Методическая разработка из опыта работы по теме «Формирование читательской грамотности у обучающихся 2 класса»
методическая разработка (2 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Волосовская средняя общеобразовательная школа №2» г.Волосово

Методическая разработка из опыта работы

по теме «Формирование читательской грамотности у обучающихся 2 класса»

Поливара Татьяна Викторовна

Педагогический стаж – 39 лет

Образование – высшее

Квалификационная категория – высшая

Содержание

1 Введение

Актуальность и значимость методической разработки ……. 3

2 Основная содержательная часть

2.1 Читательская грамотность и ее составляющие …………... 5

2.2 Формы, методы и приёмы формирования и развития

читательской грамотности в урочной деятельности ………. 9

2.3 Формы, методы и приёмы формирования и развития

читательской грамотности во внеурочной деятельности ….. 20

2.4 Мониторинг значимости и эффективности работы

по формированию читательской грамотности ….......……… 21

2.5 Ресурсы, используемые в работе ……………………………. 26

3 Заключение …………………………………………………… 27

4 Список литературы …………………………………………... 29

Введение

Актуальность и значимость методической разработки.

«Книга — это окно в мир,

а чтение — ключ к знаниям и мудрости.»

Актуальность методической разработки по теме «Формирование читательской грамотности у обучающихся 2 класса» обусловлена современными требованиями к развитию личности и подготовке к успешной учебной деятельности. В условиях информационного общества умение быстро и осознанно воспринимать, анализировать и использовать прочитанное становится важнейшим навыком, необходимым для дальнейшего обучения и жизни. Актуальность заключается в следующих аспектах:

Развитие информационной культуры: В современном мире объем информации растет с каждым днем. Умение ориентироваться в большом массиве текстов, выделять главное и понимать смысл — важнейшие навыки для успешного обучения и самостоятельной деятельности.

Формирование читательской грамотности как основы учебной деятельности: Чтение — ключевой компонент учебного процесса. От уровня сформированности навыков чтения зависит успешность освоения программного материала по всем предметам.

Создание положительной мотивации к чтению: В раннем возрасте формирование интереса к книгам способствует развитию творческих способностей, расширяет кругозор и способствует воспитанию нравственных ценностей.

Профилактика трудностей в обучении: Развитие навыков понимания текста помогает снизить уровень затруднений при обучении чтению и письму, формирует самостоятельность и уверенность у младших школьников.

Социальная значимость: Обучающиеся, обладающие развитой читательской грамотностью, легче адаптируются в обществе, умеют вести диалог, выражать свои мысли и участвовать в культурной жизни.

В своей практике я столкнулась со следующими проблемами при формировании читательской грамотности у обучающихся 2 класса:

Недостаточный интерес к чтению

Многие дети проявляют низкую мотивацию к чтению, предпочитая игровые и мультимедийные развлечения, что снижает их желание самостоятельно читать книги и развивать навыки понимания текста.

Трудности в понимании прочитанного

Некоторые учащиеся испытывают сложности с выделением главной идеи, ответами на вопросы по содержанию и анализом текста, что мешает развитию критического мышления и навыков работы с информацией.

Недостаточный уровень развития словарного запаса

Это затрудняет понимание новых слов и выражений, что негативно сказывается на общем восприятии текста и его интерпретации.

Проблемы с выразительным чтением вслух

Некоторые дети не умеют правильно интонировать, делать паузы и передавать настроение текста, что влияет на развитие коммуникативных навыков и интереса к чтению.

Отсутствие систематической работы с различными жанрами литературы

Недостаточное знакомство с разнообразием литературных жанров ограничивает кругозор детей и снижает их интерес к чтению.

Низкая самостоятельность в работе с книгой

Многие учащиеся требуют постоянной помощи взрослых при выполнении заданий, что мешает развитию самостоятельности и ответственности за учебный процесс.

Эти проблемы требуют системного подхода, использования разнообразных методов и форм работы для их преодоления и эффективного формирования читательской грамотности у младших школьников.

Таким образом, актуальность работы по формированию читательской грамотности обусловлена необходимостью обеспечить младших школьников качественными навыками чтения, которые являются фундаментом их дальнейшего развития, обучения и социализации в современном обществе.

И так возникает серьезное противоречие: с одной стороны, современный мир обрушивает на нас огромный объем информации, с другой стороны, наши дети мало читают, не обладают читательской грамотностью.

Для преодоления этого противоречия и эффективного формирования читательской грамотности я использую разнообразные виды заданий и упражнений, которые помогают развивать интерес к чтению, навыки понимания текста и аналитического мышления.

Формы, методы и приёмы формирования и развития читательской грамотности в урочной деятельности

В своей работе я применяю следующие методы и виды заданий:

Работа с иллюстрациями

Дети учатся сопоставлять текст с изображениями, что способствует развитию визуальной памяти и пониманию содержания.

Пример работы с иллюстрациями

Цель: развивать умение связывать текст с изображением, формировать навыки внимательного восприятия и понимания содержания.

Задание: Ученикам предлагается прочитать короткий текст (например, рассказ или сказку), а затем выбрать из набора иллюстраций ту, которая наиболее точно отражает содержание прочитанного.

Практический пример:

После чтения сказки «Колобок» учитель показывает несколько иллюстраций:

одна — изображение, где Колобок катится по дороге,

другая — где он встречает лису,

третья — где он убегает от зайца.

Задача детей — выбрать ту иллюстрацию, которая соответствует содержанию рассказа. После этого можно обсудить:

Почему вы выбрали именно эту картинку?

Какие события из текста отражены на ней?

Что происходит на других изображениях?

Результат: Такое задание помогает детям лучше понять сюжет, развивает умение сопоставлять текст и визуальные образы, а также стимулирует интерес к чтению и внимательное восприятие информации.

Викторины и вопросы по прочитанному

Задаю вопросы разной сложности для проверки понимания текста, стимулируя детей к внимательному чтению и размышлению.

Пример: Викторина и вопросы по рассказу «Маленький принц» (упрощённый вариант)

Викторина:

Кто такой Маленький принц?

Где он жил?

Что он искал на Земле?

Какие персонажи встретил Маленький принц?

Что он понял в конце рассказа?

Вопросы по содержанию:

Почему Маленький принц покинул свою планету?

Что он узнал о людях на Земле?

Почему он был грустен в конце рассказа?

Какие уроки можно извлечь из этой истории?

Что сделал Маленький принц, чтобы понять людей лучше?

Дополнительные вопросы:

Какой самый важный урок ты запомнил из этой сказки?

Если бы ты был на месте Маленького принца, что бы ты хотел узнать или сделать?

Цель таких вопросов:

Развивать аналитические навыки и умение делать выводы;

Способствовать развитию речи и умению выражать свои мысли;

Вовлекать детей в обсуждение моральных аспектов текста;

Повышать интерес к чтению более сложных и содержательных текстов.

Речевая разминка и пересказы

Ученики учатся пересказывать прочитанное своими словами, что развивает навыки изложения мыслей и закрепляет материал.

Цель: развивать речь, расширять словарный запас, учить правильно строить п Тема: Рассказ «Кот и мышь» (упрощённый вариант)

Текст: Жил-был кот. Он очень любил ловить мышей. Однажды кот увидел мышь и стал за ней гоняться. Мышь быстро побежала в норку. Кот пытался поймать её, но не смог. Мышь спряталась, и кот ушёл ни с чем. Мышь была очень умной и быстро убежала в безопасное место.

Речевая разминка

Задание:

- Назовите животных, которые есть в рассказе.

- Какие звуки издаёт кот?

- Что делает мышь в рассказе?

-А вы знаете, как звучит мышка?

Пересказ

Задание: Послушайте рассказ ещё раз или прочитайте его вслух. Теперь попробуйте рассказать его своими словами так, чтобы было понятно, что произошло. Постарайтесь назвать главных героев, что они делали и чем всё закончилось.

Пример ответа:

«Жил кот, он любил ловить мышей. Однажды он увидел мышь и стал за ней гоняться. Мышь быстро побежала в норку и спряталась. Кот не смог её поймать и ушёл искать другую мышь. Мышка была очень умная и быстро убежала в свою норку.»

Итог

Такие упражнения помогают развивать речь, умение выражать свои мысли и закреплять содержание прочитанного или услышанного текста.

Творческие задания

Рисование по мотивам прочитанной истории, сочинение продолжения или альтернативных концовок помогают развивать воображение и интерес к литературе.

Работа в парах и группах

Совместное выполнение заданий способствует развитию коммуникативных навыков, умению слушать друг друга и работать в команде.

Использование дидактических карточек и игр

Игровые формы обучения делают процесс чтения более увлекательным, помогают закрепить навыки анализа текста и расширить словарный запас.

Чтение вслух

Регулярное выразительное чтение помогает развивать артикуляцию, интонацию и эмоциональную окраску речи, а также повышает интерес к книге.

Эти упражнения позволяют не только закреплять навыки чтения, но и формировать у детей положительное отношение к книге, развивать их творческий потенциал и самостоятельность в работе с текстом. Важно создавать в классе атмосферу поддержки и интереса к чтению, чтобы каждый ребенок мог раскрыть свои возможности и почувствовать удовольствие от общения с книгой.

Поиск и извлечение информации

Тема: Рассказ «Заяц и черепаха» (упрощённый вариант)

Текст: Заяц очень быстро бегает. Он хвастается, что он самый быстрый. Черепаха медленная, но очень терпеливая. Однажды заяц посмеялся над черепахой и предложил побегать. Они начали гонку. Заяц быстро убежал далеко вперёд. Он решил отдохнуть под деревом и заснул. А черепаха медленно, но уверенно шла к финишу. В конце черепаха победила, потому что не останавливалась.

Задание: Поиск и извлечение информации

Вопросы:

Кто был очень быстрым?

Кто был медленным, но терпеливым?

Что сделал заяц во время гонки?

Почему заяц проиграл?

Кто выиграл гонку?

Инструкция:

- Прочитайте текст ещё раз или внимательно слушайте его.

- Найдите ответы на вопросы в тексте и скажите их вслух или запишите короткими предложениями.

Цель задания:

учить детей находить нужную информацию в тексте;

развивать внимательность;

учить отвечать по сути вопроса;

закреплять понимание прочитанного.

Мониторинг значимости и эффективности работы по формированию читательской грамотности.

Мониторинг значимости и эффективности работы по формированию читательской грамотности — это систематическая оценка процесса и результатов деятельности педагогов, направленных на развитие у учащихся навыков чтения, понимания текста, анализа и самостоятельного использования прочитанного.

Цели мониторинга:

определить уровень сформированности читательской грамотности у учащихся;

выявить сильные и слабые стороны в работе по развитию навыков чтения;

оценить эффективность используемых методов и технологий обучения;

скорректировать учебный процесс для повышения качества образования.

Основные компоненты мониторинга:

Диагностика уровня читательской грамотности:

проведение тестов, контрольных работ, устных и письменных заданий;

использование диагностических карт, анкет, наблюдений.

Анализ результатов:

сравнение текущих данных с предыдущими показателями;

выявление динамики развития навыков чтения;

определение наиболее эффективных методов обучения.

Обратная связь:

обсуждение результатов с педагогами, учащимися и родителями;

корректировка программ и методов работы.

Отслеживание мотивации и интереса к чтению:

опросы, беседы, наблюдения за активностью детей в учебной деятельности.

Инструменты мониторинга:

тестовые задания по чтению и пониманию текста;

анализ письменных работ (пересказы, ответы на вопросы);

наблюдения за учебным процессом;

анкетирование учащихся и педагогов;

использование портфолио достижений учеников.

Эффективность работы оценивается по показателям:

рост уровня читательской грамотности (по результатам диагностики);

увеличение количества читаемых книг и интереса к чтению;

развитие аналитических и критических навыков при работе с текстами;

повышение мотивации к самостоятельному обучению.

Регулярный мониторинг позволяет своевременно выявлять проблемы, корректировать методы работы и повышать качество формирования читательской грамотности у учащихся.

Ресурсы, используемые в работе.

Для успешной реализации работы по формированию читательской грамотности использую современные информационные ресурсы: «Российская электронная школа», «Учи.ру», «Яндекс учебник».

1. «Российская электронная школа»

Описание: «Российская электронная школа» — это федеральный онлайн-проект, созданный Министерством просвещения России. Он предоставляет доступ к качественным образовательным материалам для учеников и педагогов по различным предметам, включая русский язык и литературу.

Особенности:

Видеоуроки, интерактивные задания и тесты, адаптированные под учебную программу;

Электронные учебники и методические материалы;

Возможность самостоятельного обучения и повторения пройденного материала;

Разделы для учителей с методическими рекомендациями и планами уроков.

Преимущества:

Доступность 24/7 из любой точки;

Современные мультимедийные технологии;

Поддержка индивидуального темпа обучения;

Обеспечивает систематическую работу по развитию читательской грамотности через задания на понимание текста, анализ литературных произведений и развитие речи.

2. «Учи.ру»

Описание: «Учи.ру» — это онлайн-платформа для обучения школьников по различным предметам, включая русский язык и литературу. Она предлагает интерактивные уроки, тесты, задания и игровые формы обучения, что способствует развитию навыков чтения и понимания текста.

Особенности:

Персонализированные задания в соответствии с уровнем знаний ученика;

Интерактивные упражнения на развитие чтения, орфографии, грамматики;

Возможность отслеживать прогресс учащихся в режиме реального времени;

Разделы для учителей с аналитикой по результатам работы класса.

Преимущества:

Мотивация детей через игровые элементы;

Удобство использования на компьютерах и планшетах;

Постоянное обновление контента;

Помогает формировать навыки критического чтения и анализа текстов.

3. Яндекс Учебник

Описание: Яндекс Учебник — это платформа для дистанционного обучения, разработанная компанией Яндекс. Она включает учебные материалы по разным предметам, в том числе по русскому языку и литературе, а также интерактивные задания.

Особенности:

Образовательные курсы с видеоуроками и тестами;

Интерактивные упражнения для закрепления навыков чтения и понимания текста;

Возможность самостоятельной работы учеников дома или в классе;

Аналитика для педагогов о прогрессе каждого ученика.

 Преимущества:

Удобный интерфейс и современный дизайн;

Поддержка дистанционного обучения;

Разнообразие форм заданий: тесты, задания на развитие речи, пересказы;

Помогает развивать аналитические навыки при работе с текстами.

Итог: Использование этих современных информационных ресурсов позволяет сделать процесс формирования читательской грамотности более эффективным, интересным и доступным для учеников. Они помогают разнообразить учебный процесс, развивать самостоятельность у детей и повышать мотивацию к чтению.

Заключение

Таким образом, развитие читательской грамотности является ключевым аспектом современного образования. Навыки чтения необходимо не только развивать и закреплять на уроках литературы, но и в рамках внеурочной деятельности. Следует подчеркнуть, что эффективность работы по развитию читательской грамотности в значительной степени зависит от педагога, чья роль заключается не только в организации учебной и внеурочной деятельности, но и в активном участии в этом процессе. Важно создавать условия для работы с текстами в различных формах и контекстах, например, при поиске информации в сплошных и смешанных текстах. Необходимо тщательно подбирать задания, соответствующие уровню читательской подготовленности учащихся. Как отмечал В.А. Сухомлинский: «Чтение — это окно, через которое дети видят и познают мир и самих себя». Поэтому систематическая и целенаправленная работа по развитию навыков беглого и осознанного чтения должна проводиться последовательно на каждом этапе обучения. Использование различных приемов и методов быстрого и эффективного чтения способствует формированию у учеников грамотных, думающих и читающих личностей.

Транслируемость и перспективность методической разработки.

Транслируемость и перспективность данной методической разработки подтверждаются её успешной реализацией как на теоретическом, так и на практическом уровнях. Опыт работы по теме  «Формирование читательской грамотности у обучающихся 2 класса» неоднократно демонстрировался на школьных и муниципальных мероприятиях. Методическая система, основанная на применении технологий развития читательской грамотности, широко представлена в виде различных методических разработок и публичных выступлений, что свидетельствует о её высокой актуальности и возможности масштабирования.

Поливара Татьяна Викторовна

 МОУ «Волосовская средняя  общеобразовательная школа №2»

Педагогический стаж – 39 лет

Образование – высшее

Квалификационная категория – высшая

Технологическая карта внеурочного занятия

 по читательской грамотности во 2-м классе

по теме «Путешествие»

Тема занятия: «Путешествие»

Цель занятия: развивать у учащихся интерес к чтению, формировать навыки понимания текста и расширять словарный запас по теме «Путешествие».

Формирование предметных задач

Ознакомиться с различными видами транспорта, используемыми для путешествий;

узнать, какие места можно посетить во время путешествия (город, море, лес, горы);

научиться находить в тексте информацию о том, как люди путешествуют и что они видят.

Формирование метапредметных задач

Коммуникативные умения:

учиться слушать собеседника, выражать свои мысли и идеи о путешествиях.

умение задавать вопросы и отвечать на них, делиться впечатлениями.

Познавательные универсальные умения:

находить и выделять важную информацию в тексте или изображениях.

использовать различные источники информации (тексты, иллюстрации, карточки) для получения знаний о путешествиях.

анализировать полученную информацию, делать выводы.

Регулятивные умения:

планировать свою деятельность (например, подготовить рассказ или рисунок о путешествии);

оценивать свои действия и работу одноклассников, корректировать их при необходимости.

Личностные компетенции:

формировать интерес к познанию мира через тему путешествий;

воспитывать уважение к различным культурам и местам, которые можно посетить.

Методы занятия:

Частично – поисковый (поиск информации, ответы на вопросы)

Наглядный (использование иллюстраций, карточек)

Практический (выполнение заданий, создание мини-проектов)

Оборудование и материалы:

• Иллюстрированные карточки с изображениями транспортных средств и мест для путешествий
• Тексты для чтения
• Бумага, цветные карандаши/фломастеры для рисования
• Карточки с вопросами по теме

P.S

В своей работе я использую "Журнал впечатлений". Рекомендую! Это отличный способ помочь детям осмыслить полученные знания, выразить свои чувства и закрепить материал. Такой журнал делает уроки более интересными и личными, а также развивает навыки саморефлексии. Попробуйте — и вы увидите, как изменится отношение детей к учебе!

Журнал впечатлений: что это и как его вести?

Это небольшой личный дневник или тетрадь, в которой дети записывают свои мысли, чувства, идеи и впечатления о том, что они узнали, почувствовали или сделали во время урока. Это помогает развивать рефлексию, умение выражать свои мысли и закреплять полученные знания.

1. Введение

Объясните детям, что в конце урока они смогут поделиться своими мыслями о том, что им понравилось или было интересно. Можно предложить им оформить страницу так, как им нравится: нарисовать, написать короткое сообщение или сделать заметки.

2. Структура записи

Можно предложить детям использовать такие вопросы для вдохновения:

Что я сегодня узнал(а)?

Что мне больше всего понравилось?

Какие слова или идеи запомнились?

Что было трудно или интересно?

Что бы я хотел(а) узнать еще?

3. Пример записи

Сегодня я узнал(а), что Москва — это очень красивый город с богатой историей. Мне понравилось рисовать Кремль и придумывать синквейн. Я почувствовал(а), что мне интересно узнавать новые вещи о других странах и городах.

4. Варианты оформления

Текст с короткими заметками

Рисунок или коллаж

Краткое эссе или стихотворение

Фото или вырезки из журналов (если есть возможность)