ПК 4.3.
методическая разработка

Слайд 1

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Слайд 2

«…ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра.» А.С. Макаренко

Слайд 3

ЦЕЛЬ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ- пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению

Слайд 4

Игра есть разумная, целенаправленная, социально — координированная, подчинённая известным правилам система поведения. Игра — эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся.

Слайд 5

ФУНКЦИИ ИГРЫ. РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Слайд 6

СТРУКТУРА ИГРЫ. 1 этап. Целеполагание . 2 этап. Планирование. 3 этап. Реализация цели. 4 этап. Анализ результатов.

Слайд 7

Основные направления реализации игровых приёмов. 1. Постановка дидактической цели в форме игровой задачи . 2. Учебная деятельность по правилам игры . 3. Учебный материал как средства игры . 4. Игровой результат .

Слайд 8

Классификация игр . По видам деятельности . По характеру педагогического процесса . По характеру игровой методики . По игровой среде .

Слайд 9

Спектр целевых ориентаций . Дидактические. Воспитывающие. Развивающие. Социализирующие.

Слайд 10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. « Ребёнок играет , потому что развивается , и развивается , потому что играет .» А.С.Макаренко . Игры ребёнка — важный показатель общего развития.

Слайд 11

РЕЗУЛЬТАТ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ : эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся; тренировка памяти, помогающая учащимся выработать речевые умения и навыки; стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету; способствует преодолению пассивности учеников; способствует усилению работоспособности учащихся .

Слайд 12

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Слайд 1

Технология «Обучение в сотрудничестве»

Слайд 1

Технология « Разноуровневого обучения»

Слайд 2

Разноуровневое обучение - это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах разного уровня.

Слайд 3

Увидеть индивидуальность обучающегося и сохранить её, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие. Основная задача

Слайд 4

1.Повышается активность; 2.Повышается работоспособность; 3.Повышается мотивация к изучению; 4.Улучшается качество знаний. Причины, позволяющие считать этот метод продуктивным в системе образования:

Слайд 5

а ) разработки четких требований к каждому уровню, исходя из целей обучения; б ) разработки критериев отбора обучающихся в соответствующий уровень. Введение такой организации учебного процесса приводит к необходимости:

Слайд 6

- Принцип всеобщей талантливости и взаимного превосходства; - Принцип развития каждого обучающегося: как сильного, так и слабого; - Принцип осознания обучающимися процесса учения. Принципы организации разноуровневого обучения

Слайд 7

1-я группа –обучающиеся с низкими учебными способностями (требуют точности в организации учебных заданий, большего количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений нового на уроке), мотивации учения, показателями успеваемости, быстрой утомляемостью, с большими пробелами в знаниях, в игнорировании знаний. Обучающиеся попадают в разряд «слабых». Они медлительны, апатичны, не успевают за классом. Примерное разделение обучающихся на три группы

Слайд 8

2-ая группа- обучающиеся со средними способностями (выполняют задание первой группы, но с помощью учителя по опорным схемам), показателями обучаемости , интеллектуальной работоспособностью, учебной мотивацией, интересом. Обучающиеся с преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. Внешне их психические особенности проявляются в торопливости, эмоциональности, невнимательности. 2-ая группа- обучающиеся со средними способностями (выполняют задание первой группы, но с помощью учителя по опорным схемам), показателями обучаемости , интеллектуальной работоспособностью, учебной мотивацией, интересом. Обучающиеся с преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. Внешне их психические особенности проявляются в торопливости, эмоциональности, невнимательности.

Слайд 9

3-ая группа- обучающиеся с высокими учебными способностями(ведут работу с материалом большей сложности, требующим умения применять знания в незнакомой ситуации, творчески подходить к решению задач), показателями успеваемости по отдельным предметам, умеющие хорошо работать. Обучающиеся с уравновешенными процессами возбуждения и торможения. Они обладают устойчивым вниманием. В ходе обучения успешно осваивают процессы обобщения, владеют большим словарным запасом. 3-ая группа- обучающиеся с высокими учебными способностями(ведут работу с материалом большей сложности, требующим умения применять знания в незнакомой ситуации, творчески подходить к решению задач), показателями успеваемости по отдельным предметам, умеющие хорошо работать. Обучающиеся с уравновешенными процессами возбуждения и торможения. Они обладают устойчивым вниманием. В ходе обучения успешно осваивают процессы обобщения, владеют большим словарным запасом.

Слайд 10

- Не дотягивать всех обучающихся до единого уровня, а создавать условия каждому в меру его потребностей, сил и желания. - Последовательное освоение и сдача уровней. - За одно занятие можно сдать только одну тему. - Для получения оценки : «3» необходимо знание не менее 50% из числа предложенных в данный период времени тем, «4» – 70–80%, «5» – 90–100%. При подготовке к практическому занятию можно выбрать любой уровень заданий и повысить свою обычную отметку. Основными принципами являются: доброжелательность, взаимопомощь, нормотворчество, право на собственное мнение и ошибку . Основные правила технологии разноуровневого обучения

Слайд 11

-коллективную , - групповую , - индивидуальную . Некоторые учителя боятся, как бы в процессе разделения по группам к обучающимся не приклеились навечно ярлыки “сильный”, “средний”, “слабый”. Но обучающиеся и сами осознают, кто есть кто. Цель разделения состоит как раз в том, чтобы привести требования к обучающимся в соответствие с их возможностями, создать оптимальные условия для обучения и способствовать систематическому росту школьника, переходу его из одной группы в другую. Разноуровневое обучение предполагает различные формы работы: