Мастер-класс .Проектный семинар для педагогов «Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий»
методическая разработка

Мастер-класс .Проектный семинар для педагогов «Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий»

Учитель и ученик растут вместе: 
обучение – наполовину учение.

Ли Цзи

Цель: обеспечение условий для проектирования педагогами уроков с использованием форм и методов формирования УУД.

Задачи:

1. Сформировать представление о изменениях, связанных с проведением современного урока,  о видах и содержании универсальных учебных действий.

2. Познакомить с методическими приемами «Конструктор урока» и «Технологическая карта урока»

3.  Спроектировать урок с позиции формирования универсальных учебных действий командами ШМО.

Материально-техническое обеспечение:

- ПК, проектор, экран, презентация;

- столы для 6-7 групп педагогов ( по количеству ШМО);

- распечатанные карточки «Приемы педагогической техники», бланки для классификации приемов по количеству команд;

- бланки «Конструктор урока» по количеству команд;

- бланки «Технологическая карта урока».

Время проведения: 1 час 30 мин.

1 этап. Установочный, мотивационный.

Добрый день, коллеги. Сегодня мы с Вами находимся в эпоху перемен в образовании, которая началась десять лет назад и с каждым годом претерпевает новые и новые изменения.

Требования нового стандарта не являются чем-то абсолютно новым для практикующих учителей. И всё же у многих педагогов они вызвали тревогу и неуверенность в своих силах. Как спроектировать урок, который формировал бы не только предметные, но и метапредметные результаты? Какие из предложенных в учебнике задания целесообразно отобрать для урока? Какие методы и приёмы работы будут эффективными? Какие формы организации деятельности учащихся стоит применять? И, наконец, нужно ли совсем отказаться от принятых в традиционной методике преподавания форм работы с обучающимися? Это далеко не все вопросы, которые сегодня задаёт учитель, реализующий и планирующий реализовывать ФГОС.

Методическая разминка: Игра “В школе животных”.

Ведущий рассказывает притчу:

Была однажды создана школа для животных. Преподаватели были уверены, что у них очень понятный учебный план, но почему-то учеников преследовали неудачи. Утка была звездой урока по плаванию, но полностью проваливалась на лазании по деревьям. Обезьяна была великолепна в лазании по деревьям, но получала тройки по плаванию. Цыплята были превосходны в поиске зерен, но так срывали уроки по лазанью по деревьям, что их ежедневно отправляли в кабинет к директору. Кролики делали сенсационные успехи в беге, но им пришлось нанимать индивидуального преподавателя по плаванию. Печальнее всего обстояли дела у черепах, которые, после многих диагностических тестов, были объявлены “неспособными развиваться”. И их послали в специальный класс, в отдаленную нору суслика.

А.Б.Воронцов, один из консультантов и разработчиков стандартов нового поколения говорит о необходимости создания разных образовательных пространств (урок как коллективное действие; учебное занятие; урок – мастерская; урок – консультация; урок – презентация; урок решения проектных задач). Этого требует системно-деятельностный подход, который лежит в основе нового стандарта.

Но основной формой обучения в школе сегодня по-прежнему остаётся традиционный урок. Это объясняется тем, что большая часть учителей – педагоги, не один десяток лет проработавшие в школе, а значит, придерживающиеся традиционной классической методики обучения. В любом деле человеку нелегко перестраиваться. Так и учителю требуются время и условия для того, чтобы научиться работать по-новому.

Урок, его планирование и проведение – это то, с чем учитель имеет дело ежедневно, это то, что ему понятно. Поэтому есть смысл сначала рассмотреть урок с позиции требований стандарта второго поколения в сравнении с уроком постсоветского периода. Увидеть отличие дидактических требований к этим урокам. Тогда станет понятно, что надо изменить при подготовке и проведении урока современного типа в деятельности учителя и учащихся.

Рассмотрим его с позиции основных дидактических требований, а также раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа:

 2 этап. Основной.

Задание 1. Сейчас вашему вниманию будет предложено следующее задание. Будут предложены  педагогические техники,  которые вам предстоит классифицировать на группы в соответствии с основными видами УУД. На это группам дается 20 минут. Затем каждая группа называет номер карточки  и вместе заполняем таблицу педагогических приемов, формирующих УУД.

Выступления групп. Ведущий в презентации заполняет таблицу приемов.

 Задание 2.  У нас у всех есть представления о уроке, его этапах. Современный урок – это грамотное последовательное отражение педагогической системы учителя любого предмета, в рамках которой он построен.

Главное условие успешного обучения – способность учителя постоянно совершенствовать современный урок, находить новые подходы, приемы обучения учащихся, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету, повышать качество знаний учащихся.

В современной педагогике есть такая интересная новая педагогическая идея “Конструктор урока”, применяемая как эффективное средство для “сборки уроков”.

Опыт применения данной техники представляет элемент новизны в совершенствовании современного урока.

Перед вами лежит бланк конструктора урока, из набора ваших приемов составьте свой конструктор. При этом впишите названия педагогической техники в соответствующие колонки.

Таким образом в методической копилке вашего ШМО появляется свой конструктор урока. Хотелось бы продемонстрировать как эта идея нашла отражение в методическом пособии Института повышения квалификации Восточно-казахстанской области.

Демонстрация «Конструктора».

Слайд «Технологическая карта урока».

 Приступая к проектированию урока с позиции формирования УУД, важно внести изменения и внести собственно сами УУД в технологию подготовки к уроку. Вашему вниманию предлагаем технологические карты урока. Технологическая карта пришла к нам из производства. Она позволяет технологизировать тему, урок.

3. Заключительный этап.

Нам предстоит спроектировать уроки, которые будут продемонстрированы коллегами на Методической неделе. Это коллективный проект и каждый несет ответственность за то, как пройдет сделанный нами урок. Поэтому для меня важно понимать – появилось ли представление о том, что внести в урок, чтобы понимать его предназначение по развитию УУД.

Подведение итогов. Рефлексия.

Упр. «Незаконченные предложения»

Уважаемые коллеги, ответьте на следующие вопросы о

Таблица-конструктор