ПК 4.4
учебно-методический материал

Отчет по результатам анкетирования учителей начальных классов

Алгоритм отчета:

1.        Образование учителей  Среднее специальное образование

2.        Средний педагогический стаж 4

3.        Стаж работы в данном учреждении 4

4.        Примерная методическая тематика учителя Проектная деятельность младших школьников

5.        Посещаемые учебные, научные и методические мероприятия

6.        Используемые педагогические технологии -

7.        Образовательные программы Школа России

8.        Занятость во внеурочной деятельности учителей Патриотическое воспитание школьников

9.        Качество обученности учеников (в %) по всем учителям 60%

10.        Трудности, возникающие в профессиональной деятельности не полное оснашение кабинета наглядным материалом

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Челябинский педагогический колледж № 1»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по учебной дисциплине

ОП.05 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Выполнил(а):

заочного отделения

Проверила:

преподаватель

Отметка:

_____ /____________/

___________________

                                                                                                                                                                     подпись

Челябинск, 2023

Критерии оценивания качества выполнения практического задания:

Критерии оценивания качества выполнения тестовых заданий:

 Для определения эффективности обучения по результатам тестирования используем  формулу  В.П. Беспалько

К= а :  n , где а- число верных ответов, n- общее число заданий, К-коэффициент качества усвоения знаний.

К                         0,9-1        0,89-0,7          0,69-0,5

Отметка              5                4                          3

Тема: Автономное существование человека в природе. Ориентирование.

1. Автономное существование – это:

а) окружение человека, обусловленное в конкретный момент времени совокупностью факторов;

б) нахождение человека в сложных природных и других условиях изолированности, когда полностью исключена помощь со стороны и отсутствуют достижения цивилизации;

в) определение на местности наблюдателя и понятие своего местоположения в пространстве;

г) состояние защищённости жизненно важных интересов личности, общества, государства от внутренних и внешних угроз.

2. Укажите ВСЕ верные варианты ответа. В условиях вынужденной автономии в природных условиях человек может оказать если он:

а) заблудился в лесу;

б) заблудился в горах;

в) потерялся в торговом центре;

г) отстал от туристической группы.

3. Укажите верное утверждение:

а) вынужденная автономия подразумевает активный отдых на природе;

б) при добровольной автономии деятельность человека направлена на возвращение к людям и привычной жизни;

в) при вынужденной автономии деятельность человека направлена на возвращение к людям и привычной жизни;

г) вынужденная автономия не несет никакой угрозы и стресса для человека.

4. Если человек пошел в лес с туристической группой, отстал от нее и потерялся, собирая ягоды, такая автономия называется:

а) вынужденная;

б) добровольная;

в) ягодная;

г) потерянная.

5. На рисунке изображено:

а) определение времени;

б) определение сторон света;

в) определение местонахождения источника воды;

г) определение атмосферного давления.

6. Выживание –это:

а) определение на местности наблюдателя и понятие своего местоположения в пространстве;

б) борьба человека за жизнь при резкой перемене условий окружающей среды, в отсутствии привычных бытовых удобств;

в) действия или средства, облегчающие, упрощающие что-либо;

г) состояние защищённости жизненно важных интересов личности, общества, государства от внутренних и внешних угроз.

7.По каким  местным приметам можно определить стороны света:

 А) стволам и коре деревьев,  Б) кустам и сухой траве,  В) лишайнику и мху,  Г) направлению течения ручьёв,   Д) склонов холмов и бугров,   Е) наезженной колее,  

Ж) муравейникам,  З) таянию снега,   И) полыньям на водоёмах,       К) скорости ветра

  8.В солнечный полдень тень указывает направление на:

  А) юг,   Б) север,  В) запад,   Г) восток.

9.При каких условиях принимается решение об уходе с места аварии?

А) когда точно известно местонахождение ближайшего населённого пункта, расстояние до него не велико и состояние здоровья людей позволяет преодолеть его;

Б) когда примерно известно местонахождение ближайшего населённого пункта, расстояние до него точно не определено и состояние здоровья большинства людей позволяет преодолеть небольшое расстояние;

В) когда возникла непосредственная угроза жизни (лесной пожар, разлом ледяного поля, наводнение);

Г) когда люди не обнаружены спасателями на данном месте из-за густой растительности; в течении трёх суток нет связи;

Д)  когда авария произошла на малознакомой и труднопроходимой местности.

10.Соотнесите опасные ситуации, в которых может оказаться человек в автономных условиях и умения, которыми необходимо обладать для разрешения этих ситуаций:

11. Распределите понятия по категориям: ЗАПИШИТЕ ЦИФРЫ

Слова:

1. ДОБЫВАНИЕ ОГНЯ

2. НАВОДНЕНИЕ

 3. ОРИЕНТИРОВАНИЕ НА МЕСТНОСТИ

4. ВОСХОЖДЕНИЕ НА ГОРУ

 5.ДОБЫЧА ПРЕСНОЙ ВОДЫ

6.  ЭКСПЕДИЦИЯ

7. ОБОРУДОВАНИЕ УКРЫТИЯ

8. КРУШЕНИЕ САМОЛЕТА  

Решите задачи.

Задача 1. Прогноз о возможном землетрясении застал вас на улице вблизи многоэтажных зданий. Каковы будут ваши действия?  Немедленно эвакуироваться, забрать все важные и нужные вещи.

 Задача 2. Во время землетрясения вы находились на третьем этаже многоэтажного здания. Опишите ваши действия. Первым делом нужно выбежать на улицу, так как дом может обрушиться. Уйти от высотных зданий или спрятаться в бункер.

Можно повонить 112 и вас эвакуируют.

Задача 3. Вы оказались в завале. Каковы будут ваши действия? Опять же, если есть средство связи то нужно позвонить 112 и вас поставят на учет, о том что вы нуждаетесь в помощи сострудников и вас будут искать. Не вкоем случае вам не нужно паниковать, так как кислорода может не жватить.

Задача 4. Гроза застала вас во время отдыха на природе, вблизи водоема. Что вы будете делать, чтобы обеспечить свою безопасность? отойти подальше от воды, можно укрыться в машине.

Задания для самостоятельной работы по теме «ЧС техногенного характера».

1.О каком событии идет речь в определении:

 – разрушение сооружений и (или) технических устройств, применяемых на опасном производственном объекте, неконтролируемые взрыв и (или) выброс опасных веществ.

а ) катастрофа     б) авария  в) происшествие

2.Выпишите буквы тех предложений, которые из являются причинами чрезвычайных ситуаций техногенного характера:

А) Окружающая природная среда.

Б) Высокое количество потенциально опасных техногенных объектов.

В) Отказ технических систем из-за дефектов и нарушения режимов эксплуатации.

Г) Большое количество людей.

Д) «Человеческий фактор» (ошибочные действия оператора технической системы, некомпетентность, неспособность человека справиться со сложной техникой, халатность при работе с механизмами).

Е) Внешние негативные воздействия на техногенные объекты, в том числе и природные катастрофы.

3.Соотнесите понятие и его определение:

4.Установите правильный порядок действий при химической аварии:Д,В,Б,А,Г.

А) Возьмите документы, необходимые теплые вещи, 3-х суточный запас непортящихся продуктов.

Б)  Наденьте резиновые сапоги, плащ.

В)  Закройте окна, отключите электробытовые приборы и газ.

 Г) Быстро, но без паники выходите из зоны возможного заражения перпендикулярно направлению ветра, на расстояние не менее 1,5 км.

Д)  При сигнале "Внимание всем!" включите радиоприемник и телевизор для получения достоверной информации об аварии и рекомендуемых действиях.

5. Выпишите номера тех предложений,  которые относятся к правилам поведения на радиактивно загрязненной местности:

А) Выходите из помещения только в случае необходимости и на короткое время, используя при этом респиратор, плащ, резиновые сапоги и перчатки.

Б) На открытой местности не раздевайтесь, не садитесь на землю.

В) Не подходите к взрывоопасным предметам и не трогайте их.

Г) Исключите купание в открытых водоемах и сбор лесных ягод, грибов.

Д)  Территорию возле дома периодически увлажняйте, а в помещении ежедневно проводите  тщательную влажную уборку с применением моющих средств.

Е) Займите ближайшее возвышенное место, заберитесь на крупное дерево или верхний этаж устойчивого здания.

Ж) Перед входом в помещение вымойте обувь, вытряхните и почистите влажной щеткой верхнюю одежду.

З) Воду употребляйте только из проверенных источников, а продукты питания – приобретенные в магазинах

И) Тщательно мойте перед едой руки и полощите рот 0,5%-м раствором питьевой соды.

6. Аммиак – это:

а) бесцветный газ с резким запахом, тяжелее воздуха

б) газ с удушливым неприятным запахом, напоминающим запах гнилых плодов

в) бесцветный газ с резким удушливым запахом, легче воздуха

7. Укажи действия, которые необходимо выполнить непосредственно после получения  сигнала «Внимание всем»:

а) немедленно включить радиоприемник, телевизор и прослушать информацию о возникшей опасности и порядке действий

б) позаботится о сохранности оставляемого имущества

в) утилизировать быстро портящиеся продукты питания

г) позвонить в скорую помощь

8. Для приведения в действие огнетушителя ОУ необходимо:

а) сорвать пломбу и выдернуть чеку, направить раструб на пламя и нажать на рычаг

б) прочистить раструб, нажать на рычаг и направить на пламя

в) нажать на рычаг, взяться за раструб рукой, направить на пламя и придерживать до прекращения горения

9. Что вам необходимо сделать, выйдя из зоны заражения аварийно-химически опасными веществами:Б,В,Д

а) немедленно зарегистрироваться

б) снять верхнюю одежду

в) принять душ с мылом и тщательно промыть глаза

г) исключить физические нагрузки

д) прополоскать рот

е) вытереть ботинки

10. Вы попали под завал в результате землетрясения, нога была придавлена упавшей конструкцией, но освобождена: шевелить пальцами и ступней ноги можете. В помещении есть немного свободного пространства, но выход заблокирован. Какова очередность ваших действий:В,Б,А

а) окажете себе первую помощь, установите подпорки под конструкции над вами, найдете теплые вещи или одеяло, чтобы укрыться, будете кричать, стучать металлическими предметами по трубам, плитам

б) окажете себе первую помощь и начнете разгребать завал в сторону выхода из помещения

в) установите подпорки под конструкции над вами, попробуете подойти к оконному проему, если найдете спички, попытаетесь развести небольшой костер, чтобы согреться и осмотреться вокруг

11. Выберите последовательность опасных факторов пожара, упорядоченную по степени опасности. (выберите один вариант ответа)

а) недостаток кислорода, обрушение несущих конструкций, открытый огонь, наличие токсичных веществ

б) наличие токсичных веществ, тепловое излучение, открытый огонь, недостаток кислорода

в) паника, наличие токсичных веществ, тепловое излучение, открытый огонь

г) недостаток кислорода, наличие токсичных веществ, тепловое излучение, открытый огонь

12. Вещество называется горючим, при условиях. (выберите один вариант ответа)

а) способно самостоятельно гореть после удаления источника огня, не способно к самовозгоранию

б) способно к самовозгоранию, способно самостоятельно гореть после удаления источника огня

в) способно гореть при наличии источника огня, не способно к самовозгоранию

г) способно гореть только при наличии источника огня, способно к самовозгоранию

13. Укажите, какие типы огнетушителей существуют (возможно несколько вариантов ответа)

а) порошковый

б) углекислотный

в) воздушный

г) пенный

д) пескоструйный

14. Что нельзя тушить водой? (возможно несколько вариантов ответа)

а) керосин

б) лесной массив

в) торфяное болото

г) электроустановку

д) газопровод

15. Укажите виды лесных пожаров (выберите несколько вариантов ответа)

а) низовой

б) скрытный

в) наземный

г) серединный

д) верховой

е) наружный

16. При опасности поражения хлором рекомендуется: (выберите несколько вариантов ответа)

а) подняться на верхние этажи зданий

б) спуститься в подвал зданий

в) герметизировать помещение, в котором находитесь

г) выйти на открытый воздух

д) использовать противогаз

17. Что необходимо провести для обеззараживания одежды и предметов от отравляющих веществ? (выберите один вариант ответа)

а) дегазацию

б) дезинфекцию

в) дезактивацию

18. Что такое естественный радиационный фон? (выберите один вариант ответа)

а) доза излучения, создаваемая космическим излучением и излучением природных радионуклидов

б) доза излучения, получившаяся в результате деятельности человека

в) величина воздействия ионизирующего излучения

19. Где лучше всего укрыться при опасности отравления аммиаком, если нет возможности эвакуироваться? (выберите один вариант ответа)

а) на улице

б) на чердаке

в) в подвале

 Решите задачи по теме «ЧС техногенного характера».

1.Ирак закупил у Мексики протравленное метилртутью зерно в качестве посевного материала, но население использовало его для выпечки хлеба. В итоге 6530 человек отравились и 495 погибли от ртутного отравления В 1950-е гг. в японском г. Минамата появилась болезнь, которой дали его название. Как сообщил научный портал Всероссийского института научной и технической информации, всегозарегистрировано 292 случая, 62 и из них смертельных. Лишь в 1969 г. доказали, что причина заболевания -метилртуть из промышленных стоков. Она концентрировалась в морских организмах и рыбе, которыми питалось население.

Назовите признаки поражения ртутью. Какие нарушения и расстройства в организме человека вызывает болезнь минаматы?

2. В городе Припять, население которого было эвакуировано после аварии наЧернобыльской АЭС, замеры в зданиях показали, что внутри них уровни радиации были значительно ниже, чем снаружи.

Почему? Как вы предложите действовать жителям в случае радиоактивного загрязнения местности до эвакуации?

3. Ртуть – это жидкий тяжелый металл, очень опасный при попадании внутрь организма. Вдыхание паров ртути вызывает тяжелые отравления. В квартире разбился ртутный термометр.

Каковы будут ваши действия? Составьте алгоритм действия и запишите.

Министерство образования и науки Челябинской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Челябинский педагогический колледж № 1»

ДНЕВНИК

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

«ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

ПМ 02. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                                                             студентки Циер Александра Андреевна

                                                                                         группы 301 НК

                                                                             руководитель

                                                                             практики _____________________

Челябинск, 2022

Дневник по производственной практике разработан на основе программы производственной  практики «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников», составленной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования:

44.02.02.  Преподавание в начальных классах

Организация-разработчик:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Челябинский педагогический колледж № 1» (далее – ГБПОУ «ЧПК № 1»).

Составители:

Колотухина Я.А., методист, преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ «ЧПК № 1»                                                                                                                          

Одобрена кафедрой преподавателей психолого-педагогических дисциплин

протокол № ____ от

«____» ____________ 2017г.

заведующий кафедрой  И.Л. Анищенко                                                              

Утверждена научно-методическим советом протокол № ___ от  «___» ______________ 2017г.

Согласовано:

Заместитель  директора по учебно-производственной работе ГБПОУ «ЧПК №1»

Акулина О.С.                                                                                                      

Согласовано:

Структура дневника

1. Цели и задачи производственной практики

«Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников»

Данный вид практики осуществляется при изучении профессионального модуля ПМ 02. Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников.

Цель практики: развитие профессиональных компетенций студентов в области планирования, организации и анализа различных направлений, видов и форм внеурочной работы и общения учащихся начальной школы.

        Задачи:

1. Научиться определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения младших школьников, планировать и проводить внеурочные занятия.

2. Овладеть навыками составления конспектов внеурочных занятий.

3. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

4.  Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников.

В ходе практики студенты приобретают опыт:

        - анализа планов и организации внеурочной работы (с указанием области деятельности или учебного предмета);

        - определения целей и задач, планирования, проведения внеурочной работы в избранной области деятельности;

        - наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий и/или занятий кружков (клубов), обсуждения отдельных мероприятий или занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

        - наблюдения за детьми и педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся;

        - ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы в избранной области деятельности.

Организация практики:

1. Студенты участвуют в установочной конференции по организации производственной практики.

2. К допуску студенты предоставляют Дневник производственной практики (далее – Дневник).

3. Анализируют результаты своей педагогической деятельности.

4. Студенты выполняют задания практики и сдают его на проверку руководителю практики.

5. При выставлении итоговой отметки за практику учитываются результаты аттестационного листа.

Обязанности студента:

        1. Получить установку на предстоящую практику на установочной конференции.

2. Соблюдать правила образовательного учреждения по охране труда.

3. Подчиняться Правилам внутреннего распорядка базового образовательного учреждения.

4. Выполнять все задания, предусмотренные программой практики.

5. Своевременно сдать отчетную документацию руководителю практики.

6. По результатам практики студент получает дифференцированную оценку. Для получения положительной оценки необходимо полностью выполнить программу практики и своевременно сдать итоговую документацию. Общая оценка работы студента выводится в результате обсуждения руководителя группы. Утверждается оценка на защите результатов практики после проверки документации руководителем практики.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики

В результате прохождения производственной практики, у обучающихся должны быть сформированы следующие профессиональные и общие компетенции:

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

ОК6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами

ОК7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса

ОК8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

ОК11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

3. Отчетная документация студентов

1. Методическое обеспечение (см. Приложения)
2. Аттестационный лист производственной практики (Приложение 10)
3. Отчет по итогам производственной практики (Приложение 9)
4. Характеристика (Приложение 11)

4. Содержание педагогической деятельности студентов на практике

1 задание (ПК 2.1)

Составьте расписание внеурочной деятельности класса (Приложение 1)

2 задание (ПК 2.1)

Проанализируйте программу внеурочной работы выбранного внеурочного  курса (кружка) и заполните карту анализа (Приложение 2)

3 задание (ПК 2.1)

Составьте визитную карточку одного внеурочного курса (кружка) базового ОУ по схеме (Приложение 3)

4 задание (ПК 2.3)

Подберите и проведите 1 диагностическиу методики по выявлению уровня познавательного интереса и интеллектуальных способностей младших школьников (Приложение 4)

5 задание (ПК 2.3)

Заполните протоколы результатов проведения диагностических методик по выявлению уровня познавательного интереса и интеллектуальных способностей младших школьников (Приложение 5)

6 задание (ПК 2.2)

Опираясь на план работы выбранного внеурочного курса (кружка), составьте конспект внеурочного курса (занятия) и проведите их в соответствии с планом внеурочной работы базового ОУ (2 шт.) (Приложение 6)

7 задание (ПК 2.4)

Проанализируйте каждое из проведенных внеурочных занятий, пользуясь схемой анализа (Приложение 7)

8 задание (ПК 2.4)

Посетите внеурочные занятия курса (кружков) однокурсников (не менее 2), обсудите их в диалоге с учителем. Заполните карту наблюдения внеурочного занятия курса (кружка) (Приложение 8)

9 задание (ПК 2.5)

Оформите отчетную документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности в соответствии с предъявляемыми требованиями к структуре, содержанию и оформлению (Приложение 9)

Приложение 1

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

Наименование образовательного учреждения (полное) МКОУ «Целинная СОШ им. Н.Д. Томина»

Адрес образовательного учреждения Курганская обл с Костыгин Лог ул Западная д 1

Руководитель образовательного учреждения Урбан Татьяна Викторовна

Руководитель практики от образовательного учреждения Кульпина Лариса Валентиновна

Наименование внеурочного кружка

Расписание звонков

____________________________________________________________________

Расписание занятий внеурочной деятельности класса

Приложение 2

КАРТА АНАЛИЗА ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Образовательное учреждение МКОУ «Костыгинская СОШ»

Внеурочное объединение (кружок) «Моё родное Зауралье»

Направление внеурочной деятельности: краеведение, изучение истории родного края, биографий великих Земляков, формирование патриотического чувства

Ф.И.О. руководителя Кульпина Лариса Валентиновна

Сроки реализации 4 года 135 часов. Занятия 1 раз в неделю, не менее 35 минут

Экспертиза текста программы внеурочной деятельности

1. На реализацию каких целей направлена программа? Цель программы: формирование предметных компетенций в области краеведения и воспитание качеств личности человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности.

2. На развитие, каких ценностных ориентаций направлена программа? С какой областью связано развитие ценностей? Социальные и нравственные ценности, патриотизм, уважение к окружающей природе и своим землякам, семейные ценности

3. Цели программы согласованы с ожидаемыми результатами? Да

4. Цели программы согласованы с возрастными особенностями учащихся? В полной мере

5. Какова степень полноты представленных компонентов программы

Приложение 3

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА

1. Общая информация

Название кружка «Моё родное Зауралье»

Организационно-педагогическое назначение кружка воспитание патриотизма младших школьников, формирование гордости за родной край, бережного отношения к природе, формирование семейных ценностей.

 Цели деятельности кружка: формирование предметных компетенций в области краеведения и воспитание качеств личности человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности.

• Задачи деятельности кружка: обеспечить условия для усвоения школьниками краеведческих знаний об истории, культуре, природе Курганской области;
• содействовать развитию познавательного интереса учащихся к изучению истории, культуры, природы родного края и осознанию сопричастности к истории своего края.

• способствовать формированию ценностного отношения к общечеловеческим ценностям: Отечество, малая Родина, семья, ее традиции, труд, культура, доброта и др.;
• создать условия для формирования социальной активности, толерантности и коммуникабельности;
• способствовать развитию навыков исследовательской, проектной, творческой деятельности (в том числе с использованием информационных технологий) при работе с различными видами информационных источников.

Планируемые результаты. В результате освоения курса внеурочной деятельности «Мое родное Зауралье» у выпускников начального уровня общего образования будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, а также предметные умения, навыки и способы действий.

Регулятивные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к познанию своегокрая;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешниемотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебномуматериалу;
• интерес к изучению истории и культуры родногокрая;
• основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общееблагополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающихлюдей;
• знание основных моральных норм и ориентация на ихвыполнение;
• принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного поведения на основе знакомства с природой родногокрая;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественнойкультурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой познавательной мотивации к изучению истории, культуры и природы родногокрая;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивацииучения;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать        выделенные        учителем        ориентиры        действия        в        новом        учебном

материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной формах;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах;
• осуществлять        выбор        наиболее        эффективных        способов        решения        задач        в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять        синтез        как        составление        целого        из        частей,        самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить        логическое        рассуждение,        включающее        установление        причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственнуюпозицию;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно        использовать        речевые        средства        для        эффективного        решения разнообразных        коммуникативных        задач,        планирования        и        регуляции        своей деятельности.

Выпускник научится:

Предметные результаты

• узнавать государственную символику Курганской области;
• находить на карте мира свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами;
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• называть и отличать растения и животных нашего края;
• знать, называть и описывать достопримечательности родного края;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов.

Выпускник получит возможность научиться:

• описывать герб и флаг, герб главного города области;
• знать и называть значимые даты, связанные с историей города, школы, хронологические вешки значительных событий и процессов;
• ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• соотносить события своего города с историей всей страны;
• рассказывать (устно или письменно) о некоторых исторических событиях для области и города, на участниках, выступать с сообщениями перед обучающимися, их родителями;
• рассказывать о наиболее важных событиях в истории родного края;
• называть наиболее значительные памятники культуры родного края, имена их создателей;
• показывать на карте исторические объекты;
• объяснять отдельные исторические термины;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за сохранение природы родного края, соблюдать правила экологичного поведения;
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
• иметь представления и описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные эпохи; описывать исторические объекты, памятники;
• описывать жилища, предметы быта, одежду разных времен отечественной истории;
• воспринимать сказки, легенды, мифы в качестве источников изучения истории (видение в них описания прошлого, исторические версии);

• видеть в историко-литературных описаниях отражения возможных исторических событий в этапах, в развитии;
• видеть исторические явления в развитии, устанавливать этапы в развитии явлений, выделять их причины, следствия, оценивать явления;
• анализировать, использовать литературные источники художественного наследия для приобретения обобщенных представлений и первоначальных понятий по истории;
• участвовать в общественно полезных делах.

Воспитательные результаты

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний:

• элементарные представления о Зауралье как части страны;
• представление о наиболее значимых страницах истории, традициях и культурном достоянии, природе Зауралья (села, района, области, своей семьи), о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
• знание собственной истории (семьи, рода, фамилии) на фоне знания отечественного историко-культурного процесса;
• знание содержания таких понятий и категорий, как «Отечество», «патриотизм»,«патриот», «служение Отечеству» и др.;
• понимание необходимости изучения своих истоков;
• понимание сущности и особенностей патриотизма;
• знание правил поведения в общественных местах (библиотеке, музее ит.д.).

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом:

• устойчивый интерес к историческому прошлому своего края:
• принятие себя как субъекта социо - культурного взаимодействия, личности и индивидуальности;
• осознание общности со своим народом;
• ценностное отношение к родному Отечеству, к его культурно-историческому наследию, к государственной символике, к своему народу;
• уважительное отношение к семье, ее традициям, к старшему поколению, заботливое отношение к младшим;
• наличие        патриотических        идеалов,        духовных,        нравственных        и        культурных образцов;
• позитивное отношение к коллективной и групповой деятельности:
• понимание приоритетности целей, установок, определяемых духовно- нравственными и социально значимыми потребностями и интересами, высшими побуждениями и устремлениями; применение усвоенных знаний для самостоятельной оценки в ситуации выбора.

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия:

• потребность в познании исторического прошлого и современного этапа развития своего края.
• опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• первичные навыки позитивного коммуникативного общения в процессе совместной деятельности;
• опыт составления родословной своей семьи;
• умение хранить и передавать традиции своей семьи;
• опыт волонтерской деятельности, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками, опыт управления другими людьми и принятия на себя ответственности за других;
• опыт публичного представления перед аудиторией сверстников результатов исследовательской работы, сообщений, рассказов;
• опыт непосредственного участия в социально значимой деятельности на благо своей малой Родины;
• социальная активность в качестве субъекта патриотической деятельности.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации.

Методами контроля за достижением планируемых результатов освоения программы являются: анкеты для детей и родителей, анализ результатов участия учащихся в различных олимпиадах, конкурсах, викторинах; выполнение творческих заданий, а также наблюдение педагога в ходе занятий, подготовки к ним и проведения учащимися мероприятий.

2. Организационные основы деятельности детского объединения

1. Сроки и этапы обучения. Курс рассчитан  на 4 года 135 часов
2. Количество учебных часов в неделю 1 час
3. Требования к одежде и индивидуальному оснащению ребенка на занятиях. Не требуется
4. Ресурсное обеспечение деятельности кружка: проектор, презентации по текущим темам, папка для технологии для составления гербария и коллекции растений, готовые гербарии и образцы растений в горшках, школьный парк, фотографии животных, книги по истории родного края, карты России, Курганской области и Целинного района.
5. Правила для участников кружка. Общешкольные. При экскурсиях особая внимательность, движение колонной с флажками, 2 педагога в сопровождении.

3. Организация учебно-воспитательного процесса курса (кружка)

1. Содержание внеурочной деятельности

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МОЕ ЛЮБИМОЕ ЗАУРАЛЬЕ» (второй год обучения)

Тема 1. Семейные реликвии Когда вещи становятся семейными реликвиями? Реликвия как память о прошлом и связь между разными поколениями. Интервью как метод исследования. Практическая часть: игра «Вопросительные слова» - составление вопросов к изученному материалу и повторение изученного за год. Работа в группах с толковым словарем. Знакомство с планом работы на учебный год. Разгадывание кроссворда. Заполнение анкеты. Определение методов предстоящего исследования. Составление плана интервью.

Тема 2. Семейные реликвии. Ученическая конференция Семейная и историческая реликвия. Реликвия моей семьи. История происхождения, появления вещи в семье. «Возраст» реликвии. Духовная ценность вещи. Практическая часть: публичная презентация исследовательских проектов. Оценка путем коллективного обсуждения и самооценка.

Тема 3. Реликвии (вариативная часть) Разделы музея, что можно узнать, посетив музей. Откуда в музее появляются экспонаты? Самые интересные экспонаты музея. Исторические реликвии Зауралья. Знакомство с экспозициями музея (областного, городского, сельского, школьного). Правила поведения в музее.

Тема 4. Какие народы населяют Курганскую область? Понятия: национальность, многонациональная страна, язык межнационального общения, Конституция Российской Федерации. Стихи о дружбе народов. Россия как многонациональная страна. Многочисленные и малочисленные народы. Из истории заселения и освоения нашего края разными народами. Самобытность каждого народа: культура, традиции, обычаи. Традиционная национальная одежда народа Национальные праздники. Фольклор народов Курганской области. Русский язык как государственный и язык межнационального общения. Конституция Российской Федерации. Статья 19 Конституции РФ: равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения. Практическая часть: чтение стихов, анализ и выделение общей идеи. Работа с толковым словарем. Работа в группах: исследование информационных источников, выполнение заданий проектной задачи. Работа с физической картой Курганской области, нахождение географических объектов. Отгадывание ребусов. Раскрашивание картинок традиционных национальных нарядов народов Зауралья. Просмотр видеосюжетов о традиционных национальных праздниках, выявление общего в культуре разных народов. Составление рассказа о культуре и традициях одного из народов, населяющих наш край. Оценка вклада каждого члена группы в общую работу и оценка собственных результатов работы на занятии.

 Тема 5. Фестиваль национальных культур Практическая часть: чтение стихов наизусть. Публичная презентация национальных традиций и обрядов, традиционных национальных костюмов, декоративно-прикладного творчества, блюд национальной кухни. Исполнение национальных песен и танцев. Подвижные национальные игры.

Тема 6. Фольклор и традиционные праздники народов Зауралья (вариативная часть) Национальные праздники. Фольклор народов Курганской области. Самобытность каждого народа: культура, традиции, обычаи. Традиции празднования. Практическая часть: участие в творческих конкурсах, играх, обрядах, хороводах. Ресурсы социума 1. Областной краеведческий музей. Игровые образовательные программы: - «Фольклор: Масленица!» О традиционном праздновании русской Масленицы и главном ее символе. Мероприятие сопровождается играми, потешками, хороводами; - «Светлый праздник пасха». Фольклорный праздник. Рассказ о традициях празднования русским народом Пасхи: подготовка к празднованию, изготовление праздничных блюд, пасхальные игры; - «Праздник русской березки (Троица)». Рассказ о поверьях и преданьях, связанных с Троицкой неделей. Мероприятие сопровождается играми, обрядами, хороводами. 2.  Игровые экскурсионные программы (театрализованные фольклорноигровые программы): - «Как на масляной неделе»; - «На красной горке» (время проведения - весна); - «У летних ворот игровой хоровод». 3. Музей-усадьба «Русская изба» Обзорные экскурсии: культурно-массовые мероприятия, праздники, выставки, игровые - развивающие программы: - «Знакомство с русским домом»; - «Знакомство с деревенским бытом». Проведение различных обрядов и праздников с использованием фольклорных элементов: - «Православные праздники». Программы-практикумы - «Традиции русского чаепития»; - «Прялка»; - «Кросна и лоскутное шитье»; - «Заготовка дров»; - «Вязание веников». Познавательные экскурсии - «Убранство русского дома»; - «Печь - душа русской избы»; - «Ремесла и рукоделие»; - «Русские обеды»; - «Детские игры на Руси»; - «Православные праздники»; - «Домоводство и домашняя утварь»; - «Русский национальный костюм»; - «Календарный год православного крестьянина»; - «Православные традиции русского дома». Земледельческий календарь - «Сенокос»; - «Как хлеб на стол пришел» (вспашка (соха, плуг ручной), посев пшеницы (решето), уход за хлебами (ручная прополка), жатва (серы, снопы), обмолот (цепами), просушка (полет, вейка), мука (на жерновах), просеивание (сито), квашня (в кадке), выпечка хлеба (русская печь), первый каравай (угощение гостей). Интерактивные программы - «Будний день деревенского жителя»; - «Праздничный день деревенского жителя».

Тема 7. Берегите птиц! Понятия: Конвенция, месяцеслов, Всемирный День птиц. Праздники, посвященные прилету птиц в культурах разных народов: День закликания птиц, Герасим-грачевник, Егорий весенний - День ласточки, «Зиновий-синичник», Благовещение, Карга боткасы, Каргатуй. Значение птиц в жизни человека. Причины, которые в первую очередь влияют на исчезновение животных и растений нашего края. Необдуманные и безответственные действия человека как одна из основных причин исчезновения видов птиц. Птицы, обитающие в Зауралье. Птицы, занесенные в Красную книгу Курганской области. Названия профессий в областях изучения и охраны природы: орнитологи, экологи. Меры сохранения редких и исчезающих видов животных. Практическая часть: просмотр видеосюжета - закличка «Жаворонушки». Прослушивание аудиозаписи голосов птиц и их распознавание. Работа в группах: изучение и анализ информационных источников в соответствии с предложенным планом. Жизнь городских птиц зимой. Составление синквейна по теме занятия. Оценка работы группы по оценочному листу. Рисование эколистовки о защите птиц. Решение экологических задач: ситуативных и расчетных. Подготовка рассказов о птицах, о причинах сокращения численности птиц в нашей области.

Тема 8. Акция «Птичья столовая» Понятия «кочующие» и «оседлые» птицы. Практическая часть: заготовка корма для зимней подкормки птиц. Изучение и определение места развешивания кормушек (во дворе, сквере, парке). Изготовление и развешивание кормушек совместно со взрослыми. Распознавание птиц и наблюдение за птицами (внешний вид, количество особей в стае, поведение птиц и др.).

Тема 9. Птицы нашего края (вариативная часть) Разнообразие животного мира Курганской области. Птицы Зауралья, их образ жизни и важная роль в природе и для человека. Зимующие птицы. Правила поведения в общественных местах. Практическая часть: участие в интерактивной экскурсии, в познавательноигровом занятии. Ресурсы социума 1. Областной краеведческий музей. Мультимедийные лекции - «В поисках пропавшего гнездышка» (интерактивная экскурсия); - «Жизнь зверей и птиц зимой»; - «Зимующие птицы. Приглашение в сад». Мероприятия - «День птиц». Познавательно-игровое занятие; - «Как поет соловей?». Интерактивная игра-викторина; - «Птичий пирог». Мастер-класс по изготовлению кормушки для птиц. 2. Экскурсии - «Лесной Просвет» посещение парка с. Целинного с изучением местных обитателей.

Тема 10. Старейшие города Курганской области Игра «Верите ли вы?». Из истории основания городов Курганской области. Шадринск, Шатрово, Далматово, Катайск - старейшие города Курганской области. Первые поселения Зауралья: Белое городище, Далматовский монастырь, Катайский острог, Шадрина заимка, Шадринская слобода. Происхождение названий городов. Основные сведения из истории городов, достопримечательности; люди, которые прославили нашу область. Значимые даты, связанные с историей городов. Практическая часть: работа над пониманием смысла цитаты. Работа в группах с различными информационными источниками по изучению истории городов, достопримечательностей и известных людей, прославивших нашу область. Составление пазлов с изображением достопримечательностей городов Курганской области и портретов известных людей. Составление кластераколлажа. Подготовка рассказов о старейших городах Курганской области.

Тема 11. Улицы нашего села. Рождение названий улиц. Основания для названия улиц: названия, связанные с расположением улицы, с нахождением на улице объектов, с именами известных личностей, с историческими событиями страны, края,  села. История происхождения названий улиц. Исторические события, известные люди. Фотовыставка «На этой улице я живу». Культурные объекты, памятники, расположенные на улице. Выставка рисунков «Какими я вижу улицы нашего села в будущем?». Отношение к проблеме переименования улиц. Практическая часть: подготовка фотовыставки «На этой улице я живу». Работа с картой  села, нахождение объектов (улиц). Анализ и классификация оснований для наименования улиц. Составление пазлов и распознавание улиц  села. Рисование на тему «Какими я вижу улицы нашего села в будущем?». Тема 12. Крупнейшие реки Курганской области Понятия: река, исток, устье, приток. Стихи о реках Курганской области. Крупные реки Курганской области: Тобол, Исеть и Миасс. История происхождения названий рек. Общая характеристика рек (протяженность, ширина, глубина, растительный и животный мир). Значение водоема в природе и жизни человека: хранилище необходимой всему живому воды, среда обитания для растений и животных, перевозка людей и грузов, полив в сельском хозяйстве, использование для промышленных нужд и работы предприятий, купание и отдых, ловля рыбы, источник вдохновения и творчества. Основные причины загрязнения рек. Необдуманные действия человека и их губительные последствия. Практическая часть: конкурс знатоков. Работа с картой, нахождение географических объектов. Работа в группах с различными информационными источниками, заполнение маршрутного листа. Составление рассказа об одной из рек Курганской области. Экологический тренинг «Река для меня ...». Составление памятки о правилах поведения на водоемах.

 Тема 13. Уникальные озера Курганской области Понятия: природные достопримечательности Курганской области. Озераздравницы, буклет. Уникальность озер Медвежье и Горькое. Общая характеристика озер, лечебные свойства. Происхождение названий озер. Легенды. Критерии оценки выполненной работы. Практическая часть: работа со словарем. Работа с информационными листами, заполнение таблиц на основе полученной информации. Практическая работа с картой и контурными картами области, нахождение географических объектов. Составление описательной характеристики озер. Изучение рекомендаций по разработке буклета и отбор материалов в соответствии с рекомендациями. Распределение работы в группе. Создание иллюстрированных рекламных буклетов об уникальных озерах Курганской области. Защита и представление результатов работы. Работа с оценочными листами.

Тема 14. Акция «Чистый берег» (экологический десант - расчистка близлежащих родников, прибрежных участков) Техника безопасности при сборе мусора. Безопасное поведение у водоема. Практическая часть: подготовка вместе с взрослыми специальной одежды участников команды акции (футболки, кепки, жилеты и т.п.), плакатного, музыкального и иного оформления. Деление территории очищаемого берега водного объекта на рабочие зоны и закрепление их за командами участников. Распределение обязанностей и поручений между группами. Расчистка рабочих Возможные виды деятельности: защита плакатов на экологическую тему, конкурсы стихотворений и эссе об охране водных объектов; экологические тренинги и игры; эстафеты; концерты; экскурсии по местным достопримечательностям; рассказы об истории, составе флоры и фауны выбранного для уборки водного объекта; викторины на тему охраны водных ресурсов. Подготовка фото- и видеоотчетов.

Тема 15. Природа родного края в произведениях зауральских поэтов и художников Понятия: «сюжет», «герои», «художественный образ», «пейзаж». Стихи А. Пляхина, Т.М. Белозерова, Л. Куликова, Я. Вохменцева, А. Соловьева, Н. Егорова. Природа Зауралья в творчестве художника Г.А. Травникова. Природа как источник вдохновения и образ родного края. Средства художественной выразительности в тексте и в картине. Средства изображения и выражения чувств героя. Береза Крылова - зеленый символ Курганской области. Практическая часть: анализ содержания стихов зауральских поэтов и пейзажей художников. Анализ выразительных средств произведения. Анализ сходства и различия литературы и живописи (в образах произведений, изобразительно-выразительных средствах литературного языка (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слова, звукопись, рифма). Подбор иллюстрации к литературному произведению. Творческая работа: создание рисунков к литературному произведению, создание небольших стихотворных текстов по заданным теме и рифмам. Тема 16. Зауралье в годы Великой Отечественной войны Понятия: «тыл», «эвакуация», «акция «Бессмертный полк». Формирование воинских частей на территории Зауралья. Подвиги наших земляков, защищавших страну в годы ВОВ. Вклад курганцев в дело Победы. Эвакуация заводов, промышленных предприятий и их деятельность на территории Зауралья. Производство военной продукции. Труд курганцев в тылу. Образование детских домов для эвакуированных детей. Памятники и мемориалы героям Великой Отечественной войны на территории города (села): мемориальные ансамбли, обелиски, стелы и др. Образование Курганской области. Красная книга памяти. Акция «Бессмертный полк». Практическая часть: просмотр мультфильма «Сильные духом крепче стены».

2. Календарно-тематическое планирование

Приложение 4

Диагностические методики по выявлению уровня познавательного

 интереса и интеллектуальных способностей младших школьников

Беседа

        1. Беседа с классным руководителем

В чем заключается трудность в воспитании данного школьника? Трудности с концентрацией внимания, отсутствие мотивации к обучению, низкая успеваемость.

Дисциплина школьника дома и в школе Успеваемость. Средний балл 3,6, дисциплина удовлетворительная.

Какие конкретные факты говорят о его «трудности»? Систематические нарушения дисциплины, низкая успеваемость.

Какие меры применялись к этому школьнику для его исправления и их результаты? Домашние условия школьника. Беседы со школьником и родителями, дополнительные занятия, консультация психолога в частном порядке с диагностикой интеллекта (выше среднего). Ребенок из полной семьи. В семье всего двое детей, данный ребенок младший. Семья благополучная, на учете не состоит, ребенок не подвергается насилию. Родители работающие.

        2. Беседа со школьником

Кем ты хочешь стать после окончания школы? Охотником

Какие учебные предметы ты любишь больше всего? Лепка

Что ты читаешь? Легенды и мифы Древней Греции, энциклопедии про космос и динозавров.

Твои товарищи. Что ты о них думаешь? Они хорошие, веселые. С некоторыми у меня плохие отношения.

Твое любимое занятие в школе и дома. Лепка, приготовление еды, игра с пластилиновыми рыцарями, котятами. Просмотр мультфильмов и фильмов про рыцарей и богатырей.

Что ты считаешь самым интересным и важным в жизни? Что бы добро побеждало зло.

        3. Беседа о школьнике с его товарищами 

Давно ли вы дружите? с 1 класса

Ваши любимые совместные дела, предметы, занятия? театральный кружок.

Что тебе нравиться в твоем друге? Он веселый, готов прийти на помощь, с ним интересно играть.

Что тебе не нравиться в твоем друге, почему? Он навязчивый, дерется.

Методика «Что я люблю больше всего?»

Мое любимое время года лето

Мое любимое животное кот

Место, где я люблю бывать больше всего на свете на озере

Мой лучший друг Дима З

Мой любимый вид спорта тхэквондо

Моя любимая книга 12 подвигов Геракла

Мое любимое занятие лепка из пластелина

Мой любимый фильм Дружина

Моя любимая телепередача Вундеркинды

Моя любимая одежда футболка и шорты

Моя любимая музыка песни военных лет

Мой любимый музыкальный инструмент гитара

Моя любимая песенка Катюша

Моя любимая игра шахматы

Мой любимый цвет синий

Мой любимый звук звук хруста сухариков

Мок любимое время года лето

Моя любимая игрушка плюшевый тигренок

Мое любимое блюдо пицца

Мой любимый запах запах свежей пиццы

Данная методика позволяет оценить жизненные ценности ребенка. Исходя из ответов испытуемого ребенка, можно сделать вывод, что ребенок развивается в духе патриотизма, любви к истории своей Родины, имеет склонности к естественным наукам, искусству, интересуется лепкой, театром. В его жизни присутствует спорт. Поэтому можно сделать вывод о разностороннем развитии ребенка.

Приложение 5

Протокол № 1

результатов проведения диагностической методики

«Что я люблю больше всего»

Дата проведения: 5.09.2022

Цель: определить жизненные ценности ребенка

Имя ребенка: Александр П.

Класс: 2 «Б»

Школа: МКОУ «Костыгинская СОШ»

На диагностике присутствовали: Поленцева Л.В. (педагог-психолог) Архипова Т.М. (учитель начальных классов)

Результаты диагностики:

Мое любимое время года лето

Мое любимое животное кот

Место, где я люблю бывать больше всего на свете на озере

Мой лучший друг Дима З

Мой любимый вид спорта тхэквондо

Моя любимая книга 12 подвигов Геракла

Мое любимое занятие лепка из пластелина

Мой любимый фильм Дружина

Моя любимая телепередача Вундеркинды

Моя любимая одежда футболка и шорты

Моя любимая музыка песни военных лет

Мой любимый музыкальный инструмент гитара

Моя любимая песенка Катюша

Моя любимая игра шахматы

Мой любимый цвет синий

Мой любимый звук звук хруста сухариков

Мок любимое время года лето

Моя любимая игрушка плюшевый тигренок

Мое любимое блюдо пицца

Мой любимый запах запах свежей пиццы

Вывод:

Данная методика позволяет оценить жизненные ценности ребенка. Исходя из ответов испытуемого ребенка, можно сделать вывод, что ребенок развивается в духе патриотизма, любви к истории своей Родины, имеет склонности к естественным наукам, искусству, интересуется лепкой, театром. В его жизни присутствует спорт. Поэтому можно сделать вывод о разностороннем развитии ребенка.

Приложение 6

КОНСПЕКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Название кружка: «Моё родное Зауралье»

Направленность внеурочной деятельности: патриотическая, краеведение

Класс / возраст детей: 2/7-9лет

Тема: Урок гражданина России. Государственные символы России. Герб, флаг и гимн России.

Планируемые результаты: основное содержание темы, термины и понятия: образ Родины, государственные символы России. Правила поведения при исполнении гимна, при подъёме Государственного флага. Родина, Отчизна, отечество, страна, государство, флаг, герб, гимн.

Цель: формирование любви к Родине, понятия о государственных символах, уважения к государственным символам.

Задачи:

Воспитательные: способствовать воспитанию любви к Родине, гордости за страну.

Познавательные: определение понятий, Родина, отечество, Отчизна, Государственные символы. Знакомство с Государственными символами России.

Форма проведения: рассказ учителя с использованием презентации. Демонстрация герба и флага, прослушивание гимна.

Дата проведения: 7.09.2022

Ход внеурочного занятия

Приложение 6

КОНСПЕКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Название кружка: «Моё родное Зауралье»

Направленность внеурочной деятельности: патриотическая, краеведение

Класс / возраст детей: 2/7-9лет

Тема: Семейные реликвии

Планируемые результаты: основное содержание темы, термины и понятия: семейная реликвия, род, династия, поколение.

Цель: формирование любви к семье, уважения своего рода, уважение к старшим, забота о младших.

Задачи:

Воспитательные: способствовать воспитанию любви к семье, гордости за своих предков.

Познавательные: определение понятий, род семья, семейная реликвия, династия, предок, потомок.

Форма проведения: классный час

Дата проведения: 14.09.2022

Ход внеурочного занятия

Приложение 7

СХЕМА САМОАНАЛИЗА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

        1. «Урок гражданина Российской Федерации. Государственные символы. Герб, флаг и гимн России» 2 «Б» класс (7-9 лет). Направление деятельности – патриотическое воспитание. Форма проведения – классный час.

        2. Цели и задачи занятия, ожидаемые результаты, формируемые УУД. Цель – формирование патриотизма, уважения к символам России. Задачи: знакомство с государственными символами, их историей и значением. Формируемые УУД: воспитательные (способствовать воспитанию любви к Родине), развивающие (определение понятий: Государственные символы, Государственный флаг, герб. Значение каждого элемента символа), коммуникативные (способствовать ведению детьми диалога)

        3. Тема довольно сложная для восприятия второклассниками, но крайне важная. Занятие построено на принципе рассказа учителя, с последующей проверкой усвоения информации. Вовлеченность детей в конце урока.

        4. Содержание и методика проведения занятия:

Дети с удовольствием участвовали в опросе, слушали материал, отвечали на вопросы.

Демонстрация наглядного материала, прослушивание звуковых файлов.

        5. Итоги проведенного занятия, его педагогическая ценность:

Поставленные цели достигнуты

Дети познакомились с Государственными символами России, их значением. Не удалось заинтересовать темой всех детей, отдельные дети отвлекались все занятие, после замечания дисциплину не нарушали, но тему усвоили плохо.

Индивидуальный подход к каждому ребенку.

Приложение 7

СХЕМА САМОАНАЛИЗА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

        1.  «Семейные реликвии» 2 «Б» класс (7-9 лет). Направление деятельности – патриотическое воспитание. Форма проведения – классный час.

          2. Цели – способствовать развитию семейных ценностей, уважения к своей семье и роду. Задачи: знакомство с понятиями: род, предок, потомок, реликвия, династия.

        3. Трудности с «завязыванием» беседы, т.к. детям непонятны ключевые слова.

        4. Содержание и методика проведения занятия:

Дети с удовольствием включились в диалог после объяснения понятий, к сожалению, детей, в семьях которых передавались бы семейные реликвии, не нашлось.

        5. Итоги проведенного занятия, его педагогическая ценность:

-Цели урока достигнуты. Дети познакомились с ключевыми понятиями, осознали важность рода, семьи, добрых отношений в семье.

Необходим индивидуальный подход к каждому ребенку. В этой теме особенно, т.к. семейная ситуация у детей может быть разная.

Приложение 8

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ И АНАЛИЗА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Дата проведения 8.12.2022

Название кружка «В мире книг»

Ф.И.О. педагога Кушова Галина Павловна

Класс / возраст 1б 6-8 лет

Количество присутствующих учащихся 24

Направленность внеурочной деятельности - духовно-нравственная 

Вид внеурочной деятельности - досугово-развлекательная 

Форма проведения – классный час

Тема внеурочного занятия – «Новый Год шагает по планете»

Цель: дать представление о том, как новый год встречают в других странах.

Универсальные учебные действия, формируемые в ходе занятия:

Личностные УУД:

1) формирование готовности и способности обучающихся к самореализации

2) формирование мотивации к обучению

3) формирование социально ориентированного взгляда на мир

4) формирование уважительного отношения к чужому мнению.

Регулятивные УУД:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи исследовательской деятельности
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
3. формирование умения понимать причины успеха и неуспеха в исследовательской деятельности.

Познавательные УУД:

1. осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного поведения в мире людей
2. формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
3. установление причинно – следственных связей, построение логической цепи, доказательство.

Коммуникативные УУД:

1. формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме
2. формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
3. формирование умения вступать в диалог

Оцените каждый из предложенных ниже показателей по следующей шкале:

2 балла - показатель реализован полностью,

1 балл - показатель реализован частично,

0 баллов - показатель не реализован

Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия

Краткие выводы по внеурочному занятию:

Приложение 9

Отчет студента

Студент  ГБПОУ «ЧПК № 1» Попов Андрей Юрьевич

______________________________________________________________группы 301 НК

Специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах проходил(а) практику «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников»

с «01» сентября 2022 года по «15» сентября 2022 года

в МКОУ «Костыгинская СОШ»

(наименование образовательного учреждения, класс)

под руководством учителя начальных классов Кульпиной Ларисы Валентиновны

(Ф.И.О. работника образовательного учреждения и руководителя практики)

Приложение 10

5. Аттестационный лист производственной практики

Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников

Ф.И.О студента Попов Андрей Юрьевич

Специальность, группа 44.02.02 преподавание в начальных классах, 301 НК

База практики, сроки МКОУ «Целинная СОШ им. Н.Д. Томина»

*ОСС – требования к оформлению, структуре и содержанию

Приложение 11

Характеристика

Ф.И.О. студента: Попов Андрей Юрьевич

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

проходила производственную практику Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников                                                                                   

с «01» сентября 2022года   по «15» сентября 2022 года

в МКОУ «Костыгинская СОШ »

                        база практики (образовательная организация, группа)

При прохождении практики студент проявил:

1. Отношение к профессиональным обязанностям: ответственное. Выполнял обязанности с желанием, не нарушал трудовую дисциплину, всегда был хорошо подготовлен к урокам, доносил материал до учеников в полном объёме, понятным языком.

2. Содержание, объем выполненной работы за период практики, ее качество. За период практики, провел 2 внеурочных мероприятия: «День гражданина Российской Федерации» и «Семейная реликвия». Материал подготовлен и донесен до учеников в полном объёме, в конце занятия проведен опрос детей, материал детьми усвоен.

3. Взаимодействие:

- с детьми. Отношение к детям доброжелательное, вежливое. Проявлял терпение к детям, не позволял себе неуважительного отношения к детям

- с коллегами. Доброжелательное, уважительное, легко контактирует с коллегами, спокойно воспринимает конструктивную критику.

4. Владение студентом разнообразными методическими приемами, элементами современных образовательных технологий. Уровень владения методическими приёмами на должном уровне.

5. Методическая готовность к профессиональной деятельности. К профессиональной деятельности готов.

6. К решению, каких профессиональных проблем проявилась недостаточная подготовленность студента. Имеются определенные сложности с организацией детей с низкой концентрацией внимания, трудности с решением конфликтных ситуаций между детьми.

Отметка____________________

Руководитель практики ____________________ /__________________/

МП         Дата____________________