ПК 1
календарно-тематическое планирование

№ п/п

дата проведения

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Музыка вокруг нас (16 ч)

26

29.04

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). 

1.Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,

2.Рразмышлять возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.

Лютня

1.Обобщать характеристику музыкальных произведений, 2.Воспринимать художественные образы классической музыки

3.Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

1. Обобщать характеристику музыкальных произведений, анализировать, строить рассуждения.

2.Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

3.Формулировать собственное мнение и позицию.

1.Уважительное отношение к  истории и культуре других народов.

2. Осознание своей этнической принадлежности.

27

05.04.

Звучащие картины. 

1.Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

2.Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.

Музыкальные инструменты

1.Узнавать музыкальные инструменты по изображениям,  2.Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;

1.Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

2.Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

3.Формулировать собственное мнение и позицию.

1.Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

2. Развитие эстетической потребности.

28

12.04

Музыка в цирке.

1.Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

2.Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

Оркестр; дирижер

1.Знать ФИО композиторов и их музыку, звучащую на уроке. 2.Определить настроение музыки и передать ее особенности через словесные характеристики.

3.Рассказать о понравившейся музыке, услышанной на уроке.

1.  Через различные формы деятельности  систематизировать словарный запас детей.

2.Предвосхищать результат.

3. Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

1. Формирование гуманистического сознания.

2.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир

29

19.04

Дом, который звучит. 

1.Вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, 2.Выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения..

Опера;

Балет;

Хор;

Солисты;

1.Назвать понравившиеся произведения, звучащие на уроке и объяснить свой выбор.

2.Внимательное слушание муз. фрагментов, движение в характере музыки.

1. Анализирование информации, передача информации (устным, графическим способом)

2. Накопление музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса.

3. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

1. Формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

30

03.05

Опера – сказка. 

1.Назвать понравившееся  произведения, дать его характеристику;

2.Сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

3.Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

Опера

Балет

1.Анализировать муз. произведения, 2.Определять настроение, выделять характер построения: инструментальное или вокальное, тембровое звучание тем.

1. Самостоятельно  выделять и формулировать познавательную цель.

2. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

3.Участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;

слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

1.  Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

2. Эстетические потребности, ценности и чувства.

31

10.05

Ничего на свете лучше нету. 

1.Знания элементарных понятий о музыкальной грамоте  и использовать их во время урока.

2. Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

Соло.

Дуэт.

Ансамбль

Трубадуры

1.Уметь разыгрывать песню по ролям, участвовать в муз. сопровождении.

2. Исполнять сольно и хором муз. произведения.

3. Выражать стремление к осмысленному общению с музыкой. . 4.Соотносить собственное эмоциональное состояние с эмоциональным состоянием музыки.

1.Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

2.Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

3. Формулировать собственное мнение, уметь задавать вопросы, строить понятные высказывания.

1. Оказывать  помощь в организации   и проведении школьных   культурно-массовых   мероприятий.

2. Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

32

17.05

Обобщающий урок

1.Понимать триединство: композитор-исполнитель-слушатель,

2.Осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

Повторение понятий

1. Уважительно относиться к творчеству своих товарищей.

2. Знать названия муз. нструментов, определять их по звучащему фрагменту.

3. Владеть приемом соучастия в сочинении.

1.Анализировать полученную информацию, размышлять, классифицировать, обобщать.

2. Использовать речь для регуляции своего действия.

3.Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

1. Развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях.

2. Этические чувства (доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость)

33

24.05

Заключительный урок-концерт

1.Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

2.Размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям

3.Создавать собственные исполнительские интерпретации.

Закрепление, повторение понятий.

1. Знать элементарные понятия музыкальной грамоты и оперировать ими на уроке.

2. Через различные формы деятельности показать разнообразное звучание музыкальных произведений.

3.Заинтересованное отношение к музыке. Запас музыкальных впечатлений.

1. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

2.  Использовать речь для регуляции своего действия;

3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1.Принятие образа «хорошего ученика»;

2.Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

3. Эстетические потребности, ценности и чувства.

№ п/п

дата проведения

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (6 ч)

30

07.04

Волшебный  цветик-семицветик.  Музыкальные инструменты. (орган). И все это – Бах.  

1.Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, 2.Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.

3. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

Интонация.

Аккомпанемент. Ритм. Темп. Мелодия.

Динамика. Тембр.

Лад, мажор, минор. Выразительность.

Композитор.

Орган.

1.Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства;

2.Расширение  музыкального кругозора и получение общих представлений о музыкальной жизни современного социума;

3.Формирование отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

1.Ставить и формулировать проблемы;

2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных;

3.Строить понятные для партнера высказывания.

1.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

2.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками

31

14.04

Все в движении. Попутная песня.  

1.Понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

2. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Мелодия.

Темп.

Движение.

1.Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой);

2.Участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;

3.Слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

1. Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности

2. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

3. Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме

1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству,

2.Понимание его функций в жизни человека и общества

32

21.04

Музыка учит людей понимать друг друга.  

1.Уметь соотносить выразительные и изобразительные интонации,

2.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, 3.Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

Композитор.

Исполнитель.

Слушатель.

1. Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека 3.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

1.  Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

2. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений

1. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества

2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

33

28.04

Природа и музыка.  

1.Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни.

2.Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

3.Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении

Интонация.

Музыкальный язык.

Музыкальная речь.

1.Соотносить выразительные и изобразительные интонации;

2. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов

1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений;

3.Формулировать собственное мнение и позицию.

1. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

2. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

34

05.05

Печаль моя светла. Мир композитора  (П. Чайковский, С.Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии.  

1.Понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки.

2.Уметь выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям;

3. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру.  Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

Мелодия.

Лад.

Композитор.

1.Уметь размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям

2.Создавать собственные исполнительские интерпретации.

3.Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

4.Получение эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства

1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

2. Освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии;

3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров музыкального наследия русских композиторов,

2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

35

12.05

Заключительный урок – концерт.

1.Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; 2.Продемонстрировать личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки, 3.Увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью

Закрепление

Повторение понятий

1.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.

1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

2.  Использовать речь для регуляции своего действия;

3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

№ урока п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характе-

ристика деятельности учащихся

Предметные

Мета-

пред-

метные

Личностные

Обуча-

емый научится

Обуча-

емый получит возмож-

ность научиться

27

04.04

Сюита

Э.Грига «Пер

Гюнт».

Сообщение и

усвоение

новых знаний.

Знать понятия:

сюита;

музыкальные

жанры.

Уметь:

проводить

интонационнообразный

анализ музыки.

Познавательные:

расширение опыта

речевого высказывания в

процессе размышлений о

музыке (диалогический

и монологический типы

высказываний);

Регулятивные:

планирование

собственных действий в

процессе исполнения

музыкальных

произведений, создания

композиций; оценка

собственной

музыкальнотворческой

деятельности и

деятельности

одноклассников;

Коммуникативные:

совершенствование

представлений учащихся

о музыкальной культуре

своей родины,

толерантности к культуре

других стран и народов.

Личностные:

усвоение

единства

деятельности

композитора,

исполнителя,

слушателя в

процессе

включения в

различные виды

музыкального

творчества

Слушание музыки,

интонационно-образный

анализ: делимся на

группы, формируем

вопросы: образ, стиль,

развитие музыки.

Выразительное,

осмысленное исполнение

хором песенного

репертуара; деление на

группы: слушателей и

исполнителей; взаимная

оценка качества

исполнения.

Исполнение песен с

воплощением

художественного образа.

Пластические

импровизации:

придумывание движений к

исполняемым на уроке

песням.

28

11.04

Героическая

(симфония).

Мир

Бетховена.

Сообщение и

усвоение

новых

знаний.

Знать понятия:

симфония,

дирижер, тема,

вариации.

Уметь:

проводить

интонационнообразный

анализ музыки.

Выразительно

исполнять

песни.

-//-

-//-

Слушание музыки,

интонационно-образный

анализ: делимся на

группы, формируем вопросы:

образ, стиль, развитие музыки.

Выразительное,

осмысленное исполнение

хором песенного

репертуара; деление на

группы: слушателей и

исполнителей; взаимная

оценка качества исполнения.

Исполнение песен с

воплощением

художественного образа.

29

18.04

Чудо –

музыка.

Острый

ритм -

джаза звуки

Сообщение и

усвоение

новых

знаний

Сообщение и

усвоение

новых

знаний.

Знать понятия:

ритм, импровизация,

особенности

джазовой

музыки.

Уметь:

выразительно

исполнять

песни.

Познавательные:

совершенствование

умений и навыков

интонационно-образного

жанровостилевого анализа

музыкальных сочинений

на основе понимания

интонационной природы

музыки и использования

различных видов

музыкально-практической

деятельности;

Регулятивные:

оценка собственной

музыкально-творческой

деятельности и

деятельности

одноклассников

Коммуникативные:

поиск способов в

разрешении конфликтных

ситуаций в процессе

восприятия музыки,

размышлений о

Личностные:

углубление

понимания

социальных

функций музыки

в жизни

современных

людей, в своей

жизни

Элементы нотной грамоты:

пение по нотам несложных

попевок; дирижирование;

«Придумывание и

отгадывание» слов с

использованием названия нот;

«Ритмическое эхо» - игра.

Слушание произведений:

определение характера и

настроения музыкальных

отрывков. Сравнительный

анализ музыкальных тем.

Хоровое и сольное

исполнение. песенного

репертуара; работа над

выразительностью

исполнения, вокальной

исполнительской культурой,

певческим дыханием

Пластические импровизации:

передача в пластических

несложных движениях

характера исполняемых песен.

30

25.04

«Люблю я

грусть твоих

просторов»

Мир

Прокофьева.

Расширение и

углубление

знаний.

Знать: особенности

звучания

духовых инструментов,

сочетание

тембров.

Уметь:

определять

характер

музыкальных

произведений и

настроение.

Познавательные:

выбор оснований для

сравнений,

классификации

музыкальных

произведений

различных жанров,

эпох; Регулятивные:

оценка собственной

музыкально-творческой

деятельности и

деятельности

одноклассников

Коммуникативные:

совершенствование

действий контроля,

коррекции, оценки

действий партнера в

коллективной и

групповой музыкальной

деятельности.

-//-

-//-

31

2.05

Певцы

родной

природы.

(Э.Григ, П.

Чайковский)

Расширение и

углубление

знаний.

Знать понятия:

кантата, хор,

вокальная и

инструментальная

музыка;

особенности

музыкального

языка разных

композиторов.

.

Уметь:

выразительно

исполнять песни.

-//-

-//-

-//-

Слушание произведений:

определение характера и

настроения музыкальных

отрывков. Определение

сходства и различия

музыкальных образов,

индивидуального стиля и

музыкального языка Э.Грига

и П.И.Чайковского.

-//-

32

16.05

Прославим

радость на

земле.

Расширение и

углубление

знаний.

Знать понятия:

музыкальные

жанры,

симфония.

Уметь:

определять

характер

музыкальных

произведений и

настроение;

владеть

певческими

умениями и

навыками.

Познавательные:

выбор оснований для

сравнений,

классификации

музыкальных

произведений

различных жанров, эпох;

-//-

-//-

-//-

Слушание произведений:

определение характера и

настроения музыкальных

отрывков. Сравнительный

анализ музыкальных тем.

-//-

33

23.05

Радость к

солнцу нас

зовет

Повторение

и

обобщение

знаний

Знать понятия:

музыкальные

жанры,

симфония.

Уметь:

определять

характер

музыкальных

произведений и

настроение;

владеть

певческими

умениями и

навыками

Познавательные:

совершенствование

умений и навыков

интонационно-образного

жанровостилевого анализа

музыкальных сочинений

на основе понимания

интонационной природы

музыки и использования

различных видов

музыкально-практической

деятельности;

Регулятивные:

оценка собственной

музыкально-творческой

деятельности и

деятельности

одноклассников

Коммуникативные:

поиск способов в

разрешении конфликтных

ситуаций в процессе

восприятия музыки,

размышлений

-//-

-//-

№ п/п

дата проведения

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (7 ч)

29

07.04

Прелюдия.

1. Музыка, как источник вдохновения, надежды и радости жизни.

2. Сходства и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов.

3. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах.

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений

1. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

2. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

3. Узнавать музыку.

4. Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

5. Определять связь музыки с другими видами искусства.

6. Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.

1.  Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

2. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений

1. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества

2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

30

14.04

Исповедь души.

1. Музыка, как источник вдохновения, надежды и радости жизни.

2. Сходства и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов.

3. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах.

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений

1. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

2. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

3. Узнавать музыку.

4. Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

5. Определять связь музыки с другими видами искусства.

6. Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.

1.  Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

2. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений

1. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества

2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

31

21.04

Революционный этюд. Мастерство исполнителя.

1. Музыка, как источник вдохновения, надежды и радости жизни.

2. Сходства и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов.

3. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах.

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений

1. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

2. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

3. Узнавать музыку.

4. Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

5. Определять связь музыки с другими видами искусства.

6. Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.

1.  Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

2. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений

1. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества

2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

32

28.04

В интонации спрятан человек.

1. Музыка, как источник вдохновения, надежды и радости жизни.

2. Сходства и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов.

3. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах.

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений

1. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

2. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

3. Узнавать музыку.

4. Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

5. Определять связь музыки с другими видами искусства.

6. Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.

1.  Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

2. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений

1. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества

2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

33

5.04

Музыкальные инструменты.

1. Музыка, как источник вдохновения, надежды и радости жизни.

2. Сходства и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов.

3. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах.

Гитара

Обработка

Переложение

Импровизация

1. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

2. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

3. Узнавать музыку.

4. Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

5. Определять связь музыки с другими видами искусства.

6. Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.

1.  Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

2. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений

1. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества

2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

34

12.04

Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве-реке.

1. Музыка, как источник вдохновения, надежды и радости жизни.

2. Сходства и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов.

3. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах.

Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

1. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

2. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

3. Узнавать музыку.

4. Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

5. Определять связь музыки с другими видами искусства.

6. Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.

1.  Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

2. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений

1. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества

2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

35

19.04

Обобщающий урок 4 четверти – заключительный урок-концерт.

№

п/п

Дата

Тема и тип урока,

страница учебника

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)

Виды

 деятельности, формы

работы

Форма контроля

Самостоятельная деятельность обучающихся, домашнее

задание

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4 четверть 9 часов

27

30.03

«Волшебная палочка дирижера»  Комбинированный урок.

Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль.

«Музыкант» Б. Окуджава, «Брандербургский концерт» Бах, «Симфония №5» Бетховен, «Полёт Валькирий» Р. Вагнер, «Весна священная» Стравинский.

Знать/понимать: имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра.

Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально – хоровой

Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые энциклопедии, справочники.

Коммуникативные: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, развивать эмоциональное восприятие произведений искусства

Слушание

музыки.

Хоровое

пение

Письменный контроль (карточки), тест

Послушайте по телевизору выступление симфонического оркестра.

Во время концерта понаблюдай за жестами дирижёра. Как они меняются с развитием музыки?

 творческая тетрадь стр. 74-75.

28

6.04

«Образы борьбы и победы в искусстве» Комбинированный урок.

Жизнь и творчество Людвига ван Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором. Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии. Особенности симфонического развития «Симфонии № 5» Л. Бетховена. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка.

Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.

Научатся:

- делать предположения о том,что предстоит услышать (образный строй);

- проводить интонационно-образный анализ музыки

Узнают: имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра. Сущность музыкального исполнительства как искусства интерпретации.

.

Регулятивные: планировать свою учебную деятельность.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: развивать музыкально-эстетическое чувстйо, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ

Устный

контроль

Исследовательская деятельность.

Подготовить сообщение на тему «Можем ли мы увидеть музыку». творческая тетрадь стр. 66-67 и 76-77.

29

13.04

«Застывшая музыка»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Архитектура -застывшая музыка. Характерные особенности музыкального языка И.-С. Баха на основе интонационно-образного анализа. Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла.Католические храмы и органная музыка.

Органная прелюдия (соль минор) И.-С. Бах

Ария альта из мессы (си минор) И.-С. Бах

«Богородице Дево, радуйся» П. Чайковский

«Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов

Познакомятся с отличием католической и православной музыкальной культуры; с понятием а капелла.

Научатся сопоставлять музыку и памятники архитектуры

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ

Рассматривание иллюстраций. Хоровое пение

Устный опрос обучающий

Подобрать иллюстрации архитектурных памятников Петербурга

30

20.04

«Полифония в музыке и живописи»  (И.С. Бах)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Продолжение знакомства с творчеством И.-С. Баха. Освоение понятий: полифония, фуга, светская и духовная музыка. Любимый инструмент Баха - орган. Ведущие органисты мира. Органные мастера. Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония). Общность языка художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Полифония. Фуга.

И.-С. Бах: Прелюдия и фуга №1 (до мажор),

Аве Мария.

М.К. Чюрленис. Фуга.

Познакомятся

с понятиями: орган, полифония, фуга; с основными событиями из жизни и творчества И.-С. Баха

Знать/понимать: принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония, фуга. Органная музыка.

Уметь: соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о творчестве Баха и его : любимом инструменте - органе.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности

Слушание музыки.

Хоровое пение

Устный контроль

Послушать органные произведения, запомнить названия

31

27.04

«Импрессионизм в музыке и живописи» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи. Творческая биография композиторов-импрессионистов.

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Знакомство с произведениями К.Дебюсси. Особенности импрессионизма как художественного стиля. Взаимодействие импрессионизма в музыке и в живописи. Импрессионизм. Прелюдия. Интерпретация. Фортепианная сюита. Джазовые ритмы.

«Детский уголок», «Диалог ветра с морем» К.Дебюсси

«Океан море синее» вступление к опере «Садко» Н.Римский - Корсаков

Познакомятся с понятиями: импрессионизм, интерпретация, джаз.

Знать/понимать: особенности импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.  

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, контролировать свои действия в коллективной работе.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять эмоциональное отношение к искусству, эстетический взгляд на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

Слушание музыки.

Хоровое

пение

Устный контроль

Выполни задания в творческой тетради на разворотах «Есть в красках отзвуки и звуки…» и «Художественное творчество. Рисуем музыку».

Подготовить сообщение о художнике-импрессионисте (по выбору)

32

4.05

«О подвигах, о доблести и славе»

Комбинированный урок.

Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драма-тические, героические.

Тема защиты Родины в различных видах искусства. Сопоставление художественных произведений.

Реквием. «Реквием» Д. Кабалевский:

«Помните»

«Наши дети»

«Реквием» стихи Р. Рождественского.

Познакомятся с понятием реквием, произведениями литературы, живописи и музыки, раскрывающими военную тему - защиты Родины.

Научатся проводить интонационно-образный анализ музыки (на примере музыкальных произведений С. С. Прокофьева, Г. В. Свиридова и др.)

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия

Спойте известные тебе современные песни, которые звучат в День Победы 9 мая? Перечитайте рассказ К.Паустовского «Струна» из творческой тетради. Какой силой  обладает музыка? Какую роль она играла в годы войны?

Устный контроль

Выучить отрывок из «Реквиема». Исследовательская деятельность.

Подготовить сообщение о героях Великой Отечественной войны твоего города

учебник, творческая тетрадь стр. 82-83.

33

11.05

«Музыка на мольберте»

Комбинированный урок

Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлениса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы. Анализ репродукций картин триптиха: цветовой колорит, композиция, образы

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.

Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.

М.К. Чюрленис. Фуга.

М.К. Чюрленис. Прелюдия ми минор,

М.К. Чюрленис. Прелюдия ля минор, Симфоническая поэма «Море».

Познакомятся с понятиями: триптих, соната.

Узнают, что роднит музыку и изобразительное искусство;

Научатся выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Регулятивные: научиться планировать свою учебную деятельность и следовать инструкциям учителя; выполнять действия в устной форме.

Познавательнее: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы.

Коммуникативные: понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их; оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.      

 Личностные: различать основные нравственно-этические понятия

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

Всмотритесь в картины М. Чюрлёниса. Что новое, необычное увидел ты в них?

Послушать музыку М. Чюрлениса. Симфоническая поэма «Море»

Устный контроль

творческая тетрадь стр. 86-87.    Опыт создания собственной коллекции музыкаль-  ных аудио и  видео запи-сей.

Проектная деятельность.

Темы проектов в учебнике (с. 155)

34

18.05

«В каждой мимолетности вижу я миры.  Музыкальная живопись Мусоргского»

Комбинированный урок.

Образный мир произведений С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Своеобразие творчества обоих композиторов. Сравнение музыкальных  зарисовок  С. С. Прокофьева с картинами В. Кандинского, определение замысла и его воплощения  в произведениях.                  

Познакомятся с понятием интерпретация, со своеобразием музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского.

Научатся выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника; добывать новые знания (информацию), полученную из различных источников и разными способами.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности; объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

Слушание музыки.

Хоровое

пение

Интонационно-образный анализ

Творческая, исследовательская деятельность.

Подготовить сообщение на тему «Фортепианная миниатюра»

35

25.05

Мир композитора. С веком наравне.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.   

Тест «Музыка и изобразительное искусство»      

Обобщение представлений о взаимодействии музыки,

литературы и изобразитель-  ного искусства. Их стилевое         сходство и различие на при-      мере творчества русских и зарубежных композиторов. Сопоставление выразительных средств художественного языка разных видов искусств. Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Интермедия

С. Прокофьев Мимолетности (№ 1, 7, 10)

Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов. Слушание и исполнение произведений по желанию детей.

Познакомятся

с тем, что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство.

Научатся выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.

Знать/понимать: своеобразие музы-кальных образов в творчестве русских композиторов С. Прокофьева и М. Мусоргского.

Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о взаимосвязи художников, литераторов, композиторов.

Регулятивные: учиться планировать свою учебную деятельность; выбирать тему проекта с помощью учителя.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогический речи; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением ИКТ; слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности

Слушание музыки.

Хоровое

пение

Выполните задания в творческой тетради на развороте «Программа урока – концерта».

Защита проектов

Подготовиться к защите проекта

№

п/п

Дата

Тема и тип урока,

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)

Виды

 деятельности, формы

работы

Форма контроля

Самостоятельная деятельность обучающихся, домашнее

задание

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4 четверть 9 часов

27

02.04

«Программная увертюра» (увертюра «Эгмонт» - экспозиция, разработка, реприза и кода)  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знакомство с жанром программной увертюры на примере увертюры Л. Бетховена «Эгмонт». Сонатная форма. Мир героических образов увертюры «Эгмонт»

Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен.(Вступление, экспозиция, разработка, реприза, кода) «Скорбь и радость» Канон. Л. Бетховен. Опыт создания различных исполнительских интерпретаций песенных образцов творчества зарубежных композиторов.

Познакомятся с понятиями: увертюра, программная музыка; со строением сонатной формы.

Научатся: определять тембры музыкальных инструментов и приемы музыкального развития

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия ; в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемы развития музыки

Устный опрос

Творческая тетрадь (с. 52, 55)

28

09.04

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» (экспозиция)

Комбинированный урок.

Продолжение знакомства с жанром программной увертюры на примере увертюры-фантазии П. Чайковского «Ромео и Джульетта». Сонатная форма. Мир драматических образов увертюры-фантазии (Ромео, Джульетта и др.)

"Дуэт Ромео и Джульетты" из незавершённой оперы П. Чайковского."Ромео и Джульетта" Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский. Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

Познакомятся с понятиями: увертюра, программная мушка; строением сонатной формы.

Научатся:

- проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

- определять приемы развития и средства вы разительности музыки

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о творчестве Баха и о его любимом инструменте - органе.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности

Слушание музыки.

 Хоровое пение

Устный контроль

Творческая тетрадь (с. 56—57) ^

29

16.04

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» (разработка, реприза и кода)

Комбинированный урок.

Продолжение знакомства с жанром программной увертюры на примере увертюры-фантазии П. Чайковского «Ромео и Джульетта». Сонатная форма. Мир драматических образов увертюры-фантазии (Ромео, Джульетта и др.)

Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский. Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

Познакомятся с понятиями: увертюра, программная мушка; строением сонатной формы.

Научатся:

- проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

- определять приемы развития и средства вы разительности музыки

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о творчестве Баха и о его любимом инструменте - органе.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности

Слушание музыки.

 Хоровое пение

Устный контроль

Творческая тетрадь (с. 56—57) ^

30

23.04

«Мир музыкального театра»  (Балет «Ромео и Джульетта»)

Комбинированный урок.

Интерпретация литературного произведения (трагедии «Ромео и Джульетта») в музыкально- театральных жанрах: балете С. С. Прокофьева «Ромео и Джульетта».. Взаимодействие сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, легкой и серьезной музыки.

Пение "Ромео и Джульетта" Ю. Верижников. Видеофрагменты из балета С.Прокофьева "Ромео и Джульетта": "Улица просыпается", "Джульетта-девочка", "Монтекки и Капулетти"(танец рыцарей), "Патер Лоренцо", финальная сцена гибели героев.

Познакомятся с понятиями: опера, балет, мюзикл, ария, хор, ансамбль, солисты.

Научатся:

- называть полные имена композиторов: С. С. Прокофьев,

- проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

- определять форму, приемы развития

и средства выразительности музыки

Регулятивные: научиться планировать свою учебную деятельность и следовать инструкциям учителя. Выполнять действия в устной форме.

Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы.

Коммуникативные: понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их; оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

Устный контроль,

тест

Написать эссе на тему «Если звёзды зажигают, значит, это кому-нибудь нужно» (В. Маяковский)

31

30.04

«Мир музыкального театра» (Мюзикл «Вестсайдская история» Бернстайн) 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Интерпретация литературного произведения (трагедии «Ромео и Джульетта») в музыкально- театральных жанрах: мюзикле Л. Бернстайна «Вестсайдская история. Взаимодействие сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, легкой и серьезной музыки.

Пение "Ромео и Джульетта" Ю.Верижников. Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Бернстайн. Песня Тони "Мария",  песня и танец девушек "Америка", Дуэт Тони и Марии, "Сцена драки".

Познакомятся с понятиями: опера, балет, мюзикл, ария, хор, ансамбль, солисты.

Научатся:

- называть полные имена композиторов: Л. Бернстайн, К

- проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

- определять форму, приемы развития

и средства выразительности музыки

Регулятивные: научиться планировать свою учебную деятельность и следовать инструкциям учителя. Выполнять действия в устной форме.

Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы.

Коммуникативные: понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их; оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

Устный контроль,

тест

Учебник стр. 154-155

32

07.05

«Мир музыкального театра» (опера «Орфей и Эвридика» К.В. Глюк  и рок-пера «Орфей и Эвридика» А.Журбин)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Интерпретация литературного произведения (трагедии «Ромео и Джульетта») в музыкально- театральных жанрах: опере К. В. Глюка, рок-опере А. Б. Журбина «Орфей и Эвридика». Взаимодействие  сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, легкой и серьезной музыки.

 Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты "Жалоба Эвридики" и "Хор Фурий"). К. Глюк. Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина. (фрагменты: песня Орфея, "Баллада Фортуны", "Баллада Харона", ария Орфея "Потерял я Эвридику","Маятник".

Познакомятся с понятиями: опера, балет, мюзикл, ария, хор, ансамбль, солисты.

Научатся:

- называть полные имена композиторов:

К. В. Глюк, А. Б. Журбин;

- проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

- определять форму, приемы развития

и средства выразительности музыки

Регулятивные: научиться планировать свою учебную деятельность и следовать инструкциям учителя. Выполнять действия в устной форме.

Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы.

Коммуникативные: понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их; оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

Устный контроль,

тест

Учебник стр. 158-159

33

14.05

«Образы киномузыки» (киноверсии трагедии В. Шекспира)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Продолжение воплощения сюжета трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта» в киномузыке (Л. Бернстайн, Н. Рота).

Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

Познакомятся с понятиями: вокальная и инструментальная музыка.

Узнают имена композиторов, сочинявших музыку к кинофильмам

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, контролировать свои действия в коллективной работе.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять эмоциональное от5ношение к искусству, эстетический взгляд на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Интонационно-образный анализ. Определение формы

Устный контроль    

Подобрать любимое музыкальное произведение к кинофильму (саундтрек)

34

21.05

«Музыка в отечественном кино» (творчество И.О. Дунаевского)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Обобщение знаний о различных жанрах музыки в фильмах отечественного кинематографа

"Песенка о веселом ветре" Из художественного фильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.  Увертюра (фрагменты);

Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского.            

Познакомятся с понятиями: вокальная и инструментальная музыка.

Узнают имена композиторов, сочинявших музыку к кинофильмам

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, контролировать свои действия в коллективной работе.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять эмоциональное отношение к искусству, эстетический взгляд на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Интонационно-образный анализ. Определение формы

Устный контроль    

Подобрать любимое музыкальное произведение к кинофильму (саундтрек)

35

28.05

Исследовательский проект «Мир образов камерной и симфонической музыки»

Обобщение представлений об интонации в музыке и литературе. Обобщение знаний о понятии музыкальный образ. Повторение классификации музыкальных жанров

Познакомятся с понятием реквием.

Научатся: определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника; защищать творческие исследовательские проекты.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих сверстников; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия

Слушание музыки.

Хоровое пение

Защита проекта

Исследовательская деятельность.

Темы проектов в учебнике (с. 164-165)

«ПРИНЯТО»

Решением педагогического   Совета  МБОУ «СОШ №1 имени Ярослава Василенко» п. Пурпе

Протокол от   «_____»_____________20____г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ «СОШ №1 имени

Ярослава Василенко» п. Пурпе

_______________Л.И. Гноевая

Приказ от  «_____»______________20___г.

№

Разделы и тема урока

Кол-во часов

Особенности музыкальной драматургии                                                           17ч

1

Классика и современность.

1

2

Музыкальная драматургия – развитие музыки.

1

3

В музыкальном театре. Опера.

1

4

Опера «Иван Сусанин»

1

5

В концертном зале. Симфония.

1

6

Симфония №40 В.Моцарта.   «Улыбка» Р.Бредбэри.

1

7

Симфония №5 Л. Бетховен.

1

8

Героическая тема в музыке.

1

9

В музыкальном театре. Балет «Анюта» В. Гаврилина.

1

10

Камерная музыка. Вокальный цикл «Прекрасная мельничиха Ф.Шуберт. «Зимний путь» Ф.Шуберт.

1

11

Инструментальная музыка. Этюд.  

1

12

Транскрипция.

1

13

Прелюдия.

1

14

Концерт для скрипки с оркестром.   А. Хачатурян

1

15

 «Кончерто гроссо» А.Шнитке.

1

16

«Сюита в старинном стиле» А. Шнитке. Обобщающий урок

1

Раздел 2. « Основные направления музыкальной культуры» (19 ч)

17

Религиозная музыка. Сюжеты и образы религиозной  музыки.

1

18

«Высокая месса» И.С.Бах

1

19

«Всенощное бдение» С.Рахманинов

1

20

Образы «Вечерни» и «Утрени».

1

21-22

Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда»

2

23

Светская музыка. Соната №8 (Патетическая) Л.Бетховен

1

24

Соната №2 С.Прокофьев.

1

25

Соната №11 В.Моцарт

1

26

Рапсодия в стиле блюз.

1

27

Празднества. Симфоническа картина К.Дебюсси

1

28

Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея.

1

29

Музыка народов мира.

1

30

Музыка в годы Великой Отечественной войны

1

31

Популярные хиты

1

32

Рок –опера «Юнона и Авось» А.Рыбникова.

1

33

Музыканты – извечные маги.

1

34

Защита проекта

1

35

Обобщение.

1

№

п/п

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды учебной деятельности

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Классика и современность. 

Урок открытия новых знаний

Усвоить, осознать разницу между музыкой, к которой надо идти шаг за шагом (серьёзная), в отличие от так называемой массовой культуры, которая окружает нас сегодня, и которая сама идёт к нам (лёгкая).

П: познать различные явления жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов различных эпох и стран, их анализа, сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы.

Р.: самостоятельно определить цели и способы решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных направлений (классическая, современная), стилей, жанров, композиторских школ.

К.: уметь аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, обоснованно принимать (или отрицать) мнение собеседника.

И.: уметь сравнивать и сопоставлять информацию о музыкальном искусстве из нескольких источников, выбирать оптимальный вариант для решения учебных и творческих задач.

Расширить представления о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства классического и современного, усвоить его социальные функции; должны понять, что по музыкальным пристрастиям, по тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ

Рассматривание иллюстраций. Хоровое пение

2

Музыкальная драматургия – развитие музыки.

Урок открытия новых знаний

Усвоить, осознать разницу между музыкой, к которой надо идти шаг за шагом (серьёзная), в отличие от так называемой массовой культуры, которая окружает нас сегодня, и которая сама идёт к нам (лёгкая).

П: познать различные явления жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов различных эпох и стран, их анализа, сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы.

Р.: самостоятельно определить цели и способы решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных направлений (классическая, современная), стилей, жанров, композиторских школ.

К.: уметь аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, обоснованно принимать (или отрицать) мнение собеседника.

И.: уметь сравнивать и сопоставлять информацию о музыкальном искусстве из нескольких источников, выбирать оптимальный вариант для решения учебных и творческих задач.

Расширить представления о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства классического и современного, усвоить его социальные функции; должны понять, что по музыкальным пристрастиям, по тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ

Рассматривание иллюстраций. Хоровое пение

3

В музыкальном театре. Опера.

Урок открытия новых знаний

Уметь анализировать музыкальную драматургию, которая обозначает особенности драматической содержательности музыки, сквозное развитие в единстве музыки и сценического действия оперы. Определять связующую силу музыки в операх, балетах, мюзиклах, опереттах.

П.: входить в мир музыкальных образов (Иван Сусанин, Ваня, Антонида) их анализ, сопоставление, поиск ответов на проблемные вопросы; проявить интерес к воплощению приемов деятельности композиторов.                                      Р.: устойчивое проявлять способности к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений и слушанию музыкальных фрагментов на уроке,                     К.: владеть навыками постановки и решения проблемных вопросов, ситуаций при поиске, систематизации, классификации информации о музыке, певцах в процессе восприятия и исполнения музыки.                                       И.: уметь адаптировать музыкальную (и другую художественную) информацию для оформления тетради путем выбора соответствующих средств, языка и зрительного ряда из учебной презентации и учебника во время урока и при выполнении д/з.

Развивать способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений, прислушиваться к другим и помогать им, брать ответственность за себя и других в коллективной работе.Понимать в чём заключается основной конфликт музыкального спектакля. Накапливать опыт зрителя-слушателя, чтобы уметь раскрывать борьбу сил действия и противодействия.

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

4

Опера «Иван Сусанин»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь анализировать музыкальную драматургию, которая обозначает особенности драматической содержательности музыки, сквозное развитие в единстве музыки и сценического действия оперы. Определять связующую силу музыки в операх, балетах, мюзиклах, опереттах.

П.: выявить специфику музыкальной культуры своей страны; понимать роль синтеза /интеграции/ искусств в развитии музыкальной культуры России (польский и русский национальный колорит); идентифицировать /сопоставлять/ термины и понятия музыкального языка оперы, пополнять музыкальный словарь.    Р.: осуществлять действия контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественно-творческой деятельности, в процессе самообразования и самосовершенствования. К.: принимать (или отрицать) мнение собеседника, участвовать в дискуссиях, спорах по поводу различных явлений музыки и других видов искусства.                                   И.: использовать информационно-коммуникационные технологии при диагностике усвоения содержания учебной темы, оценке собственных действий при подготовке д/з.

Соотносить себя с происходящими событиями в опере «Иван Сусанин», осознавать и проникать в душевное состояние героев вместе с исполнителями.

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

5

В концертном зале. Симфония.

Урок открытия новых знаний

Осознавать значение и понимать структуру сонатного allegro, на основе драматургического развития музыкальных образов и представления о жанре симфонии как романа в звуках

П.: проникнуться эпохой Венских классиков, сопережить вместе с композитором время создания сочинений; идентифицировать /сопоставление/ термины и понятия музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления их общности и различий.                              Р.: устойчивое проявление способностей к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке и во внеурочной деятельности.                            К.: творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приёмы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации.                          И.: проявить умения в самостоятельном создании и демонстрации мультимедийных презентаций в программе  Microsoft Office Рower Point 2007 (с включением в них текста, музыки, видеоматериалов) на уроках музыки и в процессе защиты исследовательских проектов.

Расширить собственное представление об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства (живопись, кинематограф). Представить, в каких сценах (живопись, кинематограф) музыкальные произведения урока могли бы их озвучить.

музицирование,

- самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность с применением ИКТ;

6

Симфония №40 В.Моцарта.   «Улыбка» Р.Бредбэри.

Урок закрепления нового материала.

Научиться понимать особенности развития музыки в сонатной форме как отражение жизненных противоречий.

П.: формировать познавательные мотивы деятельности по формированию музыкальной культуры, музыкального вкуса, художественных потребностей.                          Р.: осуществлять действия контроля, коррекции, оценивать действия партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественно-творческой, деятельности, в процессе самообразования и самосовершенствования.              К.: устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями,                                    И.: владеть навыками и умениями использовать компьютер, проектор, звуковые колонки, при выполнении учебных задач, выступлении на презентации исследовательских проектов.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Слушание музыки.

Рассматривание картин

Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

7

Симфония №5

Л. Бетховен.

Урок закрепления нового материала.

Научиться понимать особенности развития музыки в сонатной форме как отражение жизненных противоречий.

П.: формировать познавательные мотивы деятельности по формированию музыкальной культуры, музыкального вкуса, художественных потребностей.                          Р.: осуществлять действия контроля, коррекции, оценивать действия партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественно-творческой, деятельности, в процессе самообразования и самосовершенствования.              К.: устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями,                                    И.: владеть навыками и умениями использовать компьютер, проектор, звуковые колонки, при выполнении учебных задач, выступлении на презентации исследовательских проектов.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ

Рассматривание иллюстраций. Хоровое пение

8

Героическая тема в русской музыке.

Комбинированный урок.

 Формирование основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

развитие образного и ассоциативного мышления,   эмоционально - ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа.

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

9

В музыкальном театре. Балет «Анюта» В. Гаврилина.

Урок закрепления нового материала.

Через музыкально-поэтические картины осознать тождество или повторение судеб между «дела давно минувших дней» и событиями дней сегодняшних.

П.: применять полученные знания о музыкальной культуре, о других видах искусства в процессе самообразования, называть: композиторов «Могучей кучки», источники литературы Древней Руси.                                 Р.: уметь работать с  различными источниками информации о музыке, литературе, живописи, их сравнивать, сопоставлять, выбирать наиболее значимые /пригодные/ для усвоения учебной темы, творческой работы и будущего исследовательского проекта.                                         К.: искать, собирать, систематизировать, классифицировать информацию о опере, исполнителях в процессе восприятия и исполнения и слушания музыкальных фрагментов, сцен балета  «Анюта»

Усвоить принципы драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми).

слушание музыки;

- анализ строения музыки и средств выразительности;

- инструментальное

10

Камерная музыка. Вокальный цикл «Прекрасная мельничиха Ф.Шуберт. «Зимний путь» Ф.Шуберт.

Урок открытия новых знаний

Формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития. Расширение музыкального и общего культурного кругозора.

слушание музыки;

- анализ строения музыки и средств выразительности;

- инструментальное

11

Инструментальная музыка. Этюд.  

Урок открытия новых знаний

Познакомить с мастерством знаменитых пианистов Европы – Ф. Лист, и Ф. Бузони; раскрыть понятия «этюд» выявить изменения в драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа оригинала и транскрипции

П.: актуализировать музыкальный опыт и вспомнить те классические музыкальные произведения, к которым обращались музыканты с целью  их новой интерпретации.                К.: владение навыками постановки и решения проблемных вопросов, ситуаций при поиске, сборе информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия музыки.                                          

Осмыслить некоторые черты, свойственные музыке эпохи романтизма. Предполагать и фантазировать об ушедшем и на мгновенье вернувшемся времени, соединяя иллюстрации музыкальные и живописные

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.

 Хоровое пение

12

Транскрипция.

Урок открытия новых знаний

Слушание музыки.

Рассматривание картин

Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

13

Прелюдия.

14

Концерт для скрипки с оркестром.   А. Хачатурян

Урок открытия новых знаний

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ

Рассматривание иллюстраций. Хоровое пение

15

 «Кончерто гроссо» А.Шнитке.

Урок открытия новых знаний

Закрепление представления о полистилистике, характерной для современной музыки, на примере Рондо из Кончерто гроссо №1 А. Шнитке.

П.: поиск ответа на вопросы: «Есть ли сходство между «Концертом» А.Г. Шнитке  и «Чаконой» И.-С. Баха, «Что лежит в основе музыкальной драматургии концерта?»                          Р.: озаглавить тему урока, использовать собственный музыкальный словарь и музыкальные слуховые навыки.                                К.: владеть навыками постановки и решения проблемных вопросов, в процессе восприятия, слушания и запоминания музыки.                             И.: умение передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации.

Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

16

«Сюита в старинном стиле» А. Шнитке. Обобщающий урок

Урок закрепления нового материала.

Формирование основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования.

слушание музыки;

- анализ строения музыки и средств выразительности;

- инструментальное

17

Религиозная музыка. Сюжеты и образы религиозной  музыки.

Урок открытия новых знаний

Прочувствовать общность и разницу духовных, христианских сочинений на примере «Высокой мессы» И.-С. Баха и «Всенощного бдения» С.В. Рахманинова.

П.: в приведённых музыкальных примерах духовной и светской музыки, распознать какие из них относятся к светской музыке, а какие к духовной.                                Р.: жанрово-стилевой анализ духовной музыки, выбор способов интонационно-образного восприятия произведений, логически-сравнительный анализ сочинений, саморегуляция волевых усилий в процессе слушания и разучивания произведений.                         К.: самостоятельно дать оценку себе самому и своему однокласснику в процессе выполнения заданий музыкальной викторины на определение светской и духовной музыки.                                            И.: умение адаптировать музыкальную (и другую художественную) информацию для конкретной аудитории (одноклассники, младшие школьники, родители) путем выбора соответствующих средств, языка и зрительного ряда, при подготовке музыкальных перемен к «Рождественским чтениям».  

Вокализировать знакомые мотивы духовных сочинений «Реквием» В.-А. Моцарта, «Духовный концерт» М. С. Березовского, песни иеромонаха Романа и Б. Ш. Окуджавы. Через личное отношение к духовным сочинениям, осознать сопричастность к сохранению и востребованности культурного наследия. Через музыку соприкоснуться с множеством противоречий, самых различных оттенков людских переживаний и страстей.

музицирование,

- самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность с применением ИКТ;

18

«Высокая месса» И.С.Бах

Урок закрепления нового материала.

 Формирование основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.

 Хоровое пение

19

«Всенощное бдение» С.Рахманинов

Комбинированный урок.

формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования.

Слушание музыки.

Рассматривание картин

Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

20

Образы «Вечерни» и «Утрени».

Комбинированный урок.

Развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха),   эмоционально - ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ

Рассматривание иллюстраций. Хоровое пение

21-22

Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда»

Урок открытия новых знаний

Для понимания нового музыкального материала Рок-оперы Иисус Христос – супер-звезда» прочитать дома из Евангелия заповеди Христа. Восстановить полученные сведения о жанре «джаз». Понять эмоционально-образную сферу героев, повторы лейтмотивов, полистилистику оркестровой канвы Рок-оперы «Иисус Христос – супер-звезда».

П.: послушать и определить, к какому жанру – классической или современной опере – принадлежит эта музыка? Ответить на вопросы в учебнике стр. 71.                                   Р.: использовать логическую цепочку «от классического музыкально-сценического спектакля  - к рок-опере»; исполнение и оценка разных песенных жанров, оценка воздействия разных песенных жанров на собственное отношение к ним.                                          К.: участвовать в дискуссиях, спорах по поводу различных явлений музыки и других видов искусства; владение навыками постановки и решения проблемных вопросов.                                      И.: интеграция с учётом разновидностей учебных и познавательных задач; оценивание добытой информации с точки зрения её  качества, полезности, пригодности, значимости для усвоения учебной темы, внеурочной и досуговой деятельностей.

Посмотреть музыкальные спектакли или их фрагменты: «Кошки» Э.-Л. Уэббера, «Порги и Бесс» Дж. Гершвина, «Юнона и Авось», «Звезда и смерть Хоакина Мурьеты» А. Рыбникова. Осознать личностный смысл музыкальных произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной музыки. Сформулировать основную идею Рок-оперы «Иисус Христос супер-звезда».

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

23

Светская музыка. Соната №8 Л.Бетховен

Урок открытия новых знаний

П.: интонационно-образный анализ. Учиться активно, рассуждать о выразительных средствах музыки.                 Р.: высказывать суждения о классическом сочинении композитора-новатора.    К.: закреплять навыки хорового пения при цитировании.                           И.: определиться в выборе проекта.

Понимание чувств других людей и сопереживание им. Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

слушание музыки;

- анализ строения музыки и средств выразительности;

- инструментальное

24

Соната №2 С.Прокофьев.

Урок открытия новых знаний

Вокализация мотивов сочинений С.С. Прокофьева, используя собственные накопленные знания о его музыке

музицирование,

- самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность с применением ИКТ;

25

Соната №11 В.Моцарт

Урок открытия новых знаний

Осознавать значение и понимать структуру сонатного allegro, на основе драматургического развития музыкальных образов и представления о жанре симфонии как романа в звуках

П.: проникнуться эпохой Венских классиков, сопережить вместе с композитором время создания сочинений; идентифицировать /сопоставление/ термины и понятия музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления их общности и различий.                              Р.: устойчивое проявление способностей к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке и во внеурочной деятельности.                            К.: творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приёмы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации.                          И.: проявить умения в самостоятельном создании и демонстрации мультимедийных презентаций в программе  Microsoft Office Рower Point 2007 (с включением в них текста, музыки, видеоматериалов) на уроках музыки и в процессе защиты исследовательских проектов.

Расширить собственное представление об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства (живопись, кинематограф). Представить, в каких сценах (живопись, кинематограф) музыкальные произведения урока могли бы их озвучить.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.

 Хоровое пение

26

Рапсодия в стиле блюз.

Урок открытия новых знаний

Определить содержание, эмоциональный строй и национальный колорит «Концерт для скрипки и фортепиано» А. Хачатуряна, функции солиста и оркестра. Особенности развития образов.

П: Определить разницу между жанрами симфонии и концерта. Узнать, что в этом концерте традиционного, для данного жанра?

Р.: активизировать музыкальный накопительный словарь, характеризуя фрагменты сочинений.

К.: проследить за диалогом музыкальных сочинений – услышать «о чём их беседа?», «Что композитор внёс нового в эту циклическую форму?»

И.: использовать накопленные знания и определения характеристик музыкальных произведений в презентации или проектах.

Осознать, что для музыки нет границ. Концерты эпохи Барокко и эпохи Романтизма с концертностью сочинений Чайковского и Рахманинова, и полистилистикой сочинений Шнитке, Щедрина.

Слушание музыки.

Рассматривание картин

Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

27

Празднества. Симфоническая картина К.Дебюсси

Урок открытия новых знаний

Сравнить её музыкальный язык с другими знакомыми сочинениями на тему праздника. Определять характер произведения, опираясь на «цветик-семицветик».

П.: 

Поиск ответа на вопрос: «Что такое импрессионизм?», «Назовите известных вам композиторов – импрессионистов», «Какой должна быть музыка, для озвучивания настроения, переданного в стихах?»

Р.:  устойчивое проявление способностей к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над слушанием и угадыванием музыкальных сочинений на уроке.

К.: устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями, умение аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать (или отрицать) мнение собеседника, участвовать в дискуссиях, спорах по поводу различных явлений музыки и других видов искусства.

И.: сопровождать показом видеоряда работ импрессионистов; уметь сравнивать и сопоставлять информацию о музыкальном искусстве из нескольких источников, выбирать оптимальный вариант для решения учебных и творческих задач.

Анализировать приёмы драматургического развития в симфонической картине «Празднества»

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ

Рассматривание иллюстраций. Хоровое пение

28

Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея.

Урок открытия новых знаний

Проявить творческое самовыражение, основанное на музыкальных знаниях при обсуждении музыкального материала и зрительного ряда презентации и учебника.

П.: поиск ответа на вопрос: «С какими сочинениями русских и зарубежных классиков по проникновенности созвучна Симфония №1 Вас. Калинникова.                       Р.: уметь проявлять собранность и саморегуляцию при слушании и обсуждении сочинения.                                     К.: аргументировать свои ответы и принимать участие в обсуждение ответов одноклассников.      И.: оценивание добытой информации с точки зрения её  качества, полезности, пригодности, значимости для усвоения учебной темы, проектно-исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности.

Опираясь на эпиграф сопережить судьбы великих классиков зарубежного и русского музыкального искусства

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

29

Музыка народов мира.

Урок открытия новых знаний

Накопление слухового опыты на примерах музыкального мирового искусства

П.: актуализация музыкальных впечатлений на основе беседы о значимости изучения и сохранения музыкального фольклора в наши дни.

Р.: устойчивое проявление способностей к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании.

К.: организация общения на основе развернутой письменной речи со сверстниками, учителями с помощью форумов, чатов и видеоконференций, в процессе участия в дистанционных олимпиадах.

И.: развитие навыков добывания информации о музыке и других видах искусства в поисковых системах (Yandex, Googl  и др.) и ее интеграции с учетом разновидностей учебных и познавательных задач.

Расширить представление о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства, усвоения его социальных функций; формировать социально значимых качества личности.

слушание музыки;

- анализ строения музыки и средств выразительности;

- инструментальное

30

Музыка в годы Великой Отечественной войны

Комбинированный урок.

Сопоставлять установление  взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

Воспитывать патриотические чувства у подрастающего поколения, любовь к своей Родине, уважение к старшему поколению через музыку, написанную в годы войны.

На примере песен  показать роль музыки в жизни людей и  истории нашей страны во время Великой Отечественной войны.

Развить творческое нестандартное мышление и воображение учащихся посредством слушания и анализирования музыкальных произведений, ассознативных связей музыки с литературой, историей, изобразительного искусства географией.

Л. Осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании муз.образов. П. Представление о содержании, форме, языке муз.произведения.          Р. Владение умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.искусством. К. Передача собственных впечатлений о музыке и изобразительном искусстве в устной речи.  И. Формирование умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

Спойте известные тебе современные песни, которые звучат в День Победы 9 мая? Перечитайте рассказ К.Паустовского «Струна» из творческой тетради. Какой силой  обладает музыка? Какую роль она играла в годы войны?

31

Популярные хиты.

Урок открытия новых знаний

Провести урок в форме концерта-викторины, построенного на вокализации знакомого музыкального материала и угадывании примеров с фонохрестоматии.

П.: актуализировать и использовать накопленные знания теоретические, слуховые и вокальные.

Р.: самопознание, саморегуляция и самовыражение в процессе ответов на уроке и подготовке домашних заданий.

К.: эстетические переживания в процессе исполнения или слушания понравившейся музыки.

И.: работа над проектом.

Составить музыкальный хит-парад из знакомых, любимых мелодий мюзиклов.

музицирование,

- самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность с применением ИКТ;

32

Рок –опера «Юнона и Авось» А.Рыбникова.

Урок открытия новых знаний

Провести урок в форме концерта-викторины, построенного на вокализации знакомого музыкального материала и угадывании примеров с фонохрестоматии.

П.: актуализировать и использовать накопленные знания теоретические, слуховые и вокальные.

Р.: самопознание, саморегуляция и самовыражение в процессе ответов на уроке и подготовке домашних заданий.

К.: эстетические переживания в процессе исполнения или слушания понравившейся музыки.

И.: работа над проектом.

Составить музыкальный хит-парад из знакомых, любимых мелодий мюзиклов.

музицирование,

- самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность с применением ИКТ;

33

Музыканты – извечные маги.

Урок закрепления нового материала.

Проявить умение самостоятельно создать и демонстрировать мультимедийные презентации в программе  Microsoft Office Рower Point 2007 (с включением в них текста, музыки, видеоматериалов) на уроках музыки и в процессе защиты исследовательских проектов; уметь адаптировать музыкальную (и другую художественную) информацию для конкретной аудитории (одноклассники, младшие школьники, родители) путем выбора соответствующих средств, языка и зрительного ряда;  уметь передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации; совершенствовать умения и навыки работы с носителями информации (CD, DVD, flash-память, айпад, айфон); развивать навыков добывания информации о музыке и других видах искусства в поисковых системах (Yandex, Googl  и др.) и ее интеграции с учетом разновидностей учебных и познавательных задач.

П.: узнать больше о музыке и музыкантах.

Р.: выбор темы и подбор музыкального, литературного, художественного, мультипликационного, видео материала.

К.: организовать общение на основе развернутой письменной речи со сверстниками, учителями с помощью форумов, чатов и видеоконференций, в процессе участия в дистанционных олимпиадах.

И.: оценивание добытой информации с точки зрения ее  качества, полезности, пригодности, значимости для усвоения учебной темы, проектно-исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности.

Защита проекта в классе, диспут-встречах, круглых столах, перед учащимися младших классов.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.

 Хоровое пение

34

Защита проекта

35

Обобщение.

№

п/п

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды учебной деятельности

Предметные

Личностные

Метапредметные

27

5.04

В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская» Д.Д.Шостаковича.

Урок изучения нового материала

Урок –презентация

Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Постижение обучающимися гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства; уметь соотнести музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств по стилю.

понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

узнавать тембры инструментов симфонического оркестра.

 анализировать художественно – образное содержание , музыкальный язык произведений мирового муз. Искусства.

 формирование монологической речи учащихся, понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности.  

Рассуждать о содержании симфоний разных композиторов.

решение учебных задач совместно с одноклассниками, учителем в процессе музыкальной, художественно-творческой, исследовательской деятельности

- слушание музыки;

- анализ строения музыки и средств выразительности;

- инструментальное музицирование,

- самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность с применением ИКТ;

28

12.04

Музыка в храмовом синтезе искусств. Музыка И. С. Баха

Урок изучения нового материала.

Урок – проект.

Углубление знакомства с духовной музыкой.

Вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности;
стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, познанию приёмов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка

Самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;

развитие навыков постановки проблемных вопросов во время поиска и сбора информации о музыке, музыкантах, в процессе восприятия и исполнения музыки.

Слушание

музыки.

Хоровое

пение

29

19.04

Галерея религиозных образов. Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России.

Изучение нового материала.

Форма урока – урок – путешествие.

Расширить представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере духовной музыки отечественных и зарубежных композиторов.

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности.

анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. искусства

формирование адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия.

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

Всмотритесь в картины М. Чюрлёниса. Что новое, необычное увидел ты в них?

Послушать музыку М. Чюрлениса. Симфоническая поэма «Море»

30

26.04

Неизвестный Г.Свиридов. «О России петь – что стремиться в храм».

Урок актуализации полученных знаний.

Форма урока – урок –презентация

Расширить представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере музыки отечественных композиторов.

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности.

Анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. искусства

 формирование адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ

Рассматривание иллюстраций. Хоровое пение

31

3.05

Цикл «песнопения и молитвы» Свет фресок Дионисия – миру

Изучение нового материала.

Форма урока – урок-путешествие

Расширить представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере духовной музыки отечественных и зарубежных композиторов.

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности.

Анализировать художественно – образное содержание, музыкальный язык произведений мирового муз. искусства

формирование адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях.

Спойте известные тебе современные песни, которые звучат в День Победы 9 мая? Перечитайте рассказ К.Паустовского «Струна» из творческой тетради. Какой силой  обладает музыка? Какую роль она играла в годы войны?

32

10.05

Музыкальные завещания потомкам.

Закрепление пройденного материала.

Форма урока – урок –презентация.

Обобщить представления обучающихся о взаимодействии музыкального образа на внутренний мир человека на примере произведений русских и зарубежных композиторов

Проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.
формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края, региона;

Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных  произведении, формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация)

самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов.

Слушание музыки.

Хоровое

пение

33

17.05

Исследовательский проект. Защита.

Обобщение и закрепление знаний.

Форма урока –урок – концерт

Обобщить представления обучающихся о взаимодействии музыкального образа на внутренний мир человека на примере произведений русских и зарубежных композиторов

Участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.  сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты исследовательских проектов.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ

34

24.05

Обобщающий урок по второму разделу.

Обобщение и закрепление знаний.

Обобщить представления обучающихся о взаимодействии музыкального образа на внутренний мир человека на примере произведений русских и зарубежных композиторов

Проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.  

Сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Слушание музыки.

Хоровое

пение

35

31.05

Пусть музыка звучит.

Обобщение и закрепление знаний.

Форма урока –урок – концерт

Углубление и расширение знаний об использовании музыкального фольклора профессиональными музыкантами. Этномузыка. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

Проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

Сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Слушание музыки.

Хоровое

пение

Интонационно-образный анализ