Доклад по теме: Ключевые отличия федеральной адаптированной образовательной программы (ФАОП НОО) для обучающихся с ЗПР по предмету «Окружающий мир» от федеральной образовательной программы (ФОП НОО)
методическая разработка

Доклад по теме: Ключевые отличия федеральной адаптированной образовательной программы (ФАОП НОО) для обучающихся с ЗПР по предмету «Окружающий мир» от федеральной образовательной программы (ФОП НОО).

Вашему вниманию, уважаемые коллеги,  представляю  краткий сравнительный анализ ФОП и ФАОП по предмету «Окружающий мир».

Пояснительная записка ФАОП отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися с ЗПР; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. 

Содержание предмета «Окружающий мир» в Федеральном образовательном стандарте начального общего образования (ФОП НОО) более детализировано и объемно по сравнению с федеральным образовательным стандартом основного общего образования (ФАОП). В ФАОП подчеркивается необходимость расширения знаний об окружающем мире для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на уровне, доступном для их понимания. Основная идея разработки содержания и планируемых результатов обучения окружающему миру заключается в том, чтобы раскрыть роль человека в природе и обществе, ознакомить с правилами поведения в окружающей среде и сформировать общечеловеческие ценности взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Ключевым элементом всех упомянутых систем является содержание, усвоение которого обеспечивает формирование у обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР) основ здорового и безопасного образа жизни. Это происходит на основе развивающейся способности предвидеть последствия своих действий и оценивать возникающие ситуации.

О формировании универсальных учебных действий: базовые логические и исследовательские действия, как часть познавательных универсальных учебных действий, формируются с помощью учителя в учебных и игровых ситуациях, с опорой на образец и предложенный план, схемы, а также – с использованием дидактических наглядных материалов.

В 1, 1 дополнительном и 2 классах предлагается пропедевтический уровень формирования универсальных учебных действий, так как их становление на уровне начального общего образования только начинается.

В ФАОП делается акцент на коррекционно-развивающий потенциал предмета: педагогу необходимо стремиться к развитию у обучающегося с задержкой психического развития (ЗПР) способности применять сформированные представления о мире для решения различных предметно - практических и коммуникативных задач, а также к стимулированию  активности, любознательности и проявлению  разумной инициативы ребёнка к взаимодействию с миром живой и неживой природы.

Источники

• https://edsoo.ru/Goryachaya_liniya.htm
•  https://ikp-rao.ru/frc-ovz/https://edsoo.ru/Vserossijskie_prosvetitelskie_meropriyatiya_Federalnie_osnovnie_obscheobraz ovatelnie_programmi_i_federalnie_rabochie_programmi_u.htm.
• https://edsoo.ru/Metodicheskie_seminari_0.htm.
• https://www.menobr.ru/article/66794-federalnaya-adaptirovannaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshchego-obrazovaniya-dlya
• https://base.garant.ru/70862366/a561883a869c3f065f67e98041daebaa/