Организация самостоятельной работы учащихся – важнейший принцип повышения успеваемости
статья (1, 2, 3, 4 класс) на тему

МОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа

Белгородского района Белгородской области»

Организация самостоятельной

работы учащихся –

важнейший принцип повышения успеваемости.

Дубянская Л.К. учитель начальных классов

п. Комсомольский

2010 год

Один из наиболее актуальных вопросов сегодняшнего дня – качественного условие программного материала всеми учащимися. Самостоятельное выполнение задания – самый надежный показатель качества знаний, умений и навыков ученика. Организация  самостоятельной работы – самостоятельный трудный момент урока.

Как научить ребенка работать самостоятельно? Как научить полностью, справляться с заданием?

Конечно, причины невыполнения задания отдельными учениками разные -  и рассеянное внимание, и медленный темп работы, и непонимание изученного материала.

Чтобы избежать этих недостатков в работе, необходимо использовать подготовленные упражнения, карточки с дифференцированными заданиями, продуманную последовательность заданий, вариативность, комментирование заданий и наглядность.

Попытаюсь выделить виды самостоятельной работы, показать возможности из использования на различных этапах обучения учащихся.

Самостоятельные работы с целью актуализации знаний учащихся. Актуализировать опорные знания и умения надо перед введением нового материала и перед закреплением его.

Например, с целью подготовки к изучению вычислительного приема вида 30-6 целесообразно предложить следующую систему знаний:

1. Замени числа суммой по образцу:

50=40+10         70=( ) + ( )

90=80+10         20=( ) + ( )

2. Заполни «окошки»:

60+( ) = 65

72+6 =( )

Эти задания учат более слабых учащихся. Задания для сильных носят неконструктивно -  вариативный характер такого вида:

1. Распредели самостоятельно примеры в два столбика по какому – нибудь признаку, обоснуй ответ:

40-8            34+5          44+3             80-90

70-8            90-6           45+50           30-6

2. Среди данных примеров найди те, которые помогут решить примеры одного из столбиков, записанных задании 1

( 20+10) – 6           (40 + 10) – 2

( 30+10) – 8           (70+ 10) - 9

( 50+10) – 1           (80 +10) - 3

Самостоятельные работы с целью изучения знаний.

Например, изучая вычислительный прием вида 48- 3, 48-30.

На доске записаны примеры и развернутая запись решения примера: 48-30=(40+8)-30=(40-30)+8=10+8=18

На доске записано решение примера с опорными слова, которые помогу объяснить способ решения:

                           Памятка.

                           Надо…

                           … -  это…

                           Получим пример…

                           Удобно…

                           Вычисляю…

                           Даю ответ

Учащиеся объясняют способ решения примера, используя памятку.

Работы частично – поискового характера отличаются от предыдущих большей частью самостоятельности  учащихся при таком виде работы целесообразно предложить учащимся какой – нибудь вспомогательный материал. (например, счетный материал). Для примера рассмотрим знакомство с вычислительным приёмом вида 47+5.

Рассмотрение палочки, пучка палочек на столе. С помощью их решим пример 47+5. (4 пучка 4 палочек 5 палочек – можно 2 другого цвета) В работах исследовательского характера учащимся самим предлагается разрешить проблему, составить алгоритм решения, сделать обобщение. На уроке природоведения изучить свойства воды. Проводится практическая работа.

Работы с целью закрепления и повторения знаний и умений учащихся.

Цель закрепления – запоминание, систематизация, обобщение знаний и умений. Закрепление – процесс длительный и задания должны предлагаться в определенной последовательности: решение аналогичных заданий; далее включение новых знаний в систему стандартных;  последним можно предлагать задания творческого характера.

Для самостоятельного выполнения можно предложить задания вида:

Краткая запись помогает справиться с решением задачи. А кто выполнил задание, записывает решение задачи выражением.

Детям с низким уровнем даю карточки помощники:

- Узнай сначала, сколько всего книг подклеили ряда в месте: …+…=

- Затем узнай, сколько книг осталось подклеить пионерскому отряду: …- …=…

Изучение темы: «Умножение двузначного числа на однозначное».

Система самостоятельных заданий.

1. Замени суммой разрядных слагаемых

14=10+4

23=20+3

18=10+8

2. Вычисли результат, используя свойства умножения, суммы на число:

(10+4)*3

(20+3)*4

(10+8)*5

3. Объясните, как можно найти результат в следующих выражениях

14*3

23*4

18*5

4. Реши самостоятельно примеры:

16*5

24*3

14*6

1. Реши примеры по образцу:

30-6=(20+10)-6=20+(10-6)=20+4=24

40-3=?

2. Реши задачу, подобную той, которую разобрали ранее.
3. Начерти такой же отрезок.
4. Придумай задачу, которая решилась бы так 30-6.

Самостоятельные работы с целью проверки знаний и умений учащихся. Цель проверки – определение уровня усвоения знаний и умений учащихся. Результаты проверки – выставление оценок.

Дифференцированный поход самостоятельной работы.

Предлагаю классу самостоятельно решить задачу и записать решение по действиям.

Класс должен подклеить 80 книг. 1 отряд подклеил 16 книг, второй – 18 книг. Сколько книг осталось  подклеить 3 отряду. Через 5 минут половина класса решает задачу правильно. Остальные думают. Открываю на доске краткую запись задачи:

Было 80 к

Сделали 16к и 18к

Осталось?

Русский язык занимает особое место в системе начального обучения, ведь усвоение всех школьных предметов идет с помощью языка. На уроках русского языка предлагаю учащимся самостоятельно работы различного характера:

- составление предложения из различных слов.

- составление и запись небольших предложений и картине;

- работа со словариком, с определенным заданием;

- расставить точки в сплошном тексте;

- вставить пропущенные буквы, слова в тексте;

- составить сочетание по опорным словам по картине.

Работая со словарными слова применяю такие виды упражнений.

- вставить из текста словарные слова

- записать слова на тему: «овощи», «посуда», «одежда».

Развитие моторной зрительной памяти, закрепление трудных орфограмм

1) письмо по памяти.

2) зрительный диктант

3) картинный диктант

4) работа над предложение.