Рабочая программа. 2 класс. Школа 21 века. ФГОС.
рабочая программа (2 класс) на тему

Опубликовано 24.12.2017 - 0:55 - Казадаева Елена Валерьевна

Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI век».

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma._2_klass._shkola_21_veka._fgos.docx	499.85 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нахабинская гимназия №4»

Городского округа Красногорск Московской области

Рабочая программа

по предметам

класс: 2-г

на 2017 – 2018 учебный год

Составитель: Казадаева Е.В.

Согласован

Протокол заседания ШМО

№1 от 30.08.2017 г.

Нахабино 2017 г.

Содержание:

1.Рабочая программа по предмету «Русский язык»………………………………… 2-19

2. Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» ………………………… 20-35

3.Рабочая программа по предмету «Математика»..…………………………………… 36-49

4.Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»………………………………50-56

5.Рабочая программа по предмету «Технология»………………………………………57-64

6.Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство»……………………65-81

Рабочая программа по предмету «Русский язык»

Пояснительная записка

Программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана на 2017-2018 учебный год и Положения о рабочей программе МБОУ «Нахабинская гимназия №4», авторской программы «Русский язык» под редакцией Иванова С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI век».

Используемый учебно-методический комплект:

1. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организа- ций: в 2 ч. Ч.1,2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2017.

2. Иванов С.В. Комментарии к урокам 2 класса. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2016.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Цели и задачи курса

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

- сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка - социокультурной и научно-исследователь-ской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

- грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

- навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

- научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык - это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Структура курса.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

В программе курса «Русский язык» для 2 класса выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка. Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма. Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогичес-кая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок:

– большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

– буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

– буквосочетания чк, чн в словах;

– ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

– слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;

– писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги;

– графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятным.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во 2 классе ученик научится:

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

– знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность научиться:

– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Ученик получит возможность:

- научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

- безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;

- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Ученик научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Ученик получит возможность научиться:

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета

Раздел

программы

Программное содержание

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний ) (57 ч)

Фонетика и графика

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1.2.Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3.Слово и предложение

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, – имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, – глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

1.4. Состав слова

(морфемика)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов.

Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

1.5. Лексика

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма ) (59 ч)

2.1. Правописание

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корнях слов;

• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

• разделительные твердый и мягкий знаки;

• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;

• правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок, -ок, -ек, -ик, -ость;

• правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, - лив;

• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (33 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (10 ч)

Виды учебной деятельности обучающихся

Содержание курса

Тематическое

планирование

Характеристика

деятельности учащихся

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-со-гласный; гласный ударный-безударный; согласный твёрдый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и перенос ном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образ суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология

Части речи Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в предложении.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

•сочетания жи-ши, ча-ща; чу-щу;

•перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ь и ь;

•раздельное написание предлогов со словами;

•знаки препинания в конце

предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое владение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, кооректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование. Их особенности. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Создание собственных текстов по предложенным планам. Использование в текстах синонимов и антонимов.

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твёрдый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова

Графика

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.

Лексика

Состав слова (морфемика)

Морфология

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

•сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

•перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ь и ь

•раздельное написание

предлогов со словами;

•знаки препинания в конце

предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи

Осознание ситуации общения, с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового обще- ния (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности. Корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Фонетика и орфоэпия

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Характеризовать звуки (гласные ударные-безударные; согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых-мягких, звонких-глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

Графика

Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Объяснять функцию букв ь и ь. Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.

Лексика

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять значение слова - давать развёрнутое толкование его значения. Различать родственные слова и формы слова. Объяснять роль и значение суффиксов/приставок. Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове...»)

Морфология

Находить основание для классификации слов в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки. Соотносить

слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными). Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Синтаксис

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудитель-

ные/ вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Анализировать границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Орфоэпия и пунктуация

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Развитие речи

Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного возраста. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую. Моделировать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы). Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа.

Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки.

Формы организации учебных занятий и средства текущего контроля

Программа предусматривает проведение традиционных уроков и уроков в нетрадиционной форме (урок-экскурсия, урок-сказка, урок- путешествие) и т.п.

Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Формы организации учебного процесса:

- беседа;

- индивидуальные;

- групповые;

- фронтальные;

- работа в парах.

Педагогический мониторинг проводится в форме индивидуальных и фронтальных устных проверок, выполнением практических работ.

Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель – проверка выполнения требований школьной программы. В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

диктантов;
грамматических заданий;
контрольных списываний;
изложений;
тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней сложности, рассчитаны на выполнение всеми учащимися и содержат примерно 60 % изученных орфограмм от общего количества слов в диктанте. Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматический разбор служит средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2–х видов грамматического разбора.

Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Проверяется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Особое внимание в изучении курса уделяется формированию навыков самоконтроля – при введении нового материала, взаимоконтроля – в процессе его отработки.

Календарно-тематическое планирование

Во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5ч в неделю). Логика изложения и содержание программы «Русский язык» полностью соответствует авторской программе Иванова С.В. При составлении календарно-тематического планирования автор рекомендует рассчитывать количество часов, основываясь на материалах учебника и методической литературы. Резервные уроки учитель может использовать для проведения контрольных и проверочных работ, а так же с целью отработки наиболее важных или трудных для учащихся тем.

№ п/п	Тема урока	К-во часов	Дата
№ п/п	Тема урока	К-во часов	По плану	По факту
	Звуки речи и буквы. Гласные и согласные звуки и их буквы.	1	01.09.2017
	Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове.	1	04.09.2017
	Согласные звуки.	1	05.09.2017
	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	1	06.09.2017
	Звонкие и глухие согласные в конце слова.	1	07.09.2017
	Учимся писать сочетания жи-ши.	1	08.09.2017
	Учимся писать сочетания ча-ща.	1	11.09.2017
	Учимся писать сочетания чу-щу.	1	12.09.2017
	Разделительный мягкий знак (ь). Слог.	1	13.09.2017
	Учимся переносить слова.	1	14.09.2017
	Входной контрольный диктант. (№1)	1	15.09.2017
	Работа над ошибками №1. Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	1	18.09.2017
	Слово. Слова, называющие предметы.	1	19.09.2017
	Слова, называющие признаки и действия предметов.	1	20.09.2017
	Слово и предложение.	1	21.09.2017
	Восклицательные и невосклицательные предложения.	1	22.09.2017
	Слова в предложении. Окончание как часть слова.	1	25.09.2017
	Изменения формы слова с помощью окончания. Словарный диктант №1.	1	26.09.2017
	Неизменяемые слова.	1	27.09.2017
	Итоговая контрольная работа №1.	1	28.09.2017
	Вспоминаем правило написания прописной буквы. Работа над ошибками №2.	1	29.09.2017
	Вспоминаем правило написания прописной буквы.	1	02.10.2017
	Корень как часть слова.	1	03.10.2017
	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	04.10.2017
	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	05.10.2017
	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	06.10.2017
	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.		16.10.2017
	Обучающее изложение №1.	1	17.10.2017
	Корень как общая часть родственных слов. Работа над ошибками №3.	1	18.10.2017
	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова (1)	1	19.10.2017
	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова (2)	1	20.10.2017
	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова (3).	1	23.10.2017
	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова (4).	1	24.10.2017
	Контрольный диктант №2 по теме «Безударные гласные в корне слова».	1	25.10.2017
	Работа над ошибками №4.	1	26.10.2017
	Однокоренные слова.	1	27.10.2017
	Учимся писать буквы согласных в корне слова. Словарный диктант №2.	1	30.10.2017
	Учимся писать буквы согласных в корне слова.	1	31.10.2017
	Учимся писать буквы согласных в корне слова. Списывание №1.	1	01.11.2017
	Корень слова с чередованием согласных. Работа над ошибками №5.	1	02.11.2017
	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (1).	1	03.11.2017
	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (2).	1	07.11.2017
	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (3).	1	08.11.2017
	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (4).	1	09.11.2017
	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (5).	1	10.11.2017
	Обучающее изложение №2.	1	13.11.2017
	Работа над ошибками №6.	1	14.11.2017
	Суффикс как часть слова.	1	15.11.2017
	Значение суффиксов.	1	16.11.2017
	Списывание №2.	1	17.11.2017
	Работа над ошибками №7. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	1	27.11.2017
	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант №3.	1	28.11.2017
	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	1	29.11.2017
	Контрольный диктант №3 по теме «Правописание согласных в корне слова».	1	30.11.2017
	Работа над ошибками №8. Значение суффиксов.	1	01.12.2017
	Учимся писать слова с суффиксами -ёнок-; -онок-.	1	04.12.2017
	Учимся писать слова с суффиксами -ик-, -ек-.	1	05.12.2017
	Значение суффиксов в словах.	1	06.12.2017
	Правописание слов с суффиксом -ость-.	1	07.12.2017
	Образование слов при помощи суффиксов.	1	08.12.2017
	Проверочная работа №1 по темам «Однокоренные слова», «Суффиксы».	1	11.12.2017
	Работа над ошибками №9. Учимся писать суффиксы имен прилагательных.	1	12.12.2017
	Образование слов при помощи суффиксов.	1	13.12.2017
	Учимся писать корни и суффиксы в словах. Итоговая контрольная работа№2.	1	14.12.2017
	Приставка как часть слова. Работа над ошибками №10.	1	15.12.2017
	Значение приставок.	1	18.12.2017
	Учимся писать приставки (1).	1	19.12.2017
	Учимся писать приставки (2).	1	20.12.2017
	Различаем приставки с буквами о, а.	1	21.12.2017
	Образование слов при помощи приставок.	1	22.12.2017
	Административный контрольный диктант.	1	25.12.2017
	Работа над ошибками №11. Учимся писать разделительный твердый знак (ъ).	1	26.12.2017
	Различаем разделительные ъ и ь знаки (1).	1	27.12.2017
	Как образуются слова. Словарный диктант №4.	1	28.12.2017
	Различаем разделительные ъ и ь знаки (2).	1	29.12.2017
	Основа слова.	1	09.01.2018
	Учимся различать предлоги и приставки.	1	10.01.2018
	Учимся различать приставки и предлоги.	1	11.01.2018
	Повторяем состав слова.	1	12.01.2018
	Проверочная работа №2 по темам «Состав слова», «Приставки», «Образование слов».	1	15.01.2018
	Работа над ошибками №12. Повторяем правописание частей слова.	1	16.01.2018
	Повторяем правописание частей слова.	1	17.01.2018
	Слово и его значение.	1	18.01.2018
	Значение слова.	1	19.01.2018
	Повторение правописания частей слова.	1	22.01.2018
	Обучающее изложение №3.	1	23.01.2018
	Работа над ошибками №13.	1	24.01.2018
	Текст.	1	25.01.2018
	Заголовок текста.	1	26.01.2018
	Как сочетаются слова.	1	29.01.2018
	Значение слова в словаре и тексте.	1	30.01.2018
	Повторяем правописание частей слова. Словарный диктант №5.	1	31.01.2018
	Один текст – разные заголовки.	1	01.02.2018
	Учимся озаглавливать текст.	1	02.02.2018
	Слово в толковом словаре и тексте.	1	05.02.2018
	Слова однозначные и многозначные.	1	06.02.2018
	Контрольный диктант №5 по теме «Правописание частей слова».	1	07.02.2018
	Работа над ошибками №14. Учимся находить и проверять орфограммы в слове.	1	08.02.2018
	Озаглавливание текстов.	1	09.02.2018
	Как строится текст. Окончание текста.	1	12.02.2018
	Как появляются многозначные слова.	1	13.02.2018
	Как определить значение многозначного слова.	1	14.02.2018
	Учимся находить и проверять орфограммы в слове.	1	15.02.2018
	Учимся заканчивать текст.	1	16.02.2018
	Слова – синонимы. Словарный диктант №6.	1	26.02.2018
	Сочетание синонимов с другими словами.	1	27.02.2018
	Учимся применять орфографические правила. Списывание №3.	1	28.02.2018
	Как строится текст. Начало текста. Работа над ошибками №15.	1	01.03.2018
	Сочиняем начало текста.	1	02.03.2018
	Как используются синонимы. Синонимы в тексте.	1	05.03.2018
	Учимся применять орфографические правила (1).	1	06.03.2018
	Учимся составлять текст. Последовательность предложений в тексте.	1	07.03.2018
	Слова - антонимы. Сочетание антонимов с другими словами.	1	12.03.2018
	Итоговая контрольная работа №3.	1	13.03.2018
	Учимся применять орфографические правила. Работа над ошибками №16.	1	14.03.2018
	Связь предложений в тексте.	1	15.03.2018
	Слова - омонимы.	1	16.03.2018
	Слова исконные и заимствованные.	1	19.03.2018
	Учимся применять орфографические правила (2).	1	20.03.2018
	Абзац. Учимся выделять абзацы.	1	21.03.2018
	Значение заимствованных слов.	1	22.03.2018
	Контрольный диктант №6 по теме «Правописание изученных орфограмм».	1	23.03.2018
	Работа над ошибками №17.	1	26.03.2018
	Учимся применять орфографические правила (3).	1	27.03.2018
	Тест №1 по темам «Значение слова», «Состав слова».	1	28.03.2018
	Последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев. Анализ теста №1.	1	29.03.2018
	Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова. Словарный диктант №7.	1	30.03.2018
	Учимся применять орфографические правила (4).	1	02.04.2018
	Учимся составлять текст по заголовкам и ключевым словам.	1	03.04.2018
	Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова?	1	04.04.2018
	Учимся применять орфографические правила (5).	1	05.04.2018
	Обучающее изложение №4.	1	06.04.2018
	Работа над ошибками №18.	1	16.04.2018
	План текста. Учимся составлять план текста.	1	17.04.2018
	Фразеологизмы.	1	18.04.2018
	Учимся применять орфографические правила (6).	1	19.04.2018
	Составляем текст по плану. Учимся писать письма по плану.	1	20.04.2018
	Значения фразеологизмов.	1	23.04.2018
	Проверочная работа № 3 по теме «Заимствованные слова», «Устаревшие слова». «Фразеологизмы».)	1	24.04.2018
	Работа над ошибками №19. Учимся применять орфографические правила.	1	25.04.2018
	Составляем текст по плану. Текст – описание.	1	26.04.2018
	Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант №8.	1	27.04.2018
	Особенности текста-описания. Учимся сочинять текст – описание.	1	28.04.2018
	Учимся применять орфографические правила. Тест №2 по теме «Правописание изученных орфограмм». )	1	03.05.2018
	Учимся сочинять яркий текст–описание. Анализ теста №2.	1	04.05.2018
	Текст – повествование. Особенности текста – повествования.	1	07.05.2018
	Контрольное списывание.	1	08.05.2018
	Работа над ошибками №20.		10.05.2018
	Учимся применять орфографические правила (7).	1	11.05.2018
	Учимся сочинять текст-повествование. Описание и повествование в тексте.	1	14.05.2018
	Текст – рассуждение и его особенности.	1	15.05.2018
	Описание. Повествование. Рассуждение.	1	16.05.2018
	Административный контрольный диктант.	1	17.05.2018
	Работа над ошибками №21.	1	18.05.2018
	Комплексное повторение пройденного материала. Тема текста, озаглавливание. Антонимы. Словарный диктант №10.	1	21.05.2018
	Комплексное повторение пройденного материала. Виды текстов.	1	22.05.2018
	Комплексное повторение пройденного материала. Антонимы, синонимы. Предложение и текст.	1	23.05.2018
	Итоговая контрольная работа№4.	1	24.05.2018
	Комплексное повторение пройденного материала. Вспоминаем орфографические правила. Работа над ошибками №22.	1	25.05.2018
160-170	Резервные уроки.	11

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана на 2017-2018 учебный год и Положения о рабочей программе МБОУ «Нахабинская гимназия №4», авторской программы под редакцией Ефросининой Л.А. и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI век».

Учебник соответствует Федеральному перечню учебников на 2017 – 2018 учебный год.

Программа обеспечена следующим УМК:

1.Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеоб- разовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2016.

2. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2013.

3. Литературное чтение: Методика обучения: 1 – 4 классы. - М.: Вентана-Граф, 2006.

4. Беседы с учителем: 2 класс: Методика обучения / Под. ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана-Граф, 2007.

Цели и задачи курса

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Актуальность программы в том, что она построена так, чтобы:

изучение обеспечивало развитие личности ребёнка, формировало его интеллект и общую культуру;
в результате обучения развивалась читательская деятельность школьников, а также формировались компоненты учебной деятельности;
содержание курса «Литературное чтение» обеспечивало дифференцированное обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности курса литературного чтения:

формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

- формирования чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе является: освоение приемов поиска нужной информации; овладение агоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений, умение высказывать и пояснять свою точку зрения; осовение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе является: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популяр-ных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик получит возможность научиться:

понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик получит возможность научиться:

осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик получит возможность научиться:

делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
определять тему и главную мысль текста;
работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в её аппарате;
сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Содержание учебного предмета

Раздел

программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся

Виды речевой и читатель-ской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], ого-о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое

Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац, начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)

Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам

Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения))

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествовани-ем, текстом-описанием, текстом-рассуждением

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя

Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений

Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.

Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности

Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научно-популярными произведениями.

Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Классифицировать книги по темам и жанрам

Литературоведческая

пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений

Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений

Чтение:

работа с

информацией

Представление об информации и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге

Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге.

Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод)

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

О нашей Родине (5ч)

Знакомство с произведениями о Родине, родной природе, любви к русской земле, о ее прошлом и настоящем. Работа над рифмой, выделение диалога. (Ф. Савинов, И. Никитин. С. Романовский)

Народная мудрость (6 ч)

Работа над пословицами, загадками. Знакомство с былинами, выделение их особенностей.

О детях и для детей (13 ч)

Работа с произведениями: развитие умения озаглавливать части рассказов, читать по ролям, пересказывать. Знакомство с понятиями: персонаж, герой. Знакомство с баснями, развитие умения определять мораль басни. Выявление особенностей бытовой сказки. (А. Барто, С. Баруздин, Е. Пермяк, Н. Носов, Г. Сапгир, И Крылов, Л. Толстой, М. Зощенко, В. Сутеев, А. Митта, Л. Пантелеев, В. Беспалов

Мир сказок (6ч)

Знакомство со сказками, определение их особенностей. Развитие умения составлять рассказ о герое произведения. Выразительное чтение сказок, пересказ. (Братья Гримм, Х.-К. Андерсен)

Уж небо осенью дышало (6 ч)

Упражнения в выразительном чтении. Выделение логических ударений, соблюдение пауз. Определение темы произведений. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение.. Выявление главной мысли, авторской позиции. (А. Пушкин, Г. Скребицкий, Э. Шим, Е. Трутнева, Н. Сладков, Н. Рубцов, М. Пришвин, К. Бальмонт)

Снежок порхает, кружится…(14 ч)

Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану. Выявление главной мысли, авторской позиции. Развитие умения пересказывать по плану. Знакомство с понятием «авторская сказка» Упражнения в выразительном чтении. Выделение логических ударений, соблюдение пауз. (З. Александрова, С. Иванов, И. Соколов-Микитов, Э. Шим, К. Ушинский, М. Пришвин, И. Суриков, В. Даль, Н. Некрасов, И. Беляков)

Здравствуй, праздник новогодний! (8 ч)

Работа с текстами стихотворений. Выделение сравнений. Определение тона и темпа чтения. Работа над содержанием произведений. (С. Михалков, А. Гайдар, С. Маршак, С. Городецкий)

О братьях наших меньших (12 ч)

Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану, по картинному плану. Выявление главной мысли, авторской позиции. Работа с текстами стихотворений: упражнения в выразительном чтении, выделение логических ударений, соблюдение пауз. (В. Жуковский, К. Ушинский, Е. Благинина, М. Пришвин, П. Комаров, В. Бианки).

Зарубежные сказки (11ч)

Работа с текстами сказок: разыгрывание сказок по ролям, развитие умения пересказывать сказки, описывать героев, сравнивать сказки, определять особенности народных и авторских сказок. (С. Могилевская, Н. Шерешевская, А Введенский)

Семья и я (15 ч)

В этом разделе происходит знакомство со стихами, рассказами, сказками о семье, былью как жанром устного народного творчества. Работа над произведениями раздела предусматривает: заучивание стихов и песен наизусть, подробный пересказ текстов, выявление главной мысли, авторской и личной позиции. (Л. Толстой, М. Лермонтов, Е. Пермяк, С. Аксаков, А. Майков, А. Плещеев, Л.Воронкова, С. Баруздин)

Весна, весна красная…(21 ч)

Знакомство с песнями – закличками. Работа с текстами рассказов и стихов: развитие умения находить описание, читать выразительно, кратко пересказывать прочитанное, читать по ролям. Выявление главной мысли, авторской и личной позиции. (А. Ахматова, А. Чехов, А. Пушкин, Г. Скребицкий, Н. Сладков. С. Маршак, Ф. Тютчев, А. Куприн, О. Высоцкая, А. Барто, Б. Заходер, К.Ушинский)

Там чудеса (6ч)

Знакомство с волшебными сказками, определение их особенностей. Развитие умения составлять рассказ о герое произведения. Выразительное чтение сказок, пересказ. (А. Пушкин, Шарль Перро)

Формы организации учебных занятий и средства текущего контроля

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Основными формами контроля являются:

- устный опрос;

- наблюдение;

- диагностические работы;

- самостоятельные работы.

В конце учебного года проводится комплексная работа на межпредметной основе.

Формы организации учебного процесса:

- беседа;

- индивидуальные;

- индивидуально-групповые;

- фронтальные;

- работа в парах.

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения

Во 2 классе на уроки литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели).

Логика изложения и содержание программы «Литературное чтение» полностью соответствует авторской программе Ефросининой Л.А. («Литературное чтение»). Кален- дарно-тематическое планирование составлено в соответствии с авторским тематическим планированием. Темы уроков формулировались самостоятельно с учетом материала уче- бника.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	План	Факт
1	Стихотворения о Родине. Ф.Савинов «Родина»	1	04.09.2017
2	Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь» (в сокращении).	1	05.09.2017
3	Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь»	1	06.09.2017
4	Литературное слушание. Произведения о родине. С. Романовский «Слово о Русской земле»	1	07.09.2017
5	Стихи русских поэтов. С. Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну...»	1	11.09.2017
6	Произведения фольклора. «Я с горы на гору шла…». Дополнительное чтение (по хрестоматии). «Я посею, я посею...»	1	12.09.2017
7	Загадки народные.	1	13.09.2017
8	Литературное слушание. «Как Илья из Мурома богатырем стал».	1	14.09.2017
9	Былины. «Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе А. Нечаева). «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок).	1	18.09.2017
10	Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.	1	19.09.2017
11	Обобщение по теме «Проверь себя». Рубрика «Книжная полка».	1	20.09.2017
12	Стихотворения о детях. А.Барто «Катя». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Б.Заходер «Перемена».	1	21.09.2017
13	Произведения для детей. С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах». Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Рубцов «Ступенька»	1	25.09.2017
14	Рассказы о детях. С.Баруздин «Как Алешке учиться надоело».	1	26.09.2017
15	Произведения о детях. Е. Пермяк «Смородинка». Дополнительное чтение (по хрестоматии). С. Михалков «Прогулка».	1	27.09.2017
16	Произведения о детях. Н. Носов «Заплатка». Дополнительное чтение (по хрестоматии) . Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай».	1	28.09.2017
17	Разножанровые произведения для детей. Г.Сапгир «Рабочие руки». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога».	1	02.10.2017
18	Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь».	1	03.10.2017
19	Литературное слушание. Рассказы о детях. М.Зощенко. «Самое главное». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Я. Аким «Жадина»	1	04.10.2017
20	Сказки о детях. В. Сутеев «Кто лучше?». Дополнительное чтение (по хрестоматии). В. Осеева «Волшебная иголочка».	1	05.10.2017
21	Произведения о детях и для детей. А.Митта «Шар в окошке». Е.Пермяк «Две пословицы». Дополнительное чтение по хрестоматии). В. Берестов «Прощание с другом».	1	16.10.2017
22	Сказки для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнительное чтение (по хрестоматии). В. Катаев «Цветик-семицветик».	1	17.10.2017
23	Литературное слушание. Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка». Рубрика «Книжная полка».	1	18.10.2017
24	Произведения В.Сутеева для детей. В.Сутеев «Снежный зайчик».	1	19.10.2017
25	Русская народная сказка «У страха глаза велики». Дополнительное чтение (по хрестоматии). «Царевна - лягушка».	1	23.10.2017
26	Русская народная сказка «У страха глаза велики». «Царевна - лягушка».	1	24.10.2017
27	Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Братья Гримм «Три брата».	1	25.10.2017
28	Сказки Х.К.Андерсена. «Пятеро из одного стручка». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Х.К.Андерсен «Принцесса на горошине».	1	26.10.2017
29	Литературные (авторские сказки). Братья Гримм «Семеро храбрецов». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Б.Заходер «Серая звёздочка».	1	30.10.2017
30	Обобщение по теме. «Проверь себя». Рубрика «Книжная полка».	1	31.10.2017
31	А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», Г.Скребицкий «Осень» (отрывок). Дополнительное чтение (по хрестоматии). М.Пришвин «Осеннее утро».	1	01.11.2017
32	Произведения об осени. Э.Шим «Белка и Ворон». Е.Трутнева «Осень».	1	02.11.2017
33	Произведения об осени. Н.Сладков «Эхо». Дополнительное чтение (по хрестоматии). А.Твардовский «Начало осени».	1	07.11.2017
34	Разножанровые произведения о природе. Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».	1	08.11.2017
35	Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опёнок». К. Бальмонт «Осень». Дополнительное чтение (по хрестоматии). А.Майков «Осень».	1	09.11.2017
36	Обобщение по разделу «Проверь себя». Рубрика «Книжная полка».	1	13.11.2017
37	Произведения о зиме. З. Александрова «Зима». Дополнительное чтение (слушание). К.Ушинский «Проказы старухи зимы».	1	14.11.2017
38	Научно-познавательные и художественные произведения о природе.С.Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение (по хрестоматии). С.Есенин «Пороша».	1	15.11.2017
39	Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».	1	16.11.2017
40	Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим «Всем вам крышка». К.Ушинский «Мороз не страшен».	1	27.11.2017
41	Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица».	1	28.11.2017
42	Рассказы и сказки о природе. М.Пришвин «Деревья в лесу». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Е.Пермяк «Четыре брата».	1	29.11.2017
43	Стихотворения о зиме. И.Суриков «Детство» (отрывок). Коллективная творческая работа «Зимние забавы».	1	30.11.2017
44	Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка».	1	04.12.2017
45	Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Японская народная сказка «Журавлиные перья».	1	05.12.2017
46	Произведения о детях. Н.Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы). Дополнительное чтение (слушание). В.Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза».	1	06.12.2017
47	Рассказы о животных. Г.Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».	1	07.12.2017
48	Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И.Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»	1	11.12.2017
49	Литературное слушание. Произведения для детей. В.Одоевский «Мороз Иванович».	1	12.12.2017
50	Урок коллективного творчества. «Царство Мороза Ивановича»	1	13.12.2017
51	Произведения о новогоднем празднике. С.Михалков «В снегу стояла ёлочка».	1	14.12.2017
52	Литературное слушание. Сказки Х.К.Андерсена «Ель» ( в сокращении).	1	18.12.2017
53	Произведения о детях и для детей. А.Гайдар «Ёлка в тайге» (отрывок).	1	19.12.2017
54	Стихотворения о Новом годе. С.Маршак «Декабрь». Книги С.Я. Маршака	1	20.12.2017
55	Произведения о Новом годе. С.Городецкий «Новогодние приметы». Коллективная творческая работа «Приметы Нового года».	1	21.12.2017
56	Обобщение по разделу «Здравствуй, праздник новогодний!» Рубрика «Проверь себя».	1	25.12.2017
57	Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка».	1	26.12.2017
58	Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей. Дополнительное чтение (по хрестоматии). Х.К. Андерсен «Штопальная игла».	1	27.12.2017
59	Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение (по хрестоматии). К.Коровин «Баран, заяц, ёж».	1	28.12.2017
60	Разножанровые произведения о животных. К.Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки). Е. Благинина «Голоса леса». Дополнительное чтение (по хрестоматии). М.Пришвин «Как поссорили	1	09.01.2018
61	Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Н. Рубцов «Про зайца».	1	10.01.2018
62	Рассказы о животных. К.Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок». Дополнительное чтение (слушание). Е.Чарушин «Перепёлка».	1	11.01.2018
63	Произведения о животных. В.Бианки «Ёж-спаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение (по хрестоматии). М.Пришвин «Журка».	1	15.01.2018
64	Присказки и сказки. М.Дудин «Тары – бары…». Дополнительное чтение (по хрестоматии). В. Бианки «Хвосты»	1	16.01.2018
65	Литературное слушание. Произведения о животных. К.Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение (по хрестоматии). К.Паустовский «Барсучий нос».	1	17.01.2018
66	Народные сказки. Русская сказка «Журавль и цапля». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену».	1	18.01.2018
67	Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого). Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь».	1	22.01.2018
68	Авторские сказки. Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка».	1	23.01.2018
69	Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки».	1	24.01.2018
70	Библиотечный урок. Сказки о животных. Рубрика «Книжная полная». Рубрика «Проверь себя».	1	25.01.2018
71	Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы».	1	29.01.2018
72	Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».	1	30.01.2018
73	Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев «Как кролик взял кайота на испуг».	1	31.01.2018
74	Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе».	1	01.02.2018
75	Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Бременские музыканты».	1	05.02.2018
76	Литературное слушание. Братья Гримм «Бременские музыканты».	1	06.02.2018
77	Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».	1	07.02.2018
78	Зарубежные сказки. Повторение.	1	08.02.2018
79	Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».	1	12.02.2018
80	Проверка уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя».	1	13.02.2018
81	Произведения о семье. Л.Толстой «Лучше всех».	1	14.02.2018
82	Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.	1	15.02.2018
83	Авторские колыбельные песни. М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»	1	26.02.2018
84	Рассказы о детях. Е.Пермяк «Случай с кошельком». С.Аксаков «Моя сестра».	1	27.02.2018
85	Произведения о детях. В.Осеева «Сыновья». Пословицы.	1	28.02.2018
86	Авторская колыбельная песня. А. Майков «Колыбельная песня». Пословицы.	1	01.03.2018
87	Литературное слушание. Произведения о семье. Л.Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение по хрестоматии). И.Панькин «Легенда о матерях».	1	05.03.2018
88	Разножанровые произведения о семье. А. Плещеев «Дедушка». Л.Воронкова «Катин подарок».	1	06.03.2018
89	Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».	1	07.03.2018
90	Стихотворения о семье. Ю.Коринец «Март». А.Плещеев «Песня матери	1	12.03.2018
91	Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Русская народная сказка «Белая уточка».	1	13.03.2018
92	Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»	1	14.03.2018
93	Стихотворения о семье. В.Солоухин «Деревья». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Б. Заходер «Сморчки».	1	15.03.2018
94	Произведения ко Дню Победы. С.Михалков «Быль для детей».	1	19.03.2018
95	Произведения ко Дню Победы. С.Баруздин «Салют». Литературное слушание (по хрестоматии). К.Курашкевич «Бессмертие».	1	20.03.2018
96	Обобщение по теме «Семья и я» . Повторение. Рубрика «Проверь себя».	1	21.03.2018
97	Народная песня «Весна, весна красная». А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие».	1	22.03.2018
98	Произведения о весенней природе. А.Пушкин «Гонимы вешними лучами…» А.Чехов «Весной». Г. Скребицкий «Весна – художник».	1	26.03.2018
99	Литературное слушание. Произведения о природе. Н.Сладков «Снег и Ветер». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н.Сладков «Проталина»	1	27.03.2018
100	Разножанровые произведения о весне. С.Маршак «Весенняя песенка». Э.Шим «Весенняя песенка»	1	28.03.2018
101	Стихотворения о природе. Е.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» Дополнительное чтение (по хрестоматии). В. Маяковский «Тучкины штучки».	1	29.03.2018
102	Произведения разных жанров о природе. Ф.Тютчев «Зима недаром злится…» Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Лесная капель»	1	02.04.2018
103	Литературное слушание. А.Куприн «Скворцы». Н.Сладков «Скворец-молодец».	1	03.04.2018
104	Произведения о природе. Н.Сладков «Апрельские шутки». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Н.Сладкова «Весенний разговор».	1	04.04.2018
105	Разножанровые произведения о природе. А.Барто «Апрель». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Н.Сладков «Ивовый пир».	1	05.04.2018
106	Рассказы о природе. Г.Скребицкий. «Жаворонок». Дополнительное чтение (по хрестоматии). П.Воронько «Журавли».	1	16.04.2018
107	Литературное слушание. Произведения фольклора: песенка-закличка «Веснянки», загадки.	1	17.04.2018
108	Разножанровые произведения о природе. В.Жуковский «Жаворонок». Дополнительное чтение. В.Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину».	1	18.04.2018
109	Разножанровые произведения о природе. О.Высотская «Одуванчик», М.Пришвин «Золотой луг».	1	19.04.2018
110	Литературное слушание. Произведения о родной природе. П.Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Э.Шим «Муравейник».	1	23.04.2018
111	Рассказы и стихотворения о природе. Н.Сладков «Весенний гам». А.Барто «Воробей».	1	24.04.2018
112	Произведения для детей. М.Пришвин «Ребята и утята».	1	25.04.2018
113	Литературное слушание. Сказки о животных. Б.Заходер «Птичья школа». Дополнительное чтение (по хрестоматии). М.Горькой «Воробьишко».	1	26.04.2018
114	Произведения о природе. К.Ушинский «Утренние лучи».	1	28.04.2018
115	Стихотворения о природе. А.Барто «Весна, весна на улице…». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Р.Сеф «Чудо».	1	03.05.2018
116	Обобщение по теме «Весна, весна красна». Рубрика «Проверь себя».	1	07.05.2018
117	Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное». Книги с волшебными сказками.	1	08.05.2018
118	Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».	1	10.05.2018
119	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Индийская народная сказка «Золотая рыба».	1	14.05.2018
120	Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро «Кот в сапогах».	1	15.05.2018
121	Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». Дополнительное чтение (по хрестоматии). А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».	1	16.05.2018
122	Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л.Кэрол «Алиса в стране чудес».	1	17.05.2018
123	Литературное слушание. Л.Кэрол «Алиса в стране чудес».	1	21.05.2018
124	Л.Кэрол «Алиса в стране чудес».	1	22.05.2018
125	Л.Кэрол «Алиса в стране чудес». Заключительный урок.	1	23.05.2018
126	Обобщение по теме «Там чудеса».	1	24.05.2018
127	Обобщение по теме «Там чудеса». Рубрика «Проверь себя».	1
128-136	Резервные уроки.	9

Рабочая программа по предмету «Математика»

Пояснительная записка

Программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравс-твенного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана на 2017-2018 учебный год и Положения о рабочей программе МБОУ «Нахабинская гимназия №4», авторской программы под редакцией В.Н. Рудницкой и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI века».

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект:

1.Рудницкая В.Н. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразователь-

ных учреждений: в 2 ч./ В. Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва. - М.: Вентана-Граф, 2016.

2. Рудницкая В.Н. Математика: 2 класс: методическое пособие

- М.: Вентана-Граф, 2017.

Данный УМК включён в Федеральный перечень учебников и реализует требова- ния ФГОС.

Цели курса:

- создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение обучающимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Задачи курса:

- создать благоприятные условия для полноценного математического развития каждого обучающегося на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

- формировать у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;

-развивать творческие способности школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту);

- формировать у учащихся представления о натуральных числах и нуле, способствование овладению ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), изучением свойств этих действий и применением их в вычислениях;

- познакомить учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной, массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостью между величинами и их применением в несложных практических расчётах;

- подготовить младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над высказываниями – отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование;

- формировать у учащихся первоначальные представления об алгебраических понятиях (переменная, равенство, неравенство);

- развивать, у учащихся геометрические и пространственные представления (геометрические фигуры, их изображение, основные свойства, расположение на плоскости

- обеспечить необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Планируемые результаты учебного предмета

Личностными результатами обучения учащихся являются:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;

• способность к самоорганизации;

• готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково - символических средств;

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

• адекватное оценивание результатов своей деятельности;

• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространённые в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Ученик научится:

называть:

- натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

- единицы длины, площади;

- одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

- компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

- геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

- числа в пределах 100;

- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

- длины отрезков;

различать:

- отношения «больше в..» и «больше на..», «меньше в..» и «меньше на..»;

- компоненты арифметических действий;

- числовое выражение и его значение;

- российские монеты, купюры разных достоинств;

- прямые и непрямые углы;

- периметр и площадь прямоугольника;

- окружность и круг;

читать:

- числа в пределах 100, записанные цифрами;

- записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:

- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм.

приводить примеры:

- однозначных и двузначных чисел;

- числовых выражений;

моделировать:

- десятичный состав двузначного числа;

- алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

- геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

- числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

- числовое выражение (название, как составлено);

- многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

- углы (прямые, непрямые);

- числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

- тексты несложных арифметических задач;

- алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

- записывать цифрами двузначные числа;

- решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

- вычислять значения простых и составных числовых выражений;

- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

- строить окружность с помощью циркуля;

- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:

формулировать:

- свойства умножения и деления;

- определения прямоугольника и квадрата;

- свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

- вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

- элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

- центр и радиус окружности;

- координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

- обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

- луч и отрезок

характеризовать:

- расположение чисел на числовом луче;

- взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

- выбирать единицу длины при выполнении измерений;

- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата),

- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

- составлять несложные числовые выражения;

- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

сравнивать:

- разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

- способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

- определять основание классификации;

обосновывать:

- приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

- преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

- использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

- выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

- составлять фигуры из частей;

- разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

- изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

- находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

- определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,

- представлять заданную информацию в виде таблицы;

- выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

Формы организации учебных занятий и средства текущего контроля

Основными формами контроля являются:

- устный опрос;

- наблюдение;

- диагностические работы;

- проверочные и контрольные работы.

В конце учебного года проводится комплексная работа на межпредметной основе.

Формы организации учебного процесса:

- беседа;

- индивидуальные;

- групповые;

- фронтальные;

- работа в парах.

Содержание учебного предмета

Раздел

программы

Программное содержание

Основные виды

учебной деятельности учащихся

Число и счёт

Целые неотрицательные числа

Счёт десятками в пределах 100.

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100.

Десятичный состав двузначного числа.

Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче.

Координата точки.

Сравнение двузначных чисел

Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.

Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см - десяток, белая длиной 1 см - единица).

Характеризовать расположение чисел на числовом луче.

Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.

Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам.

Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения)

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства

Сложение и вычитание

Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений

Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.

Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора

Умножение и деление

Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле.

Правило сравнения чисел с помощью деления.

Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...».

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или мень- шее данного числа в несколько раз

Свойства умножения и деления

Умножение и деление с

0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.

Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств

Числовые выражения

Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).

Понятие о числовом выражении и его значении.

Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях.

Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.

Чтение и составление несложных числовых выражений

Различать и называть компоненты арифметических действий.

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

Отличать числовое выражение от других математических записей.

Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

Характеризовать числовое выражение (название, как составлено).

Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия

Величины

Цена, количество, стоимость

Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10 к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры:

10 р., 50 р., 100 р.

Соотношение: 1 р. = 100 к.

Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.

Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора

Геометрические величины

Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины:

1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм.

Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень.

Периметр многоугольника.

Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2.

Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)

Различать единицы длины.

Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.

Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади.

Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.

Называть единицы площади.

Вычислять площадь прямоугольника (квадрата).

Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра

Работа с текстовыми задачами

Арифметическая задача и её решение

Простые задачи, решаемые умножением или делением.

Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.

Задачи с недостающими или лишними данными.

Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).

Примеры задач, решаемых разными способами.

Сравнение текстов и решений внешне схожих задач.

Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи.

Запись решения новой задачи

Выбирать умножение или деление для решения задачи.

Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

Планировать алгоритм решения задачи.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.

Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.

Оценивать готовое решение (верно, неверно).

Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.

Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия.

Конструировать тексты несложных задач

Геометрические понятия

Геометрические фигуры

Луч, его изображение и обозначение буквами. Отличие луча от отрезка. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение луча и отрезка. Понятие о многоугольнике. Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др. Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы. Построение многоугольника с помощью линейки и от руки. Угол и его элементы (вершина, стороны). Обозначение угла буквами. Виды углов (прямой, непрямой). Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника. Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Число осей симметрии прямоугольника (квадрата). Окружность, её центр и радиус. Отличие окружности от круга. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются). Изображение окружности в комбинации с другими фигурами

Читать обозначение луча. Различать луч и отрезок. Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче. Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче). Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов). Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей. Называть и показывать вершину и стороны угла. Читать обозначение угла. Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла). Конструировать прямой угол с помощью угольника. Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников. Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат). Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямо- угольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата). Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль. Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур.

Выделять окружность на сложном чертеже

Логико-математическая подготовка

Закономерности

Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности.

Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом

Называть несколько следующих объектов в данной последовательности

Доказательства

Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений

Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры.

Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения

Ситуация выбора

Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов. Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи. Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи. Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение

Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа.

Конструировать алгоритм решения логической задачи.

Искать и находить все варианты решения логической задачи.

Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы

Работа с информацией

Представление и сбор информации

Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией.

Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения

Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы

Календарно-тематическое планирование

Во 2 классе на изучении математики отводится 136 ч (34 учебных недели). Логика изложения и содержание программы «Математика» полностью соответствуют авторской программе В.Н.Рудницкой. Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с авторским тематическим планированием. Темы уроков формулировались самостоятельно с учетом материала учебника.

№ п/п	Тема урока	К-во часов	Дата
№ п/п	Тема урока	К-во часов	По плану	По факту
1	Числа 10, 20, …, 100.	3	01.09.2017
2	Числа 10, 20, 30, …, 100.		05.09.2017
3	Числа 10, 20, 30, …, 100. Решение задач.		06.09.2017
4	Двузначные числа и их запись.	3	07.09.2017
5	Двузначные числа и их запись. Решение задач.		08.09.2017
6	Двузначные числа и их запись. Проверочная работа №1.		12.09.2017
7	Работа над ошибками №1. Луч и его обозначение.	3	13.09.2017
8	Луч и его обозначение.		14.09.2017
9	Луч и его обозначение. Решение задач.		15.09.2017
10	Числовой луч. Математический диктант №1.	3	19.09.2017
11	Числовой луч.		20.09.2017
12	Числовой луч. Решение задач.		21.09.2017
13	Метр. Соотношения между единицами длины.	2	22.09.2017
14	Метр. Соотношения между единицами длины. Решение задач.	2	26.09.2017
15	Входная контрольная работа (№1)	1	27.09.2017
16	Анализ контрольной и работа над ошибками №2.	1	28.09.2017

17	Многоугольник и его элементы.	2	29.09.2017
18	Многоугольник и его элементы. Решение задач.	2	03.10.2017
19	Частные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.	3	04.10.2017
20	Проверочная работа №2. Случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.		05.10.2017
21	Случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Работа над ошибками №3.		06.10.2017
22	Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.	3	17.10.2017
23	Запись сложения столбиком.		18.10.2017
24	Запись сложения столбиком. Математический диктант №2.		19.10.2017
25	Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.	3	20.10.2017
26	Запись вычитания столбиком.		24.10.2017
27	Запись вычитания столбиком. Решение задач.		25.10.2017
28	Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».	1	26.10.2017
29	Анализ контрольной и работа над ошибками №4. Сложение двузначных чисел (общий случай).	3	27.10.2017
30	Сложение двузначных чисел.		31.10.2017
31	Сложение двузначных чисел. Закрепление алгоритма сложения.		01.11.2017
32	Вычитание двузначных чисел (общий случай). Проверочная работа №3.	3	02.11.2017
33	Работа над ошибками №5. Вычитание двузначных чисел (общий случай).		03.11.2017
34	Вычитание двузначных чисел. Закрепление алгоритма вычитания.		07.11.2017
35	Периметр многоугольника.	3	08.11.2017
36	Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника.		09.11.2017
37	Периметр многоугольника. Математический диктант №3.		10.11.2017
38	Окружность, центр и радиус окружности.	1	14.11.2017
39	Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100».	2	15.11.2017
40	Анализ контрольной и работа над ошибками №6.	2	16.11.2017
41	Окружность, её центр и радиус. Построение окружности с помощью циркуля.	2	17.11.2017
42	Окружность, её центр и радиус.	2	28.11.2017
43	Взаимное расположение фигур на плоскости. Понятие о пересекающихся и непересекающихся фигурах.	2	29.11.2017
44	Взаимное расположение фигур на плоскости.	2	30.11.2017
45	Умножение числа 2 и деление на 2.	3	01.12.2017
46	Умножение и деление на 2. Половина числа.		05.12.2017
47	Умножение и деление на 2. Проверочная работа №4.		06.12.2017
48	Работа над ошибками №7. Умножение числа 3 и деление на 3.	3	07.12.2017
49	Умножение и деление на 3.		08.12.2017
50	Умножение и деление на 3. Треть числа.		12.12.2017
51	Умножение и деление на 4.	3	13.12.2017
52	Умножение числа 4 и деление на 4. Математический диктант №4.		14.12.2017
53	Умножение и деление на 4. Четверть числа.		15.12.2017
54	Умножение числа 5 и деление на 5.	2	19.12.2017
55	Умножение и деление на 5. Пятая часть.	2	20.12.2017
56	Административная контрольная работа №1.	2	21.12.2017
57	Анализ контрольной и работа над ошибками №8.	2	22.12.2017
58	Умножение и деление на 5. Пятая часть. Решение задач.	1	26.12.2017
59	Умножение числа 6 и деление на 6.	3	27.12.2017
60	Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть.		28.12.2017
61	Умножение и деление на 6. Шестая часть.		29.12.2017
62	Понятие о площади фигуры. Единицы площади.	4	09.01.2018
63	Площадь фигуры. Единицы площади.		10.01.2018
64	Площадь фигуры. Единицы площади. Решение задач.		11.01.2018
65	Площадь фигуры. Проверочная работа №5.		12.01.2018
66	Работа над ошибками №9. Умножение числа 7 и деление на 7.	5	16.01.2018
67	Умножение числа 7 и деление на 7.		17.01.2018
68	Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.		18.01.2018
69	Умножение и деление на 7. Седьмая часть.		19.01.2018
70	Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Решение задач.		23.01.2018
71	Контрольная работа №4 по теме «Табличные случаи умножения на 5,6,7».	2	24.01.2018
72	Анализ контрольной и работа над ошибками №10.	2	25.01.2018
73	Умножение числа 8 и деление на 8.	4	26.01.2018
74	Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть.		30.01.2018
75	Умножение и деление на 8. Восьмая часть. Математический диктант №5.		31.01.2018
76	Умножение и деление на 8. Восьмая часть.		01.02.2018
77	Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.	4	02.02.2018
78	Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.		06.02.2018
79	Умножение и деление на 9.		07.02.2018
80	Умножение и деление на 9. Математический диктант №6.		08.02.2018
81	Во сколько раз больше?	2	09.02.2018
82	Во сколько раз меньше?	2	13.02.2018
83	Контрольная работа №5 по теме «Табличные случаи умножения на 7,8,9».	2	14.02.2018
84	Анализ и работа над ошибками №11.	2	15.02.2018
85	Во сколько раз больше или меньше? Взаимосвязь между отношениями.	3	16.02.2018
86	Во сколько раз больше или меньше?		27.02.2018
87	Во сколько раз больше или меньше? Решение задач.		28.02.2018
88	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.	3	01.03.2018
89	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Проверочная работа №6.		02.03.2018
90	Работа над ошибками №12. Нахождение нескольких долей числа.		06.03.2018
91	Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок.	1	07.03.2018
92	Нахождение нескольких долей числа.	1	13.03.2018
93	Нахождение нескольких долей числа. Решение задач.	1	14.03.2018
94	Контрольная работа №6 по теме «Задачи на краткое сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».	2	15.03.2018
95	Анализ и работа над ошибками №13.	2	16.03.2018
96	Название чисел в записях действия сложения.	3	20.03.2018
97	Название чисел в записях действия вычитания.		21.03.2018
98	Название чисел в записях действий умножения и деления. Математический диктант №7.		22.03.2018
99	Числовые выражения (суммы, разности).	3	23.03.2018
100	Числовые выражения (произведения, частные).		27.03.2018
101	Числовые выражения (все действия).		28.03.2018
102	Составление числовых выражений. Простые случаи.	2	29.03.2018
103	Составление числовых выражений. Решение задач.	2	30.03.2018
104	Контрольная работа №7 по теме «Решение арифметических задач».	2	03.04.2018
105	Анализ и работа над ошибками №14.	2	04.04.2018
106	Угол. Прямой угол. Наблюдение.	8	05.04.2018
107	Угол. Прямой угол.		06.04.2018
108	Прямоугольник. Наблюдение.		17.04.2018
109	Квадрат. Наблюдение.		18.04.2018
110	Прямоугольник. Квадрат. Математический диктант №8.		19.04.2018
111	Прямоугольные четырехугольники.		20.04.2018
112	Свойства прямоугольника. Противоположные стороны прямоугольника.		24.04.2018
113	Свойства прямоугольника. Диагонали прямоугольника.		25.04.2018
114	Контрольная работа №8 по теме «Выражения».	2	26.04.2018
115	Анализ и работа над ошибками №15.	2	27.04.2018
116	Площадь прямоугольника.	5	03.05.2018
117	Площадь прямоугольника. Правило. Решение задач.		04.05.2018
118	Площадь прямоугольника. Закрепление.		08.05.2018
119	Периметр и площадь прямоугольника.		10.05.2018
120	Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника. Проверочная работа №7.		11.05.2018
121	Работа над ошибками №16. Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи.	1	15.05.2018
122	Повторение пройденного материала. Арифметические задачи.	1	16.05.2018
123	Повторение пройденного материала. Арифметические задачи. Числовые выражения.	2	17.05.2018
124	Повторение пройденного материала. Геометрические фигуры.	2	18.05.2018
125	Административная контрольная работа №2 за год.	2	22.05.2018
126	Анализ и работа над ошибками №17.	2	23.05.2018
127	Повторение пройденного материала. Величины.	1	24.05.2018
128	Урок-путешествие «Я люблю математику».	1	25.05.2018
129-136	Резервные уроки.	8

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»

Пояснительная записка

Программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана на 2017-2018 учебный год и Положения о рабочей программе МБОУ «Нахабинская гимназия №4», авторской программы под редакцией Виноградовой Н.Ф. и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI век».

Виноградова Н.Ф. Программа четырехлетней начальной школы по окружающему миру: проект «Начальная школа XXI века». - М.: Вентана-Граф, 2015.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2016.

Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучение окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Ученик научится:

составлять небольшие тексты о семье, труде. отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественных произведениях с точки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век (столетие); соотносить события с его датой;
характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия от других планет;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

Ученик получит возможность научиться:

• «читать» информацию, представленную в виде схемы;

воспроизводить в небольшом рассказе – повествовании(рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;
ориентироваться в понятиях: «Солнечная система» «сообщество», «деревья», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).

разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

Содержание учебного предмета

Название раздела (темы)	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся
Введение. Что окружает Человека (1ч)	Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее	Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое - настоящее - будущее
Кто ты такой (14ч)	Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина). Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание	Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил. Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность
Кто живёт рядом с тобой (6ч)	Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения	Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное - отрицательное (добрый - жадный, справедливый - несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях
Россия - твоя Родина (13ч)	Наша Родина - Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край - частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране	Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям
Мы - жители Земли (9ч)	Солнечная «семья». Земля как планета жизни	Характеристика планет Солнечной системы
Природные Сообщества (23ч)	Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители	Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные - дикорастущие растения
Природа и человек (2ч)	Человек - часть природы. Правила поведения в природе	Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»

Формы организации учебных занятий и средства текущего контроля

Основными формами контроля являются:

- устный опрос;

- наблюдение;

- диагностические работы;

- самостоятельные работы.

В конце учебного года проводится комплексная работа на межпредметной основе.

Формы организации учебного процесса:

- беседа;

- индивидуальные;

- групповые;

- фронтальные;

- работа в парах.

Календарно-тематическое планирование

Во 2 классе на уроки окружающего мира отводится 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебных недели).

Логика изложения и содержание программы «Окружающий мир» полностью соответствует авторской программе Н.Ф. Виноградовой. Так как курс «Окружающий мир» является интегрированным, то при составлении календарно-тематического планирования добавлены темы по ОБЖ.

№ п/п	Тема урока	К-во часов	Дата
№ п/п	Тема урока	К-во часов	План	Факт
	Что окружает человека.	2	01.09.2017
	Кто ты такой? Я, ты, он, она… Все мы люди… От чего зависит наше здоровье?	2	04.09.2017
	Наши помощники – органы чувств.	2	08.09.2017
	Наши помощники – органы чувств. Как ухаживать за своим телом. Основы личной гигиены.	2	11.09.2017
	Поговорим о здоровье.	2	15.09.2017
	Что такое здоровье. Болезни и их возможные причины.	2	18.09.2017
	Режим дня.	2	22.09.2017
	Режим дня. Режим дня второклассника.	2	25.09.2017
	Физическая культура. Проверочная работа №1 по теме: «Что тебя окружает. Кто ты такой?».	1	29.09.2017
	Закаляться может каждый. Опасности, которые могут возникнуть дома.	1	02.10.2017
	Почему нужно правильно питаться.	1	06.10.2017
	Здоровье и питание. Первая помощь при бытовом отравлении.	1	16.10.2017
	Умеешь ли ты есть?	1	20.10.2017
	Почему нужно быть осторожным. Заноза, кровотечение, укус, ушиб. Первая помощь.	1	23.10.2017
	Чтобы избежать неприятностей. Проверочная работа №2 по теме: «Кто живёт рядом с тобой, правила поведения».	1	27.10.2017
	Что такое семья? Семейное древо. Безопасный путь в школу и домой. Где можно и где нельзя играть.	3	30.10.2017
	Труд в семье.		03.11.2017
	Как семья отдыхает. Правила безопасного общения с незнакомыми людьми.		10.11.2017
	О правилах поведения.	1	13.11.2017
	О дружбе. Чистый воздух и его значение для здоровья человека.	1	17.11.2017
	Могут ли обидеть жесты и мимика. Настроение.	1	27.11.2017
	Родина – что это значит? С кем дружит простуда.	7	01.12.2017
	Из истории нашей Родины. Виртуальная экскурсия в исторический музей.		04.12.2017
	Из истории нашей Родины. Виртуальная экскурсия в художественный музей. Первая помощь при обморожении.		08.12.2017
	Города России.		11.12.2017
	Москва – столица России. Правила поведения во время пожара.		15.12.2017
	Древние города России.		18.12.2017
	Древние города России. Проверочная работа №3 по теме: «Россия – твоя Родина» Причины возникновения пожаров в новогодние праздники.		22.12.2017
	Как трудятся россияне.	1	25.12.2017
	Хлеб – главное богатство России. Виртуальная экскурсия в места сельскохозяйственного труда. Осторожное обращение с пиротехникой.	1	29.12.2017
	Все профессии важны.	1	12.01.2018
	Мы – граждане России. Народы России. Экологическая катастрофа.	3	15.01.2018
	Мы – граждане России. Народы России. Проверочная работа.		19.01.2018
	Россия – многонациональная страна. Нарушение экологического равновесия.		22.01.2018
	Солнечная система.	1	26.01.2018
	Земля – планета Солнечной системы. Правила перехода улиц. Движение пешеходов.	1	29.01.2018
	Глобус – модель земли.	1	02.02.2018
	Царства живой природы. Бактерии. Первая медицинская помощь при кровотечениях.	1	05.02.2018
	Грибы Проверочная работа №4 по теме: «Мы жители Земли»..	1	09.02.2018
	Какие животные живут на Земле. Какими бывают чрезвычайные ситуации.	1	12.02.2018
	Жизнь растений. Какие бывают растения.	1	16.02.2018
	Органы растений и их значение для его жизни. Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!»	1	26.02.2018
	Среда обитания – что это такое?	1	02.03.2018
	Лес и его обитатели. ЧС природного происхождения.	1	05.03.2018
	Деревья леса.	1	12.03.2018
	Кустарники леса. Какими бывают наводнения. Мероприятия по защите от наводнений.	1	16.03.2018
	Травянистые растения. Проверочная работа №5 по теме: «Растения».	1	19.03.2018
	Лесная аптека. Лекарства и средства бытовой химии - источник опасности.	1	23.03.2018
	Звери леса.	1	26.03.2018
	Птицы – лесные жители. Ужи – обитатели леса. Электричество и газ – источники возможной опасности.	1	30.03.2018
	Пресмыкающиеся обитатели леса	1	02.04.2018
	Насекомые леса. Правила безопасности при общении с животными.	1	06.04.2018
	Мы пришли в лес. Виртуальная экскурсия.	1	16.04.2018
	Что мы знаем о воде. Путешествие капельки. Свойства воды. Безопасное поведение на водоемах.	1	20.04.2018
	Какие бывают водоемы. Что такое болото. Проверочная работа №6 по теме: «Животные».	1	23.04.2018
	Рыбы – обитатели водоемов. Осторожно! Змеи!	1	27.04.2018
	Пресный водоем. Обитатели пресных водоемов. Виртуальная экскурсия на водоем.	1	28.04.2018
	Обитатели солёных водоёмов. Первая помощь при укусах животных и насекомых.	1	04.05.2018
	Луг и его обитатели.	1	07.05.2018
	Растения и животные поля. Виртуальная экскурсия в поле. Полезные и ядовитые растения и грибы.	1	11.05.2018
	Сад и его обитатели. Виртуальная экскурсия в сад.	1	14.05.2018
	Растения и животные сада. Викторина «В гостях у природы».	1	18.05.2018
	Человек – часть природы. Проверочная работа №7 по теме: «Мы жители Земли».	1	21.05.2018
	Будем беречь нашу Землю.	1	25.05.2018
65-68	Резервные уроки.	4

Рабочая программа по предмету «Технология»

Пояснительная записка

Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравс-твенного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана на 2017-2018 учебный год и Положения о рабочей программе МБОУ «Нахабинская гимназия №4», авторской программы под редакцией Лутцевой Е.А. и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI век».

Используемый учебно-методический комплект:

1. Лутцева Е.А. Технология: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. - М.: Вентана-Граф, 2016.

2. Технология: программа: 2 класс/ Е.А.Лутцева. – М.: Вентана – Граф, 2015.

3.Лутцева Е.А.Технология: 2 класс. Органайзер для учителя. Сценарии уроков. – М.: Вентана – Граф, 2016.

Цели и задачи курса:

Цель данной программы обучения в области формирования знаний по технологии: достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения учащихся благодаря специально подобранному и выстроенному содержанию и его методическому аппарату.

Задачи:

развитие личностных, интеллекта и творческих способностей;
формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками чело- века, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
формирование первоначальных конструкторско-технологических и организа- ционно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработ- ки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков са- мообслуживания;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хра- нения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой инфор- мации в словарях, каталоге библиотеки;
использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и инфор- мационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшеству- ющих поколений.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

- положительно относиться к учению;

- проявлять интерес к содержанию предмета технологии;

- принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;

- чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;

- бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;

- осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

- с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

- под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

-с помощью учителя и самостоятельно учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем(в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

-учиться планировать практическую деятельность и проговаривать последовательность действий на уроке;

-под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

-учиться предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов);

-с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

-определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные универсальные учебные действия:

- наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлага- емых изделий; сравнивать их;

- сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-худо-жественному);

-с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), анализировать пред- лагаемое задание, отличать новое от уже известного, делать простейшие обобщения и выводы;

- ориентироваться в материале на страницах учебника;

- находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

- преобразовывать информацию из одной формы в другую - в изделия, художест- венные образы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать

предложенную или выявленную проблему;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты (по разделам)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать (на уровне представлений):

- об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, ассиметрия, равновесие, динами- ка);

- об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разно- образных предметах рукотворного мира;

- о профессиях мастеров родного края;

- характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искус- ства.

Уметь:

- обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;

- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

- самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – своё или высказанное другими.

- соблюдать правила гигиены труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

- обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

- общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий кар- тон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);

- происхождение натуральных тканей и их виды;

- последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

- способы разметки на глаз, по шаблону, способы соединения;

- формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;

- способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

- названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими;

- основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие, линии чертежа, приёмы построения фигур;

- названия, устройство и назначение чертёжных инструментов.

Уметь:

- решать несложные конструкторско-технологические задачи;

- различать материалы и инструменты по их назначению;

- качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных из-

делий:

1) экономно размечать сгибанием, по шаблону;

2) точно резать ножницами;

3) собирать изделия с помощью клея;

4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

- использовать для сушки плоских изделий пресс;

- безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

- с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

- о детали как составной части изделия;

- конструкциях - разборных и неразборных;

- неподвижном клеевом соединении деталей.

Уметь:

- различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;

- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.

Содержание учебного курса

Основное содержание

по темам

Основные виды деятельности учащихся

Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание (8ч)

Человек - творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды; изделия ремесленников.

- Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя:

- искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов);

- при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

- организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

- исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

- оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

- обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено

Ремёсла и их роль в культуре народов мира; мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности. Традиции и творчество мастера в создании предметной среды.

Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и чертёжных инструментов.

Соблюдение в работе безопасных приёмов труда.

Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство. Гармония предметного мира и природы, её отражение в народном быту и творчестве.

Характерные особенности конструкций (разъёмные и неразъёмные). Модели и макеты. Подвижное и неподвижное соединение деталей конструкций.

Декоративное оформление культурно-бытовой среды.

Самообслуживание: самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

Мир растений (уход за растени- ями, размножение семенами и черенками)

Раздел 2. Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты (15ч)

Материалы, их конструктивные и декоративные свойства.

Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия (обоснование).

Подготовка материалов к работе. Бережное использование, экономное и рациональное расходование материалов

С помощью учителя:

- выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

- анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

- осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

- воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

- планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи;

- осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);

- обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке

Правила пользования чертёжными инструментами (линейкой, угольником, циркулем)

Общность технологических операций обработки разных материалов (бумаги и ткани)

Подбор материалов и инструментов.

Разметка (с помощью линейки, угольника, циркуля).

Сборка деталей, способы соединений (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое).

Отделка изделия или его деталей (вышивка, перевивы)

Виды условных графических изображений: простейший чертёж, эскиз, схема.

Линии чертежа.

Чтение чертежа (эскиза).

Разметка с опорой на чертёж (эскиз)

Раздел 3. Конструирование и моделирование (9ч)

Изделие с различными конструктивными особенностями

С помощью учителя:

- сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

- моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);

- конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционную карту) и выполнять по ней работу;

- участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;

- осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

- обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке

Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное)

Конструирование и моделирование простейших технических объектов (например, модели качелей, кораблика, планера и т. д.)

Раздел 4. Использование информационных технологий

(практика работы на компьютере) (2ч)

Представление о назначении персонального компьютера, его учебных возможностях

С помощью учителя:

- наблюдать мир образов на экране компьютера (графику, тексты, видео, интерактивное видео);

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты;

- выполнять предложенные на цифровых носителях задания

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (урок-сказка, урок-экскурсия, урок-игра, уроки фантазирования, урок-выставка) и т.п. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Основными формами контроля являются:

- устный опрос;

- наблюдение;

- практические работы;

- самостоятельные работы.

Формы организации учебного процесса:

- беседа;

- индивидуальные;

- групповые;

- фронтальные;

- работа в парах.

Календарно тематическое планирование

Во 2 классе на урок технологии отводится 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебных недели).

Логика изложения и содержание программы «Технология» полностью соответствует авторской программе Лутцевой Е.А. Некоторые изменения внесены в календарно-тематический план при формулировании тем урока.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Даты
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	План	Факт
1.	Природа и человек. Материалы и их свойства. Экскурсия.	1	06.09.2017
2.	Изделия из природного материала. Аппликация «Давай дружить».	1	13.09.2017
3.	Как родились ремёсла. Разные материалы - разные свойства. «Чайная посуда».	1	20.09.2017
4.	Ремесленная мастерская. Работа с солёным тестом. «Пирожные к чаю».	1	27.09.2017
5.	Каждому делу - свои инструменты и материалы. Коллаж. «Образы природы».	1	04.10.2017
6.	Ремесленная мастерская. Поздравительная открытка с изготовлением шаблона. «Любимое животное».	1	18.10.2017
7.	Определение симметрии в предметах. «Композиция из симметричных деталей».	1	25.10.2017
8.	Ремесленная мастерская. Технологические операции. Способы соединения деталей. «Открытка с сюрпризом».	1	01.11.2017
9.	Технологические операции. Размечаем быстро и экономно, отделяем детали от заготовки. Панно из круглых деталей «Слон», «Лягушка».	1	08.11.2017
10.	Технологические операции. Размечаем быстро и экономно, отделяем детали от заготовки. Обрывная аппликация «Весна в природе».	1	15.11.2017
11.	Технологические операции. Сборка изделия. Собираем подвески. «Подвески-игрушки».	1	29.11.2017
12.	Сборка и отделка изделия. Новогодняя мастерская. Подвески «Колокольчики», «Клубнички», «Ёлочки».	1	06.12.2017
13.	Новогодняя мастерская. Сборка и отделка изделия. Ёлочные игрушки «Кот», «Овечка».	1	13.12.2017
14.	Новогодняя мастерская. Сборка и отделка изделия. Ёлочные гирлянды. «Ёлочки», «Цветы».	1	20.12.2017
15.	Новогодняя мастерская. Сборка и отделка изделия. Гирлянда из гофрированной бумаги «Гармошка».	1	27.12.2017
16.	Линейка-труженица. «Линии, виды линий». Учимся читать чертёж и выполнять разметку. Превращения одной формы.	1	10.01.2018
17.	Разметка прямоугольника от двух прямых углов, разметка с помощью угольника. «Закладка».	1	17.01.2018
18.	Определение чертежей и эскизов. «Поздравительная открытка».	1	24.01.2018
19.	Как разметить деталь круглой формы. Игрушка из конусов «Кошка».	1	31.01.2018
20.	Как появились натуральные ткани. Ремесленная мастерская. «Помпон».	1	07.02.2018
21.	Образцы тканей из животного сырья. Ремесленная мастерская. «Игрушка из помпона».	1	14.02.2018
22.	Технология изготовления швейных изделий. Ремесленная мастерская. «Футляр», «Прихватка».	1	28.02.2018
23.	Строчка прямого стежка. Отделка футляра и прихватки.	1	07.03.2018
24.	Технология изготовления швейных изделий. «Подушечка для иголок».	1	14.03.2018
25.	Макеты и модели. Делаем макеты. Автомобиль.	1	21.03.2018
26.	Макеты и модели. Делаем макеты. Самолёт.	1	28.03.2018
27.	Макеты и модели. Коллективная работа. «Город».	1	04.04.2018
28.	Ремесленная мастерская. Игрушки из спичечных коробков.	1	18.04.2018
29.	От телеги до машины. Работа с конструктором.	1	25.04.2018
30.	История приспособления первобытного человека к окружающей среде. Макет «Как жили древние люди».	1	16.05.2018
31.	Из истории технологий. «Как рубашка в поле выросла».	1	23.05.2018
32-34	Резервные уроки.	3

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство»

Пояснительная записка

Программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана на 2017-2018 учебный год и Положения о рабочей программе МБОУ «Нахабинская гимназия №4», авторской программы под редакцией Савенковой Л.Г. и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI век».

Используемый учебно-методический комплект:

1.Савенкова Л.Г.Изобразительное искусство: 2класс: учебник для учащихся обще-

образовательных организаций/ Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. – М.: Вентана-Граф, 2016.

2. Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс. Методические разработки уроков. Органайзер для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2016.

Данная программа учитывает опыт и современные направления педагогики в области художественного образования школьников, научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имён и тенденций в искусстве.

Цели и задачи курса

Цель уроков в начальной школе – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

формирование целостного, гармонического восприятия мира;
активизацию самостоятельной творческой деятельности;
развития интереса к природе и потребности общения с искусством;
формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.

Задачи изучения предмета:

Воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.
Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.
Формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.
Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

В программе представлены три направления художественного развития учащихся.

1.Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.

2.Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления – вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.

3.Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

• духовные начала личности и целостная картина мира;

• основы художественной культуры;

• понимание роли искусства в жизни человека;

• представления, о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;

• потребность в творческом проявлении;

• наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

• умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации в художественном материале;

• способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

• понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты обучения:

целостное, гармоничное развитие мира;
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;
способность различать звуки окружающего мира;
представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение доводить работу до конца;
способность предвидеть результат своей деятельности;
способность работать в коллективе;
способность работать индивидуально и в малых группах;
готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;
адекватная оценка результатов своей деятельности.

Метапредметными результатами обучения являются:

постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;

• самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса; самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

•умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

•умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

•умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

•умение проводить самостоятельные исследования;

•умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

•умение находить нужную информацию в Интернете;

•участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;

•умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;

•понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;

•умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;

•умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

•обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.

Предметными результатами обучения являются:

•сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне

•умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;

•умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

•умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

•умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

•сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;

•активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

•понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;

•понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;

•умение объяснять, чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;

•умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

•умение развивать предложенную сюжетную линию;

•сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

•умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

•умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

•умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

•умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

Ученик научится:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Ученик получат возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Ученик научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать

их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания

выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Ученик получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.

О чём говорит искусство?

Ученик научится:

• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта - природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. - в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Ученик получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Ученик научится:

• создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства - цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

• работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

• выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

• создавать образы природы и человека в живописи и графике;

• выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе - больше, дальше - меньше; загораживание; композиционный центр);

• понимать форму как одно из средств выразительности;

• отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;

• видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;

• использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;

• передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;

• использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

• создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;

• изображать объёмные тела на плоскости;

• использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

• применять различные способы работы в объёме - вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

• использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

• чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;

• понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

• приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

• понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

• понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;

• использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;

• понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

• понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

• приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Ученик получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

• выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

• видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

• понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

• активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

• работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;

• воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

• переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

• работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

• участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;

• выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

• проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

• использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

Содержание учебного предмета

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 ч)
1. Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение	Примерные темы композиций: «Заколдованный лес», «Хозяйство Лесовичка», «Кто где спрятался», «Таинственный мир облаков (там есть города, моря, корабли, животные)», «Кто заблудился в лесу», «По дороге с облаками», «Дождик», «Кто солнышка боится, а кто к солнышку тянется». Формирование у детей интереса к разным искусствам путём наблюдения	Работа на плоскости Выполнять работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации. Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе (формы стволов и корней деревьев, снега на ветках, облаков в небе и др.). Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Создавать коллективную пополняемую коллекцию фактур
2. Выбор художником образов, красок, средств воплощения замысла на основе наблюдений за изменением цвета, пространства и формы в природе и в интерьере (в зависимости от освещения). Выражение чувств художника в произведении искусства через цвет и форму	Единичное и общее в искусстве: предмет в среде, слово в стихе, звуки в музыке. Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Выполнение цветовых и графических композиций без конкретного изображения; передача впечатления, полученного на прогулке, от прослушанного стихотворения или музыкального произведения	Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, - радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Иметь представление о художественных средствах изображения
3. Зависимость цветовой гаммы от темы	Знакомство с тёплой и холодной цветовыми гаммами. Примерные темы композиций: «На оленях по снегу», «На верблюдах по пустыне»	Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению
4. Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры	Рисование с натуры двух сосудов, сходных по форме, но различных по фактуре и пропорциям. Создание осеннего натюрморта из предметов разной формы и фактуры. Заочные (видео) путешествия в музеи писателей, композиторов	Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой гамме. Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе
5. Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни	Интерьер и его музыка. Изображение своей комнаты, предметы которой рассказывают об увлечениях хозяина	Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство. Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер
6. Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы	Открытое пространство. Рассуждения об открытом и о закрытом пространстве. Задумать путешествие и изобразить его маршрут со всеми подробностями	Передавать наглядную перспективу. Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание
7. Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет	В каждом пространстве свои ароматы и звуки, которые создают настроение. Изображение одного и того же пейзажа днём и вечером; общее и особенное в них	Выражать с помощью цвета различные чувства и настроения (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния)
8. Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы	Освоение человеком пространства земли. Зависимость архитектуры от климата и ландшафта. Тема композиции: «Дом и окружающий его мир природы»	Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях. Находить в Интернете пейзажи, характерные для разных стран, и образцы народной архитектуры. Создавать свою коллекцию изображений и фотографий народной архитектуры
9. Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде	Художник-архитектор проектирует внешнюю и внутреннюю форму здания, создаёт проект на бумаге. Предмет и человек в среде, в архитектуре, в пространстве. Создание композиций на темы: «Игры на полу», «Я собираюсь в школу»	Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека
10. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа	Изображение по памяти и наблюдению. Примерные темы композиций: «Ветер», «Ветреный день», «Дождь», «После дождя», «В яркий солнечный день», «Вот это мороз!», «Природа насторожилась перед грозой», «Прозрачный воздух ранней весной», «Грусть и покой поздней осенью» (цвет неба, радуги, травы, земли, цветов, воздуха)	Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе. Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация). Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы. Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция)
11. Освоение предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство)	Предмет и герой. Комната и её художественное решение. Интерьер для сказочного героя (на основе коробки): «Комната Мальвины», «Карабас-Барабас у камина», «Дом, где живёт черепаха Тортилла»	Работа в объёме и пространстве Наблюдать и осваивать окружающее пространство как среду, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Использовать готовые геометрические формы (коробки, упаковки) для создания интерьера комнаты
12. Архитектурный проект. Знакомство с различными конструктивными решениями объёмно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм	Создание объёмно-пространственной композиции с помощью цветного пластилина. Проект детской площадки	Иметь представление об архитектурном проекте. Создавать свой архитектурный проект. Иметь представление о связи архитектурных элементов. Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию. Создавать свой проект детской площадки в природном ландшафте
13. Равновесие в композиции. Объёмно- пространственная композиция	Коллективная композиция в технике бумажной пластики с использованием готовых форм: упаковок, коробок, природного материала. Примерные темы композиций: «Наша улица», «Деревенька»	Замечать и передавать своеобразие и красоту городского и сельского пейзажа. Работать на принципах сотворчества в коллективной деятельности. Использовать цветную бумагу, готовые геометрические формы (упаковки, коробки), пластмассовые бутылки, бумажную пластику
14. Связь образов народной игрушки с темами и персонажами народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С.В. Образцов и его кукольный театр в Москве	Работа с литературными текстами (сказками). Создание композиции по мотивам сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» (сюжет по выбору). Организация и проведение групповых исследований на тему «Народные художники»	Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок. Использовать выразительные средства декоративно-приклад-ного искусства. Создавать композиции (лепка из пластилина). Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др.Уметь проводить коллективные исследования
15. Декоративная композиция. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства	Стилизация форм и цвета в декоративной композиции. Примерные темы композиций: «Заколдованный лес», «Самое красивое в лесу, в поле, в небе, озере, море, горах». Декоративная роспись. Гуашь	Декоративно-прикладная деятельность Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат).Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме. Овладевать основами декоративной композиции. Использовать в работе природный материал (трава, цветы). Цветная бумага, аппликация
16. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве	Выполнение симметричных изделий путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания. Примерные темы композиций: «Платок для царевны Несмеяны», «Музыкальная шкатулка», «Волшебное зеркальце», «Волшебный сундук». Создание рисунка для изразца - яркий, весёлый образ птицы или зверя. Конструирование симметричных форм из бумаги в объёме - шапочек, новогодних игрушек	Понимать особенности декоративной композиции. Применять в работе симметрию, стилизацию форм и цвета. Конструировать и создавать симметричные изделия путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Украшать аппликацией, росписью, узором с учётом формы изделия и его назначения. Выполнять композиции без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна)
17. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве	Форма, цвет, фактура в декоративно-прикладном искусстве. Создание предметов декоративно-прикладного искусства. Примерные темы: «Как петушок стал пряником», «Ай да флюгер», «Лошадка с прялки», «Добрая и злая птица», «Ковёр-самолёт», «Клоун»	Понимать и объяснять на примере изделий декоративно-прикладного искусства взаимосвязь формы и фактуры, формы и назначения, формы и украшения. Выполнять задания в технике компьютерной графики. Создать в классе фотовыставку: оригинальные объекты детских площадок
Развитие фантазии и воображения (10 ч)
1. Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию. Сочинение — условие развития фантазии и воображения	Примерные темы композиций: «Кому принадлежит дом, кем вылеплен сосуд, для кого накрыт стол, сшито платье?», «Чей корабль в гавани?», «Жизнь планет во Вселенной»	Работа на плоскости Создавать зрительные художественные образы. Уметь работать с литературными произведениями
2. Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха	«Былины и сказки сегодня». Сочинение своих былин о происхождении Земли, Солнца, звёзд, о жизни планет в космосе. Сочинение сюжетных композиций на тему благородных, смелых, добрых поступков людей (по мотивам сказок, литературных произведений, реальных событий из жизни)	Создавать композиции по материалам былин о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха. Сочинять и иллюстрировать свои былины. Создавать сюжетные (в том числе коллективные) композиции на темы, связанные с былинами. Уметь находить необходимые литературные тексты через поисковые системы Интернета, в периодических изданиях, книгах, словарях
3. Выполнение композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из произведений поэзии и прозы	Примерные темы композиций: «Дюймовочка» (жилище Крота; поляна эльфов), «Русалочка» (описание подводного мира), «Подснежник» (пробуждение цветка, передача свежести воздуха), «Аленький цветочек» (волшебные превращения пространств)	Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки (например, Х.-К. Андерсена и С.Т. Аксакова), отрывков из поэзии и прозы. Использовать в работе знания о замкнутом пространстве. Передавать в работе волшебство сказки
4. Формирование представлений об объёмно-пространственном изображении. Создание коллективных объёмно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте	Работа с литературными произведениями: создание своего фантастического мира. Примерные темы композиций: «Затерянный мир», «Открытый мной мир», «Моё открытие (космическое, географическое, сказочное)» (по сказкам)	Работа в объёме и пространстве Создавать объёмно-простран-ственную композицию в технике бумажной пластики или лепки - из глины или пластилина. Украшать композиции декоративными элементами, активно применять цвет. Работа индивидуально или в группах по 3–4 человека. Передавать характер праздника с помощью дополнительных элементов украшения стола
5. Тематические композиции - передача праздничного настроения с помощью декоративных элементов. Разработка композиций в пространстве класса.	Разработка композиций в пространстве класса, столовой, игровой комнаты. Примерные темы композиций: «Новогодний ужин», «День рождения»	Использовать предметы плоской и объёмной формы для сервировки стола. Выполнять рабочие эскизы в графическом редакторе
6. Создание икебаны с использованием природных материалов	Создание необычной композиции из обычных предметов. Примерные темы композиций: «Волшебный букет в моей комнате», «Сказочный букет для бабушки (мамы, учителя)»	Создавать самостоятельно икебану с использованием природных материалов - веточек, засушенных листьев, дополнительных декоративных элементов. Работа индивидуально и в малых группах
7. Выполнение коллективной объёмно-пространственной композиции	Работа с природным материалом. Примерная тема композиции: «Сад в моей сказке»	Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции с использованием прямоугольных и цилиндрических форм, сухих веток деревьев
8. Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов	Освоение бумажной пластики и работы с готовыми и реальными формами при создании объёмной композиции. Примерная тема композиции: «Город мечты. Путешествие в неизвестную страну»	Декоративно-прикладная деятельность Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики. Применять созданные игрушки в театральном и кукольном представлении
9. Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительных образах	Изготовление игрушек (вертушек, кукол) на основе конуса и палочки. Изображение на основе аудиоинформации: музыкальные образы, портреты героев любимых сказок и др.	Перевоплощать литературно-сказочные и образно-цветовые словесные описания и музыкальные образы в зрительно-цветовые образы
10. Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция	Создание карты местности. Примерные темы композиций: «Заветные тропинки», «Как на речку пройти»	Создавать плоскостные или глубинно-пространственные композиции - карты достопримечательностей родного села, города, местности возле школы. Осваивать техники аппликации и бумажной пластики. Находить в поисковых системах Интернета свой населённый пункт, улицу, дом
11. Настроение, создаваемое музыкальными и литературными произведениями, произведениями народного искусства. Осмысление впечатлений от услышанного в музыке, слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением	Упражнения на цветовое восприятие звука. Примерные темы композиций: «Рисуем музыку разными цветами», «Вкус яблока», «Танцуем красками зелёный шум леса», «Плеск голубых волн», «Шуршание жёлтого песка», «Как краски и звуки жили», «Портрет ноты ля», «Музыкальная клякса», «Музыкальная радуга»	Понимать и передавать свои впечатления (в графике, цвете или форме) от услышанного, увиденного, прочитанного - в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука (например, ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Проведение музыкально-цветовых игр
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 ч)
1. Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Иса- акиевский собор в Санкт-Петербурге, собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как здания для хранения произведений искусства	Знакомство с архитектурой своего города (прогулки по городу). Коллективный проект «Архитектура моего города»	Участвовать в обсуждении тем: «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Находить в поисковых системах Интернета знаменитые архитектурные объекты в разных странах мира
2. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих суждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины	Средства художественной выразительности. Э. Мане, О. Ренуар, А.А. Дейнека, С.В. Герасимов, К.С. Петров-Водкин, К. Моне, М.А. Врубель, А.Я. Головин, В. Ван Гог, К.А. Коровин, А.И. Куинджи, В.Д. Поленов, П. Пикассо, П. Синьяк. Встреча с художником (в мастерской, в школе, по видео- и киноматериалам). Наблюдение за работой художника над картиной, наброском, эскизом	Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине, музыке, поэзии. Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по теме «Отличите понятия: работа над композицией и работа над колоритом». Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла. Видеть различия в художественно-вырази-тельном языке разных мастеров. Уметь находить образы природы в произведениях живописи и архитектуры (в том числе в поисковых системах Интернета). Наблюдать за работой художника и выражать своё отношение к творческому труду и роли художника в жизни
3. Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве	Красота форм и цвета в природе и изобразитель- ном искусстве. Разнообразие оттенков цвета. В.Д. Поленов, И.Ф.Хруц- кий, С.Ф. Щедрин, И.И. Шишкин, М.С. Сарьян, И.И. Левитан, К.А. Коровин, В.Ф. Стожаров	Осознавать разнообразие красоты цвета и формы в природе и искусстве. Передавать разнообразие оттенков цвета объектов природы (растений, птиц, насекомых)
4. Писатель - художник - книга. Декоративное оформление книги (переплёт, обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования	Иллюстрация в книге и декоративное оформление обложки и переплёта. Художники-иллюстраторы: Е.И. Чарушин, Т.А. Маврина, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, М.П. Митурич	Иметь представление о работе художника-иллюстратора. Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Выбор текста для иллюстрирования», «Сказочные образы и образы природы, созданные иллюстраторами детских книг». Находить в Интернете иллюстрации художников к сказкам
5. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России	Красота произведений декоративно-прикладного искусства	Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной игрушки и её украшения. Передавать в словесных образах выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки
6. Связь и родство изобразительного искусства с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем	Просмотр фильма о единстве разных видов художественной деятельности. Организация обсуждений фильма, нахождение сходства и различий. Беседа о создании средствами живописи, графики, скульптуры образов героев, известных по литературе и другим видам искусства (музыка, театр)	Представлять особенности работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Уметь объяснять различие в деятельности разных художников, находить общее в их работе. Размышлять на тему «Стилизация в работе театрального художника»

Формы организации учебного процесса

Основными формами контроля являются:

- устный опрос;

- наблюдение;

- практические работы;

- самостоятельные работы.

Формы организации учебного процесса:

- беседа;

- индивидуальные;

- групповые;

- фронтальные;

- работа в парах.

Календарно-тематическое планирование

Во 2 классе на уроке изобразительного искусства отводится 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебных недели).

Логика изложения и содержание программы «Изобразительное искусство» полностью соответствует авторской программе Савенковой Л.Г. Некоторые изменения внесены в календарно-тематический план при формулировании тем урока.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Даты
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	План	Факт
1	Что значит быть художником? Фактура предмета. «Ковёр-самолёт». Гуашь.	1	05.09.2017
2	Рефлекс в изобразительном искусстве. Натюрморт. «Дары осени».	1	12.09.2017
3	Что могут рассказать вещи о своём хозяине? Гуашь. Интерьер жилища сказочного героя.	1	19.09.2017
4	Что такое открытое пространство? Гуашь. «Моя улица».	1	26.09.2017
5	Открытое пространство и архитектура. Цветные карандаши. «Лесная избушка»	1	03.10.2017
6	Кто создаёт архитектуру? Гуашь. Иллюстрация к сказке.	1	17.10.2017
7	Какие бывают виды искусства? Фломастеры «Город на сказочной планете».	1	24.10.2017
8	Сочиняем сказку и показываем её как в театре. Рисуем бумажную куклу.	1	31.10.2017
9	Какие бывают игрушки? Гуашь. Дымковская игрушка.	1	07.11.2017
10	Художественно - выразительные средства. Рисование гуашью. Композиция «Заколдованный лес».	1	14.11.2017
11	О чём говорят на картине цвета? Иллюстрация к сказке П.П. Бажова «Серебряное копытце».	1	28.11.2017
12	Учимся изображать с натуры. Гуашь. Натюрморт.	1	05.12.2017
13	Портрет. Рисование гуашью. Автопортрет.	1	12.12.2017
14	Такие разные маски. «Карнавальная маска».	1	19.12.2017
15	Графическое изображение. Рисование гуашью. «Иллюстрация к любимой сказке».	1	26.12.2017
16	Контраст. Рисование гуашью. «Планета чёрного и белого цвета».	1	09.01.2018
17	Пятно. Рисование акварелью. «Небо».	1	16.01.2018
18	Тон. Рисуем пейзаж в светлых и темных тонах.	1	23.01.2018
19	Штрих. Рисуем музыку.	1	30.01.2018
20	Набросок. Аппликация «На перемене».	1	06.02.2018
21	Придаём бумаге объём. «Объёмная аппликация дерева».	1	13.02.2018
22	Пейзаж. Акварель.	1	27.02.2018
23	Работаем в смешанной технике. «Весенний пейзаж».	1	06.03.2018
24	Животные в произведениях художников. Насекомое.	1	13.03.2018
25	Сюжет. Пластилин композиция. «Человек и животные».	1	20.03.2018
26	Удивительный мир растений. Рисование карандашами. «Букет цветов в вазе».	1	27.03.2018
27	Человек учится у природы. Гуашь «Машинки для жителей Цветочного города».	1	03.04.2018
28	Природные формы в архитектуре. Пластилин «Сказочный дворец».	1	17.04.2018
29	Симметрия в природе и искусстве. «Сказочный дворец».	1	24.04.2018
30	Орнамент. Рисуем закладку для учебника.	1	08.05.2018
31	Слушаем и наблюдаем ритм. Рисунок для воздушного змея.	1	15.05.2018
32-34	Резервные уроки.	3	22.05.2018

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа. 2 класс. Школа 21 века. ФГОС.
рабочая программа (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы УМК "Школа XXI века" 2 класс по ФГОс

Рабочая программа начальной школы по ФГОС

Рабочие программы2 класс "Школа России" ФГОС

Рабочие программы УМК "Школа России" ФГОС-1 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" ФГОС-4 класс

Рабочая программа "Начальная школа XXI века", 3 класс, по ФГОС.

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

Рабочая программа. 2 класс. Школа 21 века. ФГОС.рабочая программа (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы УМК "Школа XXI века" 2 класс по ФГОс

Рабочая программа начальной школы по ФГОС

Рабочие программы2 класс "Школа России" ФГОС

Рабочие программы УМК "Школа России" ФГОС-1 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" ФГОС-4 класс

Рабочая программа "Начальная школа XXI века", 3 класс, по ФГОС.

Рабочие программы класс Школа России

Рабочая программа. 2 класс. Школа 21 века. ФГОС.
рабочая программа (2 класс) на тему