Информационное письмо, РМО 2021
статья

Слайд 3 Школа и детский сад два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка.

Слайд 4 Лев Семёнович Выготский говорил: ««Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком».

 Слайд 5  Введение ФГОС к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы.

Слайд 6 ( чтение слайда)

Слайд 7. Так что же такое преемственность? Это понятие трактуется так (со слайда)

Слайд  8  Преемственность с позиции школы - это опора на те знания, умения и навыки, которые имеются у ребёнка на момент начала обучения; это подразумевает организацию работы с учётом дошкольного понятийного  и операционного уровня развития ребёнка.

 Преемственность с детского – сада это  ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения.

Слайд 9 ( со слайда) Так какая же подготовка к школе проводится между ДОУ и НОО?

Слад 10,  Подготовка к школе зачастую рассматривается как более раннее изучение программы первого класса и сводится к формированию  предметных знаний и умений. В этом случае преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом определяется не тем, развиты ли у будущего школьника качества, необходимые для осуществления новой учебной деятельности, сформированы ли ее предпосылки, а наличием или отсутствием у него определенных знаний по учебным предметам. Однако многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять.

В этом заключается деятельностный подход, который лежит в основе государственных образовательных стандартов.

Слайд 11 Между тем, надо помнить, что преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению. Важно обеспечить сохранение самоценности дошкольного возраста, когда закладываются важнейшие черты будущей личности. Следует формировать социальные умения и навыки будущего школьника, необходимые для благополучной адаптации к школе. Необходимо стремится к организации единого развивающего мира – дошкольного и начального образования. 

Слайд 12 Цель преемственности: создание успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.

- обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.

- создание благоприятных условий в детскому саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

Слайд 13 Поэтому задачами преемственности детского сада и школы являются:

- развитие любознательности;

- развитие способности самостоятельно решать творческие задачи;

- формирование творческого воображения, направленного на интеллектуальное и личностное развитие ребёнка;

- развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками).

Слайд 14. Для качественной преемственности  В школе-интернат с.Некрасовка админастрацией было разработано положение о Школе будущего первоклассника, на основе него была создана программа в которой отображен план работы между дошкольным и начальным образованием. В течение года учитель начальных классов тесно взаимодействует с воспитателями. Цель программы ШБП – обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно – методической работы между доу и ноо.

На данный момент я являюсь классным руководителем 4 класса. В течение года в соответствии с планом работы «Школы будущего первоклассника» мною и воспитателями проводится работа с дошкольниками. Так как школа и детский сад у нас находится в одном здании, но в разных корпусах, нам очень комфортно осуществлять подготовку к школе. Т.е. два раза в неделю , в свободное время я встречаюсь с ребятами.

Слайд 15, 16 Школа и детский сад нацелена на реализацию комплекса образовательных задач, которые исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребёнка дошкольного возраста к обучению в школе и начальной школе, заложить базу для дальнейшего активного обучения.

Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую зрелость и психологическую готовность к обучению в школе – наличие способности обучаться.

Слайд 17.  18,

Какие же формы работы используется в программе ШБП?

В Работе с детьми проводится: Диагностика готовности будущих первоклассников к школьному обучению, ознакомительная экскурсия в школу «Рабочее место ученика» (воспитатель), экскурсия воспитанников дошкольной группы в школу (учитель) , организация тематической выставки: «Вот что я умею», праздник: «До свидания, детский сад!», проведение адаптационного курса занятий, организованных при школе.

Слайд 19

Работа с педагогами: взаимопосещение воспитателями д.с уроков начальной школы и учителем начальных классов занятий в детском саду, Диагностика готовности будущих первоклассников к школьному обучению, семинар «Будущий первоклассник – какой он?», проведение тестирования по определение школьной зрелости при поступлении в школу проведение совместного родительского собрания «Подготовка к школе в системе «детский сад-семья-школа, круглый стол «Вопросы преемственности ДОУ и школы», Умка

Слайд 20

• Работа с родителями: анкетирование, тестирование родителей;
•  образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей
•  проведение совместного родительского собрания «Подготовка к школе в системе «детский сад – семья – школа»
• Родительское собрание для родителей будущего первоклассника «Знакомимся со школой»

Слайд 21 На начало работы в ШБП была проведена диагностика дошкольников, в ней отражены наиболее значимые линии развития ребёнка, значимые с точки зрения готовности ребёнка к школьному обучению.

        Мотивационная готовность является первичным показателем готовности ребёнка к обучению в школе и свидетельствует о желании учиться.

Эмоциональный фон развития ребёнка также является значимым показателем в развитии

Положительный эмоциональный фон свидетельствует о благополучном усвоении знаний и комфорта в обучении.

Социальное развитие показывает возможности ребёнка в общении. Социально развитый ребёнок чувствует своё место в обществе других людей, управляет своим поведением и способами общения.

Показатели развития речи и речевого общения характеризуют способность ребёнка использовать язык для взаимодействия с окружающими. Показатели дают первичные знания о развитии речи ребёнка .

Познавательное развитие ребёнка информирует о сформированности его знаний об окружающем, о способности работать по правилам, в едином темпе с другими, о сформированности математических знаний, об уровне сформированности произвольности, умении обобщать и классифицировать.

Важными показателями готовности ребёнка к школьному обучению является определение уровня сформированности моторных навыков.

Вазомоторная активность показывает соотнесение зрительного восприятия и двигательного навыка, пространственной координации.

По результатам диагностики можно сделать вывод, что дошкольники имеют средний уровень развития почти по всем параметрам. На начало 2021-2022 учебного года диагностика будет проведена повторно.

        И сегодня я бы хотела показать вам одно из занятий, которое было мною уже проведено. Развивать мы сегодня будем наглядно-образное мышление.

Слайд 22Наглядно-образное мышление – вид мышления, осуществляемый при восприятия окружающей действительности. Основной единицей является «образ». Это мышление доминирующие у детей дошкольного и младшего школьного возраста (до 6-7лет) (Оно характеризуется тем что ребенок уже может решать задачи на основе представлений, без применения практических действий. Это позволяет ребенку например использовать схематические изображения или считать в уме)

Слайд 23. Наглядно-образное мышление мы будем развивать с помощью такого приема как батик.

Батик- это обобщённое название разнообразных способов ручной росписи по ткани. В основе всех этих приёмов лежит принцип  покрывания не пропускающим краску составом тех мест ткани, которые должны остаться не закрашенными и образовать узор.

Узелковый батик «бандан» - роспись ткани с использованием узелков- это Самый древний вид росписи из вышеперечисленных –  И на сегодняшнем мастер классе я хочу показать вам, как с детьми можно изготовить подарок любимым мамам в этой древней технике.

(Собрать людей)

Перед вами пуговицы, можно использовать  камушки или бусины. Определитесь сколько цветов у вас будет.

Слайд 24

Эта техника чрезвычайно результативна в руках детей - она им очень нравится тем, что можно от души поупражняться в цветовой окраске, в композиции узоров, показать свои способности художника по росписи ткани. Проявить фантазию.)

1. Берём ткань (хлопок, или ситец).

2. Карандашом помечаем, где у нас будут цветы.

3. Где пометили карандашом, вставляем камушек или пуговицу и заматываем резинкой, не туго, чтобы краска могла перетекать.

5. Узелок готов.

6. Так же делаем второй и третий.

7. Смачиваем ткань водой, для того, чтобы краски лучше растекались по ткани.

8. Берём краски и закрашиваем только верхнюю часть (Цвет на ваш выбор).

8. Другими цветами окрашиваем серединку и нижнюю часть.

9. Окрашиваем второй и третий узелок.

10. Снимаем резинки и разворачиваем ткань. Вот, что получается. У всех рисунок будет разный.

11. Дорисовываем кистью стебель, листья.

13. Работа готова.

Рефлексия Слайд 25

Завершая свой мастер-класс, я предлагаю Вам, уважаемые коллеги, выразить своё отношение к содержанию матер – класса, понравился ли он Вам? А чтобы проголосовать, положите в коробочку камушки – красные, если понравился, и черные – если не понравился.

Слайд 26, 27 читать