Главные вкладки

    Технология оценивания образовательных достижений
    статья на тему

    Митрейкина Вера Борисовна

    Технология оценивания  образовательных  достижений  разработанная  в  образовательной  системе  "Школа  2100"

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

        МБОУ  «Зубово – Полянская   гимназия»

    ДОКЛАД

    на  тему: «Технология оценивания

    образовательных достижений

    (разработанная в Образовательной системе «Школа 2100»)»

        Прочитан  на  кустовом  МО  учителей  начальных  классов.

                                                       Докладчик: Митрейкина  В.Б.

                                                       учитель начальных  классов

                                 

                                 

                                    п. Зубова  Поляна  2014г.

    Технология оценки учебных успехов разработана в рамках эксперимента Российской Академии образования в 2003-2005 годах.

    Научный руководитель эксперимента – академик, доктор психологических наук
    Д.И. Фельдштейн.

    Авторский коллектив разработчиков:

    Координатор: Д.Д.Данилов

    Авторы учебников ОС «Школа 2100»: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А.Вахрушев, А.В.Горячев, С.А.Козлова, С.С.Кузнецова, Е.В. Сизова,

    Методисты: М.Е. Турчина, О.А.Родыгина, Ж.И. Серова, А.А. Николаева.

    Цель новой технологии – обеспечить на этапе контроля отражение принципов развивающей личностно-ориентированной образовательной системы «Школа 2100»

    Основные задачи новой технологии:

    • Определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний – то есть как реализуются современные цели образования.
    • Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
    • Сориентировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную для учебы обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

     «В Образовательной системе «Школа 2100» … разработана модель контроля и оценивания успехов школьников на разных этапах образовательного процесса. Основными составляющими новой технологии оценки учебных успехов являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки; фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований; дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности».

    Правила технологии оценки учебных успехов

    в Образовательной системе «Школа 2100»

    (КРАТКИЙ ПЕРЕЧЕНЬ)

    Правила ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ УСПЕХОВ

    Технология оценивания – это технология действия в ситуациях оценивания. Поэтому она описывается в виде правил действий для каждого вида случаев: «что оценивать», «кто оценивает», «когда оценивать», «где фиксировать результаты», «по каким критериям оценивать».

    Описание ЭТАПОВ  введения правил:

    (время перехода от этапа к этапу выбирает сам учитель)

    1-й класс Вводятся только правила, которые составляют основу технологии, ее минимальное содержание:

    1-е правило (отличие оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают различать оценку любых действий и отметку за решение учебной задачи. В 1-м классе вместо отметок используется только положительная и не градируемая по уровням фиксация в рабочих материалах учителя. (См. отдельный документ «Вариант правил оценивания для 1-го класса»)

    2-е правило (Самооценка). Дети учатся оценивать свои действия по алгоритму (сначала без разделения на уровни успешности).

    3-е правило (одна задача – одна оценка). Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решенную задачу в отдельности, а не урок в целом. Начиная со 2-го класса определяется отметка за каждую учебную задачу.

    4-е правило (таблица требований). Учитель начинает работать с таблицей требований сам, без учеников. После проведения проверочной работы учитель выставляет отметки за каждое из ее заданий в таблицу требований (свои рабочие материалы).

    2-й класс. Вводится в полном объеме 4-е правило (таблицы требований). Не только учитель, но и дети учатся определять, какое умение потребовалось от них в ходе решения задачи. В таблицу требований можно уже выставлять не только отметки за задания проверочных работ, но и за задачи, решенные  в ходе текущего контроля (на обычных уроках).

    3-й класс. Дополнительно вводится 6-е правило (уровни успешности) и  5-е правило (право отказа и право пересдач). Учитель и дети учатся определять уровень задания, уровень успешности по признакам. При этом  ученик привыкает к ответственности за свой выбор – ставить текущую отметку или нет, пересдавать задание проверочной работы или нет. Таким образом, дети учатся определять тот уровень, на котором они могут и хотят заниматься на данный момент. Учитель начинает применять 7-е правило (определение итоговой оценки и отметки). Ученики еще не участвуют в применении этого правила, но оно может быть им разъяснено.

    4-й класс Мы даём возможность детям самостоятельно выводить свою итоговую оценку, высчитывать свою итоговую отметку.

    ЧТО ОЦЕНИВАТЬ, А ЗА ЧТО СТАВИТЬ ОТМЕТКИ?

    1-е правило: «Отличие оценки и отметки»:

    Оцениваться может все! Фиксируется отметкой (за исключением 1-го класса) только демонстрацию умения по применению знания (решение задачи)!

    Оценка

    - это словесная характеристика результатов действия («молодец», «оригинально», «а вот здесь не точно, потому что…»)

    Отметка

    – это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (цифровой балл в любой шкале, любые другие цветовые, знаковые шкалы)

    - можно давать любому действию ученика (особенно успешному): удачная мысль в диалоге, односложный ответ на репродуктивный вопрос и т.д.

    – ставиться только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения (хотя бы одно умение по использованию знаний), получал и представлял результат.  

    КТО ОЦЕНИВАЕТ?

    2-е правило: «Самооценка».

    Оценку определяют учитель и ученик сообща!

    Если оценивание проводится сразу, после того как ученик изложил свое решение (например, устный ответ на уроке), то учитель и ученик определяют оценку и (если требуется - отметку) в диалоге (кратком или развернутом).

    Если оценивание проводится после сдачи письменного решения учителю (например, проверочная работа), то  ученик имеет право аргументированно оспорить выставленную ему отметку, опять же в диалоге с учителем давая оценку своей работе.

    Для реализации этого правила ученик должен овладеть порядком действий по самооцениванию:

    Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик):

    1 шаг. Что нужно было сделать в этой задаче (задании)? Какая была цель, что нужно было получить?

    2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

    3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

    4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

    Начиная со 2-го класса, после обучения детей использованию таблицы требований (см. 4-е правило) к этому алгоритму могут быть добавлен новый пункт:

    5 шаг. Какое умение отрабатывали при выполнении данного задания?

    Начиная с 3-го класса, после введения правила уровней успешности (см. далее) к этому алгоритму могут добавляться новые пункты для градирования учеником своих успехов и определения своей цифровой отметки:

    6 шаг. Каков был уровень задачи-задания?

    - Такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только старые, давно изученные знания. (Необходимый уровень)

    - Эта задача необычно сформулирована (либо нам нужны старые знания в новой ситуации, либо нам нужны новые только сейчас изучаемые знания). (Программный уровень)

    - Такие задачи мы никогда не учились решать ИЛИ же использованы знания, которые мы вместе на уроке никогда не изучали. (Максимальный уровень)

    7 шаг. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.

    8 шаг. Исходя из продемонстрированного уровня успешности, определи, какую отметку ты можешь себе поставить.

    КОГДА МОЖНО ОПРЕДЕЛЯТЬ ОТМЕТКУ?

    3-е правило: «Одна задача – одна отметка».

    За каждую учебную задачу (задание), демонстрирующую овладение определенным умением, ставится своя, отдельная отметка.

    Ставить среднюю отметку за урок или за всю проверочную работу (из разных заданий) – бессмысленно, так как в ходе решения разных задач урока или проверочной работы ученик демонстрировал разные умения, по каждому из которых – разные уровни своей готовности. При усреднении отметки все эти различия исчезают. Если часть заданий выполнена блестяще, а часть – не выполнена, то при усредненной отметке ученик лишается переживания успеха, а учитель (отдав работу ученику) – информации о том, какие именно типы заданий вызвали у ученика затруднение, над чем с ним еще необходимо поработать.

    Алгоритм введения правила для проверочной работы.

    1 шаг. В начале урока, перед тем как дать саму проверочную работу, напоминаем о том, что вам необходимо выполнить все задания проверочной работы, так как за каждое из них будет выставлена своя отметка.

    2 шаг. При проверке за каждое задание учитель выставляет отдельную отметку за то умение, которое было продемонстрировано при выполнении (см. 4-е правило).

    ГДЕ ОТМЕЧАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЯ?

    4-е правило: «Таблица требований».

    Отметка (в баллах успешности) выставляется в таблицу требований 

     Порядок освоения и применения правила «Таблица требований».

    1 шаг: Начать использовать таблицу требований только на одном предмете (курсе). Определить тему (группу тем, модуль), которая будет изучена по данному предмету в ближайшей четверти (триместре). В этот отрезок учебного года будет использоваться только один конкретный лист таблицы требований. В его заголовке надо записать изучаемую тему (группу тем, модуль).

    2 шаг: Сначала выставляются в таблицу требований отметки только за письменные работы (рабочая тетрадь, проверочный работы), что можно делать в спокойной обстановке после урока. Постепенно учитель привыкает определять умение по формулировке задания и находить его в таблице требований. При этом:

    - Отметки за задания проверочных работы, обязательные для всех – обводить в кружок.

    - Отметки за прочие текущие задания, не обязательные для всех – ставить, не обводя в кружок.

    3 шаг: Перейти к выставлению в таблицу требований отметок за устные ответы детей на уроках:

    - По конспекту урока выбрать наиболее важные задания, которые будут даны детям на уроке.

    - Заранее определить, какое главное умение демонстрирует каждое из этих заданий и пометить это в конспекте.

    - На уроке, давая очередное задание, Вы уже будете точно знать, к какому оно относится умению, и сможете быстрое найти его в таблице требований.

    4 шаг: Использовать данные таблицы требований в общении с учениками и их родителями. Проговаривать самим и учить детей самостоятельно определять:

    - какие типы заданий уже научился решать конкретный ученик и какими программными требованиями он, соответственно, уже овладел;

    - какие умения (программные требования) он пока не сумел продемонстрировать – над чем ему еще предстоит поработать.

    5 шаг: Когда группа тем четверти (полугодия, триместра) будет изучена, по таблице требований определяется (проговаривается) итоговая оценка и высчитывается итоговая отметка (см. 7-е правило). Таким образом, заполненный лист таблицы требований по теме (группе тем, модулю) изученной в этой четверти (триместре) закрывается.

    6 шаг: Итоговые отметки за четверть при необходимости, выставляются в официальный классный журнал. Если в таблице требований использовалась не 5-баллльная шкала, отметки (если не было специального решения педагогического совета школы) переводятся в традиционную шкалу.  

    7 шаг: Аналогично проводится работа по теме следующей четверти – на новом листе таблицы требований. По итогам учебного года у учителя в его рабочем журнале и у ученика в дневнике окажется несколько таблиц требований – по числу четвертей (триместров или полугодий). Общий взгляд на текущие и итоговые отметки позволит сделать вывод о динамике отношения к предмету и обученности каждого ученика.

    8 шаг: Когда учитель освоит использование таблицы требований на одном предмете, можно начинать использовать ее на других предметах (курсах). Если учитель готов, ощущает в этом необходимость, он может одновременно осваивать несколько предметов (курсов).  

    КОГДА МОЖНО И КОГДА НУЖНО СТАВИТЬ ОТМЕТКУ?

    5-е правило: «Право отказа и право пересдач».

    Суть правила

    ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ

    За задачи, решенные в процессе изучения новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он еще только овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку, за которую нельзя карать. Задачи, решенные в ходе текущего контроля, показывают не столько обученность, сколько старательность ученика, выявляют трудности, с которыми он сталкивается.

    Порядок действий:

    1 шаг: Закончен ответ ученика по решению текущей задачи на уроке.

    2 шаг: Проведен диалог по оценке и самооценке  этого ответа.

    3 шаг. В конце диалога совместно учителем и учеником определена и названа отметка, которую заслуживает данный ответ.

    4 шаг: Следует вопрос учителя ученику: «Ты хочешь, чтобы эта отметка была выставлена в журнал (таблицу требований)?»

    5 шаг: Если ученик отвечает «Да», учитель выставляет отметку. Если – «нет», не выставляет, но напоминает: «Ты понимаешь, что на проверочной работе такое решение заслуживает такой отметки!»

    За задачи, решенные в ходе проверочных работ по итогам большой темы (примерно соответствующей одной четверти учебного года), отметки ставятся всем ученикам. В таблице требований они отличаются от текущих отметок, тем, что обводятся в кружок. Это своеобразный «зачет», который нельзя обойти. Данные задачи показывают обученность: как ученик овладел умениями по использованию знаний, которые развивались в ходе изучения данной темы.

    ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ

    ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ?

    6-е правило: «Уровни успешности».

    Решение задачи оценивается по уровням успешности (только с 3-го класса). На основании продемонстрированного уровня выставляется отметка в одной из трех шкал (выбранной учителем):

    - 6-балльная шкала «баллов успешности», специально разработанная под уровни успешности

    - 5-балльная шкала «традиционных отметок» – соотнесенная с уровнями успешности

    - 10-балльная шкала – соотнесенная с уровнями успешности

    Уровни успешности

    6-балльная шкала

    5-балльная

    10-балльная

    Необходимый уровень

     («хорошо»)

    Решение типовой  задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и усвоенные знания.

    1 балл успешности  

    - Частично успешное решение (с незначительной – не влияющей на результат - ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

    «3» - «удовлетворительно»

    2 балла успешности

    - Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

    «4» - «хорошо»

    Программный уровень

    («отлично» по требованиям программы «Школа 2100»)

    Решение нестандартной задачи, где потребовалось

    • либо применить новые, изучаемые в данные момент, знания,
    •  либо усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

    3 балла успешности

    - Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

    «4+» - приближается к  «отлично»

    4 балла успешности

    - Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

    «5» - «отлично»

    !!! Следующий уровень особый – необязательный для учеников, фиксирующий их исключительные успехи

    Максимальный уровень

    («превосходно»)

    Решение не изучавшейся в классе «задачи», потребовавшей

    • либо самостоятельно добытых, не изучавшихся в школе знаний,
    • либо новых самостоятельно приобретенных умений

    5 баллов успешности

    - Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

    «5+» или «5 и 5» - «превосходно» 

    6 баллов успешности

    - Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

    Соотношение баллов успешности и традиционных отметок

    Качественная оценка

    Отметка – баллы успешности (б.у.)

    Пятибалльная отметка

    Не достигнут даже необходимый уровень

    Пустой кружок – обязательное задание, которое так и не удалось сделать.  

    2 (неудовлетворительно)

    Возможность исправить!

    Необходимый уровень

    1 б.у. – частичное освоение

    3 (удовлетворительно)

    Право исправить!

    2 б.у. – полное освоение

    4 (хорошо) Право улучшить!

    Программный уровень

    3 б.у. – частичное освоение

    4 + (близко к отлично) Право улучшить!

    4 б.у. – полное освоение

    5 (отлично)

    Максимальный уровень

    5 б.у. – приближение к максимальному уровню

    5+ или 5 и 5 (превосходно)

    6 б.у. – выход на максимальный уровень

    5+ или 5 и 5 (превосходно)

    Примечание!!! Рекомендуется «округлять» баллы успешности в большую сторону только с 7 десятых, то есть при приближении к более высокому уровню не менее чем на 70%. Пример: 3,5 балов успешности округляются к 3-м баллам успешности (= традиционной «четверке»); а 3,7 баллов успешности округляются к 4-м баллам успешности (= традиционной «пятерке»). Обычное арифметическое правило здесь не подходит, так как оно заставляет признать переход на качественно иной уровень тогда, когда пройдена только   половина пути, а не значительно больше половины.



    Предварительный просмотр:

        МБОУ  «Зубово – Полянская   гимназия»

    ДОКЛАД

    на  тему: «Технология оценивания

    образовательных достижений

    (разработанная в Образовательной системе «Школа 2100»)»

        Прочитан  на  кустовом  МО  учителей  начальных  классов.

                                                       Докладчик: Митрейкина  В.Б.

                                                       учитель начальных  классов

                                 

                                 

                                    п. Зубова  Поляна  2014г.

    Технология оценки учебных успехов разработана в рамках эксперимента Российской Академии образования в 2003-2005 годах.

    Научный руководитель эксперимента – академик, доктор психологических наук
    Д.И. Фельдштейн.

    Авторский коллектив разработчиков:

    Координатор: Д.Д.Данилов

    Авторы учебников ОС «Школа 2100»: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А.Вахрушев, А.В.Горячев, С.А.Козлова, С.С.Кузнецова, Е.В. Сизова,

    Методисты: М.Е. Турчина, О.А.Родыгина, Ж.И. Серова, А.А. Николаева.

    Цель новой технологии – обеспечить на этапе контроля отражение принципов развивающей личностно-ориентированной образовательной системы «Школа 2100»

    Основные задачи новой технологии:

    • Определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний – то есть как реализуются современные цели образования.
    • Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
    • Сориентировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную для учебы обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

     «В Образовательной системе «Школа 2100» … разработана модель контроля и оценивания успехов школьников на разных этапах образовательного процесса. Основными составляющими новой технологии оценки учебных успехов являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки; фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований; дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности».

    Правила технологии оценки учебных успехов

    в Образовательной системе «Школа 2100»

    (КРАТКИЙ ПЕРЕЧЕНЬ)

    Правила ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ УСПЕХОВ

    Технология оценивания – это технология действия в ситуациях оценивания. Поэтому она описывается в виде правил действий для каждого вида случаев: «что оценивать», «кто оценивает», «когда оценивать», «где фиксировать результаты», «по каким критериям оценивать».

    Описание ЭТАПОВ  введения правил:

    (время перехода от этапа к этапу выбирает сам учитель)

    1-й класс Вводятся только правила, которые составляют основу технологии, ее минимальное содержание:

    1-е правило (отличие оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают различать оценку любых действий и отметку за решение учебной задачи. В 1-м классе вместо отметок используется только положительная и не градируемая по уровням фиксация в рабочих материалах учителя. (См. отдельный документ «Вариант правил оценивания для 1-го класса»)

    2-е правило (Самооценка). Дети учатся оценивать свои действия по алгоритму (сначала без разделения на уровни успешности).

    3-е правило (одна задача – одна оценка). Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решенную задачу в отдельности, а не урок в целом. Начиная со 2-го класса определяется отметка за каждую учебную задачу.

    4-е правило (таблица требований). Учитель начинает работать с таблицей требований сам, без учеников. После проведения проверочной работы учитель выставляет отметки за каждое из ее заданий в таблицу требований (свои рабочие материалы).

    2-й класс. Вводится в полном объеме 4-е правило (таблицы требований). Не только учитель, но и дети учатся определять, какое умение потребовалось от них в ходе решения задачи. В таблицу требований можно уже выставлять не только отметки за задания проверочных работ, но и за задачи, решенные  в ходе текущего контроля (на обычных уроках).

    3-й класс. Дополнительно вводится 6-е правило (уровни успешности) и  5-е правило (право отказа и право пересдач). Учитель и дети учатся определять уровень задания, уровень успешности по признакам. При этом  ученик привыкает к ответственности за свой выбор – ставить текущую отметку или нет, пересдавать задание проверочной работы или нет. Таким образом, дети учатся определять тот уровень, на котором они могут и хотят заниматься на данный момент. Учитель начинает применять 7-е правило (определение итоговой оценки и отметки). Ученики еще не участвуют в применении этого правила, но оно может быть им разъяснено.

    4-й класс Мы даём возможность детям самостоятельно выводить свою итоговую оценку, высчитывать свою итоговую отметку.

    ЧТО ОЦЕНИВАТЬ, А ЗА ЧТО СТАВИТЬ ОТМЕТКИ?

    1-е правило: «Отличие оценки и отметки»:

    Оцениваться может все! Фиксируется отметкой (за исключением 1-го класса) только демонстрацию умения по применению знания (решение задачи)!

    Оценка

    - это словесная характеристика результатов действия («молодец», «оригинально», «а вот здесь не точно, потому что…»)

    Отметка

    – это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (цифровой балл в любой шкале, любые другие цветовые, знаковые шкалы)

    - можно давать любому действию ученика (особенно успешному): удачная мысль в диалоге, односложный ответ на репродуктивный вопрос и т.д.

    – ставиться только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения (хотя бы одно умение по использованию знаний), получал и представлял результат.  

    КТО ОЦЕНИВАЕТ?

    2-е правило: «Самооценка».

    Оценку определяют учитель и ученик сообща!

    Если оценивание проводится сразу, после того как ученик изложил свое решение (например, устный ответ на уроке), то учитель и ученик определяют оценку и (если требуется - отметку) в диалоге (кратком или развернутом).

    Если оценивание проводится после сдачи письменного решения учителю (например, проверочная работа), то  ученик имеет право аргументированно оспорить выставленную ему отметку, опять же в диалоге с учителем давая оценку своей работе.

    Для реализации этого правила ученик должен овладеть порядком действий по самооцениванию:

    Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик):

    1 шаг. Что нужно было сделать в этой задаче (задании)? Какая была цель, что нужно было получить?

    2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

    3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

    4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

    Начиная со 2-го класса, после обучения детей использованию таблицы требований (см. 4-е правило) к этому алгоритму могут быть добавлен новый пункт:

    5 шаг. Какое умение отрабатывали при выполнении данного задания?

    Начиная с 3-го класса, после введения правила уровней успешности (см. далее) к этому алгоритму могут добавляться новые пункты для градирования учеником своих успехов и определения своей цифровой отметки:

    6 шаг. Каков был уровень задачи-задания?

    - Такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только старые, давно изученные знания. (Необходимый уровень)

    - Эта задача необычно сформулирована (либо нам нужны старые знания в новой ситуации, либо нам нужны новые только сейчас изучаемые знания). (Программный уровень)

    - Такие задачи мы никогда не учились решать ИЛИ же использованы знания, которые мы вместе на уроке никогда не изучали. (Максимальный уровень)

    7 шаг. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.

    8 шаг. Исходя из продемонстрированного уровня успешности, определи, какую отметку ты можешь себе поставить.

    КОГДА МОЖНО ОПРЕДЕЛЯТЬ ОТМЕТКУ?

    3-е правило: «Одна задача – одна отметка».

    За каждую учебную задачу (задание), демонстрирующую овладение определенным умением, ставится своя, отдельная отметка.

    Ставить среднюю отметку за урок или за всю проверочную работу (из разных заданий) – бессмысленно, так как в ходе решения разных задач урока или проверочной работы ученик демонстрировал разные умения, по каждому из которых – разные уровни своей готовности. При усреднении отметки все эти различия исчезают. Если часть заданий выполнена блестяще, а часть – не выполнена, то при усредненной отметке ученик лишается переживания успеха, а учитель (отдав работу ученику) – информации о том, какие именно типы заданий вызвали у ученика затруднение, над чем с ним еще необходимо поработать.

    Алгоритм введения правила для проверочной работы.

    1 шаг. В начале урока, перед тем как дать саму проверочную работу, напоминаем о том, что вам необходимо выполнить все задания проверочной работы, так как за каждое из них будет выставлена своя отметка.

    2 шаг. При проверке за каждое задание учитель выставляет отдельную отметку за то умение, которое было продемонстрировано при выполнении (см. 4-е правило).

    ГДЕ ОТМЕЧАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЯ?

    4-е правило: «Таблица требований».

    Отметка (в баллах успешности) выставляется в таблицу требований 

     Порядок освоения и применения правила «Таблица требований».

    1 шаг: Начать использовать таблицу требований только на одном предмете (курсе). Определить тему (группу тем, модуль), которая будет изучена по данному предмету в ближайшей четверти (триместре). В этот отрезок учебного года будет использоваться только один конкретный лист таблицы требований. В его заголовке надо записать изучаемую тему (группу тем, модуль).

    2 шаг: Сначала выставляются в таблицу требований отметки только за письменные работы (рабочая тетрадь, проверочный работы), что можно делать в спокойной обстановке после урока. Постепенно учитель привыкает определять умение по формулировке задания и находить его в таблице требований. При этом:

    - Отметки за задания проверочных работы, обязательные для всех – обводить в кружок.

    - Отметки за прочие текущие задания, не обязательные для всех – ставить, не обводя в кружок.

    3 шаг: Перейти к выставлению в таблицу требований отметок за устные ответы детей на уроках:

    - По конспекту урока выбрать наиболее важные задания, которые будут даны детям на уроке.

    - Заранее определить, какое главное умение демонстрирует каждое из этих заданий и пометить это в конспекте.

    - На уроке, давая очередное задание, Вы уже будете точно знать, к какому оно относится умению, и сможете быстрое найти его в таблице требований.

    4 шаг: Использовать данные таблицы требований в общении с учениками и их родителями. Проговаривать самим и учить детей самостоятельно определять:

    - какие типы заданий уже научился решать конкретный ученик и какими программными требованиями он, соответственно, уже овладел;

    - какие умения (программные требования) он пока не сумел продемонстрировать – над чем ему еще предстоит поработать.

    5 шаг: Когда группа тем четверти (полугодия, триместра) будет изучена, по таблице требований определяется (проговаривается) итоговая оценка и высчитывается итоговая отметка (см. 7-е правило). Таким образом, заполненный лист таблицы требований по теме (группе тем, модулю) изученной в этой четверти (триместре) закрывается.

    6 шаг: Итоговые отметки за четверть при необходимости, выставляются в официальный классный журнал. Если в таблице требований использовалась не 5-баллльная шкала, отметки (если не было специального решения педагогического совета школы) переводятся в традиционную шкалу.  

    7 шаг: Аналогично проводится работа по теме следующей четверти – на новом листе таблицы требований. По итогам учебного года у учителя в его рабочем журнале и у ученика в дневнике окажется несколько таблиц требований – по числу четвертей (триместров или полугодий). Общий взгляд на текущие и итоговые отметки позволит сделать вывод о динамике отношения к предмету и обученности каждого ученика.

    8 шаг: Когда учитель освоит использование таблицы требований на одном предмете, можно начинать использовать ее на других предметах (курсах). Если учитель готов, ощущает в этом необходимость, он может одновременно осваивать несколько предметов (курсов).  

    КОГДА МОЖНО И КОГДА НУЖНО СТАВИТЬ ОТМЕТКУ?

    5-е правило: «Право отказа и право пересдач».

    Суть правила

    ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ

    За задачи, решенные в процессе изучения новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он еще только овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку, за которую нельзя карать. Задачи, решенные в ходе текущего контроля, показывают не столько обученность, сколько старательность ученика, выявляют трудности, с которыми он сталкивается.

    Порядок действий:

    1 шаг: Закончен ответ ученика по решению текущей задачи на уроке.

    2 шаг: Проведен диалог по оценке и самооценке  этого ответа.

    3 шаг. В конце диалога совместно учителем и учеником определена и названа отметка, которую заслуживает данный ответ.

    4 шаг: Следует вопрос учителя ученику: «Ты хочешь, чтобы эта отметка была выставлена в журнал (таблицу требований)?»

    5 шаг: Если ученик отвечает «Да», учитель выставляет отметку. Если – «нет», не выставляет, но напоминает: «Ты понимаешь, что на проверочной работе такое решение заслуживает такой отметки!»

    За задачи, решенные в ходе проверочных работ по итогам большой темы (примерно соответствующей одной четверти учебного года), отметки ставятся всем ученикам. В таблице требований они отличаются от текущих отметок, тем, что обводятся в кружок. Это своеобразный «зачет», который нельзя обойти. Данные задачи показывают обученность: как ученик овладел умениями по использованию знаний, которые развивались в ходе изучения данной темы.

    ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ

    ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ?

    6-е правило: «Уровни успешности».

    Решение задачи оценивается по уровням успешности (только с 3-го класса). На основании продемонстрированного уровня выставляется отметка в одной из трех шкал (выбранной учителем):

    - 6-балльная шкала «баллов успешности», специально разработанная под уровни успешности

    - 5-балльная шкала «традиционных отметок» – соотнесенная с уровнями успешности

    - 10-балльная шкала – соотнесенная с уровнями успешности

    Уровни успешности

    6-балльная шкала

    5-балльная

    10-балльная

    Необходимый уровень

     («хорошо»)

    Решение типовой  задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и усвоенные знания.

    1 балл успешности  

    - Частично успешное решение (с незначительной – не влияющей на результат - ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

    «3» - «удовлетворительно»

    2 балла успешности

    - Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

    «4» - «хорошо»

    Программный уровень

    («отлично» по требованиям программы «Школа 2100»)

    Решение нестандартной задачи, где потребовалось

    • либо применить новые, изучаемые в данные момент, знания,
    •  либо усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

    3 балла успешности

    - Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

    «4+» - приближается к  «отлично»

    4 балла успешности

    - Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

    «5» - «отлично»

    !!! Следующий уровень особый – необязательный для учеников, фиксирующий их исключительные успехи

    Максимальный уровень

    («превосходно»)

    Решение не изучавшейся в классе «задачи», потребовавшей

    • либо самостоятельно добытых, не изучавшихся в школе знаний,
    • либо новых самостоятельно приобретенных умений

    5 баллов успешности

    - Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

    «5+» или «5 и 5» - «превосходно» 

    6 баллов успешности

    - Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

    Соотношение баллов успешности и традиционных отметок

    Качественная оценка

    Отметка – баллы успешности (б.у.)

    Пятибалльная отметка

    Не достигнут даже необходимый уровень

    Пустой кружок – обязательное задание, которое так и не удалось сделать.  

    2 (неудовлетворительно)

    Возможность исправить!

    Необходимый уровень

    1 б.у. – частичное освоение

    3 (удовлетворительно)

    Право исправить!

    2 б.у. – полное освоение

    4 (хорошо) Право улучшить!

    Программный уровень

    3 б.у. – частичное освоение

    4 + (близко к отлично) Право улучшить!

    4 б.у. – полное освоение

    5 (отлично)

    Максимальный уровень

    5 б.у. – приближение к максимальному уровню

    5+ или 5 и 5 (превосходно)

    6 б.у. – выход на максимальный уровень

    5+ или 5 и 5 (превосходно)

    Примечание!!! Рекомендуется «округлять» баллы успешности в большую сторону только с 7 десятых, то есть при приближении к более высокому уровню не менее чем на 70%. Пример: 3,5 балов успешности округляются к 3-м баллам успешности (= традиционной «четверке»); а 3,7 баллов успешности округляются к 4-м баллам успешности (= традиционной «пятерке»). Обычное арифметическое правило здесь не подходит, так как оно заставляет признать переход на качественно иной уровень тогда, когда пройдена только   половина пути, а не значительно больше половины.