Презентация к педсовету по теме: "Содержание материала урока и его связь с ГИА"
презентация к уроку (4 класс)

Тема: «Содержание материала урока  и его связь с ГИА»

        На педагогическом совете я представила анонс опыта работы в начальной школе по данной теме.

        Каждый учитель в своей практике должен придерживаться основополагающих документов, а именно ООП НОО, ФГОС НОО. В начале каждого раздела учебника по программе «Школа России» прописаны УУД, которые мы формируем на каждом уроке. (фото 1)

        Основные направления работы по теме представлены ниже, но я хотела бы остановиться на одном из них (выделено жирным шрифтом), т. к. сравнивая демоверсии работ 4 и 9 классов (фото 2), становится очевидно, что по всем предметам проверяется навык работы с текстом.

• Систематическое повторение учебного материала (задача учителя – определить у ребенка затруднения и ликвидировать их);
• Подбор широкого спектра заданий (задача учителя - обратить внимание на детали текста каждого задания);
• Регулярное предложение практико–ориентированнных заданий (задача учителя – обращать внимание на темы, которые близки детям);
• Усиление работы с текстом (задача учителя – формировать навык работы с текстом, поиска и выделения необходимой информации, способность анализировать и рассуждать);
• Использование активных методов обучения и исследовательской деятельности (задача учителя – создание проблемных ситуаций на уроке);

• Организация внеурочной деятельности (задача учителя  - расширить предметные области);
• Знакомство учащихся с критериями оценки заданий (задача учителя – показать пример демонстрационного задания и по эталону разобрать, как оно будет оцениваться).

     Начиная с первого класса, работа с текстом ведется на каждом уроке! Этот процесс включает в себя:

• Активное пополнение словарного запаса;
• Развитие навыка выразительного чтения;
• Развитие навыка монологической и диалогической речи;
• Формулирование темы и главной мысли текста;
• Развитие навыка задавать и отвечать на вопросы;
• Выделение опорных слов;
• Развитие навыка пересказа (подробного, краткого, выборочного, творческого);
• Различение жанров и типов текста;
• Умение находить средства художественной выразительности;
• Развитие эмоционального интеллекта.

       Особая роль отводится читательскому дневнику. В первом и втором классах, дети, читая произведение, указывают главных героев, тему и главную мысль текста, могут сопровождать работу рисунками. Начиная с третьего класса, учу ребят писать отзыв, который включает в себя название произведения, жанр, автора и характеристику героев на основе их поступков. Эта работа формирует эмоциональный интеллект и навык осознанного чтения. (фото 3, 4)

      Большое значение имеют дидактические и методические приемы. Например, синквейн, который формирует способность анализировать информацию и умение излагать мысли в нескольких словах.   При объяснении материала, для усиления внимания, использую  таблицы с вопросами по теме. (фото 5, 6).

      При работе с текстом на окружающем мире активно использую практико – ориентированные задания, которые формируют навык исследовательской деятельности и помогают описать практическое значение опыта. На фото 7 представлен фрагмент работы МЦКО, а на фото 8 опыт выращивания лука в разных условиях (почва, свет).

      Обязательно знакомлю ребят с критериями оценивания работ. Предлагаю взаимопроверку заданий на основе  критерий оценивания.

      Проработав в школе 35 лет, могу привести несколько педагогических формул, которые отражают качество работы учителя:

• Система работы учителя  ꞊  подготовка и анализ урока + обратная связь (от детей);
• Урок  ꞊  организация  90-100 % деятельности ученика;
• Активное участие во внеурочной деятельности, способствующая      развитию опыта детей.