Главные вкладки

    ПК 4.1.
    методическая разработка

    Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    по дисциплине «Математика»

    на 4 четверть 2018-2019 учебного года

    Челябинск, 2019


    Дата

    Тема и тип урока

    Планируемые результаты

    Виды деятельности учащихся

    Формы контроля

    Освоение предметных знаний

    УУД

    1.04

    Натуральная последовательность трехзначных чисел

    (УОНЗ)

    Понятие: натуральная последовательность трехзначных чисел

    Л: Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

    П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

    К: Умение договариваться. Находить общее решение.

    Уметь называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь.

    Фронтальная

    2.04

    Увеличение и уменьшение чисел в 10, 100 раз.

    (УОНЗ)

    Понятия: увеличение и уменьшение чисел

    Л: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

    П: Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

    Уметь применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение.

    Фронтальная

    3.04

    Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых

    (УОНЗ)

    Уметь записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов.

    Р.: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. 

    П.: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. К.: Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

    Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых.

    Упорядочивать заданные числа.

    Фронтальная работа

    4.04

    Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых

    (УОМН)

    Уметь записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов.

    Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.

    П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

    К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. 

    Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых.

    Упорядочивать заданные числа.

    Фронтальная

    Проверочная работа

    8.04

    Сравнение трехзначных чисел.

    (УОНЗ)

    Уметь сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов.

    Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.

    П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

    К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. 

    Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения.

    Фронтальная

    9.04

    Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

    (УОМН)

    Уметь выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов.

    Л: Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

    П: Умение ориентироваться в учебнике.

    К: Умение слушать и понимать речь других.

    Устанавливать правила, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

    Фронтальная

    10.04

    Единицы массы: грамм.

    (УОНЗ)

    Уметь взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов.

    Р: Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в

    планировании способа решения.

     П: Самостоятельно выделять и

    формулировать познавательную цель.

     

    Переводить одни единицы массы в другие

    Фронтальная

    11.04

    Странички для любознательных.

    (УР)

    Уметь выполнять задания творческого и поискового характера.

    Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

    К. Участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

    Читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. 

    Фронтальная

    15.04

    Повторение пройденного"Что узнали. Чему научились".

    (УР)

    Уметь классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов.

    Р: Применять установленные правила в планировании способа решения.

    П: Умение ориентироваться в учебнике.

    К: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

    Анализировать достигнутые результаты.

    Фронтальная

    Парная

    16.04

    Проверочная работа

    (УРК)

    Уметь применять полученные знания, умения и навыки на практике.

     Р: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    К: Оценивать свою работу на уроке.

    Выполнять проверочную работу. Оценивать достигнутые результаты.

    Индивидуальная

    17.04

    Приемы устных вычислений.

    (УОНЗ)

    Уметь выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению.

    Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.

    П: Группировать, классифицировать предметы, объекты

    на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Выполнять устно вычисления  в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений.

    Проверочная работа

    18.04

    Приемы устных вычислений вида 450+30,620-200.

    (УОМН)

    Уметь выполнять сложение и вычитание вида 450+30, 620-200; решать задачи изученных видов; выполнять деление с остатком.

    Р: Принимать

    и сохранять учебную задачу.

    П: Ориентироваться в учебниках (система обозначений).

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Фронтальная и практическая работа

    22.04

    Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90

    (УОМН)

    Уметь выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий.

    Р: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

    П: Находить информацию в учебнике, анализировать её содержание.

    К: Формулировать собственное мнение и позицию.

    Применять алгоритмы письменного сложения и вычисления чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

    Фронтальная

    23.04

    Приемы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения.

    (УОНЗ)

    Уметь  выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов.

    Р: Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Применять алгоритмы письменного сложения и вычисления чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

    Использовать различные приемы проверки правильности вычислений.

    Фронтальная

    24.04

    Приемы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения.

    (УОНЗ)

    Уметь  выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов.

    Р: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    П: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    К: Участвовать

    в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать  правила работы в группе.

    Применять алгоритмы письменного сложения и вычисления чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

    Фронтальная

    25.04

    Приемы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения.

    (УР)

    Уметь  выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов.

    Р:  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    К: Участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

    Применять алгоритмы письменного сложения и вычисления чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

    Использовать различные приемы проверки правильности вычислений.

    Фронтальная

    29.04

    Виды треугольников.

    (УОНЗ)

    Уметь распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники; решать задачи изученных видов.

    Р: Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

    П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

    К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

    Различать треугольники по видам и называть их.

    Фронтальная

    30.04

    Странички для любознательных.

    (УР)

    Р: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

    К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания.

    Фронтальная

    6.05

    Закрепление изученного.Что узнали. Чему научились.

    (УР)

    Уметь выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношение между ними.

    Л: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

    П: Умение ориентироваться в учебнике.

    К: Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме.

    Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

    Фронтальная Индивидуальная

    7.05

    Взаимная проверка знаний

    (УРК)

    Уметь  применять полученные знания, умения и навыки на практике.

    Л: Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

    К: Умение слушать и понимать речь других.

    Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.

    Выполнять проверочную работу.

    Индивидуальная

    Парная

    13.05

    Приемы устного умножения и деления.

    (УОНЗ)

    Уметь выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов.

    Р: Принимать роль в учебном сотрудничестве.

    П: Проводить аналогии между изучаемым материалом и

    собственным опытом.

    К: Договариваться,

    приходить к общему

    решению

    (во фронтальной деятельности под  руководством учителя)

    Использовать различные приемы для устных вычислений.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Фронтальная

    14.05

    Приемы устного умножения и деления.

    (УОМН)

    Уметь выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.

    Р: Контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

    К: Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

    Использовать различные приемы для устных вычислений.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Фронтальная

    15.05

    Приемы устного умножения и деления.

    (УОМН)

    Уметь выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.

    Р: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    П: Выполнять задания по аналогии.

    К: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

    Использовать различные приемы для устных вычислений.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Фронтальная

    16.05

    Виды треугольников.

    (УОМН)

    Уметь различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять деление с остатком.

    Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

    учебных заданий, используя справочные материалы

    учебника (под руководством учителя).

    Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их более сложных фигурах

    Фронтальная

    20.05

    Прием письменного  умножения

    на однозначное число.

    (УОНЗ)

    Уметь  выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию.

    Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

    К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

    Фронтальная

    21.05

    Прием письменного умножения

    на однозначное число.

    (УР)

    Уvеть умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; выполнять задачи изученных видов.

    Л:Формирование мотива,

    реализующего потребность в

    социально значимой и

    социально

    оцениваемой деятельности.

    П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.

    К: Умение слушать и вступать в диалог.

    Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

    Фронтальная

    22.05

    Прием письменного деления на однозначное число.

    (УОНЗ)

    Уметь делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить стороны геометрических фигур по формулам; решать задачи поискового характера на взвешивание.

    Л: Умение определять

     и высказывать

    под

    руководством

    педагога самые

    простые общие для

    всех людей

    правила поведения

    при сотрудничестве.

    П: Умение ориентироваться в учебнике.

    К: Умение слушать

    и понимать

    речь других.

    Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

    Фронтальная

    23.05

    Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.

    (УР)

    Уметь пользоваться калькулятором; проверять правильность выполнения вычислений; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; решать задачи поискового характера.

    П: Умение

    делать выводы

    в результате

    совместной

    работы класса

    и учителя.

    К: Умение

    оформлять свои мысли

    в устной и

    письменной форме.

    Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества

    и уровня

    усвоения материала.

    Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

    Фронтальная

    24.05

    Что узнали. Чему научились  в 3 классе.

    (УРК)

    Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.

    П: Умение

    делать выводы

    в результате

    совместной

    работы класса

    и учителя.

    К: Умение

    оформлять свои мысли

    в устной и

    письменной форме.

    Р:

    Волевая саморегуляция. Оценка качества

    и уровня

    усвоения материала.

    Повторить все изученное в 3 классе. Выполнить проверочную работу.

    Индивидуальная


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 2

    Цель программы - духовно-нравственное развитие на основе использования традиций отечественной школы.

    Слайд 3

    УМК «Школа России» сегодня — это: мощный потенциал для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; реальная возможность достижения личностных, метапредметных и предметных результатов, соответствующих задачам современного образования; постоянно обновляющаяся, наиболее востребованная и понятная учителю образовательная система для начальной школы.

    Слайд 4

    Основополагающие принципы УМК «Школа России»: • принцип воспитания гражданина России; • принцип ценностных ориентиров ; • принцип обучения в деятельности; • принцип работы на результат.

    Слайд 5

    Учебно-методический комплекс «Школа России»

    Слайд 6

    Преимущества УМК «Школа России»: сориентирован на личностно- развивающее образование школьников младших классов; обеспечивает гражданско - ориентированное образование; обеспечивает глобально- ориентированное образование; обеспечивает адекватное образование.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Учебно – методический комплекс «Перспективная начальная школа»

    Слайд 2

    Цель программы «Перспективная начальная школа» - развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

    Слайд 3

    Основная идея УМК: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

    Слайд 4

    Содержательные линии индивидуального развития: формирование познавательных интересов школьников; воспитание социально-психологической адаптированности к учебно-воспитательному процессу и к жизни в коллективе; воспитание физической культуры младшего школьника; формирование эстетического сознания младших школьников и художественного вкуса; социально-нравственное воспитание школьников.

    Слайд 5

    Основные принципы концепции «Перспективная начальная школа»: принцип непрерывного общего развития каждого ребенка; принцип целостности картины мира; принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников; принципы прочности и наглядности; принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

    Слайд 6

    Отличительные особенности УМК «Перспективная начальная школа» максимальное размещение методического аппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника; использование единой системы условных обозначений во всем УМК; систему перекрестных взаимных ссылок между учебниками; использование единых сквозных героев (брата и сестры); пошаговое введение терминологии и мотивированное ее использование.

    Слайд 7

    Основные особенности УМК «Перспективная начальная школа» УМК по каждому учебному предмету, как правило, включает в себя учебник, хрестоматию, тетрадь для самостоятельной работы, методическое пособие для учителя (методиста). Межпредметные связи: 2 часть русского языка включает в себя ряд словарей для использования на всех предметах. Занятия в форме заседания клуба. Задания направлены на самостоятельную деятельность ученика.

    Слайд 8

    Основные методические особенности УМК «Перспективная начальная школа» Каждое методическое пособие состоит из двух частей: Теоретическая, которая может быть использована учителем как теоретическое основание повышения его квалификации. Непосредственно поурочно-тематическое планирование, где расписан ход каждого урока, сформулированы его цели и задачи, а также содержатся идеи ответов на ВСЕ заданные в учебнике вопросы.

    Слайд 9

    УМК «Перспективная начальная школа» включает в себя следующие завершенные предметные линии учебников: Русский язык. Азбука. Авторы: Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Русский язык. Авторы: Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Литературное чтение. Автор : Чуракова Н.А. Математика. Автор: Чекин А.Л. Информатика и ИКТ (2-4 классы). Авторы: Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Окружающий мир. Авторы: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л. А. Основы религиозных культур и светской этики (4 класс). Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. Авторы: Васильева Т.Д., Савченко К.В., Тюляева Т.И. Изобразительное искусство. Авторы: Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Музыка. Авторы: Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Технология. Авторы: Рагозина Т.М., Гринева А.А., Голованова И.Л., Мылова И.Б. Физическая культура. Авторы: Шишкина А.В., Алимпиева О.П., Брехов Л.В. Английский язык «Favourite» (2-4 классы). Авторы: Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Сухина Е.И.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №152 г. Челябинска»

    Согласовано с заместителем

    директора по УВР «___»______

    Утверждена приказом директора учреждения  «___»_________

    Рабочая программа по внеурочной деятельности

    «Волшебный мир книги»

    Направление деятельности: общеинтеллектуальное

    Вид: познавательная деятельность

    Возрастная группа: 7 – 8 лет

    Срок реализации: 1 год

    Программу составили студентки 36 группы: Николаева Дарья, Самбирская Алёна

    Челябинск, 2018

    Пояснительная записка

    Данная программа разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного начального образования, а также  на основе: Программы воспитания и социализации обучающихся (начальная и основная школа), Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа), Методических материалов по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях.

    Актуальность программы. Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению.

    Мы наблюдаем:

    -изменение характера чтения;

    -преобладание «делового» чтения над «свободным»;

    -возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;

    -в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения. Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка. Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться! Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы. Для решения данной проблемы нами создана программа для учащихся 1 класса «Волшебный мир книги» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.

    Цель программы:  познакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

    Планируемые результаты. Содержание программы внеурочной деятельности «Волшебный мир книги» позволяет достичь следующих результатов:

    Метапредметные результаты:

    1. уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
    2. участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
    3. соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
    4. готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
    5. расширять кругозор через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт;

    Предметные  результаты:

    1. осознавать значимость чтения для личного развития;
    2. формировать потребность в систематическом чтении;
    3. использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);  
    4. пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    Личностные результаты:

    1.  оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
    2. формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
    3.    эмоционально «проживать»  текст, выражать свои эмоции;
    4. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
    5.   высказывать своё отношение к героям, к их поступкам.

    Особенности реализации программы. Программа «Волшебный мир книги» разработана на 1 год занятий с детьми младшего школьного возраста в 1 классе. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения. Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.

    Содержание программы создает возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

    Формы проведения

     В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимодополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, чтение). Программа предусматривает работу детей в группах, парах, индивидуальную работу. Ведущей формой организации занятий по программе «Волшебный мир книги» является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

    Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению. Изучив работы учёных, педагогов-исследователей и новаторов, была разработана система проведения занятий, основой которой является правило «вдумчивого чтения».

    Формы занятий:

    1. игровая деятельность (ролевая игра, литературная игра);
    2. творческая деятельность (художественное творчество, составление проектов, литературно-художественная деятельность, инсценировка произведений);
    3. совместно-распределенная деятельность (парная и групповая работа).

    Итоги реализации программы могут быть представлены через постановки сценок, выставок рисунков, проектов обучающихся, инсценирование произведений.

    Формы контроля:

    1. диагностика (проверка читательского кругозора);
    2. проверка техники чтения;
    3. беседа, которая проводится в конце каждого занятия;
    4. конкурсы
    5. выставки рисунков
    6. защиты творческих работ.
    7. инсценировка произведений  и тд.


    Календарно – тематическое планирование

    Содержание программы

    Темы занятия

    Количество часов

    Форма организации деятельности учащихся при проведении занятий

    Всего

    Теоретических

    Практических

    Раздел 1

    Здравствуй,книга!

    5

    1

    4

    1. 1

    Литературные сказки

    2

    1 ч

    Занятие-«погружение»

    Занятие-анкетирование

    Занятие- творчества

    Занятие- инсценирование

    Занятие- литературный КВН

    Занятие- творчества

    1. 2

    « Мои первые книжки»

    2

    2 ч

    Итоговое занятие

    1

    1 ч

    Раздел 2

    «Не мил и свет ,когда друга нет»

    6

    6

    1. 7

    В. Голявкин «Коньки купили не напрасно»

    1

    1 ч

    1. 8

    В.Осеева «Навестила»

    1

    1 ч

    Занятие- инсценировка

    Э. Успенский

    « Чебурашка»

    2

    2 ч

    Занятие- творчества

    Я.Дубенская «Мы разные»

    1

    1 ч

    Занятие- выставка

    Итоговое занятие

    1

    1 ч

    Занятие- деловая игра

    Раздел №3

    «Нет в мире краше Родины нашей»

    4

    4

               Занятие- творчества

    1. 9

    «Ни окошек,ни дверей» Загадки

    1

    1 ч

    1. 10

    В. Степанов « Что мы Родиной зовём?»

    1

    1 ч

    Занятие- выставка

    Е. Пермяк «Сказка-присказка про родной Урал»

    1

    1 ч

    Занятие - выставка

    Итоговое занятие

    1

    1 ч

    Занятие- устный журнал

    Раздел №4.

    «В дружной семье и в холод тепло»

    4

    4

    Занятие –творчества

    1. 11

    Т. Агибалова «Что может быть семьи дороже»

    1

    О.Бандур  «Маму с папой берегу»

    1

    1 ч

    Занятие-выставка

    Е.А. Благинина «Вот какая мама»

    1

    1 ч

    Занятие – конкурс

    Итоговое занятие

    1

    1 ч

    Занятие - творчества

    Занятие- выставка

    Раздел №5.

    «Добро всегда побеждает зло»

    6

    6

    1. 12

    В.Катаев «Цветик-семицветик»

    1

    Занятие-драматизация

    Ш. Перро « Красная шапочка»

    1

    Занятие-творчества

    «Иван крестьянский сын и чудо-юдо»

    2

    2 ч

    Занятие- творчества

    В. Сухомлинский «Как белочка дятла спасла»

    1

    Занятие- драматизация

    Итоговое занятие

    1

    1

    Занятие- инсценировка

    Раздел № 6

    Экскурсовод

    8

    2

    6

    Экскурсия в библиотеку школы

    2

    1 ч

    1 ч

    Занятие – экскурсия

    Занятие- игра

    Экскурсия в библиотеку города

    2

    1 ч

    1 ч

    Занятие – экскурсия

    Постановка спектакля

    4

    4 ч

    Занятие- концерт

    Итого:

    33

    3

    33

    Содержание рабочей программы.

    Раздел 1.  Здравствуй,книга!

    Занятие 1

    Тема: «Литературные сказки»

    Анкетирование

    Роль книги в жизни человека. Литературное слушание  произведения В. Берестова « Мастер птица», рассматривание книги, выделение понятий: автор, обложка, страница, иллюстрация, заглавие. Самостоятельное чтение надписей- заглавий предугадывание продолжения содержания. Инсценирование одного эпизода по выбору:

    1) Птицы посылают аиста и соловья учиться пению  2) Аист у мудреца 3) Соловей у мудреца

    Занятие 2

    Тема: «Мои первые книжки» 

    Чтение и рассматривание книги К.Чуковского «Доктор Айболит», выборочное чтение ,знакомство с биографией автора.

    Работа в группах.

    Чтение и рассматривание книги К.Чуковского «Бармалей». Знакомство с понятием «Сказочный зачин».

    Инсценировка сказки, оформление выставки книг К. И. Чуковского.

    Занятие 3

    Тема: Итоговое занятие

    Литературный КВН

    Раздел 2.  « Не мил и свет, когда друга нет»

    Занятия  4

    Тема: В. Голявкин «Коньки купили не напрасно»

    Чтение и рассматривание книги В. Голявкина «Коньки купили не напрасно», чтение по ролям, знакомство  с биографией автора.

    Работа с иллюстрациями, составление рассказа по иллюстрациям

    Занятие 5

    Тема: В. Осеева «Навестила»

    Чтение и рассматривание книги В.Осеевой «Навестила», биография автора.

     Придумать своё название сказки. Пересказ сказки от имени девочки. Инсценировка сказки.

    Занятие 6

    Тема: Э. Успенский «Чебурашка»

    Слушание, чтение и рассматривание книги Э. Успенский «Чебурашка». Разыгрывание диалогов, пересказ по серии картинок, знакомство с биографией автора.

    Занятие 7

    Тема: Я. Дубенская « Мы разные»

    Слушание и чтение стихотворения Я. Дубенская « Мы разные»,биография автора, выразительное чтение.

    Выставка рисунков « Все мы разные»

    Занятие 8

    Тема: Итоговое занятие

    Деловая игра

    Раздел 3. « Нет в мире краше Родины нашей»

    Занятие 9

    Тема: «Ни окошек, ни дверей». Загадки

    Учимся разгадывать загадки различной тематики. Выделение тематических групп загадок, иллюстрирование.

    Книжки – самоделки «Загадки для моих друзей», сочини свою загадку.

    Занятие 10

    Тема: В. Степанов  «Что мы Родиной зовём?»

    Рассматривание и выразительное чтение стихотворения В. Степанова  «Что мы Родиной зовём?», биография автора.

    Выставка рисунков «Как я представляю себе свою родину»

    Занятие 11

    Тема: Е. Пермяк «Сказка- присказка про родной Урал»

    Слушание и чтение сказки Е. Пермяка «Сказка- присказка про родной Урал», биография автора, выразительное чтение.

    Составление выставки книг «Моя малая Родина»

    Занятие 12

    Тема: Итоговое занятие

    Устный журнал «Россия-Родина моя»

    Раздел 4. «В дружной семье и в холод тепло»

    Занятие 13

    Тема: Т. Агибалова « Что может быть семьи дороже»

    Рассматривание и выразительное чтение стихотворения Т. Агибаловой « Что может быть семьи дороже»,знакомство с биографией автора.

    Иллюстрации к стихотворению

    Занятие 14

    Тема: О.Бандур «Маму с папой берегу»

    Рассматривание и выразительное чтение стихотворения  О.Бандур «Маму с папой берегу»,биография автора.

    Составление книжной выставки «Мама, папа, я -счастливая семья»

     Занятие 15

    Тема: Е. Благинина « Вот какая мама»

    Рассматривание и выразительное чтение стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама»,знакомство с биографией автра.  Заучивание стихотворения наизусть.

    Конкурс стихотворений о маме.

    Занятие 16

    Тема: Итоговое занятие

    Подготовить выставку « Семейная газета» 

    Раздел 5. «Добро всегда побеждает зло»

    Занятие 17

    Тема: В. Катаев «Цветик-семицветик»

    Литературное слушание, чтение и рассматривание книги В.Катаева « Цветик – семицветик», биография автора.

    Разучивание волшебной песенки. Рисование цветика- семицветика. Соотнесение эпизодов сказки с лепестками волшебного цветка

    Драматизация с правильным интонированием реплик.

    Занятие 18

    Тема: Ш.Перро «Красная Шапочка»

    Чтение и рассматривание книги Ш.Перро «Красная Шапочка». Знакомство с биографией автора. Восстановление диалога по памяти.

    Замена характеристики главного героя (волк – положительный герой; Красная шапочка – отрицательный герой). Инсценировка

    Занятие 19

    Тема: Русская народная сказка «Иван крестьянский сын и чудо-юдо»

    Чтение и рассматривание русской народной сказки «Иван крестьянский сын и чудо-юдо»

    Придумать свои иллюстрации к сказке

    Занятие 20

    Тема: В. Сухомлинский «Как белочка дятла спасла»

    Чтение рассказа В. Сухомлинского «Как белочка дятла спасла», биография автора.  Выразительное чтение.

    Драматизация рассказа

    Занятие 21

    Тема: Итоговое занятие

    Коллективная работа, сочинить сказку и представить ее

    Раздел 6. « Экскурсовод»

    Занятие 22

    Тема « Экскурсия в библиотеку школы»

    Правила поведения в библиотеке. Алфавитный каталог.

    Каталожная карточка.

    Посетить библиотеку. Понять что такое библиотечный формуляр, алфавитный каталог, назначение библиотечного каталога. Работа с каталожной карточкой. Викторина «Что вы знаете о книге?». Игра «Я — библиотекарь».

    Занятие 23

    Тема « Экскурсия в библиотеку города»

    Библиотечное занятие: книги-сборники по авторам, жанрам, темам. Вести проектную деятельность: презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и поступкам героев). Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории. Оформлять еженедельник «Летнее чтение» или «Дневник читателя».

    Занятие 24

    Тема «Итоговое занятие курса. Постановка спектакля»

    Постановка спектакля по произведению, выбранному детьми. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над произведение.

    Мониторинговая карта освоения программы внеурочной деятельности

    Критерии

    Показатели

    Инструментарий

    Сроки проведения

    Метапредметные результаты:

    1. Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

    1. Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

    1. Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

    1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

    1. Расширять кругозор через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт;

    Прогнозируемый воспитательный результат:

    - Умеют работать в парах и группах, учувствуют в проектной деятельности, литературных играх.

    Эффект:

    - Умение работать в парах,группах.

    - Формирование желания участвовать  в проектной деятельности, литературных играх.

    Прогнозируемый воспитательный результат:

    -Участвуют в конкурсах чтецов и рассказчиков.

    Эффект:

    - Желание участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков.

    Прогнозируемый воспитательный результат:

    - Умеют соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

    Эффект:

    - Применение правил общения и поведения в школе, дома, библиотеке.

    Прогнозируемый воспитательный результат:

    -  Умеют слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и признавать точку зрения другого.

    - Знают основные правила ведения диалога

    Эффект:

    - Умение вести диалог.

    - Формирование положительного отношения к различным точкам зрения людей.

    Прогнозируемый воспитательный результат:

    - Расширяют кругозора через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

    - Обогащают нравственно- эстетического и познавательного опыта.

    Эффект:

    - Широкий кругозор, благодаря чтению книг различных жанров, разнообразных содержаний и тематик.

    - Обогащение нравственно- эстетического и познавательного опыта.

    Итоговый контроль УУД, приобретенных в результате изучения программы осуществляется в следующих формах:

    Литературный КВН

    (Приложение 2

    Раздел1)

    Конкурс чтецов

    ( Раздел 4, занятие 15)

    Экскурсия в библиотеку

    (Раздел 6,занятие 22-23

    Приложение)

    Деловая игра

    ( Раздел 2, приложение )

    Чтение книг

    ( Раздел 1-5)

    Сентябрь

    Апрель

    Май

    Октябрь

    Сентябрь-май

    Предметные результаты:

    1. Осознавать значимость чтения для личного развития;

    1. Формировать потребность в систематическом чтении;

    1. Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);  

    1. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    Прогнозируемый воспитательный результат:

    - Осознают значимости чтения для личного развития.

    Эффект:

    - Осознание значимости чтения для личного развития.

    Прогнозируемый воспитательный результат:

    - Формируют потребность в систематическом чтении.

    Эффект:

    - Потребность в систематическом чтении.

    Прогнозируемый воспитательный результат:

    - Используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое)

    Эффект:

    - Использование разных видов чтения.

    Прогнозируемый воспитательный результат:

    - Пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    Эффект:

    -  Пользование справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    Анкетирование

    (приложение 1,раздел 1)

    Беседа

    Устный журнал (Раздел 3, приложение)

    Чтение книг

    (Раздел 1-5)

    Выставки книг

    ( Раздел 3- занятие 11; раздел 4- занятие 14)

    Сентябрь

    Ноябрь

    Сентябрь-май

    Ноябрь-декабрь

    Личностные результаты:

    1.  Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

    1. Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

    1. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

    1. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

    1.         Высказывать своё отношение к героям, к их поступкам.

    Прогнозируемый воспитательный результат:

    -Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

     Эффект:

    - Оценивание поступков людей, жизненных ситуаций с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

     Прогнозируемый воспитательный результат:

    -Формируют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

    Эффект:

    - Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

    Прогнозируемый воспитательный результат:

    - Эмоционально «проживают» текст

    -выражают свои эмоции.

    Эффект:

    - Эмоциональное «проживание» текста

    -выражение своих эмоций.

    Прогнозируемый воспитательный результат:

    - Понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают.

    Эффект:

    - понимание эмоций других людей, сочувствие, сопереживание.

    Прогнозируемый воспитательный результат:

    - Высказывают свое отношение к героям, к их поступкам.

    Эффект:

    - Высказывание своего отношения к героям, к их поступкам.

    Чтение книг

    (Разделы  1,2,4,5)

    Выставка рисунков « Как я представляю себе свою Родину»

    (Раздел 3-занятие 10)

    Драматизация

    (Раздел 5-занятия 17,20)

    Инсценировка

    (Раздел 1-занятие 2; раздел 2- занятие 5; раздел 5-занятие 21)

    Чтение книг

    (Разделы  1,2,4,5)

       

    Сентябрь,октябрь,

    декабрь,январь

    Ноябрь

    Апрель

    Сентябрь,

    Октябрь,

    Апрель,

    Сентябрь,октябрь,

    декабрь,январь

    Материально-техническое обеспечение

    • Демонстрационный материал: портреты писателей, поэтов.
    • 2.Репродукции картин в соответствии с содержанием программы.
    • 3.Художественные фотографии в соответствии с содержанием программы.
    • 4.Иллюстрации к литературным произведениям.
    • 5.Электронно-программное обеспечение.
    • 6.Электронный образовательный ресурс. Словарь-справочник по литературному чтению «Книгочей». 1-4 классы. Ефросинина Л. А. М.: Вентана-Граф, 2011.

    Учебно-методическое обеспечение

    Для учащихся:

    Литература:

    1.Ефросинина Л. А. Книгочей: словарь-справочник по литературному чтению для младших школьников: 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф

    2.Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: комплект учебных хрестоматий для 1-4 классов. – М.: Вентана-Граф

    Обязательная литература:

    Рассказы и сказки о природе

    Акимушкин И.«Природа- чудесница» Бианки В. « Латка», «Чей нос лучше», «Кто чем поёт», «Где раки зимуют» Пришвин М. «Берестяная трубочка» Чарушин Е. «Про Никитку» Шим Э. «Рассказы и сказки о природе»

    Сказки

    Катаев В. «Дудочка и кувшинчик», «Цветик - семицветик» Остер Г. «Котёнок по имени Гав», «38 попугаев» Родари Д. «Голубая Стрела» Сутеев В. «Сказки» Хитрук Ф. «Каникулы Бонифация» Хогарт Э. «Мафии и его весёлые друзья» Чуковский К. «Сказки»

    Рассказы

    Толстой Л. «Филипок», «Липунюшка», «Котёнок» Ушинский К. «Четыре желания», «Проказы старухи Зимы», «Плутишка кот», «Петушок с семьёй» Носов Н. «Заплатка», «Фантазёры», «Шурик у дедушки», «Бобик в гостях у Барбоса» Пермяк Е. «Торопливый ножик», «Как Маша стала большой», «Как Миша хотел маму перехитрить» Осеева В. «Волшебное слово»

    Стихи

    Аким Я., Барто А., Берестов В., Заходер Б., Маршак С, Михалков С, Сеф Р.

    Интернет-ресурсы

    http://www.papmambook.ru/

    http://kidsbookia.ru/

    Для учителей:

    Обязательная литература:

    1.Белоусова Л. Е. Научиться пересказывать? Это просто! – СПб.: Литера, 2011г.

    2.Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы. Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2013г.

    3.Колесникова Е. В. Предмет, слово, схема. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: Ювента, 2013г.

    4.Речь. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2012г.

    5.Сабельников С. И. Проверочные работы по литературному чтению: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011г.

    6.Светловская Н. Н., Джежелей О. В. Внеклассное чтение в 1 классе. – М.: Просвещение

    7.Сухин И. Г., Яценко И. Ф. Азбучные игры: 1 класс. – М.: ВАКО, 2011г.

     8. Чтение. Работа с текстом: 1 класс/ О. Н. Крылова. – М.: Экзамен, 2011г.

    Список использованной литературы

    1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Текст]. — М.: Омега — Л., 2014. — 134 с.
    2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть 1. Начальное общее образование. – М.: Министерство образования РФ. 2004. – 221 с.
    3. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005 №6
    4. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005
    5. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 2005
    6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2010
    7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
    8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.

    М. Просвещение, 2000

    1. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Практическая методика. – М.: Издательский центр «Академия». 2001 – 288с
    2. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.
    3. Интернет-ресурсы с литературными презентациями: metodisty.ru›Все работы› Презентации и видеоролики , viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html

    Приложение 2

    Литературный КВН

    В гостях у дедушки Корнея.

    1 класс

    Цели:

    1. В игровой форме повторить и закрепить у учащихся знания о содержании произведений К.И. Чуковского
    2. Способствовать развитию коммуникативных умений детей и родителей в совместной деятельности
    3. Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги.

    Оборудование: портрет К.Чуковского, выставка книг, иллюстрации детей, выставка детских работ из пластилина «Мой любимый герой», предметы-игрушки для конкурса, жетоны,  грамоты для награждения.

    Ход конкурса.

    1. Вводная часть.

    Впереди сидят две команды: «Айболит» - дети, «Бармалей» - родители. Возле каждой команды стоят коробочки для накопления жетонов.

    Итак, друзья, начнём программу.

    Затей у нас большой запас!

    А для кого они?

    Для вас.

    Я знаю, вы любите игры,

    Песни, загадки и пляски.

    Но нет ничего интереснее,

    Чем наши любимые сказки.

    - Сегодня мы вспомним любимые вами сказки-стихотворения Корнея Ивановича Чуковского. Но сначала мы узнаем кто же такой К.И.Чуковский.

    Дети рассказывают биографию автора.

    Корней Иванович Чуковский

    1882-1969гг

    1. А знаете ли вы, что настоящее имя Корнея Ивановича Чуковского – Николай Васильевич Корнейчуков?

            Жизнь этого писателя была сложна. Чуковский родился в Петербурге, детство и юность провёл в Одессе, был исключён из 5 класса, потому что был сыном кухарки. Он работал маляром, учился переплётному ремеслу, позже стал журналистом.

            Когда ему было 34 года, его пригласил писатель Максим Горький работать в детский отдел своего журнала. Тогда Чуковский написал свою первую книгу для детей «Крокодил».

            2. А было это так. Однажды давным-давно, когда Корней Иванович ехал со своим маленьким сыном в поезде, Коля ужасно капризничал и, чтобы отвлечь его, Корней Иванович начал приговаривать:

    Жил да был

    Крокодил.

    Он по улицам ходил,

    Папиросы курил,

    По-турецки говорил, -

    Крокодил, Крокодил Крокодилович!

            Эта сказка очень понравилась детям. Поэтому Корней Иванович решил ещё написать что-нибудь для детей. И у него появилось много знаменитых произведений для детей.

            Чуковский был ещё и переводчиком. Он перевёл много известных иностранных произведений. Писатель всю жизнь собирал высказывания малышей-дошколят и выпустил весёлую книгу «От двух до пяти».

     - Вот таким интересным человеком был К.И.Чуковский. Кроме того, что он был автором сказок, он перевёл множество иностранных произведений. Несколько английских народных песенок в переводе этого автора вы сейчас услышите.

    Храбрецы.

    Наши-то портные

    Храбрые какие:

    «Не боимся мы зверей,

    Ни волков, ни медведей!»

    А как вышли за калитку

    Да увидели улитку –

    Испугались, разбежались!

    Вот они какие

    Храбрые портные!

    Барабек  

    Робин Бобин Барабек

    Скушал сорок человек,

    И корову, и быка,

    И кривого мясника,

    И телегу, и дугу,

    И метлу, и кочергу.

    Скушал башню,  скушал дом

    И кузницу с кузнецом,

    А потом и говорит:

    «У меня живот болит!»

    Вот иголки и булавки

    Выползают из-под лавки.

    На меня они глядят,
    Молока они хотят.

    Курица.

    Курица-красавица у меня жила.

    Ах, какая умная курица была!

    Шила мне кафтаны, шила сапоги,

    Сладкие, румяные пекла мне пироги.

    А когда управится, сядет у ворот –

    Сказочку расскажет, песенку споёт.

    - Ещё Чуковский сочинял загадки.

    Был белый дом,

    Чудесный дом,

    И что-то застучало в нём,

    И он разбился, и оттуда

    Живое выбежало чудо –

    Такое тёплое, такое

    Пушистое и золотое.

    Растёт она вниз головою,

    Не летом растёт, а зимою.

    Но солнце её припечёт –

    Заплачет она и умрёт.

    Красные двери

    В пещере моей,

    Белые звери

    Сидят у дверей.

    И мясо, и хлеб – всю добычу мою –

    Я с радостью этим зверям отдаю.

    Два коня у меня,

    Два коня.

    По воде они возят меня.

    А вода тверда,

    Словно каменная!

    Мудрец в нём видел мудреца,

    Глупец – глупца,

    Баран – барана,

    Овцу в нём видела овца,

    И обезьяну – обезьяна.

    Но вот подвели к нему Федю Баратова,

    И Федя неряху увидел лохматого.

    - Писатель всю жизнь собирал высказывания малышей-дошколят и выпустил весёлую книгу «От двух до пяти».

    Сценки.

    - Мама, что это за рай за такой?

    -А это где яблоки, груши, апельсины, черешни…

    - Понимаю, рай – это компот.

    - Мама, из чего делают корку на хлебе?

    - Из муки.

    - А как же потом её на хлеб натягивают?

    - Лёня, слезь с окна, упадёшь, будешь горбатый.

    - Интересно, а верблюд, наверное, два раза падал.

    - Мама, а в котором часу я родилась?

    - В половине седьмого.

    - Ой, ты и чаю-то попить не успела?

    - Я выйду замуж за Вову, у него красивый костюмчик, и за Петю тоже: он подарил мне копеечку.

    - А как же Лёша? Ведь у него столько игрушек!

    - Что ж! Придется мне и за него выходить.

    - А сейчас послушайте отрывок из произведения Корнея Ивановича, который он читает сам.

    Звучит аудиозапись

    - Вот какой интересный человек был К.И.Чуковский. Но, а сейчас мы начинаем конкурсную программу по сказкам.

     2. Конкурс «Угадайка»

    Ведущие стоят возле коробок для жетонов. При правильном ответе команды в коробку кладут жетон.

    -Угадайте, откуда эти строки?

    И горы встают перед ними на пути,

    И он по горам начинает ползти.

    А горы всё выше, а горы всё круче,

    А горы уходят под самые тучи!

    Айболит.

    Ехали медведи на велосипеде.

    А за ними кот задом наперёд.

    А за ним комарики на воздушном шарике.

    Тараканище.

    Рано утром на рассвете

    Умываются мышата,

    И котята, и утята,

    И жучки, и паучки.

    Мойдодыр.

    А потом позвонили цапли:

    - Пришлите, пожалуйста, капли:

    Мы лягушками нынче объелись,

    И у нас животы разболелись!

    Телефон

    А на нём, а на нём,

    Как на лошади верхом,

    Самоварище сидит

    И товарищам кричит:

    «Уходите, бегите, спасайтеся!»

    Федорино горе.

    Наступила темнота,

    Не ходи за ворота:

    Кто на улицу попал –

    Заблудился и пропал.

    Краденое солнце.

    1. Выставка рисунков.

    - Все иллюстрации я разделила на группы. По какому принципу? (по названиям)

    1. Сказочные предметы.

    - Я показываю предметы из сказок К.Чуковского, а вы назовите из какой они сказки.

    Шприц, тарелка, спички, копейка, воздушный шарик, мыло, шоколадка, пистолет.

    5.  Викторина.

    Команде «Айболит»

    1. В какую страну спешит Айболит? (в Африку)
    2. Почему посуда простила Федору и вернулась к ней? (она обещала её помыть)
    3. Кто излечит, исцелит? (Айболит)
    4. Кто умывальников начальник и мочалок командир? (Мойдодыр)
    5. Что заказал по телефону крокодил для сына Тотоши? (калоши)
    6. Что сделала семья крокодилов с калошами? (съели)
    7. Куда поехал доктор Айболит лечить зверей? ( в Африку)
    8. На ком летел доктор Айболит? (на орле)
    9. Что болело у бегемотиков? (животики)
    10. На нём ехали медведи в сказке «Тараканище»? (на велосипеде)
    11. Кто принёс варенье Мухе-Цокотухе (бабочка)?
    12. Почему наступила темнота в сказке «Краденое солнце»? (солнце съел крокодил)
    13. Чем пугал таракан зверей в сказке «Таракан»? (усами)
    14. Кто первый побежал за посудой в сказке «Федорино горе»? (котлы)
    15. Что болело у акулят в сказке «Айболит»? (зубки)
    16. Сколько ночей не спал, не ел, не пил доктор Айболит? (10 ночей)
    17. На чём или на ком летел доктор Айболит в Лимпопо? (на орле)
    18. Кто спас муху, от кого? (комарик от паука)
    19. Кто заставил грязнулю мыться? (Мойдодыр)
    20. Какое горе было у Федоры? (сбежала посуда)
    21. Для  чего доктор Айболит полетел в Африку? (лечить зверей)
    22. Почему разозлился мойдодыр, когда увидел мальчика? (он был грязный)
    23. Почему медведь пошёл искать краденое солнце? (чтобы найти медвежат)
    24. Когда зазвонил телефон -  кто говорил? (слон)
    25. Кто был рыжий и усатый великан? (таракан)
    26. Кто Танечку и Ванечку в Африке схватил? (Бармалей)
    27. У меня зазвонил телефон. Кто говорит? (слон)
    28. Кого просила прислать свинья по телефону? (соловья)
    29. Айболит какое лишь слово твердит? (Лимпопо)
    30. Кому не надо ни мармелада, ни шоколада? (Бармалею)

    Команде «Бармалей»

    1. Сколько раз звонил телефон в сказке «Телефон»? (11 раз)
    2. Чем потчевал доктор Айболит больных зверей? (Гоголем – моголем)
    3. Почему бегемот невзлюбил детей и просил Бармалея их не жалеть? (они щекотали его брюхо)
    4. Какая настоящая фамилия Корнея Чуковского? (Николай Корнейчуков)
    5. В Африке разбойник, в Африке злодей, в Африке ужасный кто? (Бармалей)
    6. И пришёл к Айболиту барбос: «Меня курица клюнула…» куда? (в нос)
    7. Вспомни, кто в стихотворении К.Чуковcкого сказал:

    Не кричи и не рычи,

    Мы и сами усачи,

    Можем мы и сами

    Шевелить усами! (раки)

    1. Чему радовались персонажи стихотворений К.Чуковского?

    То-то рада, то-то рада

    Вся звериная семья,

    Прославляют, поздравляют

    Удалого воробья! (избавлению от таракана)

    1. Что муха-цокотуха купила на базаре? (самовар)
    2. Кто хотел убить муху-цокотуху? (паук)
    3. Кто спас муху-цокотуху? (комар)
    4. Как звали детей, которые сбежали в Африку? (Таня и Ваня)
    5. Кто позвонил и попросил пудов 5-6 шоколада? (слон)
    6. Кто освободил солнце из пасти крокодила? (медведь)
    7. От кого шакал принёс Айболиту телеграмму? (от гиппопотама)
    8. Почему от Федоры убежала посуда? (она её не мыла)
    9. На кого упала луна? (на слона)
    10. Кого тащили из болота? (бегемота)
    11. Как звали акулу в сказке «Бармалей»? (каракула)
    12. Чем объелись цапли в сказке «Телефон»? (лягушками)
    13. Кто принёс мухе-цокотухе сапожке с застёжками? (блошки)
    14. Что принёс шакал Айболиту? (телеграмму)
    15. Кто научил грязнулю умываться? (Мойдодыр)
    16. Что подарили Мухе блошки? (сапожки)
    17. Какая птичка спасла звериную семью от тараканища? (воробей)
    18. Какого цвета у Мухи-цокотухи брюхо? (позолоченное)
    19. На какой праздник пригласила муха гостей? (на день рождение)
    20. Что принесла бабушка пчела мухе? (мёд)
    21. Что принесли мухе блошки? (сапожки)
    22. Что кричали букашки и козявки, выползая из-под лавки комару, когда он спас муху? («Слава, слава Комару – Победителю!»

    6. Конкурс капитанов.

    Составьте слово из букв и скажите, из какой оно сказки.

    МАОКР (комар)

    ААТРАНК (таракан)

    7. Конкурс «Называйка»

    Физкультминутка для всех.

    - Я говорю названия произведений, если вы услышите произведения К. Чуковского, вы встаёте, если нет – сидите.

    Маша и медведь.

    Федорино горе.

    Приключение Буратино.

    Путаница.

    Аленький цветочек.

    Муха-Цокотуха.

    Репка.

    Краденое солнце.

    Тараканище.

    Гуси-лебеди.

    Чудо-дерево.

    Оловянный солдатик.

    Мойдодыр.

    Телефон.

    Топтыгин и лиса.

    Три медведя.

    Айболит.

    Бибигон.

    Три поросёнка.

    Бармалей.

    8. Загадки.

    Команде «Айболит»

    Длинноносый молодец

    Паучка победил –

    Муху освободил.

    Комар.

    В Африке разбойник,

    В Африке злодей,

    В Африке ужасный

    Бармалей

    Кто из норки ползёт,

    Рыжий плащ на спине несёт

    И усами ведёт?

    Таракан

    Он в дни болезней –

    Всех полезней.

    Всех излечит, исцелит…

    Добрый доктор Айболит

    Денежку она нашла,

    На базар с ней пошла,

    Самовар там прикупила,

    И на чай всех пригласила.

    Муха-цокотуха

    На болоте он лежал

    Солнышко у всех украл.

    Крокодил

    Кто кровожадный?

    Кто беспощадный?

    Кому не надо

    Ни мармелада, ни шоколада,        

    А только маленьких детей.

    Бармалей

    Поверчу волшебный круг

    И меня услышит друг.

    Телефон

    Кто летит и пищит,

    В чьей руке фонарик

    Маленький горит?

    Комарик

    У кого не свой,

    Но красивый хвост.

    Топтыгин

    Команде «Бармалей»

    Рыжий, усатый злодей,

    Которого съел воробей.

    Таракан

    Кто хвостом своим,

    Глупый любуется,

    Перед Лисонькой, глупый, красуется.

    И не видит, не слышит охотников,

    Что бегут по болоту с собаками.

    Топтыгин

    У кого посуде было худо?

    Не любила её она,

    Били, била её она,

    Запылила, закоптила,

    Загубила её она?

    У Федоры.

    Очень много силы в нём,

    Ростом он почти, что с дом,

    У него огромный нос,

    Будто нос лет тысячу рос.

    Слон.

    Кто ломает грязи корку?

    Оттирает всё до дыр!

    Вечно чистый, бритый, мытый!

    Наш любимый…

    Мойдодыр


    9. Подведение итогов. Награждение победителей.

    Пока родители подсчитывают количество жетонов, награждаются победители в конкурсах рисунков, поделок, загадок, вопросов к викторине.

    Награждение победителей.

    - Спасибо всем участникам!

    Приложение 3

    «Поговорим о дружбе» (1 класс)

    Форма проведения – деловая игра.

    Цель: Систематизировать знание о дружбе
    Оборудование: Компьютерные слайды, выполненные в программе Power Point, в виде презентации ,компьютер, экран, музыкальный центр, клипы на песню“Дружба крепкая”, “О дружбе”.

    На столах у детей:

    Конверт №1 (в конверте лежит разрезанная пословица)



    Ход классного часа.

    - Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема классного часа.

    Мы будем говорить… а вот о чём, вы узнаете, когда послушаете сказку.

    Слайд 2-3 (Звучит музыка, рассказывается сказка.)

    Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:

    - Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.

    Подумал волшебник и сказал:

    - Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса ещё не просохнет…

    Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место… Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.

    - Вот выбирай, - сказал волшебник. – одну зовут Радость, другую – Доброта, третью – Красота, четвертую – Печаль, пятую –.Дружба.

    - Они все прекрасны, - сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…

    - Твоя правда. – ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.

    Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.

    Подошла Любовь к девушке по имени Дружба и протянула ей руку.

    - Почему Любовь выбрала Дружбу? (Ответы детей).

    Слайд-4

    -Итак, тема нашего классного часа «Дружба – чудесное слово»

    - Какое прекрасное слово – “дружба”!

    Слайд -5

    - О дружбе говорили во все времена, о ней письменно и устно излагали свои мысли поэты и писатели, учёные и философы, крестьяне и дворяне. Например, философ Сократ писал так: «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы».

    Сегодня мы поговорим о том, что такое дружба, каким должен быть настоящий друг и постараемся сформулировать правила дружбы.


    Этап осмысления. фронтальная работа


    Слайд-6

    Учитель: -Представьте себе весы. На одной чаше – дружба, а на другой – богатство. Какая чаша перевесит? Что важнее?

    - Конечно, дружба перевесит чашу весов, потому что деньги рано или поздно закончатся, а дружба остается навсегда.

    Слайд-7

    Как вы, ребята, понимаете что такое дружба “ДРУЖБА”, Зачем она нужна людям?(высказывания детей).

    В Толковом словаре приводится такое определение дружбы: Дружба - это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

    Слайд -8.

    В словаре В.Даля Дружба – это «бескорыстная стойкая приязнь». 

    Сейчас нам ребята прочитают стихи о том, что такое дружба.

    Слайд -9

    Отрывок из стихотворения Л.Измайлова «Монолог о дружбе».

    1.Что такое дружба, каждый знает?
    Может быть, и спрашивать смешно.
    Ну а всё же, что обозначает
    Это слово? Значит что оно?


    2. Дружба – это если друг твой болен
    И не может в школу приходить, -
    Навещать его по доброй воле,
    Школьные уроки приносить,
    Терпеливо объяснять заданья,

    На себя взять часть его забот,
    Отдавать ему своё вниманье
    Дни, недели, месяц или год…


    3.Если друг твой что-то, к сожаленью,
    Плохо сделал или же сказал,
    Надо честно, прямо, без сомненья
    Правду высказать ему в глаза.
    Может быть, обидится он вдруг,
    Всё равно сказать ты правду должен,
    Ведь на то и нужен лучший друг.


    4.Дружба в радости и дружба в горе.
    Друг последнее всегда отдаст.
    Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
    Тот, кто не обманет, не продаст.


    5.Дружба никогда границ не знает,
    Нет преград для дружбы никаких.
    Дружба на Земле объединяет
    Всех детей – и белых, и цветных


    6. Дружба-это теплый ветер,
    Дружба- это светлый мир,
    Дружба – солнце на рассвете,
    Для души веселый пир

    7. Дружба – это только счастье,
    Дружба – у людей одна.
    С дружбой не страшны ненастья,
    С дружбой жизнь веной полна.


    8. Верь, храни, цени же дружбу,
    Это высший идеал.
    Тебе она сослужит службу.
    Ведь дружба это ценный дар.

    Учитель: Случается, что ради дружбы необходимо поступиться своими личными интересами.

    Говоря о дружбе, нельзя не сказать и о таком важном понятии, как порядочностьПорядочность лежит в основе многих человеческих поступков. Заступиться за младшего, которого обижают, уступить место в автобусе, прийти на помощь старому человеку – все это проявления порядочности. Лишь у доброжелательного человека могут быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.

    Другом может быть кто угодно, но друг должен быть настоящий.

    Слайд -10

    - А что значит – настоящий друг? (выслушиваются ответы детей).

    Слайд – 11-12

    - Представьте себе, что ваш друг (или подруга) получил плохую оценку и очень расстроился из-за этого. Как вы поступите в такой ситуации? (Будем успокаивать, утешать).

    - Другими словами вы будете сочувствовать своему другу.

    Учитель: У каждой группы на столе лежат 5 ладошек.

    -Выберите на доске и запишите на ладошках, которые лежат у вас на столе, пять самых важных слов, которыми можно охарактеризовать настоящего друга. (на каждой ладошке одно качество). Каждый предлагает своё качества, но прежде чем записать прислушивается к оценке товарищей.

    Правило: записать одно  самое необходимое качество для дружбы.

    Учитель: Итак , какими качествами должен обладать человек, умеющий дружить?

    На доске:


    1. добрый, вежливый, честный, щедрый,

    1. сильный, внимательный, заботливый,

    2. преданный, умеющий хранить секреты,

    3. отзывчивый, трусливый, жадный,

    4. хорошо учится, любезный, терпеливый,

    5. льстивый, богатый, доверчивый, веселый,

    6. ленивый, строгий, общительный,

    7. бескорыстный, трудолюбивый


    Дети пишут.

    (Группы по очереди выходят к доске, прикрепляют свою ладошку к дереву Дружбы и называют качества необходимые для дружбы.)

    Слайд -13

    -А сейчас вы будете зачитывать эти качества и прикреплять их к дереву Дружбы.

    -А какие качества есть в вас, которыми вы можете охарактеризовать себя.


    Слайд -14-17

    А разве друга надо звать,

    Когда темно в пути,

    Когда дороги не узнать

    И нету сил идти?

    Когда беда со всех сторон,

    Когда при солнце – ночь,

    Да разве не увидит он,

    Не ринется помочь?

    Ведь он не сможет, есть и спать,

    Когда такое вдруг!

    Но… Если друга надо звать-

    То вряд ли это друг..

    Настоящий друг лучше, чем кто-либо другой, поймет ваше настроение, ваши переживания, разделит радость и огорчения, проявит сочувствие, в трудную минуту утешит и поддержит, окажет помощь.

    - Ребята, а кто ещё может быт самым настоящим другом?(Мама)

    Мама- самый лучший и надежный друг, который никогда не придаст и не оставит в беде.

    Слайд -18

    Предлагаю всем спеть песню «Настоящий друг».

    Слайд 19-20

    - Люди сложили о дружбе много пословиц и поговорок.

    1) Возьмите конверт №1. Из слов, находящихся в конверте, составьте пословицу и объясните, как вы её понимаете.

    Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

    Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.

    Человек без друзей, что дерево без корней.


    Заслушивание ответов групп.( Прокомментировать пословицу.)

    -Какие пословицы о дружбе вы еще знаете? (ответы детей)

    А давайте ещё вспомним любимые произведения и кто с кем дружит в них:

    Игра «Кто с кем дружит?»

    1. Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка)

    2. Доверчивый Буратино и … (Мальвина,Пьеро)

    3. Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок)

    4. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)

    5. Забавные Бурундуки Чип и …(Дейл).

    6. Добрая Белоснежка и…(семь гномов).

    – А с кем вы дружите?

    Сейчас я вам предлагаю карточки с законами дружбы, по которым мы будем жить. Прочитайте их внимательно и постарайтесь всегда придерживаться этих правил.

    Слайд -22

    Составление «Правил дружбы».

    - Мы с вами выяснили, что такое дружба и кого можно назвать настоящим другом, обсудили пословицы, разобрали проблемную ситуацию, послушали стихи о дружбе, а теперь попробуйте сформулировать «Правила дружбы», которые помогут вам построить отношения с вашим другом.

    Правила Друзей. (Памятка)



    • Помогай другу: если умеешь что – то делать, научи и его; если он попал в беду, помоги ему, чем можешь..

    • Делись с друзьями: если у тебя есть интересные игрушки, книги, поделись с другими ребятами, у которых их нет. Играй с ними так, чтобы не брать себе самое лучшее.

    • Останови друга, если он делает что – то плохое. Хорошо дружить – значить говорить друг другу только правду; если друг в чем – то по отношению к тебе не прав, скажи ему об этом – не таи зла на него.

    • Не ссорься с друзьями: старайся работать и играть сними мирно, не спорь по пустякам; не зазнавайся, если у тебя что – то хорошо получается; не завидуй друзьям – надо радоваться их успехам; если поступил плохо, не стесняйся в этом признаться и исправиться.

              Умей принять помощь, советы и замечания других ребят.



    Если вы будете соблюдать эти правила, будете радоваться успехам других людей, будете не стесняться признавать свои ошибки, то я уверена, что вы найдёте себе настоящего друга и дружбу с ним сохраните не только в школе, но и перенесёте во взрослую жизнь.

    Ребята читают стихи о дружбе.

    Слайд-23 Поют песню «Дружба» (клип)

    Был ли наш разговор полезным для каждого из вас? О чём заставил задуматься?

    Учитель раздаёт детям вырезанные из цветной бумаги сердечки.

    Подарите сердечки своему лучшему другу в классе; тому, с кем хотели бы подружиться; с кем находитесь в ссоре и хотели бы помириться.

    Слайд 24

    Подведение итогов (рефлексия)

    - Наш сегодняшний день о дружбе закончен. Наш класс – это маленькая семья. Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, любовь, взаимопонимание.– Ребята, давайте жить дружно!

    Приложение 4

    Устный журнал «Россия – Родина моя».

    Цель: 1) осознание понятия «Родина»; использование полученных знаний

    для поиска дополнительной информации об историческом прошлом

    страны;

    2) развитие исследовательских способностей учащихся;

    3) воспитание чувства патриотизма, толерантности.

    Оборудование: презентация, карты России (физическая и политическая), картины природы России, Конституция РФ, выставка литературных произведений народов, проживающих на территории России, выставка рисунков учащихся «Миру – мир!»

    Ход мероприятия

    I. Вступление.

    Учитель:

    - Ребята, мы сейчас отправляемся в заочное путешествие по журналу, название которому « Россия – Родина моя!»

    -Как, вы, думаете, какими качествами должен обладать путешественник? У вас они есть? Тогда - вперёд!

    (звучит отрывок из песни « С чего начинается Родина?» сл. М.Матусовского, муз. В.Баснера. Учитель читает стихотворение)

    - Великую землю,

    Любимую землю,

    Где мы родились и живём,

    Мы Родиной светлой,

    Мы Родиной нашей,

    Мы Родиной милой зовём.

    - Разрешите отправиться в полёт?

    II.Сообщение темы и цели устного журнала.

    Учитель

    - Ребята, где вы родились, где росли?

    Для всех для вас это маленькая родина. А вот если объединить все маленькие родины, всех ребят, то получится одна большая Родина всех наших людей, наша страна - Россия.

    - Сегодня мы вспомним всё, что знаем о нашей многонациональной Родине, её историческом прошлом, об отношениях между людьми, о природе страны.

    - Послушайте стихотворение:

    Если скажут слово - Родина,

    Сразу в памяти встает

    Старый дом, в саду смородина,

    Толстый тополь у ворот.

    У реки березка-скромница

    И ромашковый бугор…

    А другим, наверно, вспомнится

    Свой родной московский двор.

    В лужах первые кораблики,

    Над скакалкой топот ног,

    И большой соседней фабрики

    Громкий радостный гудок.

    Или степь от маков красная.

    Золотая целина…

    Родина бывает разная,

    Но у всех она одна!

    - А вы, ребята, как понимаете слово Родина?

     

    Что мы Родиной зовем?

    Дом, где мы с тобой растем,

    И березки у дороги,

    По которой мы идем.

    Что мы Родиной зовем?

    Солнце в небе голубом

    И душистый, золотистый хлеб

    За праздничным столом.

    Что мы Родиной зовем?

    Край, где мы с тобой живем,

    И рубиновые звезды –

    Звезды мира над Кремлем.

     

    Великую землю,

    Любимую землю,

    Где мы родились и живем,

    Мы Родиной светлой,

    Мы Родиной нашей,

    Мы Родиной милой зовем.

     

    - А как называется наша Родина? Наша страна? (Россия)

    1 страница нашего журнала – «Российская Федерация».

    - Россия – самая большая страна на свете. Посмотрите на карту. Ни одно государство не имеет такой большой территории и такой длинной границы. Границы России проходят и по суше, и по воде.

    На свете много разных стран,

    Но есть одна страна:

    От белых льдов до теплых рек

    Раскинулась она.

    - На карте России много голубого цвета. Что он обозначает? (реки, моря, озера)

    -Наша страна очень красива и богата!

    Как велика моя земля,

    Как широки ее просторы!

    Озера, реки и поля,

    Леса и степь, и горы.

    Раскинулась моя страна

    От севера до юга:

    Когда в одном краю весна.

    В другом – снега и вьюга.

    Когда глухая ночь у нас

    Чернеет за оконцем,

    Дальневосточный край в тот час

    Уже встречает солнце.

    - Действительно, Россия – огромная страна. В нашей стране живут разные народы, разных национальностей.

    - Как называют человека, живущего на территории Российской Федерации? (россиянин)

    - Кто является главой нашего государства? (президент)

    - Кто из вас знает фамилию, имя и отчество нашего президента?

    - На территории России находится огромное множество городов.

    Я предлагаю вам отгадать названия городов, которые есть в России.(слова рассыпались, их нужно собрать: Тула, Ростов, Новгород, Орел, Калуга, Рязань)

    - Как называется главный город Российской Федерации? Столица нашей Родины? (Москва)

    - Главная достопримечательность Москвы? (Кремль, Красная площадь)

    - Почему ее назвали Красной? (цвет красного кирпича)

    2 страница «Государственные символы»

    - Каждая страна имеет государственные символы.

    - Что такое символ? (Слово «символ» в переводе означает знак, пароль, сигнал)

    - Так какие символы нашего государства вы знаете? (герб, флаг и гимн)

    - Рассмотрим с вами герб нашей страны. Слово «герб» в переводе означает «наследство». В нем отражена история. Что на нем изображено?

    На герб посмотрим: здесь орел,

    Да не простой – двуглавый,

    Символизирует страну-

    Могучий, величавый.

    В Европе с Азией страна

    Раскинулась широко –

    Меж океанов и морей,

    От запада к востоку.

    Вот и взирает птица-царь

    В две стороны внимательно:

    В порядке ль все, не шел чтоб враг,

    Следит он обязательно.

    В руках держава, скипетр есть,

    Над главами – короны.

    И всадник на коне верхом,

    И змей, копьем сраженный.

    - Так почему у орла две головы?

    - Покажите скипетр. (это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями)

    - Как выглядит держава? (золотой шар с крестом)

    - В давние времена держава, скипетр и корона служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам о историческом прошлом нашей страны и символизируют единство Российской Федерации и независимость ее от других государств.

    - На груди орла помещен красный щит с изображением всадника. Кто этот всадник? (Георгий Победоносец. Георгий Победоносец почитался как герой и как святой покровитель воинов, защитников Отечества. Образ его часто изображали на иконах. Он на гербе побеждает дракона. Ужасный черный змей –символ зла. Верный конь воина топчет дракона копытами.)

    - Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.

     

    - Составьте флаг России (из полосок цветной бумаги)

     

    - А флаг России – триколор,

    Полотнище в три цвета.

    Цвету придается особый смысл. Белый означает мир и чистоту совести, синий – небо, верность и правду, красный – огонь и отвагу.

    - День 22 августа отмечается в нашей стране, как день Государственного флага Российской Федерации.

     

    - Что такое гимн вообще?

    Песня главная в стране!

    В гимне российском есть такие слова:

    «Россия – любимая наша страна».

    Россией гордимся, России верны,

    И нету на свете лучше страны.

    Слова написал те Сергей Михалков,

    Понятен и близок нам смысл этих слов.

    А Александров ноты сложил,

    Работу над гимном так завершил.

    Гимн слушаем стоя и молча всегда:

    Его нам включают в момент торжества!

     

    - Гимн – это торжественная песня, исполняемая в особых наиболее важных случаях.

    - Давайте и мы послушаем один куплет этой торжественной песни.

    - Кто написал стихи и музыку гимна? (слова – Сергей Владимирович Михалков, а музыку – Александр Васильевич Александров)

     

    - Отгадайте загадку. О каком дереве идет речь?

    Русская красавица,

    Всем нам очень нравится.

    Бела она, стройна,

    Одежда зелена. (береза)

    - 3  страница «Русская березка»

    - Почему мы с вами обращаем внимание на это дерево? Разве о деревьях мы сегодня говорим?

    - Березку милую, родную, издавна считают символом России, символом Родины. Березка воспета в поэзии и прозе, в музыке, живописи и фольклоре. Россия и береза! Эти два понятия неразделимы!

     

    Русь моя, люблю твои березы!

    С первых лет я сними жил и рос,

    Потому и набегают слезы

    На глаза, отвыкшие от слез.

     

    Люблю дымок спаленной жнивы,

    В степи ночующий обоз

    И на холме средь желтой нивы

    Чету белеющих берез.

     

    Ты до того, березонька, красива

    И в полдень жаркий, и в часы росы,

    Что без тебя не мыслима Россия

    И я не мыслим без твоей красы.

     

    На поляне, на пригорке,

    Под окном, среди полей

    Белокорая березка –

    Символ Родины моей!

     

    И не найти ее красивей,

    На радость нам она цветет.

    В ней образ матери – России

    Неувядаемый живет.

     

    - И где бы ни росла русская березка, везде она людям радость, везде она людям свет! Стоит она, красавица русского леса. И будет стоять вечно!

     

    - А какой зверь является символом России?

    Отгадайте загадку: Хозяин лесной, просыпается весной.

    А зимой под вьюжный вой, спит в избушке снеговой! (медведь)

    - Почему именно медведь символизирует Россию? (такой же могучий, сильный и справедливый)

     

    4 страница «Собери пословицу»

    - Наш народ очень любит Родину. О Родине сложено много пословиц и поговорок. Давайте вспомним некоторые из них. Попробуйте соединить части пословиц.

     

    Родина – мать,                                                  умей за нее постоять.

    Нет в мире краше                                              Родины нашей.

    Для Родины своей                                            ни сил, ни жизни не жалей.

    Родная сторона – мать,                                     чужая – мачеха.

    Человек без Родины,                                        что соловей без песни.

     

    5 страница «Мини – викторина»

    А сейчас я предлагаю вам ответить на вопросы по теме нашего занятия. Мы посмотрим как вы запомнили все о чем мы говорили сегодня.

    1) Как называют человека, живущего на территории Российской Федерации?(россиянин)

    2) Кто является главой нашего государства? (президент)

    3) Назовите фамилию, имя и отчество нашего президента?

    4) Назовите столицу России. (Москва)

    5) Какие символы России вы знаете? (герб, гимн и флаг)

    6) Как зовут всадника, изображенного на гербе России? (Георгий Победоносец)

    7) Какое животное считают символом России? (медведь)

    8) Какое дерево также считают символом России? (белоствольную березку)

    9) Что значит словосочетание «многонациональная страна»? (здесь живут разные народы, разных национальностей)

    10) Какие пословицы о Родине вы запомнили?

     

     

    Люблю тебя, моя Россия,

    За ясный свет твоих очей,

    За ум, за подвиги святые,

    За голос звонкий, как ручей.

    Люблю твои луга и нивы,

    Прозрачный зной твоих равнин,

    К воде склонившиеся ивы,

    Верха пылающих рябин.

    Люблю тебя с твоей грозою,

    С воспетым трижды камышом,

    С великой Волгою – рекою,

    С могучим быстрым Иртышом.

    Люблю, глубоко понимаю

    Степей задумчивую грусть,

    Люблю все то, что называю

    Одним широким словом Русь!

    IV.Итог мероприятия

    - А сейчас я предлагаю вам проявить свою фантазию и воображение. У каждой группы ребят лежат большие листы, фломастеры, карандаши и картинки. Ваша задача – изобразить природу России. Вы можете использовать картинки, можете рисовать карандашами, фломастерами, а можете использовать и то, и другое вместе.

    Приложение 5

    Викторина « Что вы знаете о книге?»

    1. Где начинается жизнь книги? (в лесу)

    2. Что помогает читателю быстро найти в книге нужный рассказ? (оглавление)

    3. Из какого материала была изготовлена самая первая «книга»? ( из камня)

    4. Как называется собрание слов, размещенных в алфавитном порядке, с объяснением или переводом на другой язык? ( словарь)

    5. Назови профессии людей, которые работают над созданием книги.( ипсатели, редакторы, художники, печатники)

    6. Какой материал впервые использовали для письма? (Пергамент)

    7. Чье имя связано с началом книгопечатания ? (Иван Федоров)

    8. Самая большая библиотека древнего мира. (Александрийская)

    9. Какой материал, кроме пергамента, использовали на Руси для написания книг? (Бересту)

    10. На каком материале, кроме пергамента, писали в Древнем Египте?(папирус)

    11. Как называется краткий рассказ о книге?( аннотация)

    12. Как называются книги, с помощью которых ученики изучают школьные предметы?(учебники)

    13. В школе ты — ученик, а в библиотеке? (читатель)

    Приложение 6

    Сюжетно-ролевая игра «Я-библиотекарь».

    Цель:

    1. Расширение у детей представления о труде работников библиотеки.
    2. Формирование умений и навыков работы с книгой у дошкольников.
    3. Способствование умению применять в игре полученные знания.
    4. Побуждение у детей интереса и любви к книгам, воспитание бережного отношения к ним.

    Задачи:

    1. Научить детей умению самостоятельно развивать сюжет игры «Я-библиотекарь», способствовать самостоятельному созданию и реализации игровых замыслов.
    2. Учить выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом, развивать умение брать на себя роль.
    3. Закреплять навыки самостоятельно подбирать и правильно пользоваться атрибутами игры, использовать предметы - заместители.
    4. Формировать правильные взаимоотношения детей в коллективе, готовность прийти на помощь.
    5. Воспитывать чувство ответственности, дружелюбия, уважения к профессиям сотрудников библиотеки.
    6. Продолжать знакомство с правилами поведения в общественных местах.
    7. Развивать интерес к печатному слову.
    8. Способствовать бережному отношению к книге.

    Игровой материал:

    Книги

    Журналы

    Книжки-малышки

    Абонементы /формуляры читателей/

    Билеты читателя

    Компьютер детский

    Накладная на новые книги

    Портрет А. С. Пушкина

    Модуль «Гардероб»

    Вешалки для одежды

    Картинки-номера для гардероба

    Книжные формуляры

    Кармашки для книг

    Закладки для книг

    Картинки для наклейки в формуляры читателей

    Скотч, клей, бумага для ремонта книг.

    Игровые роли:

    Заведующая библиотекой

    Гардеробщик

    Водитель

    Библиотекари

    Читатели

    Игровые действия:

    • Оформление формуляров
    • Приём библиотекарем заявок на книги
    • Подбор и выдача книг читателям
    • Работа с картотекой читателей
    • Заказ новых книг и составление накладной на книги
    • Приём новых книг по накладной /с использованием детского компьютера/
    • Систематизация новых книг по темам
    • Оформление книжной выставки «Новые книги»
    • Посещение читательского зала /просмотр журналов; рисование картинок по прочитанных книгам/

    Ход игры:

    1 вариант.

    Воспитатель: Ребята недавно мы с вами ходили на экскурсию в детскую библиотеку. Работники библиотеки рассказали нам кто работает в библиотеке и как она устроена. Нам с вами очень понравилось экскурсия и мы организовали в нашей группе свою библиотеку. Мы отобрали для нашей библиотеки самые интересные книги и журналы, изготовили книжки- малышки, абонементы и формуляры читателя, на каждую книжечку наклеили книжный кармашек и сделали книжный формуляр. И сегодня я предлагаю нам с вами поиграть в библиотеку.

    Воспитатель: Дети, кто работает в библиотеке?

    Дети: Библиотекари.

    Воспитатель: Правильно. Библиотекарь хранит и отвечает за все книги и журналы в библиотеке, он выдаёт книги посетителям библиотеки. Как их называют?

    Дети: Читатели.

    Воспитатель: Когда читатель выбрал понравившуюся ему книгу, библиотекарь вкладывает формуляр книги в абонемент читателя. /Воспитатель показывает  образец/

    После того, как читатель прочтёт книгу, он должен вернуть её в библиотеку. Библиотекарь проверяет не повреждена ли книжка, вкладывает в неё обратно книжный формуляр /показывает/. Ребята, кто запомнил, какие отделы есть в библиотеке?

    Дети: Абонемент и читальный зал.

    Воспитатель: Да, в абонементе книги читатели берут домой, а читальный зал нужен, чтобы в нем читать книги, которые находятся в библиотеке в одном экземпляре. Это очень ценные книги и библиотекарь не может разрешить их взять домой. Там же, в читальном зале можно посмотреть много интересных журналов.

    Воспитатель: Итак, ребята, давайте поиграем. Сегодня библиотекарем буду я, а вы - читателями. Добро пожаловать в библиотеку! Включает запись песни про библиотеку и игра начинается.

    В следующий раз роль библиотекаря берут на себя уже сами дети. При последующем проведении воспитатель вводит в игру новые роли и сюжеты.

    2 вариант:

    Воспитатель: ребята, сегодня мы вновь поиграем в библиотеку, давайте вспомним, кто кроме библиотекарей, ещё работает в библиотеке? Мы с вами пришли в библиотеку одетые, сняли наши шапочки и карточки и отдали их на хранение кому?

    Дети: Гардеробщику!

    Воспитатель: Правильно. Гардеробщик хранит наши вещи пока мы находимся в библиотеке. Нам он выдаёт специальные номерам. Значит для сегодняшней игры нам нужен гардеробщик.

    А кто распределяет и контролирует работу в библиотеке, разрешает конфликты?

    Дети: Заведующая!

    Также заведующая делает заявки на приобретение новых книг. Заведующая заказывает для библиотеки новые книги, а кто их приведёт в библиотеку?

    Дети: Шофер.

    Воспитатель: У нас в библиотеке есть абонемемент и читальный зал, значит, нам надо выбрать двух библиотекарей. Таким образом, ребята, для сегодняшней игры нам с вами нужны: заведующая библиотекой, гардеробщик, шофер, два библиотекаря. Чтобы никому не было обидно, давайте выберем их по считалочке /выбираем/. Ребята, а остальные по желанию будут читателями. А теперь давайте играть.

    Дети начинают игру.

     Юля и Арина- библиотекари, договариваются между собой, кто хочет работать на абонементе, а кто в читальном зале.

    Первой на работу приходит заведующая. Сегодня она должна заказать для библиотеки новые книги. Заведующая по телефону просит привезти необходимые книги в библиотеку. Шофер привозит их. Заведующая по накладной и компьютеру принимает книги и отдаёт их библиотекарям.

    Библиотекари расставляют книги, оформляют книжную выставку «Новые книги».

    Приглашают посетителей библиотеки пройти в абонемент и читальный зал.

    Дети ,выразившиеся желание быть читателями, проходят в библиотеку, сдают вещи гардеробщику. Библиотекари беседует с читателями, спрашивают о чем они хотят почитать, советуют взять ту или иную книгу. В читальном зале дети рассматривают журналы.

    При необходимости дети обращаются с вопросами к воспитателю.

    Какоето время спустя воспитатель объявляет, что сегодня а читальном зале состоится беседа о творчестве писателя и приглашает детей пройти в читальный зал, где оформлена тематическая выставка к юбилею писателя и коротко рассказывает детям о писателе и проводит анализ игры:

    • Во что мыс вами сегодня играли?
    • Кто работает в библиотеке?
    • Как справились рябята со своими ролями?
    • Вам понравилась эта игра?

    При последующем проведении игры воспитатель может предложить ввести новые персонажи /например, продавец книжного магазина/ и объединить игру с другими сюжетами /например, с  играми в семью, школу, детский сад, экскурсия по городу и др./