ПК 4.4
методическая разработка
Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цель исследования : рассмотреть методические основы разработки разноуровневых заданий для формирования грамматических понятий у младших школьников по разделу «Морфология» на уроках русского языка.
Объект исследования: образовательный процесс младших школьников на уроках русского языка. Предмет исследования: формирование грамматических понятий у младших школьников по разделу «Морфология» на уроках русского языка.
Задачи исследования: Проанализировать теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования, уточнить понятия «грамматические понятия», «разноуровневые задания». Проанализировать программы УМК «Школа России» по содержанию разноуровневых заданий в учебниках русского языка в разделе «Морфология». Определить методические подходы к разработке разноуровневых зададаний для формирования грамматических понятий у младших школьников по разделу «Морфология» на уроках русского языка. Подобрать диагностические методики для отслеживания уровня сформированности грамматических понятий у младших школьников по разделу «Морфология» в процессе использования разноуровневых заданий на уроках русского языка.
Методы исследования: теоретический анализ; о бобщение; с истематизация; классификация .
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «МОРФОЛОГИЯ» У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 1.1 Сущность грамматического понятия в языкознании 1.2 Возрастные особенности формирования грамматических понятий у младших школьников по разделу «Морфология» на уроках русского языка 1.3 Разноуровневые задания как средство формирования грамматических понятий у младших школьников на уроках русского языка
Грамматические понятия – результат абстрагирования и обобщения существенных признаков разных лингвистических явлений и грамматических категорий. Рамзаева Т.Г. советский и российский учёный в области педагогики, доктор педагогических наук (1975), профессор (1976). Львов М.Р. педагог, методист по русскому языку, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук и профессор.
При разработке вопроса об индивидуализации и дифференциации процесса обучения в начальной школе исходили из следующих основных направлений: у силение практической направленности учебно-воспитательного процесса; ф ормирование системы знаний и умений на основе усвоения учащимися связей между понятиями, между умениями; в оспитание в процессе обучения; системный подход к обучению; формирование умения учиться.
Разноуровневые задания – это задания для самостоятельной работы по одной теме с разной степенью сложности, выполняемые одновременно разными учениками. Подобные упражнения обеспечивают индивидуальный подход к каждому ученику, позволяют максимально оценить уровень знаний детей, дают возможность поддерживать интерес к предмету каждого учащегося.
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО РАЗДЕЛУ «МОРФОЛОГИЯ» 2.1 Анализ программы УМК «Школа России» по содержанию разноуровневых заданий в учебниках русского языка в разделе «Морфология» 2.2 Методика работы по использованию разноуровневых заданий для формирования грамматических понятий по разделу «Морфология» на уроках русского языка 2.3 Методические подходы к диагностированию уровня сформированности грамматических понятий у младших школьников по разделу «Морфология» в процессе использования разноуровневых заданий на уроках русского языка
Уровневый подход имеет следующие положительные моменты: При составлении заданий учитель может четко определить, до какого уровня сложности должно быть доведено усвоение учебного материала, при этом учитываются возрастные особенности учеников; Предложение выбора задания способствует созданию для ученика ситуации успеха; В ходе проверки раскрываются возможности и способности каждого учащегося, что создает условия для перехода на более высокий уровень усвоения знаний; Анализ работ позволяет учителю сделать вывод не только об уровне, но и о динамике усвоения знаний и личностном развитиии отдельных учащихся.
Методика 1. «Диагностика письменной речи у младших школьников», автор Садовникова Л. Н. Методика 2. «Диагностика сформированности языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка», автор Т.А. Фотекова. Цель: выявление степени овладения грамотой с учётом этапа обучения и требований школьной программы на момент обследования; выявление нарушений письма.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Методические подходы к разработке разноуровневых заданий для формирования грамматических понятий по разделу «Морфология » на уроках русского языка у младших школьников являются важным инструментом для достижения целей обучения и развития обучающихся . Они позволяют не только развивать навыки грамотного письма и понимания написанного, но и формировать у обучающихся творческий потенциал, коммуникативные навыки и способности к сотрудничеству.
В выпускной квалификационной работе планируется: 1) провести диагностическу уровня сформированности грамматических понятий в разделе «Морфология» у младших школьников; 2) разработать блок технологических карт уроков русского языка с использованием разноуровневых заданий для формирования знаний о частях речи и их грамматических признаках; 3) сделать выводы о целесообразности использования разноуровневых заданий для формирования знаний о частях речи и их грамматических признаках у младших школьников на уроках русского языка .