Экспериментально-психологическая методика «Пиктограмма». Методика А.Р. Лурия.
учебно-методический материал (3 класс)

Экспериментально-психологическая методика «Пиктограмма». Методика А.Р. Лурия.

Фомичева Светлана Леонидовна

МОУ «Лицей № 1» г. Всеволожск

Методика «Пиктограмма» принадлежит к числу наиболее привлекательных способов психологической диагностики, она основана на древнейших способах передачи информации.

Впервые она была предложена А. Р. Лурия в 30-е годы прошлого века для изучения опосредованного запоминания.Основана на идее Л.С. Выгодского об опосредованной природе запоминания.

Сейчас возможности этой методики в практике психодиагностики и коррекции психического развития шире. К ней обращаются при необходимости анализа различных нарушений мышления и памяти. Так как метод пиктограммы представляет значительно более широкие возможности для исследования ассоциативного процесса, самостоятельной продукции ребенка.

Используется для диагностики детей, подростков и взрослых в групповой и индивидуальном обследовании.  Для выявления индивидуальных  типологических особенностей личности (художественный, мыслительный тип). Кроме того пиктограммы применяются к стихам, рассказам, скороговоркам эффективны для развития и активизации связной речи детей. Они облегчают ознакомление детей с природой и явлениями окружающей действительности. При использовании различных схем меняется характер деятельности детей: они не только слышат свою или обращенную к ним речь, но и имеют возможность ее «видеть».

Мы можем рассмотреть применение данного метода на примере конкретного урока. Тема урока: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди». В данном случае, для того, чтобы ребенок смог восстановить в памяти прочитанный материал на уроке, мы зарисовываем каждый эпизод. Тем самым беспрепятственно в дальнейшем сможем пересказать всю сказку. Можем нарисовать понравившийся сюжет.

                     1                            2                        3                          4    

Например, рис. 1. Иван Андреевич Крылов «Кукушка и петух». Рис. 2 и 3. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди». Рис. 4. В.Г. Короленко «Дети подземелья (В сокращении)».

Необходимым условием использования методики является достаточная сформированность графической деятельности в соответствии с условными возрастными нормативами.

Цель– исследование особенностей опосредованного запоминания и его продуктивности, а также характера мыслительной деятельности, уровня формирования понятийного мышления.

Стимульный материал:лист белой бумаги формата А4, простой карандаш и набор слов для запоминания.

Инструкция (вариант для детей):

 «Сейчас мы проверим твою память. Я буду называть тебе слова, а ты к каждому слову нарисуй картинку, по которой сможешь вспомнить потом это слово».  

Инструкция (вариант для взрослых):

Вам предстоит запомнить перечень слов и словосочетаний. Для запоминания вы можете использовать прием зарисовок, то есть нарисовать какое-либо изображение, которое потом позволит вам вспомнить то или иное слово и словосочетание. Воспроизведение слов и словосочетаний на основе пиктограмм выполняется с отсрочкой не менее 30минут. После перерыва вспомните, и запишите те слова и словосочетания, которые были вам предъявлены.

Для детей может быть использован следующий набор из 12 слов.

• Веселый праздник
• Обман
• Вкусный ужин
• Расставание
• Строгая воспитательница
• Развитие
• Тяжелая работа
• Слепой мальчик
• Теплой ветер
• Страх
• Болезнь
• Веселая компания

Для взрослых:

• Веселый праздник
• Вкусный ужин
• Мальчик-трус
• Радость
• Надежда
• Любовь
• Отчаяние
• Глухая старуха
• Трудный разговор
• Моя профессия
• Страх
• Развитие

Анализ результатов детей: фиксируется количество правильно
воспроизведенных слов, которое говорит нам об объеме опосредованной памяти,
который должен быть больше, чем объем непосредственной памяти, и в норме для
детей этого возраста составляет 10-12 слов (т.е. практически стопроцентное
воспроизведение).
Уровень развития образного мышления исследуется при помощи анализа
рисунков. При этом у детей с низким уровнем мышления рисунки мало связаны с
темой либо их связь поверхностная, в то время как у детей с высоким уровнем
образного мышления рисунки отражают суть данного предмета. Например, для
вкусного ужина может быть нарисован торт, стол с каким-то блюдом, тарелка с едой и т.п.
Для детей 5 лет нормой являются адекватные рисунки для простых
слов и отказ или буквальное, конкретное отражение сложных слов.

В то же время для детей 6 лет и старше нормой является адекватное изображение всех слов данной пиктограммы. Необходимо отметить те случаи, когда ребенок рисует практически однотипные, мало связанные с содержанием слова рисунки, но в то же время
правильно воспроизводит слова.

Это говорит о том, что низкий уровень мышления
компенсируется в данном случае хорошей механической памятью. В то же время
тот факт, что у ребенка отмечается низкий уровень развития и памяти, и мышления
может в какой-то степени быть показателем его общего интеллектуального
отставания.

Большой интерес представляет сравнение данных о воспроизведенном
материале при непосредственном и опосредованном запоминании, так как в случае
хорошего развития образного мышления оно может компенсировать недостаток
памяти.

При этом ребенок воспроизводит нормальное количество слов (10-12) в
пиктограмме, однако при непосредственном запоминании может запомнить их
меньше нормы, например всего 3-5 слов.

Анализ расположения рисунков на листе бумаги показывает способность ребенка
правильно организовать свою деятельность, что особенно важно учитывать при
диагностике 6-леток, так как это является одним из параметров, связанных с
готовностью к школьному обучению.

Помимо диагностического значения в исследовании мыслительной деятельности метод пиктограммы может быть использован и для характеристики личностных особенностей детей и подростков, их психического состояния.

Анализ личностных особенностей опирается на 3 типа образов:

- образов, непосредственно касающихся личных опасений или устремлений;

- эгоцентрических образов, в которых собственное «Я» ребенка (его эгоцентричность) рассматривается в контексте субъективной эмоциональной обусловленности;

- формальных, «холодных» образов, хотя и уместных для символизации заданного понятия и возможно адекватных по содержанию, но далеких от личных переживаний, эмоционально безразличных.

Анализ результатов взрослых:в результате тестирования вы получаете от испытуемых изображения, нарисованные в столбик или в строку (см. рис. 1. Образец выполнения «Пиктограммы»), которые при обработке делятся на 5 основных видов:

1. Абстрактные изображения (А) — это штриховки, линии или геометрические формы, расшифровать смысл которых может только сам человек, который их нарисовал.
2. Знаково-символические изображения (3) — это рисунки относительно правильных геометрических форм, среди которых часто встречаются известные символы, например, на слово «Любовь» часто рисуют сердце, на словосочетание «Глухая старуха» — зачеркнутое ухо.
3. Конкретные изображения (К) — обычно содержат конкретные предметы или явления, например, на словосочетание «Вкусный ужин» обычно изображается праздничный стол, на «Мальчик-трус» — трясущейся от страха человек, на «Веселый праздник» — воздушные шарики, флажки, салют и т. д.
4. Сюжетные изображения (С) — это изображения каких-либо действий и действующих лиц, связанных определенной ситуацией. Например, на слово «Игра» изображают человечков, играющих в мяч, на словосочетание «Трудный разговор» — дуэль, на словосочетание «Моя профессия» — человека в процессе работы и т. д.
5. Метафорические изображения (М) — это обозначение заданного слова или словосочетания через метафору, иносказание, художественный образ. Например, на слово «Любовь» рисуют две горящие свечи, на слово «Дружба» – руки, которые никак не могут встретиться в рукопожатии, что символизирует двойственность дружбы, или рукопожатие.

Работа с изображениями в пиктограммах проводится по этапам.

1. Этап дифференциации рисунков. Внимательно просмотрите все рисунки и возле каждого рисунка проставьте букву, соответствующую начальной букве названия вида изображения (А, 3, К, С, М). В случае затруднений в отнесении рисунков к тому или иному виду, что часто случается при определении метафорического изображения, ставьте две буквы, например МК: это будет означать, что метафора выполнена на основе конкретного изображения, МС — на основесюжетного изображения.

Для более точной дифференциации рисунков по видам изображенийв «Пиктограмме» необходим определенный опыт, поэтому следует потренироваться и просмотреть пиктограммы несколько раз.

2. Этап подсчета изображений. Подсчитайте, сколько всего выполнено изображении, а затем количество изображений по видам (см таблицу).

3. Этап интерпретации. Интерпретация «Пиктограммы» может быть осуществлена по преобладанию видов изображений.

1) Если доминируют такие виды изображений, как абстрактное и знаково-символическое, то человека можно отнести к «мысли тельному типу», причем к такому, который организует свой мыслительный процесс в направлении обобщения. Это люди, которые могут критично относиться к тем или иным ситуациям, формировать о них определенные суждения, делать соответствующие выводы (см. характеристики «мыслительного типа» по К. Юнгу).

2) Если доминируют конкретные изображения, то с высокой долей вероятности можно утверждать, что их исполнил человек целенаправленный, ориентированный на конкретную деятельность, четкий конечный результат. Обычно такие рисунки коррелируют с типом «руководитель», выявляемым по тесту «Конструктивный рисунок человечков из геометрических фигур».

Список литературы:

1. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2005. -384 с.
2. Херсонский Б.Г. «Пиктограмма» как метод исследования личности в норме и при некоторых нервно-психических заболеваниях[Текст]:автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. мед. наук (19.00.04), 1982.
3. [Электронный ресурс]: https://studfile.net/preview/5643447/page:16/
4. [Электронный ресурс]:http://sdshi.vgr.muzkult.ru/media/2018/08/01/1224986725/Piktogramma.pdf