ПК 4.3
методическая разработка

Проблемно-диалогическая технология

В современном образовании, ориентированном на развитие критического мышления и самостоятельности учащихся, проблемно-диалогическая технология становится особенно актуальной. Она позволяет перейти от пассивного усвоения знаний к активному их "открытию", что соответствует требованиям ФГОС и способствует формированию компетентных и мотивированных учеников. Также в мире огромного потока информации важно не просто владеть знаниями, а уметь их анализировать. Ученики учатся логически рассуждать, искать причинно-следственные связи, сравнивать факты. Формируется навык решения проблем, что необходимо в реальной жизни.

Проблемно-диалогическая технология – это тип обучения, при котором знания усваиваются не путём пассивного восприятия информации, а через активный поиск решений в ходе диалога между учителем и учащимися. Этот метод помогает развивать критическое мышление, самостоятельность и творческий подход к обучению.

Ключевыми элементами технологии являются:

Проблемная ситуация: это ситуация, в которой возникает противоречие между имеющимися знаниями и необходимостью решить новую задачу. Проблемная ситуация должна быть интересной, доступной и соответствовать возрастным особенностям учащихся.
Побуждающий диалог: это система вопросов и заданий, которые помогают учащимся осознать противоречие в проблемной ситуации и сформулировать учебную проблему.
Поиск решения: это процесс выдвижения гипотез, их проверки и формулирования нового знания. Учитель направляет этот процесс, но не дает готовых ответов, а стимулирует учащихся к самостоятельному поиску.
Подводящий диалог: это система вопросов и заданий, которые пошагово приводят учащихся к формулированию нового знания. В отличие от побуждающего диалога, подводящий диалог не предполагает выдвижения гипотез, а опирается на уже известные факты и закономерности.

Проблемно-диалогическая технология является универсальной и может применяться на различных возрастных этапах обучения, от начальной школы до старших классов. Важно адаптировать методы и приемы проблемно-диалогической технологии к возрастным особенностям учащихся. Например, в начальной школе можно использовать более простые проблемные ситуации и наглядные материалы, а в старших классах – более сложные и абстрактные.

Фрагмент урока по русскому языку. Тема: «Синонимы»

Фрагмент урока по ОРКСЭ.

Тема: «Священные книги религий мира»

Фрагмент урока по окружающему миру.

Тема: «Времена года»

Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии — это совокупность методов, приёмов и условий, направленных на сохранение, укрепление и развитие здоровья учащихся в процессе обучения. Они помогают снизить физическую и эмоциональную нагрузку на детей, формируют у них ценностное отношение к здоровью и создают благоприятную образовательную среду.

Здоровьесберегающие технологии включают в себя следующие компоненты:

Организационно-педагогические меры:

правильный режим дня и урока (чередование видов деятельности, динамические паузы);

организация комфортной образовательной среды (освещение, проветривание, удобная мебель);

создание доброжелательной, психологически безопасной атмосферы в классе.

Физкультурно-оздоровительные мероприятия:

утренняя зарядка, физкультминутки, гимнастика для глаз;

подвижные игры, прогулки на свежем воздухе;

уроки физкультуры, внеурочная спортивная деятельность.

Психолого-педагогическая поддержка:

профилактика переутомления;

снижение стрессовой нагрузки (особенно при контрольных, опросах);

развитие навыков саморегуляции и позитивного мышления;

Образовательный компонент:

обучение основам ЗОЖ (здорового образа жизни);

формирование культуры питания, гигиены, движения и сна.

Суть заключается в том, чтобы образовательный процесс не наносил вреда здоровью ребенка, а, наоборот, способствовал его укреплению. Это не отдельный предмет, а комплексный подход.

Применение здоровьесберегающих технологий особенно актуально в начальной школе, потому что:

дети младшего школьного возраста быстро утомляются;

они легко подвержены стрессу;

важно с детства формировать правильные привычки.

В практике начальных классов применяют:

Физкультминутки и гимнастику для глаз — через 10–15 минут после начала урока;
Игровые формы работы — смена поз, движений, включение песен, стишков;
Музыкальные паузы и дыхательные упражнения — для снятия напряжения;
Организация пространства — проветривание, зонирование, удобные парты;
Создание эмоционально комфортной среды — через поддержку, похвалу, сотрудничество.

Фрагмент урока по окружающему миру с применением здоровьесберегающей технологии. Тема: «Домашние животные»

Фрагмент урока по русскому языку с применением здоровьесберегающей технологии.

Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова»

Фрагмент урока по окружающему миру с применением здоровьесберегающей технологии.

Тема: «Растения и животные лесной полосы»

Игровые технологии

Игровые технологии — это методика обучения, в которой используются игровые формы, методы и ситуации для активизации познавательной деятельности учащихся. Обучение через игру делает процесс усвоения знаний более интересным, доступным и эффективным, особенно для младших школьников.

Игровая деятельность для младших школьников — естественный способ познания мира, поэтому включение игры в уроки повышает мотивацию и вовлечённость.

Игровые технологии включают в себя:

Виды игр:

Образовательные (дидактические) — направлены на закрепление знаний (например, "Что? Где? Когда?", "Лото", "Математические гонки").

Ролевые (сюжетные) — дети выступают в определённых ролях (врач, продавец, путешественник и др.).

Имитационные игры — моделирование ситуаций (например, «Суд над героями», «Путешествие по сказке»).

Деловые игры — элементы выбора, решения задач.

Игры-путешествия, игры-соревнования, квесты.

Суть игровых технологий — совмещение учебного процесса с игрой, чтобы вызвать у ребёнка эмоциональный отклик, интерес и желание учиться.
Это помогает:

активизировать мышление;

развивать воображение, речь, внимание;

формировать коммуникативные навыки;

учиться работать в команде и соблюдать правила.

Игра позволяет учиться незаметно, снижает страх ошибок и даёт пространство для самовыражения.

 Как применяются на практике:

Ввод нового материала через игру (например, "Почтальон знаний", "Секретная посылка")

Закрепление материала в виде викторины, квеста, ролевой игры

Проведение физкультминуток в игровой форме

Инсценировка сказок на литературном чтении

Использование игровых карточек, кубиков, полей, жетонов

Соревнования, мозговые штурмы, игры на внимание, память, логику.

Фрагмент урока по обучению грамоте.

Тема: «Буква «М, м», звуки [м] и [м’]. Закрепление».

Фрагмент урока по английскому языку.

Тема: «Буквы Vv, Ww, Xx, Yy, Zz».