Статья «Коррекционно-развивающие технологии, используемые при обучении и воспитании детей с ТМНР в условиях реализации ФГОС».
методическая разработка

СТАТЬЯ

«Коррекционно-развивающие технологии, используемые при обучении и воспитании детей с ТМНР  в условиях реализации ФГОС».

                                                Учитель начальных классов Широкова Е.Н.

В настоящее время актуальной проблемой современного коррекционного процесса обучения остаётся проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и  уровня коррекционной работы.

Я работаю в классе, где обучаются дети с РАС с умеренной и тяжелой умственной отсталостью и тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР)

В современном мире особому ребенку тяжело адаптироваться к жизни в обществе. Поэтому основной целью воспитания и обучения детей с ТМНР является коррекция отклонений в развитии путем снижения зависимости ребенка от посторонней помощи, активизирование его активности, адаптации к окружающей и социальной среде.

Обучение детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР), сложной структурой развития требуют особых психолого-педагогических подходов, коррекционной помощи и подбора педагогических подходов, учитывая психофизические возможности детей в учебном процессе. 

.        Педагогический процесс непрерывно обогащается новыми современными педагогическими технологиями. Для достижения наилучшего результата в своей работе с учащимися класса  использую     Коррекционно-развивающие технологии, которые содержат в себе сочетание традиционных и инновационных технологий, что дает эффективность в совершенствовании учебного процесса.  Направлены на развитие и коррекцию психических и физических недостатков детей с ОВЗ. Обеспечивают развитие у обучающихся познавательной активности, творческих способностей, школьной мотивации  в  учебно-воспитательном  процессе.

В классно-урочной и во   внеклассной работе я применяю объяснительно–иллюстративную технологию. Главные методы данного обучения – объяснение в сочетании с наглядностью, а виды деятельности учащихся – слушание и запоминание.   Результатом  является облегчение  понимания  сложных  заданий, позволяют обогащать воображение учащихся,  стимулируют развитие речи учащихся.

 Особое место в обучении детей с ТМНР занимают «Игровые технологии». Способствуют   развитию активности в силу возможностей и способностей детей, творческих способностей детей, развивают эмоциональное восприятие, воображение, память, речь, коммуникативные навыки. Данный вид технологии включает в себя различные дидактические игры, сюжетно- ролевые игры, настольные игры. Занятия проходят в игровой форме.

Технология разноуровневого обучения -  особенно актуальна в работе,  где обучаются дети с особыми образовательными потребностями. Технология разноуровневого обучения учитывает индивидуальные особенности каждого ребёнка, создаёт комфортные психолого-педагогические условия для активной познавательной деятельности учащихся, развивает их мышление, самостоятельность.  В рамках которой предполагается разный уровень усвоения учебного материала  в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.

 Использование на уроках ИКТ даёт возможность улучшить качество обучения.

На уроках применяются  аудиовизуальные  технологии,   которые позволяют делать учебный процесс более увлекательным и доступным.Сюда входят: обучающие и развивающие видиоролики, презентации, фотографии, видио-игры, видио-загадки, звуковые эффекты, музыкальное сопровождение.

Познавательная направленность заданий, красочные картинки, звуковое сопровождение действий, игровая форма изложения учебного материала способствуют повышению мотивации к выполнению детьми заданий, развитие познавательной деятельности, особенно процессов  мышления. При использовании ИКТ, знания приобретаются по разным каналам восприятия (зрительным, аудитивным), а значит, лучше усваиваются и запоминаются на более долгий срок

 «Технологии  арттерапии»  (игротерапия,  изотерапия, музыкотерапия,  сказкотерапия.) Данные  технологии связаны с воздействием разных средств искусства на  обучающихся, они  позволяют  с помощью стимулирования художественно-творческих проявлений  осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии. 

Технология «Альтернативная коммуникация». В классе обучаются безречевые дети. Для общения нуждаются в альтернативной коммуникации. На уроках используются следующие виды альтернативной коммуникации: жесты, графические знаки включают в себя символы-изображения   в виде картинок, пиктограммы, письмо, карточки PECS
         В работе с учащимися, у которых  не развита устная речь в полном объеме, но могут называть отдельные звуки, слова. Характерны эхолалия, штампы. На уроках используется   «Дополнительная (вспомогательная) коммуникация» – коммуникация, дополняющая речь. Которая включает в себя самые различные средства общения, специальные методики, специальные системы коммуникаций.

 «Здоровьесберегающие  технологии»

         Главной целью здоровьесберегающих образовательных технологий является формирование у ребенка с ОВЗ знаний, умений, навыков, необходимых для обеспечения здорового образа жизни, воспитывая при этом культуру здоровья.

Во избежании перенагрузки, переутомления на уроках использую частую смену видов деятельности, периоды напряженной работы чередую с расслаблением. Во время уроков проводятся физминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика, пальчиковая гимнастика, релаксация, адаптивная физкультура, двигательное развитие, прогулки на свежем воздухе.

Коррекционно-развивающие технологии, применяемые мною, содержат в себе сочетание инновационных  технологий   с  традиционными методами и формами обучения, что совершенствует учебный процесс, а следовательно, сама учебная деятельность учащихся, их знания приобретают новые качества.

Таким образом, используя современные образовательные технологии, я

стремлюсь к расширению спектров учебной деятельности, развитию

индивидуальности обучающихся, развитию жизненных компетенций, что

позволит в дальнейшем каждому моему обучающемуся успешно адаптироваться в окружающей и социальной среде.

.