ПК 4.4
методическая разработка

РЕЦЕНЗИЯ

на статью: «Чем писать дошкольнику и первокласснику?» доктора психологических и педагогических наук А.И. Савенков, кандидатов педагогических наук А.В. Калинченко и О.Е. Курлыгина.

В рецензируемой работе, рассматривается проблема связанная с выбором пишущих принадлежностей для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Автор подчеркивает неправильный выбор инструмента письма может негативно сказаться на формировании почерка, развитии мелкой моторики, а также на общем восприятии процесса обучения письму, приводя к дизграфии и другим сложностям.

Актуальность темы обусловлена в современных условиях, когда из-за преобладания цифровых технологий часто недооценивается важность формирования навыка письма от руки. Статья своевременно напоминает о необходимости уделять внимание правильному выбору пишущих инструментов, так как письмо остается важным инструментом развития когнитивных функций и формирования личности ребенка.

Автор провел обширную работу, проанализировав существующие исследования в области педагогики, психологии и физиологии. В данной работе автор рассматривает практические примеры, иллюстрирующие негативное влияние неправильно подобранных пишущих инструментов на развитие навыка письма. Данная статья имеет важное теоретическое значение, поскольку предложенные рекомендации позволяют избежать распространенных ошибок при выборе пишущих принадлежностей и способствуют формированию красивого и разборчивого почерка.

Среди сильных сторон работы можно выделить:

•  Анализ различных типов пишущих инструментов (карандаши, ручки, фломастеры) с точки зрения их эргономики и влияния на формирование почерка.

• Учет физиологических особенностей развития руки ребенка дошкольного и младшего школьного возраста при выборе пишущих принадлежностей.

•  Представление практических рекомендаций по выбору оптимального инструмента для каждой возрастной группы.

Краткое содержание статьи «Чем писать дошкольнику и первокласснику?» А.И. Савенков, А.В. Калинченко, О.Е. Курлыгина:

Статья посвящена важности правильного выбора пишущих принадлежностей для детей, начинающих осваивать письмо. Авторы подчеркивают, что инструмент письма оказывает значительное влияние на формирование почерка, развитие мелкой моторики и общее восприятие процесса обучения письму.

В статье анализируются различные типы пишущих инструментов (карандаши, ручки, фломастеры), рассматриваются их преимущества и недостатки с учетом эргономики и физиологических особенностей развития руки ребенка. Особое внимание уделяется важности выбора инструмента, соответствующего возрасту и индивидуальным потребностям ребенка, чтобы избежать проблем с письмом, таких как дизграфия.

Авторы, опираясь на научные исследования и практический опыт, дают конкретные рекомендации по выбору оптимальных пишущих принадлежностей для дошкольников и первоклассников, подчеркивая необходимость учета эргономичных характеристик, удобства захвата и легкости скольжения по бумаге. Статья призывает педагогов и родителей внимательнее относиться к выбору пишущих инструментов, так как это является важным условием успешного освоения навыка письма и гармоничного развития ребенка.

Оценивая работу в целом, статья представляет собой качественное исследование актуальной проблемы. Материал изложен логично, последовательно и доступным языком. Автор демонстрирует глубокое понимание темы и предлагает ценные практические рекомендации.

К недостаткам работы следует отнести акцент на ориентирование теоретического анализа проблемы, нежели на представление результатов эмпирического исследования. Было бы интересно увидеть данные, подтверждающие эффективность предложенных рекомендаций. Также практические рекомендации, хоть и ценные, но носят общий характер. Было бы полезно конкретизировать рекомендации по выбору конкретных моделей пишущих инструментов, доступных на рынке. Отмеченные недостатки работы не снижают ее высокого уровня, их скорее можно считать пожеланиями к дальнейшей работе автора.

Работа представляет собой ценный материал, который будет полезен педагогам, воспитателям, родителям и всем, кто заинтересован в создании благоприятных условий для обучения детей письму. Научная статья «Чем писать дошкольнику и первокласснику?» А.И. Савенков, А.В. Калинченко, О.Е. Курлыгина полностью отвечает существующим требованиям, которые предъявляются к трудам такого рода, и может быть рекомендована к публикации.

Телегина Виолетта Максимовна, группа №45, ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»

«Структура методической службы нашей Гимназии №48»

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию выступление

по итогам обобщения педагогического опыта на тему «Структура методической службы нашей Гимназии №48 г. Челябинска».

1. История образовательного учреждения:

Гимназия №48 имени Николая Островского в Челябинске была открыта 2 сентября 1930 года. Она была предназначена для детей тракторостроителей, которые приехали в Челябинск строить самый крупный в Европе тракторный завод. 

В 1932 году школа стала десятилеткой, а через 4 года получила своё современное название. В 1940 году она была переведена в здание на Комсомольской площади. 

Во время войны в здании гимназии размещался госпиталь, а занятия велись в разных помещениях города. В январе 1942 года в здании школы формировалась 97-я бригада тяжёлых танков. 

В 1943 году по решению Совета министров СССР было введено раздельное обучение мальчиков и девочек. Школа получила название «Средняя мужская школа №48». В 1954 году школы стали снова смешанными. 

2 сентября 1955 года школе на 25-летие за успехи в деле обучения и воспитания учащихся решением Городского исполнительного комитета КПСС школе было присвоено имя писателя Николая Островского. 

С 1970 года школа специализируется на углублённом изучении французского языка. С 2003 года она становится лингво-гуманитарной гимназией с углублённым изучением французского и английского языков. 

2. Структура методической службы в образовательном учреждении:

Гимназия №48 с каждым годом повышает уровень деятельности в различных направлениях, в том числе и в рамках работы методической службы, которую регулирует директор.

Его заместитель по научно-методической работе в начальном и среднем звене, руководителем научно-методического совета на постоянной основе являются директор гимназии, его заместители по учебно-воспитательной и воспитательной работе, методических объединений, кураторы направлений работы.

В состав научно-методического совета могут включаться руководители временных творческих групп, научные руководители инновационных и исследовательских проектов. Компонентами методической службы также являются методические объединения учителей и методическое объединение классных руководителей, их координируют руководители МО, которые подчиняются заместителям директора по НМС.

В педагогический состав школы входят учителя, которые также являются неотъемлемой частью работы методической службы.

Основные элементы методического совета:

Научно-методический совет:

- Руководит методической работой всей гимназии.

- Разрабатывает стратегию образовательного развития.

- Внедряет новые методики обучения.

Методические объединения (МО): Руководители МО управляют работой учителей в своих направлениях.

Творческие группы учителей:

- Занимаются разработкой новых методик.

- Участвуют в конкурсах и педагогических проектах.

- Группы разработки и реализации программ развития

- Работают над долгосрочными образовательными проектами.

- Анализируют эффективность учебных программ.

Руководители методических объединений (МО):

- Руководители МО управляют педагогическими коллективами в своих дисциплинах. Они:

- Организуют заседания методических объединений.

- Контролируют качество преподавания.

- Помогают коллегам в освоении новых методик.

- Разрабатывают учебные планы и программы.

Руководит:

Директор гимназии → контролирует всю методическую работу через заместителей директора.

Заместители директора → курируют методический совет, МО.

Руководители МО → управляют методической деятельностью внутри своих дисциплин.

Учительский актив → принимает участие в реализации методических инициатив.

Методический совет играет ключевую роль в развитии учебного процесса, обеспечивая высокое качество образования и профессиональный рост учителей.

3. Основные направления деятельности методической службы.

1. Обеспечение реализации основных образовательных программ гимназии через организацию методической работы.

2. Определение и корректировка цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с основными направлениями развития гимназии.

3. Анализ состояния и результатов научно-методической работы в гимназии.

4. Внесение предложений по изменению, совершенствованию состава, структуры и деятельности научно-методической работы, участвует в их реализации.

5. Анализ ходов и результатов комплексных нововведений, исследований, имеющих значимые последствия для развития гимназии в целом.

6. Организация целенаправленной работы по развитию профессионального мастерства педагогов.

7. Внесение предложений по обеспечению инновационных процессов необходимыми финансовыми, материально-техническими и иными ресурсами, развитию инновационного климата.

4. Формы методической работы в образовательном учреждении.

1. Заседания научно-методического совета школы и методических объединений. (регулярные встречи педагогических работников под руководством методиста для обсуждения методических вопросов, обмена опытом и планирования образовательного процесса)

2. Педагогические встречи. (учителями обсуждаются новинки в образовании, а также доклады и сообщения по методике обучения и воспитания, таким образом проходит обмен опытом)

3. Открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету, организованные с возможностью взаимопосещения не только методистами, но и другими учителями.

5. Условия эффективности организации методической работы учителя

Условия, размеры и порядок выплат стимулирующего характера устанавливаются коллективными договорами, соглашениями, локальными нормативными актами в соответствии с нормативными правовыми актами РФ, Челябинской области и органов местного самоуправления, содержащими нормы трудового права и конкретизируются в трудовых договорах работников.

Основными, как и в других образовательных учреждениях, являются следующие выплаты в соответствии с трудовым законодательством:

1) за интенсивность и высокие результаты работы;

2) за качество выполняемых работ;

3) премиальные выплаты по итогам работы;

4) за наличие ученой степени, почетного звания;

5) за непрерывный стаж работы;

6) выплаты, учитывающие особенности гимназии и отдельных категорий работников.

Выплаты, учитывающие особенности деятельности гимназии: надбавки за квалификационную категорию, которая устанавливается на период установления работникам гимназии на период присвоения квалификационной категории по профилю занимаемой должности.

6. Выводы

Таким образом, можно сделать вывод, что функционирование методической службы в МБОУ «Гимназия №48 г. Челябинска» осуществляется на высоком уровне с помощью грамотного структурирования процесса и распределения ролей. Благодаря проведению мероприятий, поддерживающих эффективность работы методической службы, а также за счёт создаваемых для учителей условий, улучшающих качество работы педагогического состава, школа с каждым годом повышает уровень деятельности в различных сферах.

Алгоритм тезисов к выступлению по итогам обобщения педагогического опыта образовательного учреждения

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию выступление по итогам обобщения педагогического опыта на тему «Функционирование методической службы» МОУ «СОШ №1 г. Южноуральск»

История образовательного учреждения.

Отсчет истории «Средней общеобразовательной школы №1» начинается 27 февраля 1962 года.  Решением исполкома Увельского райсовета депутатов трудящихся № 43 от 27 февраля 1962 года и исполкома Челябинского областного совета депутатов трудящихся № 123 от 1962 года было решено открыть в Южноуральске школу-интернат. В течение февраля и марта проводились хозяйственные работы в здании, которое было выделено под школу. Первый набор был 150 воспитанников, а самыми первыми в школу прибыли брат и сестра Пензины Анатолий и Татьяна. Несмотря на то, что сначала было решено открыть только 5 классов (1-й; 2-й; два 3-их и 4-й), уже с сентября школа становиться восьмилетней. С первых дней было организованно самоуправление: главным органом был совет дружины, так же действовали дежурные отряды во главе с командирами. Решением Южноуральского Горкома ВЛКСМ 6 ноября 1964 года школе-интернату присвоено имя Героя Советского Союза летчика-космонавта СССР Валентины Николаевны Терешковой. С 1969 года школа стала средней.

12 мая 1988 года – новый этап в истории школы. Именно тогда решением исполкома городского совета народных депутатов школа-интернат была реорганизована в среднюю школу. После проведения работ по ремонту и перепланировке здания школа встретила своих первых учеников: 600 детей, пришедших из других учебных заведений города, сели за парты в новом учебном году. Основу педагогического коллектива составили учителя, работавшие до этого в школе-интернате, а первым директором стала Тамара Дмитриевна Барановская.

Это был интересный, но в то же время трудный период становления нового учебного заведения, сплочения коллектива, создания традиций школы. Значимый след в истории школы оставил и второй директор - Николай Константинович Еремяшев: школа начала осваивать свою нишу в образовательном пространстве города - позиционироваться как небольшое, «домашнее», учебное заведение, где на виду каждый ребенок.

Более 20 лет коллектив   возглавляет Юрий Михайлович Бондаренко.

Основой работы на ближайшие годы выбрана тема «Гуманизация образовательного процесса в рамках ФГОС», которая предполагает создание комфортных условий для всех его участников, поддержку особого микроклимата в учебном заведении, использование здоровьесберегающих технологий. Главное направления работы - образование старшеклассников по химико-биологическому профилю, где школа успешно сотрудничает с Южно-Уральским государственным аграрным университетом.

Структура методической службы в образовательном учреждении.

Методическая работа в школе организована в соответствии с современными образовательными стандартами. Школа с каждым годом повышает уровень деятельности в различных направлениях, в том числе и в рамках работы методической службы, которую регулирует директор МОУ «СОШ №1 г. Южноуральск». Руководит процессом директор школы совместно с заместителями по учебной и воспитательной работе. Важную роль играют педагогический совет, методические объединения и совещания, которые координируют деятельность педагогов. В педагогический состав школы входят учителя, которые также являются неотъемлемой частью работы методической службы.

Также в работе участвуют библиотека, социальный педагог и родительская общественность.

Основными направлениями деятельности методической службы являются:

1. Повышение квалификации педагогов через курсы, тренинги, мастер-классы.

Создание комфортных условий для профессионального роста учителей. Осуществление стратегического планирования научно-методической работы школы. Методическая служба разрабатывает методические рекомендации, материалы и учебные пособия для учителей, содействуя повышению качества образования.

2. Внедрение современных образовательных технологий.
3. Анализ и распространение передового педагогического опыта.

Определение приоритетных педагогических проблем, укрепление творческих усилий всего педагогического коллектива для их успешного разрешения. Оказание консультативной помощи учителям по вопросам методики преподавания, внедрения новых образовательных технологий.

Создание благоприятных условий для проявления педагогической инициативы учителей.

Организация мероприятий для педагогов с целью обмена опытом, повышения квалификации и внедрения инноваций в образовательный процесс.

5. Разработка учебных планов и программ, обеспечение их соответствия государственным стандартам и потребностям обучающихся.

Работа в этих направлениях позволяет достигать цели работы методической службы школы - развитие и совершенствование образовательного процесса, повышение профессионального мастерства и творческого роста педагогов и администрации гимназии.

Применяются разнообразные формы методической работы, например:

1. Заседания научно-методического совета школы и методических объединений. Регулярные встречи педагогических работников под руководством методиста для обсуждения методических вопросов, обмена опытом и планирования образовательного процесса.
2. Педагогические встречи. Здесь с учителями обсуждаются новинки в образовании, а также доклады и сообщения по методике обучения и воспитания, таким образом проходит обмен опытом.
3. Открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету, организованные с возможностью взаимопосещения не только методистами, но и другими учителями.
4. Индивидуальные консультации для учителей по работе над методическими темами. Встречи, на которых учитель может получить помощь в разработке уроков, подготовке материалов, связанных с новым технологическим обеспечением и др.

Условия эффективности организации методической работы учителя.

Условия, размеры и порядок выплат стимулирующего характера устанавливаются коллективными договорами, соглашениями, локальными нормативными актами в соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации, Челябинской области и органов местного самоуправления, содержащими нормы трудового права и конкретизируются в трудовых договорах работников.

Основными, как и в других образовательных учреждениях, являются следующие выплаты в соответствии с трудовым законодательством:

За интенсивность и высокие результаты работы

1. За сложность, напряженность (До 100%).
2. За выполнение особо важных (срочных) работ (До 50%).

За качество выполняемых работ

1. За личный вклад работника в достижение эффективности работы учреждения (До 100%).

За наличие ученой степени, почетного звания

1. За звание «Отличник просвещения», «Почетный работник общего образования РФ», «Заслуженный работник общего образования РФ» (6%).

За особенность деятельности учреждения и отдельных категорий работников

1. Педагогическим работникам за 1 квалификационную категорию (3%)
2. За высшую квалификационную категорию (5%).

 Вывод:

В завершении выступления можно сделать вывод, что функционирование методической службы в МОУ «СОШ №1 г. Южноуральск» осуществляется на высоком уровне с помощью грамотного структурирования процесса и распределения ролей.

Благодаря проведению мероприятий, поддерживающих эффективность работы методической службы, а также за счёт создаваемых для учителей условий, улучшающих качество работы педагогического состава.

Отчет по результатам анкетирования учителей начальных классов

Анкетирование было проведено в МОУ «СОШ №1 г. Южноуральска» 10 марта 2025 года. Всего проанкетировано 4 учителей начальных классов. После обработки и анализа заполненных анкет можно сделать следующие выводы:

1. Два учителя имеют высшее профессиональное образование и два учителя среднее специальное.  
2. Средний педагогический стаж составляет 33 года.
3. Стаж работы в образовательной организации стаж равен 29 года.

4. Методические разработки учителей, следующие:

• «Активизация познавательной деятельности на уроках и во внеурочное время»
• «Системно-деятельностный подход в дидактике современных уроков»
• «Развитие творческих способностей и креативного мышления у учащихся ГПД»

5. Учителя посещают различные методические, научные и учебные мероприятия: вебинары, педагогические советы, семинары, мастер-классы, научно-практические конференции, открытые уроки, предметные недели.

6. Также учителя использую разные формы повышения профессионального мастерства, такие как участие в конкурсах «Учитель года», «Классный руководитель года».

7. Для продуктивных уроков учителя отошли от традиционных методов и преподносят знания следующими технологиями: проектно-исследовательская технология, проблемное обучение, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, проектные технологии, технология развивающего обучения.

8. Все учителя преподают по одной образовательной программе «Школа России».

9. Учителя проводят разную внеурочную деятельность: «Умники и Умницы», «Природа Южного Урала», «Мир профессий», «Первые шаги в науку», «Творческая студия», «Лаборатория естественных наук», «Изотворчесво».

10. Среднее качество обученности (по результатам анкетирования) составляет 74%.  

11.  Некоторые учителя отмечают, что трудности, которые возникают в их профессиональной деятельности, это загруженность к подготовке к различным мероприятиям

Таким образом, учебная и методическая работа в МОУ «СОШ №1 г. Южноуральска» организована на хорошем уровне, учителя имеют отличную профессиональную подготовку, а ученики хорошую успеваемость.