Развитие мышления школьников при выполнении домашней работы
материал

Развитие мышления школьников при выполнении домашней работы

        Значение домашней работы в воспитании и развитии школьника трудно переоценить. Правильно организованная, она приучает к самостоятельности, воспитывает чувство ответственности, помогает развивать новые навыки. Нельзя сводить формирование мышления детей только к овладению мыслительными операциями. И очевидно, что этот процесс не должен замыкаться рамками уроков. Соединение учебной деятельности школьников на уроке с самостоятельной работой дома делает этот процесс непрерывным.

Чтобы успешно формировать все стороны мышления детей, необходимо планировать домашние задания с целью реализации их разнообразных функций: закрепление и углубление теоретических знаний, формирование навыков и умений; способность применения знаний на практике; подготовка к усвоению нового учебного материала.

Логика домашней работы теснейшим образом связана с логикой изучения нового материала на уроке. Особенности структуры домашней работы состоят в том, что в ней все компоненты реализуются самостоятельно. Такие этапы урока, как мотивация и контроль выпадают, заменяясь процессами внутренней мотивации и самоконтроля.

Успех домашней работы ребенка во многом зависит от эффективности классной. Если материал хорошо отработан на уроке, дети занимались активно, с увлечением, то и домашняя работа выполняется охотно и успешно. Поэтому очень важно связать в одно целое самостоятельную работу учащихся на уроке и дома. Каждая работа ученика является элементом в продуманной системе самостоятельных работ, новым шагом в формировании умений и навыков, в применении знаний.

Помочь учащимся в подготовке к домашней работе можно разными способами. Возможно объяснение на примере, разбор трудных сторон, сообщение алгоритма и методов выполнения задания и т.п. Вместе с тем,  собственная инициатива и творчество учащихся в домашней работе должно всемерно поддерживаться.

Ученики с разным типом мышления по-разному выполняют домашние задания. Дети с более развитым образным мышлением легче выполняют задания по гуманитарным предметам, а ученики с более развитым логическим мышлением легче решают задачи, а при выполнении гуманитарных предметов им нужно показывать способы логической обработки материала.

Оптимизация целей, методов и средств обучения, глубокое знание учеников сведут до минимума дополнительную индивидуальную работу, которая на деле увеличивает перегрузку школьников.

И все же, при какой организации домашней работы дети достигают наилучших результатов? Здесь встает, по крайней мере, три вопроса: когда учить уроки, как их учить и при каких условиях? Обычно дети готовят уроки, заданные на следующий день. Выполнять задания рекомендуется в определенные часы. Работоспособность учащихся имеет два пика: 8 – 12 часов и 16 – 17 часов. В это время и целесообразно делать самые сложные уроки. Рациональный подход к выполнению домашних заданий таков: сначала теория, потом практика; сначала менее трудное задание, потом – наиболее сложные и, наконец, легкие. Через каждые 40-45 минут делать перерыв. Кроме того, полезно научить учеников последовательности действий:

1. Сначала продумай всю работу.
2. Приготовь все необходимое и убери лишнее.
3. Если материал большой по объему, раздели его на части, найди главной в каждой части, произведи мыслительную обработку материала известными тебе способами.
4. Работай по плану, не спеша, осознанно.
5. Делай перерывы для отдыха.
6. В конце проверь себя.

Определенное место, наличие всех необходимых материалов, тишина и свежий воздух также способствуют эффективности выполнения домашних заданий.

К 19-20 ч. Вечера домашняя работа должна заканчиваться. Каждый ребенок должен иметь время на свои увлечения: спорт, музыку, встречи с друзьями и т.п. И ни в коем случае нельзя отрывать время ото сна. Исследования физиологов показали, что уменьшение количества сна на один час приводит к тому, что со 2-го или 3-го урока ученик становится вялым и не способным к активному мышлению. А систематическое недосыпание грозит расстройством нервной системы. Поэтому крайне важно соблюдать режим труда и отдыха.

Если ученик активно работал в школе и дома, то и на контрольных, проверочных работах и экзаменах он покажет прочные, глубокие знания, поскольку оптимизация учебного процесса – принцип, охватывающий все его звенья.