядные методы: иллюстрирование, показ, предъявление материала.

Методы воспитания:

Метод убеждения. Формируются взгляды, представления, понятия воспитуемых, происходит оперативный обмен информацией (внушение, повествование, диалог, доказательства, призывы, убеждения).

Методы упражнений. Организуется деятельность воспитуемых и стимулируются позитивные ее мотивы (различные виды знаний на индивидуальную и групповую деятельность в виде поручений, требований, показа образцов и примера, создание ситуаций успеха).

Методы оценки и самооценка. Производится оценка поступков, стимулирование деятельности, оказывается помощь воспитуемым в саморегуляции их поведения (критика, поощрения, замечания, наказания, ситуация доверия, контроля, самоконтроля, самокритики).

Принципы воспитания.

Ориентация на ценностные взгляды. Постоянство профессионального внимания педагога к формирующимся отношениям воспитанника к социально-культурным ценностям (природе, человеку, обществу, труду, познанию) и ценностным основам жизни – добру, истине, красоте.

Принцип субъективности. Педагог максимально содействует развитию способности ребенка осознавать свое «Я».

Принятие ребенка как данность. Признание за ребенком права на существование его таким, каков он есть, уважение к его истории жизни, которая сформировала его на данный момент именно таким каков он есть, признание ценности его личности, сохранение по отношению к каждому ребенку, вне зависимости от его успехов, развития, способностей, уважение к его личности.

Способы влияния на воспитание.

• Убеждение. Включает в себя систему доводов, которые обосновывают выдвигаемые пожелания, предложения.
• Внушение. Направлено на снятие своеобразных фильтров, стоящих на пути к новым сведениям и оберегающих человека от заблуждений и ошибок.
• Подражание. Это следование примеру или образцу, которое проявляется в повторении одним человеком каких-либо поступков, жестов, интонаций и даже в копировании отдельных черт характера другого человека.
• Заражение. Чаще всего возникает в группе людей, которые руководствуются в своем поведении эмоциональным состоянием, действуют на основе сведений, принятых без должного анализа, либо повторяют действия других людей.

Я и окружающий мир

Предполагаемый результат:

∙         начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе  об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

∙         нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

∙         уважительное отношение к традиционным религиям;

∙         неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие  к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

∙         способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

∙         уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

∙         знание традиций своей семьи и своего образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воздействие на человека, с целью формирования у него духовно-нравственных качеств  - тема, которую изучают ученые уже несколько тысяч лет. За это время уже было более-менее сформировано понятие о морали и моральном поведении человека. Вопрос оставался в том, как сформировать нравственное поведение человека.

 Значение и функция средней  школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка. Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности ,  является  формирование  гуманистического  отношения  и  взаимоотношения  детей,  опора  на  чувства,  эмоциональную  отзывчивость.

Педагогический  смысл  работы  по  нравственному  становлению  личности школьника  состоит  в  том,  чтобы  помсч огать  ему  продвигаться  от  элементарных  навыков  поведения  к  более  высокому  уровню,  где  требуется  самостоятельность  принятия  решения  и  нравственный  выбор. Успешность данного вида деятельности в формировании нравственных качеств  школьника зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике детей.