ПК 4.3
учебно-методический материал (4 класс)

Задачи урока

Планируемые результаты

Образовательные (дидактические):

1. Познакомить обучающихся с видами пейзажей.
2. Познакомить обучающихся с понятием «подмалёвок».
3. Познакомить обучающихся с художниками-пейзажистами.
4. Формировать способность к художественному познанию мира.
5. Познакомить обучающихся с последовательностью выстраивания композиции в пейзаже.

Предметные:

1. Знать художников-пейзажистов.

2. Уметь выстраивать композицию в пейзаже.

3. Уметь выразить чувства через изображение, цвета красок.

Развивающие:

1. Развивать умение работать с различными источниками информации.
2. Развивать интеллектуальную и познавательную деятельность учащихся.
3. Продолжать развивать эстетический вкус у учащихся.
4. Формировать умение анализировать, действовать согласно выстроенному учителем алгоритму.

Личностные:

1. Уметь уважительно относиться как к своему творчеству, так и к чужому.

2. Уметь эстетически оценивать произведения искусства известных авторов и явления окружающей среды.

3. Применять художественные знания в практической деятельности на уроке.

4. Применять навыки использования разных художественных материалов на уроках изобразительного искусства, в разнообразных техниках, в данном случае – живопись.

5. Развивать эмоционально-творческое отношение к природе, малой и большой Родине.

6. Развивать учебно-познавательный интерес к урокам изобразительного искусства.

Воспитательные:

1. Формирование мотивацию к учебной художественной деятельности.
2. Воспитывать уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
3. Продолжить формирование потребности в художественном самовыражении.

Этап урока

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин.

1. Приветствует учащихся.
2. Проверяет готовность учащихся к уроку.
3. Читает стих, помогающий ученикам понять тему урока:

На широком просторе
Предрассветной порой
Встали алые зори
Над родимой страной.
С каждым годом всё краше
Дорогие края…
Лучше Родины нашей
Нет на свете, друзья!
(А. Прокофьев)

1. Приветствуют учителя.
2. Оценивают готовность к уроку.
3. Слушают стих, который помогает определить тему предстоящего урока.

Умение взаимодействовать с учителем и одноклассниками.

Волевая саморегуляция.

Осуществление самоконтроля деятельности.

II. Мотивация

3 мин.

1. Задает вопросы:

1. О чем это стихотворение?
2. 1 четверть этого учебного года называется

«Истоки родного искусства». Как вы думаете, об искусстве какой страны пойдет речь? Конечно, страны, в которой вы родились и живете, России.

3. Какими художественными материалами мы уже работали?

Сегодня мы снова будем рисовать гуашью.

2. Говорит: для того чтобы определить тему нашего урока посмотрим на слайды презентации.
3. Выводит 4 картины известных авторов-пейзажистов.
4. Показывает портреты известных авторов-пейзажистов России.
5. Просит открыть учебники и рассмотреть иллюстрации (стр. 13-17).
6. Контролирует процесс деятельности школьников. 

1. Отвечают на вопросы учителя.

1. Это стихотворение о Родине.
2. Об искусстве России – нашей Родине.
3. Мы использовали краски – гуашь и акварель, цветные карандаши, пастель, мелки, уголь и многое другое.

2. Рассматривают картины сначала на слайде презентации, а затем иллюстрации в учебнике.
3. Слушают одноклассников и учителя.

Продолжение формирования умения выражать свои мысли в устном виде.

Умение взаимодействовать с учителем и одноклассниками.

Умение осуществлять анализ и сравнение.

III. Открытие нового знания.  

 Знакомство с новым материалом

4 мин.

1. Подводит обучающихся к теме урока: Просмотрев все изображения, можете ли вы сформулировать тему нашего урока?

Вспомните стихотворение, которое я читала в начале нашего урока.

Правильно, сегодня мы будем рисовать пейзаж.

2. Дает определение понятия «пейзаж»: Пейзаж – изображение природы, которое является одним из основных жанров изобразительного искусства.

Пейзажи могут быть разных видов, в зависимости от того, какую часть природы художник хочет изобразить, например:

1. Пасторальный пейзаж – картина, изображающая спокойную сельскую жизнь.
2. Городской пейзаж – изображение города.
3. Морской пейзаж (марина) – изображение моря, кораблей.
4. Горный пейзаж – изображение гор.
5. Лесной пейзаж – изображение леса или отдельных деревьев.
6. Индустриальный пейзаж – изображение промышленных объектов, таких как заводы, фабрики, мосты.
7. Космический пейзаж – изображение звездного неба, планет, галактик.

3. Давайте вспомним, что такое линия горизонта, и где она находится. Вызывает нескольких учеников, показать ее на картинах авторов.

1. Самостоятельно формулируют тему – «Пейзаж родной земли».
2. Воспринимают новую информацию.
3. Показывают линию горизонта на картинах.

Продолжение формирования умения выражать свои мысли в устном виде.

Умение слушать и воспринимать мнение других.

Умение взаимодействовать с учителем.

IV. Анализ композиции пейзажа

3 мин.

1. Задает вопросы:

1. Какое сейчас время года?
2. Какой образ родной природы вам представляется особенно ярко? Какое это время года?

Говорит: Подумайте, что может быть главным и основным в картине: гора, река, темный или светлый лес, степь, озеро, океан, болото?
Выберите что-то для себя.

Каким будет небо в вашей картине – темным или светлым?

1. Отвечают на вопросы:

1. Осень.
2. У каждого свое время года.

2. Слушают учителя. Воспринимают информацию.

Умение слушать и воспринимать мнение других.

Умение взаимодействовать с учителем и одноклассниками.

Продолжение формирования умения выражать свои мысли в устном виде.

V. Педагогический показ

6 мин.

1. Вывешивает на доску заранее подготовленные работы (подмалёвок – 1 вертикальный и 1 горизонтальный). Как вы думаете, что это?
2. Объясняет: Настоящие художники редко делают наброски карандашом, они используют технику «подмалевок», при помощи которой создают начальную разработку будущего изображения. Подмалевок – начальная быстрая разработка изображения. 
3. Поясняет принцип выполнения работы: сейчас я покажу последовательность выполнения работы. Вы слушаете меня, но пока не работаете. Когда надо будет приступить к работе, я вам скажу.

Начнем:

1. Начальный этап – расположение бумаги (горизонтально, вертикально), определение линии горизонта.

Сопровождает объяснение зарисовкой на доске на бумаге.

2. Второй этап – смешиваем белую и синюю гуашь для неба, проводим линию горизонта.
3. Третий этап – широкими крупными пятнами большой кистью раскрашиваем небо.  Пятна разного размера и цвета, например, сиреневый, розоватый, желтый, оранжевый. После этого дополняем небо облаками разной формы.
4. Четвертый этап – живописный подмалевок – выбор цветового соотношения неба, земли, деревьев, воды. Показ учителем приемов работы мазками в технике работы с гуашью.
5. Пятый этап – проработка дальнего и ближнего планов. (Дальний план прописывается неяркими голубоватыми оттенками, ближний план работы – самый выразительный, яркий, проработанный).
6. Добавьте дополнительные детали, которые посчитаете нужными на своем рисунке.

1. Рассматривают подмалёвки.
2. Воспринимают алгоритм работы.

Умение работать с алгоритмом.

Умение работать с материально-техническими материалами.

Умение взаимодействовать с учителем.

VI. Закрепление во внешней речи. Творческая задача

25 мин.

1. В данном случае творческое задание – самостоятельное изображение пейзажа, раскрывающего образ родной земли.
2. Напоминает алгоритм работы, выводит на слайд презентации.

1. Выполняют творческое задание.

Умение планировать деятельность.

Умение работать с материально-техническими материалами.

Умение взаимодействовать с алгоритмом.

VII. Рефлексия деятельности
(по продукту)

3 мин.

1. Выставляет отметки.

2. Анализирует деятельность на уроке с детьми:

1. Что мы сегодня рисовали? Чем рисовали?
2. Что для вас было самым легким? Сложным?
3. Как вы оцениваете свою работу на уроке?

3. Благодарит учеников.

1. Анализируют деятельность на уроке.
2. Отвечают на вопросы.
3. Фиксируют домашнее задание.
4. Благодарят учителя.

Умение объективно оценивать свою работу.

Умение выслушивать позицию другого человека.