ПК 4.3.
материал

Технологии проектного обучения

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся:

•    самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

•    учатся

•    приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

•    развивают у себя исследовательские умения (умение выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

•    развивают системное мышление.

Также в проектной деятельности, считая, что «Проект – это «пять П», выделяют следующие этапы.

• Проблема;
• Проектирование (планирование);
• Поиск информации;
• Продукт;
• Презентация.

Проекты:

1.  в определенной степени неповторимы и уникальны;
2. направлены на достижение конкретных целей;
3. ограничены во времени;
4. предполагают координированное выполнение взаимосвязанных действий.
5. По комплексности проекты могут быть монопроектами и межпредметными.
6. Монопроекты реализуются в рамках одного учебного предмета или одной области знания.
7. Межпредметные -- выполняются во внеурочное время под руководством специалистов из разных областей знаний.

Работа над проектом в начальной школе имеет следующие особенности.

1. Подготовка детей к проектно – исследовательской деятельности нужно начинать на уроках. В рамках традиционных учебных занятий использую:
2. проблемное введение в тему урока;
3. постановку цели и задач урока совместно с учащимися;
4. совместное или самостоятельное планирование выполнения практического  задания;
5. групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе;
6. выдвижение идеи (мозговой штурм);
7. постановку вопроса (поиск гипотезы);
8. формулировку предположения (гипотезы);
9. обоснованный выбор способа выполнения задания;
10. составление аннотации к прочитанной книге, картотек;
11. поиск дополнительной литературы;
12. подготовку доклада (сообщения);
13. самоанализ и самооценку, рефлексию;
14. поиск альтернативных способов решения проблемы и т.п.

Фрагмент урока по изоискусству на тему «Природа родного края» 2 класс

Технология сотрудничества

Создает все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся. Разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребенка, использовать их для более полного развития личности. Важнейшая черта этой технологии - приоритет воспитания над обучением - позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья учащегося. Здесь используются такие приемы организации деятельности:

-работа в группах,

-работа в парах сменного состава,

-деятельность с элементами соревнования,

-взаимооценка,

-ребенок-консультант

Фрагмент урока по русскому языку на тему «Употребление имен прилагательных в мн. числе и ед. числе» 2 класс

Здоровьесберегающая технология.

Цель здоровьесберегающих технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые ЗУН по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Здоровьесберегающие образовательные технологии:

Организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующие предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

Психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми;

Учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья.

Формы организации здоровьесберегающей работы:

физкультурные занятия

подвижные игры

утренняя гимнастика (традиционная, дыхательная, звуковая)

двигательно-оздоровительные физкультминутки.

физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами

физкультурные прогулки (в парк, в лес, на стадион)

физкультурные досуги

спортивные праздники

оздоровительные процедуры в водной среде (посещение бассейна)

волонтерская деятельность

Функции здоровьесберегающих технологий:

формирующая: осуществляется на основе биологических и социальных закономерностей становления личности. В основе формирования личности лежат наследственные качества, предопределяющие индивидуальные физические и психические свойства.

информативно-коммуникативная: обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового образа жизни, преемственность традиций, ценностных ориентации, формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой жизни;

диагностическая: заключается в мониторинге развития учащихся на основе прогностического контроля, что позволяет соизмерить усилия и направленность действий педагога в соответствии с природными возможностями ребенка, обеспечивает инструментально выверенный анализ предпосылок и факторов перспективного развития педагогического процесса, индивидуальное прохождение образовательного маршрута каждым ребенком; 

рефлексивная: заключается в переосмыслении предшествующего личностного опыта, в сохранении и приумножении здоровья, что позволяет соизмерить реально достигнутые результаты с перспективами.

интегративная: объединяет народный опыт, различные научные концепции и системы воспитания, направляя их по пути сохранения здоровья подрастающего поколения.

Фрагмент урока по математике на тему «Умножение числа на 3» 2 класс