Формирование функциональной грамотности младших школьников
материал

«Формирование функциональной грамотности младших школьников»

Ступак Татьяны Васильевны

учитель начальных классов

         В условиях быстро меняющегося мира, где информация становится основным ресурсом, способность детей эффективно использовать речевые навыки (чтение, письмо, говорение и слушание) становится необходимым условием их успешной социализации и дальнейшего обучения.

Функциональная грамотность — это способность использовать знания, умения и навыки для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Задача системы образования — не в передаче объёма знаний, а в оценке способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях. 

Функциональная грамотность школьников важна для того, чтобы ученики могли уверенно применять знания и умения в реальной жизни. В отличие от обычной грамотности, которая включает чтение и письмо, функциональная грамотность охватывает такие навыки, как анализ прочитанного, построение аргументов и решение жизненных задач.

Значение функциональной грамотности:

• Подготовка к успешному будущему — научить детей использовать знания на практике — значит подготовить их к тому, где каждый опыт и навык будет ценен.
• Улучшение учебного процесса — акцент на функциональной грамотности делает учеников вовлечёнными в познавательный процесс, способными анализировать информацию, делать выводы и использовать полученные данные в разных учебных направлениях.
• Выстраивание межпредметных связей — когда один и тот же факт или явление изучается, а затем и оценивается с разных сторон.

Отличительные черты школьника с развитой функциональной грамотностью: успешно решает разные бытовые проблемы, умеет общаться и находить выход в разнообразных социальных ситуациях, использует базовые навыки чтения и письма для построения коммуникаций.

Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов:

1. Предметные — соответствуют предметам учебного плана начальной школы: языковая, литературная, математическая, естественно-научная и общекультурная грамотность.
2. Интегративные — коммуникативная, читательская, информационная, социальная грамотность, которые формируются на любом предметном содержании.

Стоит отметить, что функциональная грамотность базируется на расширении и углублении практического опыта учащегося. Для этого нам необходимо создать определенные условия:

• Деятельностный характер обучения — учащиеся должны стать активными участниками изучения нового материала. 
• Использование продуктивных форм групповой работы. 
• Применение образовательных технологий — например, проблемно-диалогической технологии освоения новых знаний, технологии проектной деятельности, обучения на основе «учебных ситуаций». 
• Уровневая дифференциация обучения — ученик — партнёр, имеющий право на принятие решений, главная задача учителя — помочь ребёнку принять и выполнить принятое им решение. 

Для эффективной работы и достижения оптимального развития уровня функциональной грамотности у учеников, мы должны использовать в работе следующие методы:

• Использование интерактивных методов обучения — групповая работа, ролевые игры и дискуссии способствуют углублённому пониманию учебного материала и развивают навыки критического мышления и сотрудничества. 
• Поощрение самостоятельной работы учеников — использование заданий, требующих от учащихся исследовательского подхода к материалу, например, проектных работ и исследований. 
• Актуализация внутренней мотивации — вопрос «Зачем нам это нужно уметь?» или «Где мы этим сможем воспользоваться в жизни?» позволяет побудить учеников к самостоятельному размышлению о том, что может дать тот или иной навык, умение, знание. 
• Внеурочная деятельность — экскурсии, клубы и кружки расширяют кругозор и социальные навыки детей. 

Для оценки уровня функциональной грамотности у младших школьников можно использовать следующие методы:

• Наблюдение за деятельностью учащихся в ходе выполнения учебных заданий. Учитель может сделать выводы об уровне функциональной грамотности, наблюдая за тем, как ребёнок работает с текстами, решает задачи и анализирует информацию.
• Применение тестов и заданий. Важно, чтобы они не только проверяли знания по учебному материалу, но и способность ребёнка работать с информацией, анализировать её и применять на практике.
• Оценка навыков чтения и письма. Это могут быть традиционные диктанты, а также задания на составление небольших рассказов или описание картинок. Такие задания помогают учителю понять, насколько хорошо ученик осваивает грамматические правила, умеет правильно строить предложения и излагать свои мысли.
• Использование проектной деятельности. Например, дети могут быть предложены проекты, в которых они должны исследовать какую-либо тему, представить свои результаты в виде рассказа, плаката или презентации. Такие задания развивают умение работать с информацией, планировать и организовывать свою деятельность, а также помогают развить навыки командной работы.
• Методы игрового обучения. Например, игровая деятельность может включать задачи на составление предложений, решение логических задач или даже имитацию реальных ситуаций, например, покупку продуктов в магазине.
• Общение с детьми. Проводя беседы на различные темы, задавая открытые вопросы и предлагая обсуждения, учитель может оценить, насколько глубоко ученик осмысляет информацию, насколько логично строит свои мысли и насколько хорошо способен донести свои идеи.

Для формирования функциональной грамотности младших школьников были реализованы следующие методы:

1. Организация проектной деятельности  

В рамках учебного процесса были внедрены проекты, направленные на развитие умений применять знания на практике. Например, учащиеся создавали мини-исследования по окружающей среде, готовили презентации и оформляли отчёты, что способствовало развитию навыков чтения, письма, устной речи и критического мышления.

2. Использование ситуационных задач и дидактических игр  

Для закрепления знаний применялись ситуационные задачи, требующие решений по повседневным ситуациям: покупка товаров, планирование маршрута, составление расписания. Также активно использовались дидактические игры, направленные на развитие логического мышления, речевых навыков и умения работать в группе.

3. Внедрение мультимедийных и информационно-коммуникационных технологий  

Использование компьютеров, образовательных приложений и интерактивных досок создавало условия для более интересного и эффективного усвоения знаний. Ученики осваивали навыки поиска информации, обработки данных и создания мультимедийных презентаций.

4. Индивидуальный подход и дифференцированные задания  

Для учета личных особенностей и уровня развития младших школьников разработаны индивидуальные планы обучения и задания различной сложности. Это позволило каждому ребенку достигать успехов и укреплять уверенность в своих силах.

5. Организация поликультурных и проектных мероприятий  

Проведение тематических экскурсий, выставок и совместных проектов с родителями и педагогами расширили контекст обучения, улучшили навыки коммуникации, развитие эмоциональной и социальной грамотности.

6. Введение работы с учебными пособиями и материалами, ориентированными на развитие навыков критического мышления и анализа  

Нами использовались учебные комплексы, содержащие упражнения для сравнения, классификации, выделения главное и анализа информации. Это способствовало развитию умения работать с различными источниками информации, делать выводы и применять полученные знания в новых ситуациях.

7. Работа с родителями и социальными партнерами  

Для усиления эффективности формирования функциональной грамотности была организована консультационная деятельность для родителей, в рамках которой им предлагались рекомендации по развитию грамотности дома, чтению совместных книг, обсуждению прочитанного и выполнения домашних заданий. В рамках партнерских программ взаимодействия с местными библиотеками и культурными центрами организовывались совместные мероприятия, способствующие развитию коммуникативных навыков и расширению общего кругозора учащихся.

8. Постоянная диагностика и мониторинг достижения учебных целей  

Для оценки уровня сформированности функциональной грамотности использовались диагностические задания, анкеты и портфолио, что позволяло своевременно корректировать методы обучения и индивидуальные программы развития учеников.

Реализованные мероприятия и методы показали свою эффективность: наблюдается улучшение беглости чтения, расширение словарного запаса, развитие критического мышления и умения применять знания в практических ситуациях, у детей заметно повысилась способность ориентироваться в информационном пространстве, применять знания в реальных жизненных ситуациях, улучшились навыки коммуникации и самостоятельной работы. В результате формируется прочная основа для дальнейшего совершенствования функциональной грамотности младших школьников. В дальнейшем планируется расширение практики интеграции элементов функциональной грамотности в другие предметные области и развитие межпредметных связей с целью формирования полноценной и разносторонней компетентности младших школьников.