ПК 4.1.
рабочая программа
Выбирать учебно-методический комплект; разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, осоебнностей класса и отдельных обучающихся.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
3 класс
№ урока | Календарные сроки | Тема урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности учащихся | ||||
Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия | |||||||
IV четверть | выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными; определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание; определять род и число прилагательных по родовым окончаниям; изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам; разбирать имена прилагательные по составу. Уточняют лексическое значение слов — имен прилагательных, в том числе прилагательных-синонимов и прилагательных-антонимов. Ставят вопросы к именам прилагательным в тексте. Выясняют зависимость имен прилагательных от имен существительных. Наблюдают за изменениями имен прилагательных по родам. Определяют род и число имен прилагательных в составе предложения и текста. Подбирают имена прилагательные (в том числе синонимы и антонимы) к именам сущ-ным. Обосновывают целесообразность выбора имен прилагательных в предложении. Соотносят форму имени прилагательного с формой имени существительного. Определяют синтаксическую функцию имен прилагательных (второстепенный член предложения — определение). . | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. | Имя прилагательное, его значение, связь сименем существительным в предложении исловосочетании; изменение именприлагательных по родам и числам; синтаксическая функция имениприлагательного — роль второстепенного члена предложения (определение); правописание окончаний имен прилагательных. Текст-описание; роль имен прилагательных в тексте-описании; научно-познавательный текст, его особенности. Составляют предложения с именами прилагательными, в том числе по схемам. Отгадывают загадки, пишут текст загадок и отгадки к ним. Пишут зрительно-слуховые диктанты. Анализируют тексты. Выясняют типы текстов (повествование или описание), озаглавливают их. Составляют текст-описание. Анализируют, корректируют и оценивают созданный текст. Передают содержание научно-познавательного текста по вопросам | |||||
131 | 05.04 | Изменение прилагательных по числам. | ||||||
132 | 06.04 | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных. | ||||||
133 | 09.04 | Изложение по вопросам научно-познавательного характера. | составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению. | |||||
134 | 10.04 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | -находить в именах прилагательных орфограммы на безударные гласные в окончаниях | |||||
135 | 11.04 | Контрольный диктант №8 по теме « Имя прилагательное» | Контрольная работа | |||||
136 | 12.04 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. | анализировать допущенные ошибки -подбирать к ним проверочные слова -находит ь в именах прилагательных орфограммы на безударные гласные в окончаниях. | |||||
ГЛАГОЛ. ( 25 Ч.) | ||||||||
137 | 13.04 | Глагол, его роль в языке. | определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы; определять (устанавливать)глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы; различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук; различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?. характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам; Наблюдают за особенностями глагола как части речи. Определяют по вопросам и по значению глагол среди других частей речи. Уточняют лексическое значение слов-глаголов (многозначность, синонимы, антонимы). Наблюдают за изменениями глаголов по числам и временам. Определяют по вопросам и по значению формы числа и времени глаголов. Отличают форму настоящего времени от формы прошедшего времени по вопросу и суффиксу л в форме прошедшего времени. Узнают по вопросам неопределенную форму глагола. Изменяют глаголы по временам. Изменяют глаголы прошедшего времени по родам. Делают синтаксический разбор предложения, определяя роль глагола в предложении. Подбирают однокоренные слова. Определяют наличие орфограмм на безударный гласный, парные глухие и звонкие согласные в корне, безударные родовые окончания глагола (в прош. времени). Отличают предлог от приставки. | Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. . | Глагол как часть речи, его значение, глагольные вопросы; неопределенная форма глагола; изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов; изменение глаголов по родам в прошедшем времени; изменение глаголов по числам; роль глаголов в предложении. Правописание отрицательной частицы не с глаголами; правописание глаголов с приставками. Текст; структурные части текста-повествования; особенности текста-рассуждения. Речевой этикет. Жанр приглашение (письменное); структура текста-приглашения, особенности языковых средств. Диктант (79 слов) с грамматическими заданиями. Пишут зрительно-слуховые диктанты. Передают содержание текста-повествования по вопросам и по плану. Озаглавливают текст. Передают содержание текста-повествования с элементами рассуждения по вопросам, используя синонимы и антонимы. Распознают в тексте значения многозначных слов. Знакомятся с текстом-рассуждением. Составляют Текст-рассуждение по данному началу. Анализируют, корректируют и оценивают созданный текст. Анализируют текст по наличию в нем слов с изученными орфограммами. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Анализируют допущенные в диктанте ошибки. Оценивают собственный диктант. Составляют приглашение, используя изученные языковые средства (глаголы в определенных временных формах) | |||
138 | 16.04 | Роль глаголов в предложении. | ||||||
139 | 17.04 | Глаголы -синонимы и глаголы-антонимы. | ||||||
140 | 18.04 | Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. | ||||||
141 | 19.04 | Текст-рассуждение. | ||||||
142 | 20.04 | Изменение глагола по числам | ||||||
143 | 23.04 | Определение числа глаголов. | ||||||
144 | 24.04 | Изменение глаголов по числам. | ||||||
145 | 25.04 | Изложение. | Передают содержание прочитанного текста по плану. Составляют текст по картинке, по плану | |||||
146 | 26.04 | Работа над ошибками. Понятие о временных формах глагола. | разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила); устанавливать (называть) начальную форму глагола; разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять); определять форму числа, лица и времени глагола; | Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию; использовать её для решения учебно-познавательных задач; | ||||
147 | 27.04 | Упражнение в определении времени глагола. | ||||||
148 | 30.04 | Неопределённая форма глагола. | ||||||
149 | 02.05 | Изменение глагола по временам. | ||||||
150 | 03.05 | Употребление глаголов прошедшего времени | ||||||
151 | 04.05 | Правописание глаголов с приставками | ||||||
152 | 07.05 | Правописание частицы не с глаголами. | Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и речевых задач. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. | |||||
153 | 08.05 | Обучающее изложение. | Передавать содержание прочитанного текста по плану. | |||||
154 | 10.05 | Работа над ошибками. Правописание частицы не с глаголами | анализировать допущенные ошибки -подбирать к ним проверочные слова | |||||
155 | 11.05 | Правописание глаголов с приставками | устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени. | |||||
156 | 14.05 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Контрольная работа | |||||
157 | 15.05 | Работа над ошибками | анализировать допущенные ошибки -подбирать к ним проверочные слова -находить орфограммы на безударные гласные в окончаниях. | |||||
158 | 16.05 | Правописание частицы не с глаголами | устанавливать (называть) начальную форму глагола; разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять); определять форму числа, лица и времени глагола; изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова); | |||||
159 | 17.05 | Правописание частицы не с глаголами | ||||||
160 | 18.05 | Понятие о временных формах глагола. | ||||||
161 | 21.05 | Обобщение и систематизация знаний о частях речи. | ||||||
ПОВТОРЕНИЕ ( 9 Ч.) | ||||||||
162 | 22.05 | Итоговый контрольный диктант | выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания и по интонации, характеризовать значимые части слова «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс») Сопоставляют разные языковые единицы: значимые части слова (морфемы), слова, словосочетания и предложения. Наблюдают и анализируют лексическое значение слов в текстах упражнений. Разбирают слова по составу. Подбирают однокоренные слова. Различают слова разных частей речи. Списывают тексты из учебника. Определяют наличие изученных орфограмм в тексте. Объясняют (обосновывают) написание безударныхгласных, парных глухих и звонких и непроизносимых согласных в корне, твердого и мягкого разделительных знаков (ь и ъ). Анализируют допущенные ошибки. Анализируют деформированный текст. Определяют границы предложений, выбирают знак в конце предложений. Составляют предложения из данных слов. Вспоминают признаки текста: тематическое единство, основная мысль, структура, связность, заглавие. Передают содержание повествовательного текста, составляют тексты разных типов по картинке, по вопросам, по плану. Озаглавливают тексты | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Регулятивные: Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Регулятивные: высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их | Словосочетание и предложение; виды предложений по цели высказывания и по интонационной окраске. Текст, его особенности; тема текста, основная мысль, типы текстов (повествование, описание, рассуждение). Слово —основная единица языка, роль слова в предложении. Состав слова; значимые части слова: основа, корень, приставка, суффикс, окончание. Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол. | |||
163 | 23.05 | Работа над ошибками Правописание букв в корнях слов | ||||||
164 | 24.05 | Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний. | ||||||
165 | 25.05 | Обобщение знаний о словах, предложениях. | ||||||
166 | 28.05 | Уточнение представлений учащихся об особенностях текста. | ||||||
167 | 29.05 | Изложение повествовательного текста | ||||||
168 | 30.05 | Правописание слов с приставками, с разделительным ь и ъ. | ||||||
169 | 31.05 | Части речи | ||||||
170 | 31.05 | Части речи | ||||||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности
«Очумелые ручки»
1-4 классы
Нормативно-правовая база.
Федеральный уровень:
- Инструктивно-методическое письмо МинОбр науки Челябинской области от 28 июня 2018 г. № 1213/6651 « Об особенностях организации образовательной деятельности в начальных классах общеобразовательных образованиях
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.). Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной дея- тельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г.N 30067)»
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организа-ции обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организа-ции обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012 г. № 1060, от 29.12.2014 г. № 1643, от 18.05.2015 г. № 507, от 31.12.2015 г. № 1576) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования // http://fgosreestr.ru/
- Постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014 г. № 540 «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)» (в ред. Постановлений Правительства РФ от 30.12.2015 г. № 1508, от 26.01.2017 г. № 79, от 06.03.2018 г. № 231) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
Региональный уровень
- Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014) «Об образовании в Челябинской области (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 29.08.2017 г. № 1213/7933/1 «О направлении методических рекомендаций по формированию и реализации рабочих программ курсов внеурочной деятельности и дополнительных общеразвивающих программ» www.ipk74.ru
- Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.
Школьный уровень:
- Приказ об утверждении "Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МОУ "ООШ № 4" г. Коркино" от 28.08.2017 г. № 3.
- Приказ об утверждении «Рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализуемых в 2017-2018 учебном году" от 12.09.2017 г. № 5
- «Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «ООШ №4» г.Коркино
- Учебный план МКОУ «ООШ № 4» г. Коркино на 2018 - 2019 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология».
Занятия позволяют дать детям дополнительные сведения по трудовому обучению: ребята знакомятся с культурой и историей родного края, с разными видами декоративно - прикладного искусства (вышивка, шитьё, работа с мехом и т.д.) народа, проживающего в родной местности, с изобразительными материалами и техникой рисования (гуашь, акварель, пастель, аппликация, монотипия).
Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением.
На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника - оформителя, художника, швеи, скульптора уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.
Занятия «Очумелые ручки» развивают творческие способности - процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.
Цели курса:
1. Развитие творческих способностей младших школьников, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
- Обеспечение дополнительных знаний по трудовому обучению.
- Воспитание любви и уважения к своей деятельности и труду взрослого человека, любви к родному краю и себе.
Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам». Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению является: Я слышу - и забываю, Я вижу - и запоминаю, Я делаю - и понимаю.
Задачи:
• развивать воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие, интерес к истории родного края, его культуре;
• учить изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, картона, пластилина, бисера, пряжи, бросового и природного материала;
• учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников;
• воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свою выполненную работу.
Методы и формы, реализуемые в программе:
• по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся:
беседа, рассказ, инструктаж, демонстрация, упражнения, решение задач, работа с книгой,
• по источнику получения знаний: словесные; наглядные: демонстрация плакатов, схем, таблиц. Использование технических средств:
- практические: практические задания, деловые игры;
• по степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный,
иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.
• по логичности подхода: аналитический, синтетический.
Педагогические технологии:
1.Развитие творческой и активной личности;
2. Личностно-ориентированный подход;
З. Дифференцированность обучения.
Программа курса предусматривает использование традиционных и нетрадиционных (рисование руками, с использованием ниток, метод чернильных пятен, метод раздувания, разбрызгивания, сюжеты с применением круп, аппликации из скорлупы, фольги, картона, лепка из соленого теста) техник. В план работы включены такие виды деятельности: работа с природным материалом, рисование, аппликация, коллаж, лепка, плетение из ниток.
Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические (рассказ педагога, показ педагогом способа действия, показ видеоматериалов, беседа с детьми, рассказы детей), так и практические занятия, проведения конкурсов работ учащихся, подготовка и проведение выставок детских работ, вручение готовых работ родителям в качестве подарков.
Содержание программы
Для занятий объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для младших школьников объектов труда.
Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и т.д.) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома.
По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.
Программа «Очумелые ручки» разработана для учащихся 1-4 классов четырёхлетней начальной школы и рассчитана на 135 часов (1 класс - 33 часа, 2-4 классы - по 34 часа) Содержание в каждом классе разделено по видам обрабатываемых материалов.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Прогнозируемый результат:
- скоординированы движения кистей рук воспитанников;
- развито творческое воображение у воспитанников;
- сформирован интерес к творческой деятельности;
- развита культура общения воспитанников, трудолюбие, усидчивость, терпение.
1 класс
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
- познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
- адекватное понимание причин успешности/ неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- владеть монологической и диалогической формой речи;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- высказываться в устной и письменной форме;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
- развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;
- расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
- познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
- использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
- познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
- совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
- оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
- достичь оптимального для каждого уровня развития;
- сформировать навыки работы с информацией.
2 класс
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
● оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие;
● называть и объяснять свои чувства и ощущения от произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
● самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
● в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
● проговаривать последовательность действий
● учиться высказывать своё предположение с помощью учителя -объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
● учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
● выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
● учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
● Познавательные УУД:
● ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Коммуникативные УУД:
● донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
● слушать и понимать речь других.
Знать:
● виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клей,), их свойства и названия;
● названия инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
● технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка;
● способы разметки: сгибанием, по шаблону;
● способы соединения с помощью клея ПВА;
● виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;
- уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;
- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
- Уметь реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.
3 класс
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
- познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
- адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- владеть монологической и диалогической формой речи;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- высказываться в устной и письменной форме;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте.
4 класс
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
- познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
- адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- владеть монологической и диалогической формой речи;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- высказываться в устной и письменной форме;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
- развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;
- расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
- познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
- использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
- познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
- совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
- оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
- достичь оптимального для каждого уровня развития;
- сформировать навыки работы с информацией.
II. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации
Класс | Содержание | Формы организации |
1 класс (33 часа) | Ознакомление детей с особенностями занятий в кружке. Требования к поведению учащихся во время занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте. Соблюдение правил по технике безопасности. История происхождения ножниц. Рассказ «Из истории бумаги», «Оригами». Художественное моделирование из бумаги путем складывания. Панно из оригами «Лесные мотивы». Знакомство с аппликацией. Изготовление аппликаций по образцу. Изготовление карнавальных масок. Изготовление поздравительных открыток (по образцу). Знакомство с наперстком. Знакомство (практическое) с видами швов «через край», «петельный шов». Изготовление салфетки с бахромой (по образцу). Знакомство и шитье мягкой игрушки. Из истории лоскутной техники (беседа с показом иллюстраций). Шитье коврика из лоскутков различной ткани. Рассказ о глине и пластилине. Лепка простых по форме овощей, фруктов (по образцу). Пластилиновая аппликация на картоне по желанию детей. Лепка по замыслу детей. | Инструктаж, показ работ выполненных учителем, выполнение практических заданий, рассказ, показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, творческая мастерская, мини-проект, групповые проекты, выполнение работ по инструкционным картам, схемам, составление альбома лучших работ, выставки. |
2 класс (34 часа) | Знакомство с профессией швеи. Знакомство со швами «потайной шов». Повторение ранее изученных способов и приемов шитья. Стиль, стилевое единство. Шитье мягкой игрушки. Изготовление сувениров из меха. Лоскутная аппликация. Виды бумаги и картона. Знакомство с техникой «мозаика». Мозаика «Воспоминание о лете». Изготовление аппликации "Осенний лес". Изготовление поздравительных открыток по замыслу детей. Вырезание снежинок. Рассказ о флористике. Изготовление композиций из засушенных листьев. Изготовление животных из шишек. Составление композиции. Мозаика (с использованием семян, камешек, листьев). Знакомство с профессией скульптора. Лепка людей, животных по образцу. Пластилиновая аппликация на стекле (по образцу). Беседа о цветных карандашах, акварели, гуаши. Беседа о растительном мире и лесных дарах местности, в которой живут обучающиеся. Рисование с элементами аппликации деревьев, цветов, грибов, ягод родного края. | Инструктаж, показ работ, выполненных учителем, выполнение практических заданий, рассказ, беседа с показом иллюстраций, показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, творческая мастерская, мини-проект, групповые проекты, выполнение работ по инструкционным картам, схемам, составление альбома лучших работ, выставки. |
3 класс (34 часа) | Знакомство с профессией дизайнера. Изготовление игрушек-сувениров. Мозаика. Аппликация по желанию детей. Из истории мягкой игрушки. Знакомство с профессией портной. Знакомство со швами «козлик», «узелок». Шитье мягкой игрушки. Изготовление настенного кармашка для мелочей. Изготовление сувениров из меха. Беседа об изобразительном материале - пастели. Рисование пастелью. Беседа «Родословная стеклянной бусинки", показ образцов, иллюстраций. Подготовка к работе, полезные советы; материалы и инструменты, | Инструктаж, показ работ, выполненных учителем, выполнение практических заданий, рассказ, беседа с показом иллюстраций, показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, творческая мастерская, мини-проект, групповые проекты, выполнение работ по инструкционным картам, схемам, составление альбома лучших работ, выставки. |
4 класс (34 часа) | Работа по схемам (изучение знаков, условных обозначений). Плетение брошек (работа по схемам). Плетение кулонов. Ажурные браслеты. Знакомство с соединительными швами «простой соединительный шов», Выполнение работ в технике монотипии. | Инструктаж, показ работ, выполненных учителем, выполнение практических заданий, рассказ, беседа с показом иллюстраций, показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, творческая мастерская, мини-проект, групповые проекты, выполнение работ по инструкционным картам, схемам, составление альбома лучших работ, выставки. |
- Тематическое планирование
1 класс
№ урока | Тема | Кол-во часов |
1-2 | Вводный урок. | 2ч |
3 | Из истории бумаги | 1ч |
4 | Оригами. Сгибание по образцу. Последний листок. | 1ч |
5-6 | Художественное моделирование из бумаги путем складывания | 2ч |
7-8 | Знакомство с аппликацией. Изготовление аппликаций по образцу. | 2ч |
9-10 | Аппликация из листьев. Дары природы. | 2ч |
11-12 | Панно из оригами «Лесные мотивы» | 2ч |
13-14 | Украшение бабочки аппликацией и рисунком, (техника оригами) | 2ч |
15 | Аппликация из бумаги. Пальма. | 1ч |
16-17 | Изготовление карнавальных масок | 2ч |
18-19 | Поздравительная открытка. | 2ч |
20 | Знакомство с наперстком. Приёмы работы иглой. Краевой шов. | 1ч |
21 | Знакомство с видами швов. Петельный шов | 1ч |
22 | Технология изготовления бахромы. | 1ч |
23 | Изготовление салфетки с бахромой (по образцу). | 1ч |
24 | Знакомство и шитье мягкой игрушки. Колобок. | 1ч |
25 | Из истории лоскутной техники. Шитье коврика из лоскутков различной ткани. | 1ч |
26 | Рассказ о глине и пластилине. Лепка овощей и фруктов. | 1ч |
27 | Лепка игрушки «Медвежонок» | 1ч |
28 | «Рисунки» жгутиками из пластилина. Цветик - семицветик. | 1ч |
29-30 | Пластилиновая аппликация на картоне | 2ч |
31-32 | Лепка по замыслу детей. «Плоскостная лепка». | 2ч |
33 | Выставка работ по итогам года | 1ч |
Итого | 34ч |
2 класс
№ урока п/п | Тема | Кол-во часов |
1 | Вводная беседа | 1ч |
2 | Знакомство с профессией швеи. Повторение ранее изученных способов и приемов шитья. | 1ч |
3 | Знакомство со швами. «Потайной шов» | 1ч |
4 | Стиль. Стилевое единство. | 1ч |
5-6 | Шитье мягкой игрушки. Дорожная игольница. | 2ч |
7-8 | Изготовление сувениров из меха. Мягкая игрушка из меховых помпонов. | 2ч |
9 | Лоскутная аппликация. Коврик | 1ч |
10 | Виды бумаги и картона. Знакомство с техникой «мозаика». Мозаика «Воспоминание о лете» | 1ч |
11 | Панно «Аквариум» | 1ч |
12 | Изготовление аппликации «Осенний лес» | 1ч |
13 | Поздравительная открытка ко Дню пожилого человека. | 1ч |
14 | Вырезание снежинок | 1ч |
15-16 | Флористика. Изготовление композиций из засушенных листьев. Композиция на плоскости (букет) | 2ч |
17 | «Превращение листьев» (создание образа по ассоциации). Композиция на плоскости. | 1ч |
18 | Изготовление животных из шишек. | 1ч |
19-20 | Составление композиции. Картины для сказочного героя | 2ч |
21 | Мозаика «Ваза с цветами» | 1ч |
22 | Знакомство с профессией скульптора. Лепка животных по образцу. Скульптура животного. | 1ч |
23 | Лепка людей по образцу | 1ч |
24 | Барельеф. Техника лепки, стилизация композиции. Декоративная пластика (лепка) | 1ч |
25-26 | Предмет и среда. Ваза для цветов (комбинированная техника) | 2ч |
27-28 | Пластилиновая аппликация на стекле (по образцу) | 2ч |
29 | Беседа о цветных карандашах, акварели, гуаши. | 1ч |
30-32 | Рисование с элементами аппликации деревьев, цветов, грибов, ягод родного края. | 3ч |
33-34 | Выставка работ по итогам года | 2ч |
Итого | 34ч |
3 класс
№ урока | Тема | Кол-во часов |
1 | Вводная беседа | 1ч |
2 | Знакомство с профессией дизайнера. | 1ч |
3 | Коробка из плотной бумаги | 1ч |
4-5 | Изготовление игрушек сувениров | 2ч |
6-7 | Мозаика к празднику | 2ч |
8 | Аппликация по желанию детей | 1ч |
9 | Из истории мягкой игрушки. Знакомство с профессией портной. | 1ч |
10 | Знакомство со швами «козлик», «узелок». | 1ч |
11 | Приемы прокладывания стежков. Вышивка рисунка. Правила работы с иглой. | 1ч |
12-13 | Изготовление настенного кармашка для мелочей | 2ч |
14-17 | Шитье мягкой игрушки из меховых помпонов | 4ч |
18-20 | Сувениры из меха. «Сказочная птица» (комбинированная техника) | 3ч |
21 | Беседа об изобразительном материале - пастели | 1ч |
22 | Рисование пастелью «Осенний ветер» | 1ч |
23-24 | Картина «Сакура» (комбинированная техника) | 2ч |
25 | Родословная стеклянной бусинки | 1ч |
26 | Пробные плетения «Фантастические звезды» | 1ч |
27-29 | Плетение колец и браслетов - «фенечек» из бисера. | 3ч |
30-33 | Плетение головных уборов | 4ч |
34 | Выставка работ по итогам года | 1ч |
Итого | 34ч |
4 класс
№ урока | Тема | Кол-во часов |
1 | Вводная беседа | 1ч |
2 | Работа со схемами (изучение знаков, условных обозначений) | 1ч |
3-4 | Плетение брошек (работа по схемам) | 2ч |
5-6 | Плетение кулонов (по схемам) | 2ч |
7-10 | Ажурные браслеты (работа по схемам) | 4ч |
11 | Знакомство с соединительными швами: «простой соединительный шов» | 1ч |
12 | «Соединительный шов на основе петельного шва» | 1ч |
13 | «Соединительный шов на основе шва «козлик» | 1ч |
14-18 | Шитье мягкой игрушки с использованием лекала. Клоун. | 5ч |
19-21 | Изготовление шкатулок из открыток | 3ч |
22 | Знакомство с чеканкой. | 1ч |
23-24 | Изготовление чеканки по замыслу детей. | 2ч |
25 | Роспись по дереву. Материалы и инструменты | 1ч |
26 | Пробное рисование набросков на листе. | 1ч |
27-28 | Роспись по дереву на разделочных досках. | 2ч |
29 | Беседа о туши, линогравюре, монотипии | 1ч |
30-33 | Выполнение работы в технике монотипии «Старинный замок» | 4ч |
34 | Выставка работ по итогам года | 1ч |
Итого | 34ч |
Список литературы для учителя и обучающихся
- Белова Н. Мягкая игрушка. Веселая компания. - Эксмо, 1998.
- Белякова О.И. Бисер. Волшебные вещи и украшения. - М.: Владис, 2008.
- Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. - М.: Просвещение, 1984.
- Демина И. Игры из пластилина. - М: Русич - М, 2007.
- Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. - М.: Академия Развития, 2006.
- Кард В., Петров С. Игрушки из пластилина. Веселый зоопарк. - М.: ACT, 2007.
- Козлина А.В. Уроки ручного труда. - Мозаика - Синтез, 2008.
- Кочетова СВ. Мягкая игрушка. Игрушки с бисером. - М.: Просвещение, 2007.
- Леонтьев Д. Сделай сам. - М.: Просвещение, 1978
- Лыкова И.В. Слепи свой остров. Азбука самоделок. - М.: Карапуз, 2006.
- Макарова Н.Н. Секреты бумажного листа. - М.: Мозаика - Синтез, 2006.
- Носова Т.А. Поделки и игрушки своими руками. - М.: Мозаика - Синтез, 2008.
- Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. - М.: Просвещение, 2005.
- Перевертень Г.И. Самоделки из текстильных материалов. -М.: Просвещение, 1990.
- Перевертень Г.И. Самоделки из бумаги. - М.: Просвещение, 1983.
- Трушина В.П. уроки труда. - М.: Учитель, 2006.
- Хазенбанк В., Хёниш Э. Сделай сам. - Фольк унд Биссен Берлин, 1990.
- Хапилина И.А. Азбука народных промыслов. - М.: Учитель, 2010.
- Халл Т.И. Самоделки из бумаги. 50 моделей Роберта Нила. - М.: Дрофа, 1995.
- Хмара З.А., Хмара А.В. Поделки из бисера. - М.: АСТ-Сталкер, 2007.
- Щеглова О.А. Оригами. Волшебный мир бумаги. - М.: Владис, 2007.
Энциклопедия поделок для больших и маленьких // Под ред. В.А. Смирновой. - М.: РОСМЭН, 20