рабочая программа. Окружающий мир. 2 кл. Перспективная начальная школа
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) по теме

Казанцева Галина Валентиновна
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой, Л.Г.Кудровой (УМК «Перспективная начальная школа» 2011).

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл okruzhayushchiy_mir.docx90.3 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы  О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой, Л.Г.Кудровой (УМК «Перспективная начальная школа» 2011).

Цели: 

- формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

 Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Задачи

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

-  развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

-  создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Общая характеристика учебного  предмета

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

         Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание».

Основные учебно-воспитательные задачи курса:

- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

Во 2-м классе все знания, полученные в 1-м, систематизируются и углубляются на основе знакомства с источниками информации об окружающем мире. Дети уже умеют читать и общаться со взрослыми. Способ познания может быть расширен за счет работы с адаптированными научными источниками, справочной литературой, наглядными пособиями, за счет первичных умений «собирать» информацию самостоятельно (в беседах с информированными взрослыми — родителями, педагогами школы, агрономами, экологами, на уроках информатики и т.д.).

        Важнейшая роль в развитии ребенка в течение всех четырех лет обучения предмету отводится социализации — усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Необходимой частью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символике. Задача первых двух лет обучения — вызвать у детей интерес к изучению родного края, дать первоначальные представления о Родине, познакомить с терминами «государство», «гражданин», «законы страны», «Красная книга Российской федерации», «Красная книга края», «государственные символы: флаг, герб, гимн», «права и обязанности гражданина».

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется во 2 классе 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

              Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и  воспитании личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.

ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно -  и социально – нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

   Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие;

объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

Обучающиеся получат возможность научиться:

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Обучающиеся получат возможность научиться:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Обучающиеся получат возможность научиться:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;

обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и света - на смену времен года, растительный и животный мир);

объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца  на моделях;

сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;

группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);

сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;

называть признаки, отличающие  домашних животных от диких;

характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;

группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетние–двулетние–многолетние растения; цветковые–хвойные–папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;

характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;

ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;

на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;

выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);

использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, интернет для поиска необходимой информации;

обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);

находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;

называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);

ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День Города, села, поселка)

описывать достопримечательности Московского Кремля;

использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);

работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;

проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;

использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в интернете (интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;

оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;

работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

выполнять правила безопасного поведения в природе.

Требования

к уровню подготовки учащихся

К концу второго года обучения учащиеся должны

знать/понимать:

– различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире;

– название нашей планеты;

– форму Земли;

– глобус – модель Земли, ось Земли – воображаемая линия;

– смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг Солнца;

– Солнце – ближайшая к Земле звезда;

– общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

– основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

– разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

– группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

– дикорастущие и культурные растения своей местности;

– сельскохозяйственные растения своей местности;

– названия растений Красной книги (не менее 2–3);

– группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

– об особенностях диких и домашних животных;

– названия животных Красной книги России (не менее 2–3);

– о значении природы для здоровья и жизни человека;

– об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

– средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

– фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;

– основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

– названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);

– название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);

– государственную символику России;

– правила безопасного поведения в природе;

уметь:

– работать с оглавлением и справочниками учебника;

– различать объекты неживой и живой природы;

– устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

– приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения) и грибов своей местности;

– раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

– называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3);

– приводить примеры животных (насекомых, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3 представителей каждой группы;

– раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;

– называть животных своего края, занесенных в Красную книгу России;

– называть своих ближайших родственников;

– описать портрет своего друга;

– приводить простейшие опыты;

– выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;

– работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать личный вклад);

– описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война).

Содержание программы с примерным распределением часов по разделам:

Источники информации об окружающем нас мире. Где  и как найти ответы на вопросы         6 часов

Планеты и звезды.                                                                                                                                       5 часов

Неживая и живая природа Земли.                                                                                                            2 часа

Свойства воды и воздуха.                                                                                                                           4 часа

Солнце , воздух, вода и … растения.                                                                                                        4 часа

Разнообразие растений.                                                                                                                               4 часа

Культурные растения. Продолжительность жизни растений.                                                            8 часов

Грибы.                                                                                                                                                             3 часа

Животные.                                                                                                                                                      8 часов

Человек и животные.                                                                                                                                   6 часов

Человек разумный – часть природы.                                                                                                        6 часов

Как уберечь себя от беды?                                                                                                                           5 часов

В родном краю.                                                                                                                                              7 часов

Всего:                                                                                                                                                             68 часов

Основным средством обучения являются следующие учебные издания:

1. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 2 кл. : учебник : в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

2. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

3. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 2 кл. : хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

4. Биологический энциклопедический словарь. – М. : Советская энциклопедия, 1986.

5. С любовью к природе: хрестоматия / под редакцией И. Д. Зверева. – М. : Педагогика, 1986.

Календарно-тематический план по окружающему миру для обучающихся 2 класса «В»

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

(форма и вид

деятельности

обучающихся,

форма

занятий)

Элементы

содержания

Требования

к уровню подготовки обучающихся

(результат)

Вид

контроля

Элементы

дополнительного (необязательного)

содержания

Домашнее задание

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)

1

Мир живой и неживой природы. Письмо экологов

школьникам

1

Комбинированный

Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу

Знать различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире.

Уметь:

– выделять отличительные признаки живой природы;

– распределять объекты в группы по общим признакам

Фронтальный опрос.
Работа

с раздаточным материалом

С. 6–8

2

Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы

1

Экскурсия

Разнообразие природы. Наблюдения за телами живой и неживой природы

Уметь:

– находить взаимосвязи живой и неживой природы;

– узнавать растения и животных своей местности

Задания

по группам

С. 9–10

3

Мир живой и неживой природы. Советы старших

1

Комбинированный

Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу

Уметь:

 различать объекты неживой и живой природы;

– работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой;

– искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы

Фронтальный, индивидуальный опрос

С. 11–12


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

4

Осенние работы на пришкольном

участке

1

Экскурсия

Наблюдения явлений природы по сезонам года

Уметь:

– устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

– работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Фронтальный, индивидуальный опрос

Подготовить рисунки  

по результатам экскурсии

5

Книги – наши

друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике

1

Комбинированный

Разные источники информации, необходимой  для изучения географических и биологических объектов и явлений

Знать, что такое оглавление, как ориентироваться по оглавлению в содержании учебника.

Уметь:

 работать с книгой как с источником информации;

– ориентироваться в словарях, словарных статьях;

– находить ответы на свои вопросы
с помощью словаря

Фронтальный опрос

С. 13–15,

таблица

6

Опыт и наблюдение

1

Комбинированный

Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений

Знать:

– понятия «опыт», «наблюдение»;

– различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире.

Уметь проводить опыты и наблюдения по плану

Индивидуальный опрос. Дидактическая  игра

Географические и биологические  объекты родного края

С. 15–16


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Планеты и звезды (5 часов)

7

Земля. Модель Земли

1

Комбинированный

Форма и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюсы

Знать:

– название нашей планеты;

– форму Земли;

– глобус – модель Земли;

– ось Земли – воображаемая линия.

Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор

Фронтальный опрос

Луна – спутник Земли. Лунные фазы

С. 17–20

8

Почему на Земле день сменяется ночью?

1

Комбинированный

Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли

Знать:

– особенности движения Земли вокруг своей оси;

– что смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг своей оси.

Уметь демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси

Тест.

Самостоятельная работа

Компас. Стороны горизонта

С. 20–23

9

Звезды и созвездия

1

Комбинированный

Звезды, созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведицы

Знать, что Солнце – ближайшая к Земле звезда.

Уметь:

– характеризовать звезды и планеты;

– находить на небе известные небесные тела

Индивидуальный опрос

Ориентация

по звездам.
Яркость звезд

С. 23–28

10

Планеты

1

Комбинированный

Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы

Иметь представление о планетах Солнечной системы.

Знать:

– как отличить планеты от звезд;

– как можно отыскать планету на звездном небе

Разгадывание кроссворда; тест

Спутники планет. Естественные спутники

С. 29–32.

Подготовить сообщения
о Земле, Луне


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

11

Движение Земли вокруг Солнца

1

Комбинированный

Годовое движение Земли. Високосный год

Знать:

– особенности движения Земли вокруг Солнца;

– что смена времен года – следствие вращения Земли вокруг Солнца.

Уметь:

– объяснять причину смены времен года;

– демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца

Фронтальный опрос

Теллурий. Солнце – небесное тело. Погода, климат

С. 33–34

Неживая и живая природа Земли (2 часа)

12

Как связаны живая и неживая природа?

1

Комбинированный

Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь:

– сравнивать предметы живой и неживой природы;

– планировать и проводить несложные опыты

Фронтальный, индивидуальный опрос

Явления природы. Ветер

С. 35–41. Подобрать приметы о природе

13

Условия жизни на планете Земля

1

Комбинированный

Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода

Знать определение понятия атмосфера, условия, необходимые для жизни на Земле.

Уметь объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются

Фронтальный, индивидуальный опрос

С. 41–44


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Свойства воздуха и воды (4 часа)

14

Свойства воздуха

1

Комбинированный

Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества

Знать:

– основные, легко определяемые свойства воздуха;

– значение воздуха в природе.

Уметь:

– проводить простейшие опыты;

– фиксировать результаты и их анализ

Работа в парах,

оформление опытов в тетради

Окисление. Медленное

окисление. Дыхание

С. 45–49

15

Кому и для чего нужна вода?

1

Комбинированный

Состояние веществ: твердое, жидкое и газообразное

Знать:

– основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве;

– значение воды в природе;

– ТБ и соблюдать правила поведения у воды.

Уметь:

– проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений;

 сравнивать свойства воды и воздуха

Фронтальный опрос

Электрические станции

(ТЭЦ, ГЭС, АЭС)

С. 50–52.

Сообщения

об источниках воды

16

Вода и ее свойства

1

Комбинированный

Круговорот воды в природе.

Три состояния воды

Фронтальный опрос

Теплопроводность воды.
Вода – хороший растворитель

С. 52–58

17

Обобщение
по теме «Свойства воздуха и воды»

1

Обобщение знаний

Свойства воздуха и воды

Уметь:

– выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;

– работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Тест

С. 59–60


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Солнце, воздух, вода и… растения (4 часа)

18

Условия, необходимые для развития растений

1

Комбинированный

Теневыносливые, светолюбивые растения

Знать условия, необходимые для развития растений.

Уметь:

– анализировать опыты;

– формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде

Самостоятельная работа

Проращивание семян овощных и цветковых растений

С. 61–63.

Правила ухода за растениями

19

Корень, стебель и лист

1

Комбинированный

Значение корня, стебля и листьев в жизни растений

Уметь:

– различать части растений;

– из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения

Оформление заданий в таблицах, устный опрос

Видоизменения частей растений и их функции

С. 63–66

20

Питание

растений

1

Комбинированный

Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание

Уметь использовать книгу как источник информации.

Иметь представление о питании растений

Устный

опрос

Углеводы (сахар и крахмал)

С. 67–70

21

Обобщение
по теме «Солнце, воздух, вода
и… растения»

1

Обобщение знаний. Экскурсия.

Разнообразие растений

Знать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности.

Уметь приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения)

Тест

С. 71–72


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Разнообразие растений (4 часа)

22

Цветковые и хвойные растения

1

Комбинированный

Растения цветковые и нецветковые. Цветок – орган растения

Знать группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли)

Тест.

Индивидуальный опрос

Хвойные и лиственные растения степи

С. 73–75

23

Папоротники,

мхи и водоросли

1

Комбинированный

Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания

Уметь:

– группировать растения по их признакам и свойствам;

– работать с научной литературой;

– оформлять свои наблюдения

Устный опрос. Практическая

работа

Лечебные и ядовитые растения

С. 76–80

24

Красная книга

России. Правила поведения на природе

1

Комбинированный

Растения,  находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу

Знать:

– названия растений Красной книги (не менее 2–3);

– правила поведения в природе.

Уметь:

– кратко характеризовать средства сохранения природы;

– выполнять простейшие инструкции;

– называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3)

Фронтальный

опрос

Красная книга родного края

С. 81–85.

Конкурс на лучший экологический знак года

25

Обобщение
по теме «Разнообразие растений»

1

Обобщение знаний

Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края

Уметь:

– группировать растения по их признакам и свойствам;

– работать с научной литературой;

– оформлять свои наблюдения

Тест

С. 86


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)

26

Для чего люди

выращивают

культурные

растения?

1

Комбинированный

Группы культурных растений

(овощные, плодовые, прядильные и др.)

Знать: 

– чем отличаются дикорастущие растения от культурных;

– группы культурных растений.

Уметь:

– выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих;

– приводить свои примеры культурных растений каждой группы

Индивидуальный опрос

История культурных растений

С. 87–91.

Подготовить загадки о растениях

27

Какие части

культурных

растений используют люди?

1

Комбинированный

Расселение семян растений. Выращивание культурных растений

Дидактическая игра

Культурные растения родного края

С. 92–93

28

Можно ли все

огородные

растения высаживать одновременно?

1

Комбинированный

Рассада. Растения. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений

Знать:

– основные растения огорода;

– части растений – листья, плоды, корнеплоды, клубни, семена.

Уметь:

– ухаживать за огородными растениями;

– правильно подбирать рассаду или семена

Таблица сроков посадки огородных растений родного края

Озимые и яровые культуры. Зимостойкие
и теплолюбивые растения

С. 94–97

29

От чего зависит

урожай зерновых?

1

Комбинированный

Значение зерновых культур в жизни человека

Знать: 

– названия (изображения) зерновых растений;

– важность зерновых культур в жизни человека

Тест

С/х работы

на полях страны

С. 97–100

30

Растения сада

1

Комбинированный

Садовые растения. Труд людей в саду

Знать основные растения сада.

Уметь:

– находить и определять садовые растения;

– ухаживать за растениями

Устный

опрос

С/х машины

и оборудование для работы

в саду

С. 100–102


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

31

Сколько живут

растения?

1

Комбинированный

Сроки жизни растений; расселение растений  на новые места

Знать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений.

Уметь: 

– определять возраст растений;

– составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений;

– характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений

Устный

опрос

Памятники природы (дубы, сосны и т. д.)

С.102–104. Составить таблицу «Продолжительность жизни растений»

32

Размножение растений своими частями

1

Комбинированный

Вегетативное размножение растений

Знать понятия «черенок», «отросток»,  «семя», «плод».

Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений

Индивидуальный опрос

Размножение водорослей и грибов

С. 105–106

33

Обобщение
по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»

1

Обобщение знаний. Викторина

Знать:

– дикорастущие и культурные растения своей местности;

– сельскохозяйственные растения своей местности.

Уметь:

– раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

– называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3)

Тест

С. 107–108


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Грибы (3 часа)

34

Грибы. Можно

вырастить грибы

на кусочке хлеба?

1

Комбинированный

Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов

Знать:

– свойства и признаки грибов;

– взаимосвязь живой и неживой природы;

– чем питаются грибы

Устный

опрос. Тест

Значение грибов в природе
и жизни человека

С. 109–112

35

Ядовитые и

несъедобные

двойники

шляпочных

грибов

1

Комбинированный

Съедобные и ядовитые грибы

Знать: 

– отличительные признаки съедобных грибов;

– съедобные грибы, растущие в родном крае;

– несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов

Индивидуальный опрос. Ди-дактическая игра

Пищевое отравление. Первая помощь при пищевом отравлении

С. 113–115

36

Как правильно собирать грибы?

1

Комбинированный

Правила сбора грибов

Знать правила сбора грибов.

Уметь приводить примеры грибов своей местности

Тест

С. 115–117

Животные (8 часов)

37

Разнообразие

животных

1

Комбинированный

Многообразие  животных по способу питания. Дикие и домашние животные

Знать группы животных и их признаки.

Уметь:

– приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3 представителей каждой группы;

– раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных

Фронтальный, индивидуальный

опрос

Отличительные признаки животных разных групп

С. 5–8.

Подготовить

рассказ

о животных


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

38

Насекомые

1

Комбинированный

Растительноядные хищные и всеядные насекомые

Знать: 

– отличительные признаки насекомых и деление их на группы;

– названия насекомых родного края

Фронтальный опрос

Редкие насекомые нашей страны

С. 9–11

39

Рыбы

1

Комбинированный

Приспособления рыб для жизни в воде

Знать:

– отличительные признаки рыб;

– приспособления рыб к жизни в воде;

– группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные)

Тест

Двоякодышащие и кистеперые рыбы

С. 12–14.

Сообщения о рыбах родного края

40

Земноводные

1

Комбинированный

Жизнь лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки

Уметь: 

– высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма;

– называть земноводных родного края

Индивидуальный опрос

Размножение и развитие амфибии

С. 15–17

41

Пресмыкающиеся

1

Комбинированный

Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями

Знать: 

– черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей;

– сходства и различия пресмыкающихся и земноводных;

– опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними

Устный опрос

Отличительные

признаки гадюки и ужа

С. 18–20

42

Птицы

1

Комбинированный

Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам

Знать: 

– отличительные признаки птиц;

– группы птиц по признаку питания – зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные

Уметь определять птиц среди других животных

Самостоятельная работа

Птицы из Красной книги

С. 21–23.

Птицы

родного края


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

43

Звери

1

Комбинированный

Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих

Знать: 

– значение понятий «звери», «млекопитающие»;

– млекопитающих родного края.

Уметь: 

– определять млекопитающих среди других животных;

– описывать млекопитающих (по выбору)

Работа

в парах

Ехидна и утконос

С. 24–26

44

Как животные защищаются

1

Комбинированный

Различные группы животных

Знать:

– группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

– способы защиты животных от врагов

Устный опрос, работа в парах

С. 26–28

Человек и животные (6 часов)

45

Домашние

животные

1

Комбинированный

Домашние

животные

Знать:

– признаки домашних животных;

– об особенностях диких и домашних животных.

Уметь раскрывать особенности домашних животных

Беседа по вопросам

С. 29–31.

Наблюдение за домашними животными

46

Живой уголок

1

Комбинированный

Обитатели живого уголка

Уметь ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность)

Беседа по статье

Рассказы-загадки о животных

С. 32–34


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

47

Урок-экскурсия

на станцию юннатов

1

Экскурсия

Знакомство с жизнью животных на станции юннатов

Знать правила поведения и обращения с животными.

Уметь:

– наблюдать за обитанием, питанием, особенностями образа жизни питомцев станции юннатов;

– обобщать результаты наблюдений по экскурсии

Беседа по вопросам

Уход за животными

Приготовить рисунки по материалам экскурсии

48

Значение диких

животных

1

Комбинированный

Расширить знания о диких животных

Знать диких животных родного края.

Уметь определять значение диких животных в жизни человека

Работа

по группам

Животные, приносящие ущерб человеку

С. 35–38

49

Человек в ответе

не только за тех,

кого приручил

1

Комбинированный

Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность человека

Знать: 

– правила поведения в природе;

– правила обращения с дикими и домашними животными;

– животных, занесенных в Красную книгу России, родного края

Викторины. Конкурсы. Фронтальный опрос

Заказники; заповедники родного края

С. 39–40

50

Заповедники или

заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»

1

Обобщение знаний

Охранная деятельность человека на территории родного края. Экологические правила поведения человека в природе

Знать:

– названия животных Красной книги России (не менее 2–3);

– правила поведения в походах.

Иметь представление о природоохранной работе, проводимой в родном крае

Беседа по вопросам. Тест

Животные и

растения,

охраняемые

человеком;

рыбопитомники

С. 41–42.

Нарисовать экологические знаки


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Человек разумный – часть природы (6 часов)

51

Про тебя

1

Комбинированный

Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека

Знать:

– о значении природы для здоровья и жизни человека;

– об отдельных видах труда, связанных с природой;

– о значении данного труда;

– сходство и различие людей друг от друга

Устный

опрос. Практическая

работа

Органы чувств человека, их значение

С. 43–48

52

Что умеет человек?

1

Комбинированный

Человек – существо социальное, член общества

Уметь формировать выводы на основе своих наблюдений

Устный

опрос

Различные профессии человека

С. 49–53

53

Расти здоровым

1

Комбинированный

Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека

Знать:

– понятие «здоровье»;

– причины простудных заболеваний и меры их предупреждения;

– компоненты, от которых зависит здоровье человека;

– какие изделия могут нанести вред здоровью человека, как и почему

Самостоятельная работа

Причины простудных заболеваний и меры их предупреждения

С. 54–59

54

Питание и здоровье

1

Комбинированный

Режим питания

Знать понятия «полезная пища», «разнообразная пища».

Уметь работать с дополнительными источниками знаний

Работа

в парах

и по группам

Калорийность пищи, меню, его составление

С. 60–65

55

От кого зависит

твой режим дня?

1

Комбинированный

Режим дня школьника. Условия жизни, влияющие на здоровье человека

Знать условия хорошего самочувствия.

Уметь: 

– соблюдать режим дня;

– составлять режим своего рабочего
и выходного дня

Фронтальный опрос

С. 66–69


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

56

Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы»

1

Обобщение знаний

Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека

Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура)

Тест

Подготовка к школьной олимпиаде

С. 70

Как уберечь себя от беды? (5 часов)

57

Чистота – залог здоровья

1

Комбинированный

Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы

Знать: 

– значение понятия «микробы»;

– где человека подстерегают микробы;

– основные правила личной гигиены.

Уметь: 

– выполнять правила личной гигиены;

– рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами;

– оказывать первую медицинскую помощь при порезах и царапинах

Практическая

работа

Микробы, пути попадания болезнетворных микробов в организм человека. Работа с микроскопом

С. 71–76

58

Берегись простуды!

1

Комбинированный

Охрана и укрепление здоровья

Фронтальный, индивидуальный опрос

Первая помощь при простудных заболеваниях

С. 77–79

59

Твоя безопасность на улице

1

Комбинированный

Дорога от дома до школы. Правила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми

Знать:

– знаки дорожного движения,

– сигналы регулировщика и светофора;

– правила поведения в природе;

– что такое опасная ситуация.

Уметь:

– составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях

Работа
в группах

Схема пути «Мой маршрут из дома в школу». Опасные участки пути

С. 80–85


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

60

Твоя безопасность дома

1

Комбинированный

Правила безопасного обращения  с электроприборами, газовыми установками, лекарствами

Знать правила безопасного поведения дома.

Уметь:

– вызвать помощь;

– вести себя в нестандартных ситуациях

Фронтальный опрос

Службы спасения: МЧС, милиция, скорая помощь

С. 86–90

61

Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?»

1

Викторина

Охрана и укрепление здоровья

Уметь выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Тест

С. 91–92

В родном краю (7 часов)

62

Имя города, села, поселка

1

Комбинированный

Россия – наша Родина

Знать название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села).

Уметь работать с различными источниками информации

Беседа по вопросам. Фронтальный

опрос

Народные промыслы России. Особенности труда людей родного края

С. 93–97

63

История Московского Кремля

1

Комбинированный

Москва – столица России. История Отечества: отдельные исторические картины быта, труда в истории Московского Кремля

Знать исторические факты о возникновении Москвы, достопримечательности Московского Кремля.

Уметь:

– описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);

– самостоятельно работать с книгой

Беседа

по вопросам

Достопримечательности Москвы. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой

С. 98–101


Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

64

Экскурсия

в город

1

Экскурсия

Предприятия, обслуживающие жителей города

Уметь:

– работать с оглавлением и справочниками учебника;

– анализировать полученную информацию;

– соблюдать правила во время экскурсии в город

Отчет

о посещении краеведческого музея

С. 103–106

65

Общий дедушка

1

Комбинированный

Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками

Знать:

– фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;

– основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

– способы обмена информацией.

Уметь пользоваться средствами связи

Дидактическая игра. Фронтальный опрос

Сбор информации о своей родословной. Труд, отдых в семье

С. 107–109. Помощь

в создании своей родословной

66

День Победы

1

Комбинированный

Государственные праздники. История Отечества во время ВОВ

Знать:

– названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);

– название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);

– государственную символику России.

Уметь приводить примеры основных государственных праздников

Устный опрос

 

С. 110–113

67

День Конституции

1

Комбинированный

Государственные праздники

Фронтальный

опрос

Конституция – Основной Закон России

С. 114–117

68

Обобщение по теме «В родном краю»

1

Обобщение знаний

Россия – наша Родина

Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села).

Уметь работать с различными источниками информации

Тест. Задание «Проверь себя!»

С. 118–121


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по математике УМК "Перспективная начальная школа с учётом ФГОС

Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи ге...

Рабочая программа по технологии УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа по технологии составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, Федерального компонента государственного стандарта начального общего об...

Рабочая программа курса "Математика" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс .

Рабочая программа курса "Математика" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс (паспорт программы, пояснительная записка, содержание курса, УМК, тематическое планирование, требование к уровню подго...

Рабочая программа курса "Информатика" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс .

Рабочая программа курса "Информатика" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс (паспорт программы, пояснительная записка, содержание курса, УМК, тематическое планирование, требование к уровню подг...

Рабочая программа курса "Технология" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс .

Рабочая программа курса "Технология" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс (паспорт программы, пояснительная записка, содержание курса, УМК, тематическое планирование, требование к уровню подго...

Рабочие программы по предметам УМК "Перспективная начальная школа" 1 класс

Рабочие программы по  предметам составлены по Федеральному Государственному Образовательному Стандарту начального общего образования УМК «Перспективная начальная школа» 1 класс...

Рабочая программа по математике УМК "Перспективная начальная школа" 3 класс

Данный курс для уроков математики в 3 классе по УМК «Перспективная начальная школа» разработан на основе следующих документов: ·       Закона Российской Федера...