ПК 4.3
рабочие листы

Игровые технологии на уроках в начальной школе

Педагогические игровые технологии — это комплекс методов и приемов, использующих игровые средства для образовательного и воспитательного процесса.

Цель игровой технологии — создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования образовательного учреждения и уровня развития детей.

Функции игровой технологии:

• Развлекательная - процесс игры с точки зрения данной функции рассматривается как развлекательный, направленный на снижение напряженности и просто как процесс отдыха.

• Коммуникативная - с точки зрения данной функции игра рассматривается

как процесс общения и взаимодействия.

• Социализирующая - в совокупности с коммуникативной функцией игра рассматривается как процесс интеграции маленького человека в общество и процесс обучения взаимодействию в социуме.

• Самореализации - игра позволяет всем участникам в рамках установленных правил проявить себя и принять на себя те роли, которые наилучших образом им соответствуют.

• Терапевтическую - с этой точки зрения игра рассматривается как процесс, в рамках которого можно проиграть реальную ситуацию и решить возникающие проблемы, найти способ решения спорных вопросов

• Диагностическую - игра позволяет наблюдать за школьником и анализировать его действия в рамках установленной ситуации, в частности уровень его знаний или его умение взаимодействовать

• Корректирующая - игра позволяет устранять пробелы в образовании и поведении учащихся в ненавязчивой форме.

Игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения; она рационально их дополняет, позволяя более эффективно достичь поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего учебного процесса. Игра улучшает отношения между ее участниками и педагогами, так как игровые взаимодействия предусматривают неформальное общение и позволяют раскрыть тем и другим свои личностные качества, лучшие стороны своего характера; она повышает самооценку участников игры, так как и у них появляется возможность от слов перейти к делу проверить свои способности.

С помощью игры можно снять психологическое утомление; ее можно использовать для мобилизации умственных усилий учащихся, для развития у них организаторских способностей, принятия навыков самодисциплины, создания обстановки радости на занятиях.

Некоторые виды игровых технологий:

• Ролевые игры. Учащиеся выступают в роли различных персонажей и взаимодействуют друг с другом, что помогает им лучше понимать позицию других людей и развивать навыки эффективного общения.
• Деловые симуляции. Моделируют ситуации из различных областей жизни, например профессиональной деятельности, социальных взаимодействий, исторических событий.
• Моделирование ситуаций. Например, на уроке физики учитель может использовать компьютерную программу для моделирования физических процессов или провести симуляцию эксперимента.
• Квесты и головоломки.  Учащиеся решают задачи на основе выбора альтернативных вариантов.
• Викторины. Например, на уроке литературы учитель может организовать игру «Книжный клуб», в рамках которой участники обсуждают прочитанные произведения и делятся своими впечатлениями и анализами.
• Спортивные соревнования. Например, на уроке физкультуры учитель может организовать соревнование по определённому виду спорта

Игровые технологии на уроках в начальной школе

Математика "Приём вычисления вида 35-7" (УМК "Школа России", 2 класс)

Окружающий мир "Чтобы путь был счастливым» (УМК "Школа России", 3 класс)

Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе в условиях реализации ФГОС

 Родоначальником этого понятия стал Н.К.Смирнов, который дал следующее определение: "Это совокупность форм и приемов организации учебного процесса без ущерба для здоровья ребенка и педагога".

Основная цель здоровьесберегающих технологий - сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Отсюда возникают основные задачи: 

1. Обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья на период обучения в школе;

2. Снижение уровня заболеваемости учащихся;

3. Сохранение работоспособности на уроках;

4. Формирование у учащихся знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни;

5. Формирование системы спортивно-оздоровительной работы.

  В последние годы педагоги стали больше акцентировать свое внимание на вопросах обеспечения здоровья учащихся. Многие учителя стремятся включить школьников в различные виды двигательной, интеллектуальной, эмоциональной активности в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, создать условия для их творческого самовыражения. Для этого они используют программы и методики формирования у детей ценностей ЗОЖ, применяют различные способы укрепления здоровья.

Здоровьесберегающих технологий для школы: 

1. Физкультурная минутка - динамическая пауза во время интеллектуальных занятий. Проводится по мере утомляемости детей. Это может быть дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, легкие физические упражнения. Время - 2-3 минуты.

2. Пальчиковая гимнастика - применяется на уроках, где ученик много пишет. Это недолгая разминка пальцев и кистей рук.

3. Гимнастика для глаз. Проводится в ходе интеллектуальных занятий. Время - 2-3 минуты.

4. Смена видов деятельности - это целесообразное чередование различных видов деятельности на уроке (устная работа, письменная, игровые моменты и пр.). Проводится с целью предупреждения быстрой утомляемости и повышения интереса учащихся.

 5. Артикуляционная гимнастика. К ней можно отнести работу по развитию речи, считалки, ритмические стихи, устные пересказы, хоровые повторения, которые используются на уроках не только для умственного, психологического и эстетического развития, но и для снятия эмоционального напряжения.

6. Релаксация - проводится во время интеллектуальных занятий для снятия напряжения или подготовки детей к восприятию большого блока новой информации. Это может быть прослушивание спокойной музыки, звуков природы, мини-аутотренинг.

7. Оформление кабинета. Санитарно-гигиеническое состояние помещения, в котором проходят занятия, также относят к здоровьесберегающим технологиям. При этом учитываются не только чистота, но и температура, свежесть воздуха, наличие достаточного освещения, отсутствие звуковых и прочих раздражителей.

8. Позы учащихся. Если в начальной школе учителя еще следят за осанкой и правильным положение ребенка за партой во время письма или чтения, то в старших классах этим зачастую пренебрегают.

9. Эмоциональные разрядки - это мини-игры, шутки, минутки юмора, занимательные моменты, в общем, все, что помогает снять напряжение при больших эмоциональных и интеллектуальных нагрузках.

10. Беседы о здоровье. Помимо обязательных курсов ОБЖ и физкультуры, нужно стремиться к тому, чтобы на уроках в той или иной форме затрагивались вопросы, касающиеся здоровья и привлекающие к здоровому образу жизни. Удобнее всего делать это в практической части уроков, намеренно моделируя ситуации, связанные со здоровьем, безопасностью. Например, на уроках русского языка можно выбирать тексты, связанные со здоровым образом жизни для упражнений и диктантов.

Литературное чтение «А. И. Куприн. «Слон»» (УМК "Школа России", 3 класс)

Физическая культура «Техника прыжков на скакалке» (1 класс)

Классный час «Мусор бывает полезным» (3 класс)

Технология сотрудничества

Педагогика сотрудничества - эта одна из технологий личностно – ориентированного обучения, которая основана на принципах:

- взаимозависимость членов группы;

- личная ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи группы;

 - совместная учебно-познавательная деятельность в группе;

 - общая оценка работы группы.

Цель использования технологии сотрудничества – активное включение каждого обучающегося в процесс усвоения учебного материала. Принципы обучения в сотрудничестве: 

1. Обучающиеся работают в группах (4–6 учеников), состоящих из детей разного уровня обученности.

Для развития коммуникативных умений состав групп необходимо менять. 2. Группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между членами группы.

3. Члена группы, который должен отчитаться за задание, может выбирать учитель или члены команды.

4. Оценивается работа не одного ученика, а всей группы.

Важно, что оцениваются не столько знания, сколько усилия обучающихся и совместная работа.

В рамках сотрудничества можно рассмотреть несколько разновидностей групповой формы: 

1. Парная работа — она используется педагогами в рамках всех дисциплин при проверке домашних заданий, взаимопроверке выполненных работ и прочем. Положительным эффектом данной работы является то, что она повышает внимание детей, заставляет более вдумчиво относится к заданию, выполняя его самостоятельно и проверяя работу соседа.

2. Парно-коллективная работа включает в себя работу ребёнка на уроке не в одной паре, а в нескольких. Завершив работу с одним одноклассником, он включается в деятельность с другим, который так же закончил работу, таким образом они создают новую пару для дальнейшей работы.

 3. Единая групповая работа — это такая работа при которой организация работы на учебном занятии проходит относительно малых групп, управляемых их лидерами. Все группы трудятся над одним заданием.

 4. Дифференцированно-групповая работа — это разновидность групповой работы. Она заключается в том, что группы работают над заданиями различающимся по различному уровню сложности. Следовательно, группы формируются иным образом. В одну группу включаются дети с равными учебными возможностями. Численность групп остается прежней. Сотрудничество младшего школьника с педагогом и особенно со сверстниками приближает ребёнка к состоянию субъекта учебного процесса, так как позволяет развивать важнейшие психические новообразования: самооценка, самоконтроль, внутренний план работы, активность и заинтересованность в обучении. Организация сотрудничества обучающихся — это главная задача педагога. Наиболее активно сотрудничество проходит в различных видах групповых работ, так как они включают в себя непосредственное взаимодействие младших школьников и неполную автономность ребёнка по отношению к педагогу.

Технология сотрудничества на уроках в начальной школе

Классный час, «Мусор бывает полезным», 3 класс

ОРКСЭ «Cаша рассказывает о верованиях древних славян» (4 класс)