Формирование познавательных интересов
статья

Формирование познавательных  интересов у  младших школьников.

       Познавательная деятельность учащихся в большей степени зависит от методов обучения, которые использует учитель на уроках.

     Методы – способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей обучения. В определении метода следует обратить внимание на три момента: первый -  деятельность учителя: он объясняет, показывает, инструктирует, поощряет.                                Второй -  действия ученика, который слушает, записывает, читает, выполняет.

Третий метод это  взаимодействие учителя и ученика. Она проявляется во внешней деятельности – организации ученика на работу,  и во внутренней – управлении развитием школьника: обучение анализу, синтезу, упражнение силы воли, расширение диапазона социально значимых мотивов.

Для формирования познавательной деятельности возможно использование всех методов, которыми располагает современная дидактика. Это и объяснительно-иллюстративные (рассказ, объяснение, опыты, таблицы), репродуктивные (воспроизводящие, содействующие развитию практических умений и навыков), проблемно-поисковые.

         Прочные знания, умения и навыки учащиеся приобретают в процессе активной познавательной деятельности, важнейшей предпосылкой которой является интерес. А стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении. Ещё К.Д.Ушинский подчёркивал, как важно серьёзное занятие сделать для детей занимательным. Характер младшего школьника имеет свои особенности: импульсивность, склонность незамедлительно действовать, не подумав, не взвесив всех обстоятельств (причина – возрастная слабость волевой регуляции поведения); общая недостаточность воли ( школьник 7-8 лет ещё не умеет длительно преследовать намеченную цель, упорно преодолевать трудности); капризность и упрямство ( объясняются недостатками семейного воспитания).

      Для разрешения этих проблем и активизации деятельности в своей практике с первых уроков организую внимание детей. Внимательно слушая объяснение на уроке, ученик легче воспринимает, понимает, запоминает содержание нового материала и тем самым облегчает свою дальнейшую работу.

      «Внимание!» Как часто этим словом обращаюсь я к своим малышам, побуждая их сосредоточиться на том, что говорю и показываю, чтобы целенаправленно организовать их деятельность. Но одного обращения не всегда бывает достаточно. Поэтому в своей повседневной работе, наряду с решениями многих задач, придаю большое значение воспитанию произвольного внимания учащихся. Для этого включаю в уроки специальные упражнения и задания, нацеленные на формирование внимания, развитие активности, самостоятельности, творческого отношения к делу.

        В учебниках математики (автор Л.Г.Петерсон) предусмотрена специальная работа по развитию внимания, памяти, речи, мыслительных операций. Вопросы типа: «Что здесь интересного?», «Что вы заметили?» и др. ориентируют на активизацию познавательного интереса. Предлагаются задания, допускающие различные варианты решения, что способствует развитию у детей вариативного мышления.

       В математике решение задач используется для стимулирования познавательной деятельности учащихся и само решение арифметической задачи является стимулирующим средством познавательной деятельности.  С этой целью использую систему задач, предусматривающую подготовительные элементы и элементы развёрнутого объяснения, а также элементы неожиданности и трудности; подбираю готовые задачи, предлагаю преобразовать их, составить и решить взаимообратные задачи. Например, взяв условие: «На первой полке было 5 книг, на второй – 9 книг. Предлагаю: - Поставьте вопрос, чтобы задача решалась действием сложения.  – Как изменить вопрос, чтобы задача решалась действием вычитания? Предлагаю составить или преобразовать задачу. Учащиеся проявляют большой интерес.

      Для повышения познавательного интереса использую индивидуальный подход: карточки и перфокарты с индивидуальными заданиями; самоконтроль; дидактически материал; игры на развитие памяти, мышления, воображения.

        Русский язык считается одним из самых трудных школьных  предметов. Чтобы детям было интересно, увлекательно, я побуждаю их к интересным находкам и открытиям. Учимся сочинять сказки, которые развивают детскую фантазию, воображение, развивают речь и увеличивают словарный запас слов. Обязательно использую загадки, скороговорки, развивающие фонематический слух; правильное произношение звуков, дикцию, темп речи.

       При изучении определённых тем на уроках окружающего мира применяю систему познавательных заданий, которая способствует формированию умения применять знания в новой учебной ситуации.

Используя научные данные, дополняю их стихотворными образами, предлагая и повторяя, в сущности те же сведения, но уже в поэтической форме. Стихотворный образ служит для лучшего восприятия и запоминания учащимися сведений о животных. У детей появляется желание самим увидеть зверька или птицу, понаблюдать за ними в их естественной среде, самостоятельно разгадать тайны природы.

        Важнейшая задача уроков окружающего мира – формирование знаний об окружающей природе. Чувственный опыт детей совершенствуется и расширяется прежде всего в процессе проведения экскурсий на реку, в парк, на метеостанцию и т. д.Во время экскурсий стараюсь учить видеть природу, чтобы в простом и обыденном они находили ответы на свои многочисленные « почему?».  Ну а я не спешу сразу ответить на любое детское «почему?», а учу терпеливому наблюдению, радости открытия нового в знакомом мире.  Один из уроков был посвящён «Климату нашего края», завершением которого стала экскурсия на метеостанцию.

Уроки-экскурсии вызывают большой познавательный интерес у школьников.

          Чтение – важнейший источник знаний. Книга формирует навык чтения, развивает интерес к чтению и желание читать. На уроках чтения формирую тип правильной читательской деятельности. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту, ключевых слов (написанных на доске) и прогнозирование: о чём этот текст? Ставлю задачу: прочитать текст и проверить свои предположения. Такие задания вызывают интерес и воспитывают  в детях внимательных читателей. На каждом уроке провожу работу над лексическим значением, многозначностью слова, что развивает речь и увеличивает словарный запас.

      Разнообразная подача материала на уроках вызывает у ребят познавательный интерес, потребность в знаниях, направляет их на творческие поиски, вызывает радость.