ПК 4.1
методическая разработка
Выбрать учебно-методический комплект, разработать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Анализ рабочей программы по дисциплине Окружающий мир | 17.77 КБ |
| КТП по дисциплине "Русский язык", 3 класс, 4 четверть. УМК "Школа России" | 27.11 КБ |
| Анализ УМК "Школа России" | 30.68 КБ |
Предварительный просмотр:
АНАЛИЗ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
Окружающий мир
Структурные элементы рабочей программы | Наличие (да/нет) |
Титульный лист | |
наименование образовательной организации | да |
название Рабочей программы учебного предмета (предмет, класс, уровень образования) | да |
сведения об авторе (авторах) Рабочей программы учебного предмета (Ф.И.О., занимаемая должность, квалификационная категория) | да |
год разработки Рабочей программы учебного предмета, курса | да |
Пояснительная записка | |
перечень нормативно-правовых документов, которые использовались при разработке Рабочей программы учебного предмета, курса | да |
наименование примерной и вариативной программы (с указанием реквизитов документов, которые ее рекомендуют), на основе которых разработана Рабочая программа учебного предмета, курса | да |
цели и задачи Рабочей программы учебного предмета, курса | да |
Общую характеристику учебного предмета, курса | |
структура учебного предмета | нет |
содержание учебного предмета | да |
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане | |
предметная область, в которую входит данный учебный предмет | нет |
место и роль учебного предмета в обучении | да |
количество часов, выделяемое на изучение данного учебного предмета, курса в неделю, за учебный год, за уровень образования | да |
сроки реализации Рабочей программы учебного предмета, курса | да |
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета | |
ценностные ориентиры начального образования | да |
обоснование тематики содержания Рабочей программы в части реализации национальных, региональных и этнокультурных особенностей | да |
Результаты освоения учебного предмета, курса | |
личностные результаты освоения учебного предмета окружающий мир | да |
метапредметные результаты освоения учебного предмета окружающий мир | да |
предметные результаты освоения учебного предмета окружающий мир | да |
Содержание учебного предмета, курса | |
перечень и название разделов учебного предмета | да |
необходимое количество часов для изучения раздела | да |
содержание учебного раздела | да |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся | |
перечень разделов, тем, последовательность их изучения с определением основных видов учебной деятельности обучающихся | да |
количество часов, выделяемое на изучение каждого раздела и каждой темы | да |
вид занятий (теоретические или практические, количество часов) | да |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса | |
учебно-методическая литература | нет |
технические средства обучения | нет |
цифровые образовательные ресурсы | да |
Система оценки достижения планируемых результатов | |
характеристика всех видов контроля | да |
Выводы:
Рабочая программа по окружающему миру Кичигинской средней общеобразовательной школы была разработана с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов. Основной целью программы является формирование у учащихся целостного представления об окружающем мире, что включает в себя как природные, так и социальные аспекты. В соответствии с ФГОС, программа направлена на развитие критического мышления, исследовательских навыков и экологической грамотности. Учащиеся будут обучаться анализировать информацию, делать выводы и принимать обоснованные решения, что является важным аспектом их общего развития. Программа охватывает основные темы, соответствующие возрастным особенностям обучающихся, и обеспечивает интеграцию знаний из различных областей науки, таких как биология, география, экология и социология. Это позволяет учащимся увидеть взаимосвязи между различными явлениями и процессами, происходящими в окружающем мире. Кроме того, программа включает в себя практические занятия, проекты и исследовательские работы, что способствует активному вовлечению учащихся в учебный процесс и развитию их творческих способностей. Важное внимание уделяется формированию у детей уважительного отношения к природе и понимания необходимости её сохранения.
Рабочая программа по окружающему миру для Кичигинской средней общеобразовательной школы разработана в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и учитывает возрастные особенности учащихся. Программа охватывает ключевые разделы, которые способствуют формированию у школьников целостного представления об окружающем мире, его явлениях и процессах. Программа соответствует заявленным разделам, что подтверждает её структурированность и целенаправленность. Каждый раздел был тщательно разработан с учетом актуальных требований и целей, что позволяет участникам глубже погрузиться в изучаемый материал.
Программа соответствует техническим требованиям, установленным для оформления документов. В частности, используется шрифт Times New Roman, который является стандартом для большинства официальных и деловых текстов. Этот шрифт обеспечивает хорошую читаемость и профессиональный внешний вид. Кроме того, выбранный шрифт является приемлемым для различных типов документов, включая отчеты, научные статьи и деловую переписку. Интервал между строками также соответствует установленным нормам, что способствует удобству восприятия текста и улучшает его структуру.
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Кичигинская средняя общеобразовательная школа имени В.П.Кибальника» 457006, Челябинская область, м.р. Увельский, с. Кичигино, ул. Крылова, д. 6, +7(351)664-11-67, Kic_74332@mail.ru
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по дисциплине «Русский язык»
на 4 четверть 2024-2025 учебного года
Челябинск, 2025
№ | Тема и тип урока | Темы НРЭО | Э(Ц)ОР | Формы контроля | |
Раздел «Морфология» | |||||
1 | Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе. УОНЗ | Работа с текстом / предложением о родном крае, содержащим слова на изучаемые орфограммы.
| Библиотека ЦОК | Устный опрос, списывание с грамматическим заданием | |
2 | Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных УОМН | Библиотека ЦОК | Устный опрос | ||
3 | Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных" УР | Работа с текстом / предложением о родном крае, содержащим слова на изучаемые орфограммы. Объяснение написание слов. | Библиотека ЦОК | Письменный опрос | |
4 | Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных и имён прилагательных УОМН | Библиотека ЦОК | Списывание с грамматическим заданием | ||
5 | Местоимение (общее представление) УОНЗ | Библиотека ЦОК | Лист продвижения | ||
6 | Личные местоимения УОНЗ | Библиотека ЦОК | Устный опрос | ||
7 | Как изменяются личные местоимения УОНЗ | Библиотека ЦОК | Устный опрос | ||
8 | Резерный урок по разделу морфология: отработка темы "Изменение личных местоимений" УРК | Работа с текстом / предложением о родном крае, содержащим слова на изучаемые орфограммы. Объяснение написание слов. | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Письменная работа Письменная рефлексия | |
9 | Употребление личных местоимений в речи УР | Библиотека ЦОК | Устный опрос | ||
10 | Правописание местоимений с предлогами УОНЗ | Библиотека ЦОК | Лист продвижения | ||
11 | Правописание местоимений УР | Библиотека ЦОК | Списывание, устный опрос | ||
Раздел «Развитие речи» | |||||
12 | Знакомство с жанром письма УОНЗ | Библиотека ЦОК | Устный опрос | ||
13 | Учимся писать письма
УОНЗ | Составление устных и письменных текстов разных типов региональной тематики. | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Списывание с грамматическим заданием Само – и взаимопроверка | |
14 | Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте УОНЗ | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Списывание с грамматическим заданием | ||
15 | Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но УОНЗ | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Творческое задание Групповое проектное задание | ||
16 | Наблюдение за связью предложений в тексте. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану УР | Составление устных и письменных текстов разных типов региональной тематики. | Библиотека ЦОК | Устный опрос Письменная рефлексия Само – и взаимопроверка | |
Раздел «Морфология» | |||||
17 | Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи УОНЗ | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Списывание с грамматическим заданием Само – и взаимопроверка | ||
18 | Значение и употребление глаголов в речи УОНЗ | Библиотека ЦОК | Письменный опрос Само – и взаимопроверка Письменная рефлексия | ||
19 | Неопределённая форма глагола УОНЗ | Библиотека ЦОК | Письменный опрос Само – и взаимопроверка Письменная рефлексия | ||
20 | Изменение глаголов по числам. Составление предложений с нарушенным порядком слов УОНЗ | Уточнение значения слов с помощью толкового словаря, связанных с традициями и культурой народов в Южного Урала. | Библиотека ЦОК | Устный опрос Письменная рефлексия Само – и взаимопроверка | |
21 | Настоящее время глаголов УОНЗ | Библиотека ЦОК | Письменный опрос Само – и взаимопроверка Письменная рефлексия | ||
22 | Будущее время глаголов УОНЗ | Библиотека ЦОК | Письменный опрос Само – и взаимопроверка Письменная рефлексия | ||
23 | Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной теме УОНЗ | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Списывание с грамматическим заданием | ||
24 | Род глаголов в прошедшем времени УОНЗ | Определение рода глагола в прошедшем времени в тексте о родном крае. | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Списывание с грамматическим заданием Само – и взаимопроверка | |
25 | Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени УР | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Письменная работа Письменная рефлексия | ||
26 | Резерный урок по разделу морфология: отработка темы УОМН | Библиотека ЦОК | Устный опрос Письменная рефлексия Само – и взаимопроверка | ||
27 | Частица не, её значение УОНЗ | Работа с текстом / предложениями о родном крае, содержащими слова на орфограмму – написание частицы «не» с глаголами. | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Списывание с грамматическим заданием Само – и взаимопроверка | |
Раздел «Развитие речи» | |||||
28 | Создание собственных текстов -рассуждений. Составление совета -рассуждения с использованием побудительных предложений и глаголов с частицей НЕ УРК | Составление устных и письменных текстов разных типов региональной тематики. Работа с текстом / предложениями о родном крае, содержащими слова на орфограмму – написание частицы «не» с глаголами. | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Списывание с грамматическим заданием | |
Раздел «Морфология» | |||||
29 | Правописание глаголов УОНЗ | Работа с текстом / предложением о родном крае, содержащим слова на изучаемые орфограммы. Объяснение написание слов. | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Письменная работа Письменная рефлексия | |
30 | Резерный урок по разделу морфология: отработка темы. УРК | Библиотека ЦОК | Устный опрос Письменная рефлексия Само – и взаимопроверка | ||
31 | Части речи: систематизация изученного в 3 классе УОМН | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Списывание с грамматическим заданием Само – и взаимопроверка | ||
32 | Части речи: обобщение. УОМН | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Письменная работа | ||
33 | Резерный урок по разделу морфология. УРК | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Списывание с грамматическим заданием | ||
Раздел «Развитие речи» | |||||
34 | Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но. Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев УР | Уточнение значения слов с помощью толкового словаря, связанных с традициями и культурой народов в Южного Урала. | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Творческое задание Групповое проектное задание | |
Раздел «Орфография и пунктуация» | |||||
35 | Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами в корне, приставках, окончаниях УР | Работа с текстом / предложением о родном крае, содержащим слова на изучаемые орфограммы. Объяснение написание слов. | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Письменная работа Письменная рефлексия | |
36 | Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами УОМН | Библиотека ЦОК | Устный опрос Письменная рефлексия Само – и взаимопроверка | ||
37 | Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности УОМН | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Письменная работа Письменная рефлексия | ||
38 | Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности УОМН | Работа с текстом / предложением о родном крае, содержащим слова на изучаемые орфограммы. Объяснение написание слов. | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Списывание с грамматическим заданием | |
39 | Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа "Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе" УРК | Библиотека ЦОК | Устный опрос Грамматическое задание Списывание с грамматическим заданием Само – и взаимопроверка | ||
Раздел «Развитие речи» | |||||
40 | Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является родным УОНЗ | Составление устных и письменных текстов разных типов региональной тематики. Уточнение значения слов с помощью толкового словаря, связанных с традициями и культурой народов в Южного Урала. Знакомство с речевым этикетом народов Южного Урала. | Библиотека ЦОК | Устный опрос Творческое задание Групповое проектное задание | |
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
УОНЗ – урок открытия нового знания.
УР – урок рефлексии.
УОМН – урок общеметодологической направленности.
УРК – урок развивающего контроля.
Предварительный просмотр:
Анализ УМК “Школа России”
- Учебник “Окружающий мир”
Учебник входит в УМК “Школа России”, разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО и направлен на формирование у обучающихся целостного представления об окружающем мире, развитие познавательного интереса, экологической культуры и основ гражданской идентичности.
- Учебник охватывает широкий круг тем, связанных с природой, человеком и обществом. Материал организован по принципу последовательности и доступности, с постепенным усложнением от темы к теме. Каждая тема представлена в виде параграфа, включающего текст, большое количество иллюстраций, вопросы и задания после текста. В конце каждого раздела предлагаются обобщающие задания и проекты. Перед темами находится условный знак и пару строчек, описывающие что обучающиеся будут делать на протяжении всей темы, что узнают, чему научатся. Язык учебника адаптирован для обучающихся младшего школьного возраста. Используются простые предложения, понятные термины, избегаются сложные грамматические конструкции. Текст крупного шрифта, различимый и не сливается с иллюстрациями, в тексте присутствует жирный шрифт, выделяющий главную информацию для обучающихся. Каждая тема и подзаголовок выделяется другим цветом для лучшего обозначения. Каждая тема раздела выделана прямоугольным фоном. Каждый раздел, всего их 3, выделен шмуцтитулом, на котором указано наименование раздела, цели (то, чему научатся обучающиеся, при изучении этого раздела. На переднем форзаце изображены условные знаки, на последнем – Содержание – список разделов, тем, проектов и проверочных работ.
- Учебник выполнен в цветовой гамме – зелёный, жёлтый, голубой, оранжевый. Тёплые цвета не отвлекают, а подчёркивают важность того/ иного материала. Дизайн учебника Учебник содержит большое количество красочных иллюстраций, фотографий, схем и таблиц, которые помогают визуализировать информацию и делают процесс обучения более интересным, наглядным. Условные обозначения, всего их 8, находятся вначале учебника, они используются для быстрой и наглядной передачи информации о типе задания, способе его выполнения. Так же в эти условные знаки входит муравей и черепаха, обозначающие начало и конец урока. Муравей находится рядом с темой и обозначает что узнают, чему научатся обучающиеся. Черепаха – завершает тему выводом. Вопросы после темы выделены оранжевой рамочкой и 4-мя вопросиками – что помогает обучающемуся быстрее заметить вопросы после текста.
- Учебник оснащен разнообразным методическим аппаратом, включающим вопросы и задания разных типов (репродуктивные, проблемные, творческие), практические работы, опыты, игры, проекты, проверочные работы в конце раздела и странички для самопроверки. Предлагаются задания, требующие наблюдений, сравнений, анализа, обобщений, практических действий. Учебник знакомит учащихся с основными экологическими понятиями, проблемами и способами их решения. Воспитывает бережное отношение к природе и ответственность за ее сохранение. Содержание учебника интегрируется с материалом других учебных предметов (русский язык, математика, литературное чтение, технология, изобразительное искусство), что способствует формированию всестороннего развития и получения полного представления об окружающем мире. Учебник предлагает учащимся выполнять различные проекты, направленные на изучение окружающего мира, развитие творческих способностей и коммуникативных навыков.
- Учебник может быть использован для организации фронтальной работы с классом, индивидуальной работы с обучающимися, работы в парах и группах, для проведения практических работ, опытов и проектов, а также для подготовки к контрольным работам и тестам. Учебник может быть использован для домашнего прохождения темы, при пропуске темы. Потому, что в учебнике даётся полная информация по теме, вопросы и задания направлены на поиск информации из текста/личного опыта обучающегося. Присутствуют задания для рабочей тетради, которые обучающийся тоже может сделать самостоятельно.
- Материал для урока построен следующим образом:
- Тема урока;
- Цели урока;
- Вопросы на актуализацию информации прошлой темы;
- Основной материал темы урока;
- Вопросы/задания в течении повествования темы для лучшего закрепления информации обучающимися;
- Подтема урока;
- Материал подтемы урока;
- Вопросы/задания в течении повествования подтемы;
- Вывод темы.
- Вопросы после темы.