Использование ИКТ - технологий и ЦОР для системного подхода к формированию универсальных учебных действий на уроках в начальной школе
статья на тему

Санжаина Баярма Гомбожаповна

Учитель начальных классов

Забайкальский край

Дульдургинский район

Село Алханай

Использование ИКТ - технологий и ЦОР для системного подхода к формированию универсальных учебных действий на уроках в начальной школе

     В настоящее время школа работает  в период перехода к новым стандартам образования. В связи с этим приоритетным направлением в сегодняшней деятельности учителя становится обеспечение педагогического потенциала новых образовательных стандартов. Суть этого потенциала заключается в том, что развитие личности должно обеспечиваться прежде всего через формирование универсальных учебных действий (УУД).

Готовясь к введению ФГОС, педагоги МО учителей начальных классов МБОУ «Алханайская средняя школа» внимательно изучили условия, технологии и порядок формирования УУД. Разрабатывая основную образовательную программу, в качестве механизма формирования  УУД мы указали среди прочего информационно-коммуникационные технологии. Мы считаем, что методически правильное, последовательное и системное применение ИКТ позволяет не только успешно сформировать УУД, но и избежать возможных рисков.

В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании универсальных учебных действий, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно-образовательной среды. В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ- ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Формирование УУД средствами информационных технологий  является мощным фактором обогащения интеллектуального, нравственного, эстетического развития ребенка, а значит, приобщения его к миру информационной культуры.

Формирование ИКТ- компетентности обучающихся происходит в рамках системно - деятельностного подхода. Целью является формирование и последующее развитие универсальных учебных действий обучающихся.    В стандартах по каждому предмету все это конкретизировано в требованиях к уровню подготовки выпускников.

На опыте собственной работы убедилась, что преподавание в начальных классах  необходимо ориентировать  на использование  ИКТ-технологий и ЦОР. Это позволяет сформировать у ребенка представление об универсальности приемов работы с информацией, расширить его кругозор.

     Учитель может использовать цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) при изучении нового материала, его закреплении и контроле знаний. Для ученика ЦОР являются источниками дополнительных знаний, позволяют сформулировать творческие задачи, а также могут выполнять  роль тренажеров.

      Мультимедийные  продукты сегодня частично берут на себя функции учебников и учебных пособий, где педагог выступает в роли консультанта по возникающим вопросам, а ученику гораздо интереснее воспринимать информацию в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.

      Развитие обобщенных компьютерных умений в сочетании   с предметными знаниями в конкретных областях составляют основу компетентостного подхода, узловым понятием которого являются ключевые компетенции.                                                  

      Ключевые компетенции  позволяют осуществлять системный подход  к формированию универсальных учебных действий на уроках в начальных классах.

     Использование ИКТ- технологий и ЦОР в образовании значительно облегчает переход к личностно-ориентированному обучению. При помощи мультимедиа технологий можно совершенно по новому показать проблему учащемуся, что развивает мотивацию для дальнейшего обучения.  

 Использование ИКТ на различных этапах урока позволяет:

- развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

- овладевать практическими способами работы с информацией;

- развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Этапы урока:

1. Самоопределение к деятельности (организационный момент).

На этом этапе происходит формирование и развитие УУД обучающихся:

– личностные – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– познавательные – проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

– коммуникативные – контролировать действия партнера;

– регулятивные – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

2.  На этапе актуализации знаний и фиксации затруднения в деятельности идет формирование и развитие УУД обучающихся:

–  личностные – критического отношения к информации и избирательности её восприятия; развитие мышления, памяти, внимания, речи;

– познавательные – поиск информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать аналогии;

– коммуникативные – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– регулятивные – адекватно воспринимать оценку учителя; оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;

- в информационной среде вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

3. Постановка учебной задачи.

 Формирование и развитие УУД обучающихся:

– личностные – учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование способности к самоучению, саморазвитию;

– познавательные – умение работать в информационной среде, ориентироваться в соответствующих возрасту электронных словарях и справочниках;

– регулятивные – принимать, сохранять и ставить учебную задачу.

4.Физминутка

Формирование и развитие УУД обучающихся:

– личностные – установка на здоровый образ жизни.

5. Этап планирования формирует и развивает УУД обучающихся:

– регулятивные – формирование умения  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с учебной задачей и условиями её реализации;

6. Поисково-исследовательская работа

Формирование и развитие УУД обучающихся:

-  личностные – формирование способности к самоучению, саморазвитию;

– понимание чувства других людей и сопереживание им; регулирование своего поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

– познавательные – умение работать в информационной среде, ориентироваться в соответствующих возрасту электронных словарях и справочниках;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– регулятивные – использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; готовить своё выступление;

– коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

– излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

7.    Реализация построенного проекта и первичное закрепление с проговариванием.

Формирование и развитие УУД обучающихся:

– личностные – ответственно относиться к собственному здоровью, внимательно относиться к красоте окружающего мира; нравственному содержанию поступков;

– понимать чувства других людей и сопереживать им;

– регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности;

– познавательные - фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;

- структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;

-создание простых гипермедиасообщений;

-построение простейших моделей объектов и процессов

– коммуникативные – активное использование речевых средств и средств ИКТ при предъявлении результатов работы;

– регулятивные – выполнять учебные действия в громкоречевой форме; осуществлять пошаговый контроль.

8. Итог урока. Включение в систему знаний и повторение.

 Формирование и развитие УУД обучающихся:

– личностные – определять личностный смысл учения;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– познавательные – устанавливать причинно-следственные связи;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу;

– осуществлять итоговый контроль;

– оценивать результаты собственной деятельности и деятельности группы;

– коммуникативные – выступление с аудиовизуальной поддержкой.

9. Рефлексия деятельности.

Формирование и развитие УУД обучающихся:

– личностные – развитие эмоционально-нравственной отзывчивости;

– регулятивные – оценивать результаты собственной деятельности; создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося

  Для системного подхода к формированию универсальных учебных действий на уроках  возможно только при комплексном использовании многих аспектов организации учебного процесса.   Необходимо менять отношение детей к изучению  предметов,  делать его более серьезным и осмысленным.

            Для того, чтобы будущие выпускники в совершенстве владели навыками использования всех возможностей,  которые представляет разнообразная компьютерная техника и интернет - технологии, нужно на уроках в начальной школе подходить системно к формированию универсальных учебных действий,  для чего надо обучать детей с привлечением тех же самых технологий.

Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует: активизации познавательной деятельности; повышению качественной успеваемости школьников; достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе; развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников, повышению уровня комфортности обучения; снижению дидактических затруднений у учащихся; повышению активности и инициативности на уроке; развитию информационного мышления школьников, формированию информационно – коммуникационной компетенции.