Портфолио учителя
материал

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

Таттинское управление образования

МБОУ «Ытык-Кюельская  средняя общеобразовательная  школа №2 им.Д.А.Петрова»

ПАПКА ДОСТИЖЕНИЙ

учителя начальных классов

МБОУ  «Ытык - Кюельская средняя общеобразовательная школа № 2

имени Д.А. Петрова»

муниципального района «Таттинский улус»

РАХЛЕЕВОЙ МАТРЕНЫ  ПЕТРОВНЫ

с. Ытык-Кюель

2015

СОДЕРЖАНИЕ

Визитная карточка

1. Ф.И.О.           _Рахлеева Матрёна  Петровна_
2. Дата рождения______________ 3 декабря  1974 года_____________ 
3. Место работы_____МБОУ  Ытык-Кюельская  СОШ №2 им.Д.А.Петрова_____
4. Должность_______учитель начальных  классов_______
5. Заявленная квалификационная категория______высшая___________
6. Наличие квалификационной категории____________первая _________
7. Срок действия имеющейся категории       ___декабрь 2015 г______
8. Образование, наименование учебного заведения, год окончания___высшее,___

 ____ Якутское педагогическое  училище им.С.Ф. Гоголева– 1996 г

_____Московский институт государственного  администрирования – 1999 г

6. Общий стаж работы  ______23 года____

7. Стаж педагогической работы____19 лет____

8. Стаж работы в должности (в данном учреждении)_____17 лет____

9. Сведения о предыдущей аттестации (категория, дата присвоения)__декабрь 2010 г

    Заявлена              первая               квалификационная  категория

10. Наличие ученой степени                  нет

11. Награды, звания

    - Почетная грамота  Министерства Образования РС (Я)  - 2011 г

                      - Почетная  грамота УУО – 2014 г

         -Благодарственное письмо Председателя оргкомитета ХХI Российского детского   фестиваля «Казачок», генерального директора АНО ПЦ «Каникулы», казачьего полковника Н.И.Патрика – 2014 г

        -Благодарственное письмо Председателя оргкомитета ХХII Российского детского фестиваля «Казачок Тамани», заслуженного работника курортов и туризма Кубани Лопатиной Н.Г. – 2015 г

        -Диплом 3 степени на республиканской научно-практической конференции «Реализация ФГОС нового поколения: проблемы, опыт, перспективы» за доклад на тему «Организация нетрадиционных уроков по родной литературе как средство оценивания умений младших школьников» - 2015 г

        -Почетная грамота за подготовку победителя в Республиканском открытом конкурсе «Классный Класс» - 2015 г

12. Контактные телефоны           сот.    89142229980

1.Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта

1.1.«Родной язык – как средство развития познавательной деятельности младших школьников».

Для меня, как и для многих учителей, сегодня актуален вопрос: как эффективнее учить школьников? Какие методы использовать в обучении, чтобы оно способствовало дальнейшей самореализации и самоопределению личности? Известно, кто учится самостоятельно, преуспевает гораздо больше, чем тот, кому все объяснили. Народная мудрость гласит: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь». Именно забвением роли деятельности самого ученика объясняется факт низкой активности школьников на уроке.

Работая с детьми, я заметила, что мал у них интерес ко всему национальному, как-то с нежеланием относятся и родители, и дети к своему национальному достоянию. Возможно это оттого, что мы мало знаем свою культуру, свою литературу, фольклор, обычаи, обряды; мало и литературы на эту тему. И я подумала: «Кто же, если не мы, учителя и воспитатели, будем приобщать детей к национальной культуре, воспитывать любовь к своему родному краю и гордость за свой родной народ».

И вот поэтому работаю над проблемой: «Родной язык – как средство развития познавательной деятельности младших школьников».

Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям развития образования, его практическая значимость)

Актуальность и перспективность опыта обусловлена изменениями, происходящими в последнее время в социальном и экономическом пространстве системы образования, современными требованиями к школьному обучению и направлениями.

В современном обществе для системы образования все более характерными становятся такие принципиально новые черты как компетентность и мобильность. В этой связи акценты при изучении родного языка переносятся на сам процесс познания, эффективность которого полностью зависит от познавательной активности самого учащегося. Все большее значение в жизни приобретают коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения диалога, дискуссий, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, воображения, поддерживания интереса к обучению.

На уроке в новой образовательной ситуации возможна подготовка субъекта, творчески активной личности, заинтересованной в самостоятельном познании, через активность не только учителя, но и учеников.

Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов и приемов).

Основной целью обучения родному языку является овладение учащихся коммуникативными навыками во всех видах речевой деятельности и развитие способности школьников использовать родной язык как средство общения в диалоге культур.

Новизна заключается, в первую очередь, в самом подходе к проблеме развития познавательной активности учащихся. Основу этого подхода составляет организация учебного процесса, на основе субъект-субъектных отношений, выраженных в различных проявлениях.

Другим элементом новизны данного опыта является использование разнообразных форм и методов урочной и внеурочной деятельности, которые не являются традиционными в школе: проблемного обучения, поисковых, исследовательских, эвристических, информационно-коммуникационных методов обучения и др. Они представлены и как фрагменты в уроке, и как урок, полностью посвященный реализации одного из методов. Причем использование этих форм работы нацелено в большей степени на всестороннее многоплановое развитие личности ребенка, что обеспечивает развитие познавательного интереса и проявлению творческих способностей детей.

Содержание указанных форм работы определяется сообразно с принципами: связь с жизнью, связь с программным материалом по предмету, соответствие возрастным особенностям учащихся, особенностям их умственного развития и интересов

 Наличие теоретической базы опыта.

Разработкой путей активизации и развития познавательной деятельности учащихся занимались современные ученые и методисты: В.В. Давыдов, А.В. Занков, Д.Б. Эльконин и другие.

Развитие познавательной активности представляет тот идеальный вариант, когда ее становление происходит постепенно, равномерно, в соответствии с логикой познания предметов окружающего мира и логикой самоопределения личности в окружающей среде.

Я согласна с авторами теории в том, что, обучение становится предметом активных действий школьника, причем не эпизодических, а системных. Четкость и логичность действий, активность и самостоятельность школьников, взаимодействие с учебным материалом и друг с другом – все это помогает осуществить цели развивающего обучения.

Имея в виду соотношение, язык – речь, ученые - методисты сделали такой вывод: учитель обучает детей языку во имя того, чтобы научить их умению целесообразно и правильно пользоваться языковыми средствами для приема и передачи информации.

По убеждению ученых, изучение языка лишь как информационного средства не влияет на развитие языкового чутья и, следовательно, не способствует формированию личности. «Путь очеловечивания» возможен лишь при изучении выразительной, духовной силы языка литературных образцов.

В течение всего времени преподавания родного языка мной осуществлялся анализ многочисленных методических материалов и создание собственных. В своей работе постоянно пользуюсь печатными изданиями национального книжного издания «Бичик».

Разработаны поурочные планы-конспекты уроков, планы-конспекты открытых уроков и внеклассных мероприятий, олимпиадные задания, викторины, тесты,  методическое пособие для учителей «Алын сүһүѳх кылаастарга саха литературатыгар түмүктүүр уруоктар».

Иллюстративные материалы используются на уроках при объяснении нового материала для проверки знаний учащихся. Данный материал я использую на уроках и в процессе подготовки. Наличие материальной базы, использование информационно-коммуникативных технологий и таких образовательные технологий, как: метод проблемного обучения, проектного обучения, организационно - деятельностного (игрового) обучения, обучения в сотрудничестве, позволяют мне разнообразить свои уроки. В условиях классно-урочной системы, эти технологии легко вписываются в учебный процесс. Они обеспечивают не только успешное усвоение учебного материала всеми учениками, но обеспечивают и развитие самостоятельности, доброжелательности, коммуникабельности; воспитываются такие ценности как открытость, честность, сопереживание, толерантность.

Ведущая педагогическая идея.

Ведущей педагогической идеей в моей образовательной работе является приобщение школьников к родному языку. Изучение культуры своего народа. Привить любовь к своей малой Родине . Хотелось бы чтобы они дорожили её прошлым, знали свой  язык, изучали его и общались на нём, исполняли национальные песни , знали стихи якутских поэтов.

Основной педагогической идеей опыта является создание условий для формирования устойчивой, положительной мотивации обучающихся, развитие интереса  через организацию активного обучения, а также творческое разнообразие форм и методов деятельности учителя в целях интенсификации учебно-познавательной деятельности учащихся.

Оптимальность и эффективность средств.

На мой взгляд, обучение любому предмету в школе, в том числе и родному языку, должно быть организовано таким образом, чтобы ученикам было интересно на уроках, чтобы они сами стремились получать новые знания, и учителю не приходилось заставлять их усваивать учебный материал.

Успешность достижения этой цели зависит не только от того, что усваивается (содержание обучения), но и от того, как усваивается: индивидуально или коллективно, в авторитарных или гуманистических условиях, с опорой на внимание, восприятие, память или на весь личностный потенциал человека, с помощью репродуктивных или активных методов обучения. Развитие познавательной активности учащихся – это создание такой атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют свои знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире. Такого рода деятельность захватывает всю личность: напрягается ум и воля, развивается стремление довести дело до конца, пробуждаются интеллектуальные чувства, удовлетворение от сделанной работы. Отбираю наиболее эффективные методы и приемы обучения, средства, способствующие активизации мыслительной деятельности школьников.

Для реализации опыта ведется плановая работа:

1.2.Результативность опыта.

На уроках родного языка, на занятиях внеурочной деятельности стараюсь создать комфортную психологическую атмосферу, что приносит не только пользу, но и радость общения и учителю, и ученику. Плодотворная работа с детьми позволила мне достичь определенных результатов:

- у многих учащихся сформировалась положительная мотивация изучения родного языка ;

- формируется умение творческого подхода к решению учебных задач, совершенствуется речевое развитие;

В период с 2011 по 2015 год качественный показатель обучения находится в пределах 70-80% качества, учащиеся демонстрируют высокий уровень знаний родного языка.

Ежегодно мои ученики принимают участие в  школьных олимпиадах по родному языку, в различных конкурсах и занимают призовые места. А в 4 классе участвуют в муниципальных и в региональных олимпиадах:

Олимпиады:

Конкурсы художественного чтения:

Фольклор:

Национальные настольные игры:

Совместно с учителем музыки в классе создали фольклорный ансамбль «Дьиэрэй», куда входит весь состав класса.

Цель:

1. Развитие и совершенствование вокальных  навыков.

2. Создание сплочённого коллектива, ведущего активную творческую деятельность.

Задачи:

1. Обучающая – достижение гармонического ансамбля при последовательном усложнении репертуара.

2. Развивающая – обеспечить воспитанников необходимыми знаниями и умениями для создания - высокохудожественных произведений.

3. Воспитательная – воспитать любовь к родному краю через изучение произведений авторов, народных песен.

Отслеживание роста и творческое развитие вокального ансамбля «Дьиэрэй»:

Результативность   участия ансамбля в творческих конкурсах

1.3. Выступления:

2. Мониторинг  применения  УУД  на  уроке  по результатам  анализа  урока

Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

Задачи мониторинга:

Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;

Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;

Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;

Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования;

Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения;

Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования.

Оценка  уровня:

Низкий  уровень – школьник не может выполнить  все предложенные  задания,   помощь со стороны  педагога  не  принимает.  

Средний – школьник  с помощью педагога  (родителей)  выполняет некоторые  предложенные задания.

Высокий – школьник  выполняет  самостоятельно   и с  частичной помощью педагога  все  предложенные  задания.

Төрөөбүт литература уруогун технологическай картата

Д. А. Петров аатынан Ытык-Куел 2 №-дээх орто оскуолатын алын сүһүөх кылаастарын учуутала: Рахлеева Матрена Петровна

Үөрэх предметэ:  төрөөбүт литература + нуучча литературата

Кылааьа: 4 «а»

Кунэ-дьыла: 

Уруок темата: Нууччалыыттан тылбаас. И.А. Крылов «Саһыл уонна виноград»

Уруок структурата: урок систематизации и обобщения знаний и умений

Уруок сыала: айымньы нөҥүө оҕону сиэрдээх, духуобунай ис  баайдаах киһи гына иитиигэ дьулуһуу . Литература киһини иитэр суолтатын оҕоҕо тиэрдии.

Соруктара:

       1.Ытык өйдөбүллэри үөрэнээччигэ иҥэрии (Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов) :

1. Төрөөбүт дойдунан, дойду историятынан уонна норуоттарынан киэн туттуу санаатын олохсутуу;
2. Атын омук историятыгар уонна култууратыгар убаастабыллаахтык сыһыаннаьыы;
3. Үөрэнэр баҕаны, бэйэни сайыннарыы;
4. Бииргэ үлэлиир сатабылы сайыннарыы, инэрии;
5. Сиэрдээх быһыыны, атын дьоҥҥо амарах сыһыаны иитии;

 2.Үөрэх сатабылларын сайыннарыы (Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)):

1) Үөрэх дьарыгын сыалын уонна соругун өйдөөһүн, сөптөөх ньымалары булан туттуу, туһаныы, үөрэх дьарыгар туруоруллубут соруктарга олоҕуран былаанныыр, хонтуруолланар уонна сыаналанар, ситиһиигэ тиэрдэр ордук көдьүүстээх ньымалары быһаарыы;

2) Атын биридимиэттэри үөрэтэргэ «төрөөбүт литература» төрүт буоларын уонна биридимиэттэр алтыһыыларын (бодоруһуу, култуура, айымньылаах үлэ; кинигэ, ааптар, айымньы ис хоһооно; уус-уран тиэкис); гуманитарнай хайысхалаах биридимиэттэр икки ардыларынааҕы сибээһи өйдөтүү;

3) Сэһэргэьэр киһитин болҕойон истии, кэпсэтэргэ бэлэм буолуу, кэпсэтиигэ араас саҥа үөскүүрүн өйдөөһүн, бэйэ санаатын тиэрдэргэ кыһаллыы, дакаастааһын;

3.Тустаах үөрэх биридимиэтин үөрэтии (Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения):

1) Уус-уран айымньы омук уонна аан дойду култуурата, сиэр-майгы сыаннастара буоларын уонна баар угэстэр харыстаныахтаахтарын, кэлэр көлүөнэҕэ тиэрдиллиэхтээхтэрин өйдөтүү;

2) Ааҕыы суолтатын, араас көруҥнээх тиэкис ( билиһиннэрэр, үөрэтэр, талар, көрдүүр, чинчийэр) уратытын уонна ис хоһоонун өйдөтүү, дьүүллэһиитигэр кыттыы, дьоруой араас быһыытын-майгытын сиэр- майгы өттүнэн ырытыы, сыаналааһын;;

3) Айар дьоҕуру сайыннарыы

Средства (оборудование):

1. Тиэкис суруллубут карточкалара;
2. проектор-компьютер;
3.  А-4 лиистэр;
4. суруйааччы биографиятын толорор таблица, бөлөхтөр ааттарынан таблицалар, бэйэни сыаналаныы лиистэрэ.
5. Кинигэ быыстапката «Басни И.А.Крылова»

Результаты мониторинга применения УУД на интегрированном уроке,

 проведенного 29.04.15.

3.Использование в педагогической деятельности современных образовательных технологий, в том числе ИКТ.

3.1. Современных образовательные технологии

Из всего многообразия современных педагогических технологий предпочтение отдаю личностно-ориентированному обучению, так как в основе этого метода обучения лежит признание индивидуальности, самобытности каждого ребенка. В своей работе наряду с традиционными уроками использую следующие технологии личностно-ориентированного обучения:

• Информационно-коммуникационные технологии;
• Обучение в сотрудничестве (Работа в малых группах);
• Модульное обучение.
• Игровые технологии
• Технология разноуровневого обучения

Основная цель уроков игровой педагогической технологии - создание условий для проявления познавательной активности учеников. На мой взгляд, наиболее приемлемая для реализации таких задач форма урока - беседа с элементами проблемно-поискового подхода.

Использование проблемных ситуаций заставляет ученика мыслить, искать выход, рассуждать, переживать радость от правильно найденного решения, что способствует развитию активного познавательного интереса к предмету.

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с некоторой помощью педагога) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модуль – это целевой функциональный узел, в котором учебное содержание и технология овладения им объединены в систему высокого уровня целостности. В состав модуля входят целевой план действий, банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей. Таким образом, модуль выступает средством модульного обучения. Модуль можно рассматривать как программу обучения, индивидуализированную по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу учебно-познавательной деятельности.

Различные формы уроков дают возможность выявить способности каждого ученика, вызвать интерес к предмету, реализовать идею сотрудничества учителя и ученика, стать активными участниками учебного процесса, не боятся высказать свое мнение.

3.2. Использование ИКТ

Опыт преподавания с использованием ИКТ показал, что этот вид обучения имеет преимущества.

Внедрение ИКТ помогли мне реализовать идею развивающего обучения. Повысился темп урока, сократилась потеря рабочего времени до минимума, увеличился объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий. Урок, занятия получаются более яркими и увлекательными. Именно ИКТ позволили мне вместе с моими учениками погрузиться в другой мир, увидеть много нового и интересного, стать активными участниками образовательного процесса. Ведь компьютер - это инструмент с широкими возможностями, позволяющий красочно и интересно изложить материал, подготовить дидактический материал, сопровождающий урок, разработать письменные задания и тесты для учащихся. Информационно- коммуникационные технологии делают возможным удовлетворить множество познавательных потребностей. Данная технология повышает качество наглядности в учебном процессе (презентации). Повышает информативность урока, эффективность обучения, придает уроку динамизм и выразительность.

Результаты:

Учащиеся научились:

• самостоятельно составлять презентации по любой заданной теме, используя программу Power Point;
• находить нужную и полезную информацию из интернета;
• пользоваться программой «Звукозапись»

 Опубликовала методические материалы на сайтах:

4.Позитивные результаты внеурочной деятельности по учебным предметам

4.1.Участие обучающихся в Международных,  Всероссийских олимпиадах

4.2.Участие обучающихся в республиканских, региональных олимпиадах

4.3.Участие обучающихся в муниципальных олимпиадах

4.5.Выпускники –медалисты

5. Выполнение обязанностей классного руководителя

        С 1996 года работаю классным руководителем, имею 4 выпуска. В настоящее время являюсь  руководителем 1 «а» класса. Стараюсь найти индивидуальный  подход к каждому своему ученику, реализовать  принцип  психологической   комфортности, создать в классе    бодрый, жизнерадостный  тон настроения, доброжелательность во всех отношениях, что бы в коллективе между членами  существовало  взаимное расположение и понимание.

        Привожу пример на опыте выпуска 2015 года.

.

  5.1. Этапы становления классного коллектива

        Как классный руководитель провожу постоянную работу по развитию самоуправления в классе. Учитывая возрастные особенности выделяю следующие этапы становления классного коллектива, каждый период имеет свой девиз и цель.

Этапы становления классного коллектива

1 класс « Познай самого себя»

Цель: создать единый дружный коллектив

Задачи:

1. Освоение правил общественной жизни, воспитание доверительного, доброго отношения к окружающему миру;
2. Развитие эмоциональной сферы, общительности, формирование навыков общей культуры, приобщение к народной культуре;
3. Формирование первоначальных трудовых навыков;
4. Укрепление здоровья детей
5. Развитие интеллекта

 2 класс «Учись дружить»

Цель: Выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью

Задачи:

1. Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желание оказывать помощь друг другу;
2. Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности
3. Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности;
4. Развитие любознательности, стремление вести здоровый образ жизни через чтение. Формирование основ грамотного читателя.

3 класс «Азбука коллективной жизни»

Цель: формирование навыков познавательного интереса через КТД

Задачи:

• Развивать потребность быть здоровым
• Развивать уважительное отношение к себе, старшим и окружающим
• Воспитывать гуманное отношение ко всему живому
• Развивать навыки познавательного интереса к знаниям, расширять детский кругозор способность самообразованию
• Способствовать сплочению коллектива, организации жизнедеятельности учащихся
• Воспитывать уважительное отношение к культурным ценностям народов, их обычаям и традициям

4 класс « Вместе мы сила»

Цель: формирование навыков саморазвития.

Задачи:

• Развивать потребность быть здоровым
• Учить соблюдать правила и нормы человеческого сосуществования, жить в гармонии с окружающим миром
• Формировать устойчивый интерес к знаниям, расширять детский кругозор, способствовать к саморазвитию
• Способствовать сплочению коллектива, организации жизнедеятельности учащихся
• Помогать ученикам в открытии для себя большого многогранного мира, воспитывать чувство патриотизма
• Создать условия для развития нравственного и эмоционального самовыражения

В   коллективе сложилась достаточно хорошая система  самоуправления. Учащиеся совместно  в группах планировали каждое дело, распределяли обязанности и контролировали  выполнение.

     В классе сложились свои традиции, которые проводятся ежегодно, но с учетом возрастных особенностей младших школьников.

Направления работы:

-интеллектуальное

-эстетико-художественное

-духовно-нравственное

-спортивное

5.2. Результаты работы  классного руководителя по направлениям:

Результаты  в интеллектуальном направлении:

        Целенаправленно и систематически работаю над повышением качества обученности. Постоянно по четвертям и ежегодно  провожу  мониторинг  учащихся по выявлению  уровня знаний по предметам. Позитивная динамика качества обученности  подтверждается  повышением мотивации  учащихся к учению, своевременным устранением пробелов в знаниях путем индивидуального подхода на уроках.

           Уделяю большое внимание  активному участию обучающихся своего класса во всех мероприятиях школы, улуса и республики. Плановая работа по организации внеурочной деятельности дает положительную динамику. Классный коллектив  активно участвует в жизни родной школы. Учащиеся  класса являются призерами и победителями многих интеллектуальных конкурсов и игр, спортивных соревнований и конкурсов.

Результаты в эстетико-художественном направлении

         Совместно  с учителем музыки создали фольклорный ансамбль «Дьиэрэй», куда входит весь состав класса. Учащиеся все охотно занимались, участвовали  во многих конкурсах разного уровня.

Достижения ансамбля:

Участие учащихся в Международных, во Всероссийских конкурсах

Участие учащихся в республиканских, региональных конкурсах

Участие обучающихся в муниципальных конкурсах

Позитивные результаты в спортивном направлении

Спортивные командные достижения:

Спортивные индивидуальные достижения

 По итогам выпуска 4 ученика  стали стипендиатами  начальной школы:

Цыпандина Лия   -обладатель  стипендии полного кавалера орденов Славы  Д. А. Петрова.

Татаринова Алина  -   обладатель  стипендии  почетного гражданина улуса, заслуженного учителя РСФСР, отличника народного просвещения РСФСР, ветерана тыла, блокадницы Ленинграда Даниловой В. В.

Спиридонова Марина, Поленова Алексанна- обладатели стипендии первого  директора Ытык-Кюельской средней школы №2 Николаева И. И.

5.3.Участие в социальных, благотворительных, природоохранных проектах 

Ученики класса активно участвуют различных акциях:

5.3.1. Формы участия в  акциях социального  направления:

5.3.2. Участие в проектах, направленных на благоустройство территории, улучшения качества окружающей среды.

        Совместно со станцией юных натуралистов организовала работу, направленную на охрану природы:

• Участие в акциях «Берегите птиц!», «Берегите лес!», «Вода – источник жизни», «Природа и мы».
• В рамках акций проводятся рейды по очистке парка от мусора,
• изготовление кормушек, конкурсы рисунков, конкурсы плакатов, конкурсы стихов

Школа активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реабилизации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

5.4. Связь и сотрудничество с дополнительными образованиями  и учреждениями.

        Тесное и плодотворное  сотрудничество  с учреждениями  дополнительного  образования  позволило  соединить  их  взаимодействие  по созданию  условий  для творческого  развития и специальных способностей  младших школьников.

Охват обучающихся дополнительным образованием

5. Работа с родителями

Важнейшая  направленность  деятельности классного руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:

а) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;

б) психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;

в) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;

г) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.

Основные   направления   работы с  родителями:

Общение - это воздействие, обусловливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это этическое воздействие на признанные ценности Человека. Успеху работы классного руководителя   совместно  с  родителями   способствуют три личностных образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда они становятся нормой для учащихся. Высшая ценность–человеческая жизнь. Никто не имеет права посягать на нее.

Интерес к жизни -это непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности быть счастливым, в основе которой – принятие жизни как дара природы.

Понимание и восприятие человека как личность - имеющей право на понимание, способной самосовершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, близкие люди, увлечения).

Культурные ценности мира - их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности в жизни.

Познавательная сфера жизни ребенка

Для решения этой проблемы нужно обратить внимание на:

а) выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;

б) осуществление мероприятий   совместно  с   родителями, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;

в) проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных учащихся и всего класса    на  родительских  собраниях;

г) организацию классных часов   совместно  с  родителями по совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию. 

Формы взаимодействия классного руководителя  с  родителями учащихся:

         В практической работе с родителями учащихся классный руководитель использует коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. 

Формы    работы  с  родителями:

        - родительские собрания;

        - индивидуальные консультации ;

        - посещение на  дому;

         -тематические консультации;

        - родительские чтения;

        - проведение совместных праздников;

       - общешкольные родительские собрания  

6.Организация  педагогической деятельности с учётом индивидуальных особенностей учащихся

6.1. План  работы  со слабоуспевающими  учащимися

    Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использую новые образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока. Организовала индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

    На уроках и  дополнительных занятий применяю «Карточки помощи», «Памятки для учащихся»,  использую игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха. 

   При опросе  слабоуспевающим  школьникам даю примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями  и пр. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. Периодически проверяю усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

    В ходе самостоятельной  работы  на уроке  слабоуспевающим школьникам даю задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах: отмечаю положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий, отмечаю типичные затруднения в  работе   и  нахожу способы их устранения, оказываю помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

   При организации домашней  работы  для  слабоуспевающих школьников подбираю задания по осознанию и исправлению ошибок: провожу подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаю карточки-консультации, даю задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

    Со слабоуспевающими учащимися веду дополнительную работу по устранению пробелов в знаниях, на уроках им даю задания посильного характера, чтобы поддержать уровень их самооценки. Они также привлекаются к творческой деятельности.

        Позитивная динамика

6.2. Работа с одаренными.

Программа «Одаренные дети»

Цель: выявление, обучение, развитие, воспитание и поддержка одаренных детей.

Задачи:

• на этапе поступления в школу выявить уровень творческих и индивидуальных возможностей, личностные качества, а также интересы и способности ученика;
• разработать систему диагностических исследований для определения интересов, способностей и наклонностей детей в период обучения в начальной школе;
• определить и использовать при организации образовательного процесса методы и приемы, способствующие развитию возможностей самовыражения одаренных детей;
• организовать мероприятия для повышения социального статуса талантливых и способных детей;
• проводить уроки творчества для одаренных детей (мини-конференции, олимпиады, интеллектуальные игры, викторины, марафоны, дни творчества и науки, конкурсы знатоков, предметные КВН);
• совместно с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и семье (тематические родительские собрания, круглые столы с участием детей, лектории для родителей, спортивные мероприятия, концерты, праздники, посещение кружков и секций по способностям);
• в конце учебного года проводить слет «Юные таланты».

1. Этапы реализации

 Реализация программы «Одаренные дети» рассчитана на 4 года: с 2011 по 2015 годы.

Первый этап – диагностико-организационный – предполагается реализовать в 2011-2012 учебном году. Он включает в себя:

• создание и организацию деятельности координационного совета;
• создание нормативно-правовой базы;
• обеспечение материально-технической базы;
• создание системы диагностики развития одаренности детей в процессе реализации программы;
• создание базовых предметных групп;
• изучение контингента учащихся школы с целью выявления типов одаренных детей, анализ информации об одаренных детях и условиях их обучения и развития;
• отработка отдельных форм и методов работы с одаренными детьми;
• создание системы взаимосвязей творческой группы педагогов школы, дошкольных учреждений, средней школы, учреждений дополнительного образования, общественных объединений;
• организация информационно-методического обеспечения и повышения психолого-педагогической компетентности учителей по проблемам одаренности;
• разработка авторских и корректировка имеющихся программ по предметам учебного плана, дополнительного образования и индивидуальных образовательных маршрутов.

 Второй этап – организационно-практический, этап реализации (2012-1014 гг.) – связан с непосредственной работой с одаренными учащимися на всех уровнях и во всех указанных выше направлениях. На этом этапе планируется:

• апробация экспериментальных авторских программ;
• отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и творческих показателей каждого ребенка;
• отработка педагогических технологий для индивидуальной и групповой работы с одаренными детьми;
• углубление теоретико-практической подготовки по проблеме одаренных детей;
• методическая помощь в реализации программ, обмен опытом и совершенствование профессионального мастерства педагогов;
• отслеживание результативности, промежуточная диагностика, сравнительный анализ, коррекция;
• систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми в школе, регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий;

 Контроль и анализ хода реализации программы, достигнутых результатов планируется   провести на третьем этапе в 2015 году (рефлексивно-обобщающий или итогово-аналитический, этап). На этом этапе предполагается:

• сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных детей;
• мониторинг личных достижений учащихся;
• анализ  деятельности учителей по организации работы с одаренными детьми;
• создание системы работы с одаренными детьми в условиях начальной и средней школы;
• определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути их решения и разработка перспективного плана-программы дальнейшей работы в этом направлении;

Ожидаемые результаты

1. Создание банка данных, включающих в себе сведения о детях с различными типами одаренности.
2. Разработка и реализация специализированных, индивидуальных и дифференцированных программ поддержки и развития одаренных детей, создание системы взаимодействия с дошкольными учреждениями, начальной и средней школой, учреждениями дополнительного образования, родителями учащихся.
3. Использование системы диагностики для выявления и отслеживания различных типов одаренности.
4. Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми, склонными к творческой, интеллектуальной, художественно-эстетической и исследовательской деятельности.
5. Обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

Позитивные результаты программы «Одаренные дети»

        В классе 18 учащихся, из них участвовали:

7. Качество знаний обучающихся по результатам внешнего мониторинга.

Динамика учебных достижений обучающихся за последние 3 года.

Динамика учебных достижений обучающихся по предметам

Онлайн тестирование 2013-2014гг. ( 3 класс)

Итоговые контрольные работы - 2014-2015 гг.

Республиканские контрольные работы:

Муниципальные контрольные работы:

Административные контрольные работы

8.Позитивные результаты участия обучающихся в мероприятиях различных уровней: очные, заочные конкурсы и соревнования.

8.1.Участие учащихся в Международных, во Всероссийских конкурсах

8.2.Участие учащихся в республиканских, региональных конкурсах