ПК 4.3
учебно-методический материал

III. Постановка учебной задачи

Практический – работа с карточками

Словесный - беседа

5 мин.

- Ребята, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока вам нужно будет в группах разгадать шифр. У вас на партах лежат карточки с этим шифром, на ней написаны буквы английского и русского алфавита. Но помните, что некоторые буквы похожи в обоих алфавитах, поэтому вам нужно быть очень внимательными. Ваша задача найти буквы русского алфавита и прочитать зашифрованное слово.

Карточка

RИWXZB GШIUУRWQTKLJУ VИX ZRYBCLJGEPSQWЬЁJNVЗFS

- Итак, что же у нас получилось?

- Правильно, это название нового раздела и тема нашего сегодняшнего урока. Как вы его понимаете?  И может ли такое быть?

- А как вы думаете, какие произведения мы будем изучать в этом разделе?

- Какие цели вы поставите себе на этот урок?

Разгадывают шифр

- У нас получилось «И в шутку и всерьёз».

- Мы будем говорить и изучать произведения, которые автор писал серьёзно, но в них есть шутки. Я думаю может.

- Юмористические произведения.

- Познакомиться с новым разделом, научимся понимать особенности юмористического произведения.

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование.

ПО: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический – разыгрывание сценки

Словесный - беседа

5 мин.

- А сейчас я вам предлагаю выполнить творческое задание и разыграть сцену знакомства наших друзей. Для этого вы поделитесь на группы по 5 человек. Я даю вам 4 минуты на обсуждение. Вам нужно между собой распределить роли. Подобрать интонацию для вашего персонажа.

- Итак, время вышло. Давайте послушаем как сцену приветствия разыграла 2 группа.

- Молодцы ребята, у вас очень хорошо получилось!

- Почему герои повторяли игру несколько раз?

- Вспомните, как вы познакомились со своими друзьями. Расскажите нам об этом.

Обсуждают в группе задание.

Л: анализ с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей.

К: формулирование и аргументация своего мнения; умение четко выражать свои мысли

Дата: 09.04.2019

ФИО учителя: Мичук Е. А.

Школа: 22

ФИ студента: Боброва Д. С.

Класс: 2

ФИО методиста: Кондратьева И.И.

Кабинет: 9

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

- Здравствуйте!

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний и мотивация

(Словесный – Беседа)

5 мин

Минутка чистописания

- Ребята, скажите а кто такой детектив?

- Какими качествами должен обладать хороший детектив?

- Сегодня я предлагаю вам превратиться в детективов, а наш кабинет будет называться так: Детективное агентство.

- Интересно, кто станет лучшим сыщиком?

- Это человек, который расследует преступления, ищет улики.

- Он должен быть умным, смелым, рассудительным, внимательным.

П(о): понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации

3. Постановка учебной задачи

(Словесный – Беседа)

 (Словесный – Формулировка темы и цели урока)

2 мин

- Итак, в наше детективное агентство поступило срочное сообщение: потерялась орфограмма. Что будем делать?

- Какие у вас возникли вопросы?

- Это и есть цели нашей деятельности:

Мы: -Познакомимся с орфограммой.

- Определим её расположение.

- Научимся проверять написание.

- Собирать информацию.

- Как называется орфограмма, где находится, как можно проверить?

Р: целеполагание

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

4. Открытие нового знания

(Словесный – Беседа)

(Словесный – инструктаж)

(Практический –фронтальная работа)

Практический – работа в парах;

работа с карточками

Практический – работа с правилом

Динамическая пауза

14 мин

1 минута

- Для поиска нам необходимо составить фоторобот.

- Скажите, а что такое фоторобот?

- Посмотрите на доску. Какие буквы здесь записаны?

-Какие звуки обозначают эти буквы?

- Верно ребята. Это одна из частей нашего фоторобота. Вы молодцы.

В фотороботе открывается табличка: гласные буквы а, о, и, е, я.

- Напишите эти буквы правильно и красиво, оцените правильность написания.

- Перед вами записаны слова.

Сасна – сосна

Марской – морской

Ягада – ягода

-Прочитайте эти пары слов. Поставьте ударение.

- Почему слова записаны парами?

- У вас запись этих слов вызвала затруднения? Почему?

- Все ли слова вызывают затруднения?

- Посмотрите на картинку и скажите, когда гласные буквы вызывают затруднения?

- Верно, ребята вы еще нашли часть нашего фоторобота.

В фотороботе открывается табличка: безударные.

- Вернёмся к словам на доске. Как же узнать какое слово написано верно? Давайте подберём слова близкие по значению к данным.

«Собери цепочки слов» 

Парная работа

-Возьмите карточки со словами и составьте из них цепочки и в каждом слове поставьте ударение и выделите корень.

Слова: сосны, сосновый, сосна, море, моряк, морской.

- Прочитайте какие цепочки слов у вас получились.

- Когда гласная буква слышна ясно?

- При этом в какой части слова она стоит?

- Найдите слова, в которых гласные буквы слышны четко, ясно.

- Где стоит проверяемая гласная?

- Эти слова и будут проверочными.

-Запишите в тетради проверяемое слово и проверочное и выделите корень.

- Что же надо сделать чтобы проверить безударную гласную в корне слове?

- Давайте проверим себя. Откроем учебник на странице 54 и прочитаем правило. Читайте про себя.

- Теперь читаем это правило хором.

- А теперь расскажите как вы поняли это правило?

- Как называется правило над которым мы работали сейчас?

- Молодцы, ребята. Вы открыли еще одну часть фоторобота.

В фотороботе открывается табличка: Написание гласных букв.

- А сейчас давайте посмотрим на наш фоторобот и определим, что за орфограмму мы искали.

Гласные буквы а, о, и, е, я

Безударные

Написание гласных букв

- Что это за орфограмма?

- Давайте встанем и немного разомнемся.

- Это целая картинка, собранная из разных частей.

- А, о, и, е, я.

- Гласные.

(Дети читают хором)

- СаснА – соснА

МарскОй – морскОй

Ягада – Ягода.

- Мы предполагаем, что какие-то слова записаны верно, а какие-то нет.

- Да, потому что не совсем понятно как они правильно пишутся.

- Нет. Слово ягода словарное слово.

- Когда они безударные.

- Сосна, сосны, сосновый. Моряк, море, морской.

- Когда она ударная.

- В корне.

- Сосны, море.

- В корне.

- Сосна – сосны, морской – море.

- Надо изменить слово так, чтобы гласная стала ударной.

(Читают правило)

(Отвечает один ученик)

- Написание проверяемых гласных в словах.

- Написание безударных гласных букв в корне слова.

Повторяют движения

П(о): структурирование знаний

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

5. Первичное закрепление во внешней речи

(Словесный – инструктаж)

(Словесный – Беседа)

5 мин

- А теперь выполним упражнение 311 на странице 54.

- Один человек работает у доски, остальные у себя в тетрадях.

- Все верно, молодец.

- К нам в детективное агентство обратился герой мультфильма Вини – Пух. Вы помните, когда у ослика Иа был день рождения, медвежонок обратился за помощью к Сове. Но он просит нас проверить, действительно ли Сова такая грамотная. Посмотрите внимательно отрывок из мультфильма. Обратите внимание на записи и найдите ошибки.

Отрывок из мультфильма про Вини – Пуха.

- Итак, вот такие запись оставила у себя на двери сова. Давайте же исправим ошибки и объясним написание.

Прашу падёргать и ждать отвита.

Сава

Прашу стучать если не отвичают

Сава

- По цепочке называйте не правильное слово, исправляйте и объясняйте написание.

- Корм – кормить, ход – ходить, гость – гостить, гриб – грибной.

(Смотрят видеофрагмент)

- Прошу – просит

- Сова – совы

- Подергать

- Ответ – отвечают.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: составление текста-описания

(Словесный – инструктаж)

7 мин

- Выполним следующее задание:

- Откройте учебник на странице 55. Самостоятельно в тетрадях выполните упражнение 313.

- Сейчас возьмите в руки простой карандаш и поменяйтесь тетрадками с соседом по парте.

- Итак, посмотрите на доску и сравните задания.

- Если работа выполнена без ошибок, то поставьте внизу листочка отметку «5», если допущена одна ошибка, то отметку «4», если две ошибки, то отметку «3», а если ошибок больше, то это отметка «2».

(Выполняют упражнение)

П: структурирование знаний

7. Включение в систему знаний

7 мин

- Давайте выполним с вами небольшой тест для закрепления этой темы.

1. В каком ряду верно «закончено» правило:

«Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо подобрать такое проверочное слово, …

а. чтобы на согласный падало ударение.

б. чтобы на гласный падало ударение.

в. чтобы после согласного стоял гласный.

2. Запиши ещё по 2 однокоренных слова, поставь ударение, под безударной гласной поставь точку.

Дом, ________________ , ________________

Ветер, _______________ , ________________

Гриб, ________________ , ________________

-Давайте запишем домашнее задание. Учебник страница 55, упражнение 314.

1. Б
2. Дом – домашний, домовой.

Ветер – ветреный, ветерок.

Гриб – грибной, грибок.

Записывают домашнее задание.

Р: планирование

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

(Словесный – Беседа)

(Практический – Подведение итогов)

3 мин

- Подведём итог работы нашего детективного агентства.

- Какие буквы сегодня проверяли?

- Когда они звучат нечётко?

- С каким правилом познакомились на уроке?

- Достигли ли мы целей урока?

Спасибо за урок!

- Гласные: а, о, у, е, и.

- Когда находятся не под ударением.

- Проверка безударных гласных в корне слова.

- Цели достигнуты.

Р: оценка-выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; П(о): Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Динамическая пауза

Словест.: слово учителя

Чтобы выполнить заданья,
Чуть-чуть надо отдохнуть.
Ну, ребята, дружно встанем,
Надо косточки встряхнуть.
Руки в стороны, вперед,

Вверх, назад прогнулись,

К солнцу потянулись.
На носочки встали,
Лучики достали.
На корточки сели,
Вокруг посмотрели.
А теперь за парты
Тихо-тихо сели.

-Выполнение действий.

-Встать.

-Развести руки в стороны, вперед.
-Прогнуться вперед, назад .

-Встать на носочки, руки вверх.

-Присесть.

-Сесть на свои места

Динамическая пауза

Наши пальчики уснули, в кулачок сомкнулись.

Раз, два, три , четыре, пять, захотели поиграть, разбудили дом соседей.

Там проснулись и семи, и шесть, восемь, девять, десять.

Веселятся все.

Но пора обратно всем.

Десять, девять, восемь, сеть, шесть калачиком свернулся, пять зевнул и  потянулся.

А за ними четыре, три, два, один, снова в домиках мы спим.

-держать перед собой сомкнутые кулачки

-разгибать пальчики на правой руке

-разгибать пальчики на левой руке

-разминать пальчики

-загибать пальчики на левой руке

-загибать пальчики на правой руке

Динамическая пауза

-Вот мы с вами гуляем, а вокруг такая красота!

Справа от нас дорожка, давайте выйдем на нее и немного отдохнем.

-Я буду называть утверждения. Если вы согласны со мной, то вы хлопаете, если не согласны- приседаете. Готовы?

-Не бросайся пластилином.
-Размазывай пластилин по парте.

-Лепку выполняй только на специальной подложке.

-Бери пластилин в рот

-Бросайся пластилином в соседа по парте.

Анализировать, выполнять действие

8.Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный - беседа

2 мин.

- Итак, ребята, какую цель мы ставили в начале урока?

- А сейчас на экране появятся фразы, которые вам нужно будет дополнить. Выберите и продолжите любую фразу..

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

- Откройте свои дневники и запишите домашнее задание. Ваша задача дома подготовить выразительное чтение стихотворений и нарисовать то, что красивее всего.

-  Познакомиться с поэтом Б.В. Заходером, а так же познакомиться с его произведениями «Что красивей всего?», «Товарищам детям».

- На сегодняшнем уроке я узнал произведения автора, с которым уже был ранее знаком. Я похвалил бы себя за старания и активную работу на уроке. После урока мне захотелось еще раз прочитать новые произведения.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

П: структурирование знаний (общеучеб.).

Р: оценка- выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; оценка результатов работы.

VIII. Рефлексия деятельности

3 мин

- Ребята, давайте вспомним какая тема нашего урока?

- Достигли ли мы тех целей, которые ставили в начале урока?

- Ребята, у каждого из вас на партах лежат желтые, оранжевые и зеленые цветочки.

- Поднимите зеленый цветочек те, кто все понял на уроке и во всем разобрался.

- Поднимите желтый цветочек те, кто понял тему, но необходимо еще раз повторить ее.

- Поднимите оранжевый цветочек те, кто совсем не понял тему.

- Положите, пожалуйста, цветочки, которые вы выбрали ко мне в коробочку.

- Спасибо за урок. До свидания.

- Поупражняемся в вычислениях.

- Да. Мы повторяли решение примеров столбиком. Повторили сложение чисел по разряду. Повторили запись примеров столбиком.

(Поднимают карточки)

П: рефлексия способов и условий действия.

Рефлексия деятельности

2 мин

- Ребята, наш классный час подходит к концу. Сейчас я предлагаю вам посадить дерево добра. У вас на партах лежат листья и цветы. Ваша задача написать на них то доброе дело, которое вы хотите сделать придя сегодня домой. Затем приклеить его на дерево, на доске. Приступайте.

- Сейчас, объединитесь в команды по 4 человека. Пока одна четверка приклеивает цветы и листья, остальные вспоминают 3 пословицы о добре.

- А теперь ребята, расскажите, какие пословицы вы вспомнили?

- Спасибо. Посмотрите какое прекрасное дерево добра у нас получилось. Я дарю его вам. На этом наш классный час подошел к концу. Спасибо за активную работу. До свидания.

(записывают доброе дело на листок)

(работают в командах)

П: рефлексия способов и условий действия.