Окружающий мир
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) по теме

Пояснительная записка

    Программа составлена в соответствии с базисным планом, с требованиями Федеральных государственных стандартов начального образования и на основе авторской программы образовательной системы «Школа 2100» (Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В )

 Актуальность и обоснование    Предмет «Окружающий мир» - интегрированный курс в рамках образовательной системы «Школа 2100». Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире.
 

Особенности программы  Данная программа разработана в соответствии с базисным планом, из расчета 66 часов в год, 2 часа в неделю.

Адресована  данная программа для учащихся 1 класса.

 Цель -  предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля (умение определять свое отношение к миру)

Для достижения данной цели решаются следующие задачи:

1. Систематизировать немалый жизненный опыт ученика первого класса для применения этого опыта при ориентации в мире, его непосредственно окружающем. Это дом (квартира), его жители (родители, бабушка и дедушка, брат и сестра), их общая жизнь и отношения между ними, школа, учителя, друзья, двор, улица, город, неживые и живые природные богатства.
2. Сформировать готовность к дальнейшему обучению и – более широко – вообще к непрерывному образованию.
3. Вырастить естественно-научное и общегуманитарное мировоззрение.
4. Предоставить максимальные возможности для формирования у ученика установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности.
5. Сформировать знания, установки и базисные умения педагогической деятельности.
6. Научить на практике здоровьесберегающему образу жизни.
7. Самостоятельно определять свою  позицию,  в конечном счете помочь ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество».

Учет возрастных и психологических особенностей учащихся.

  Учащиеся 1 класса (6-7 лет) – возраст младшего школьника. Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Младший школьник активно включен и в другие виды деятельности, в ходе которых совершенствуются и закрепляются его новые достижения. Умственное развитие младшего школьника – период конкретных мыслительных операций, развивается логическое мышление. В развитии внимания происходят существенные изменения: увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развивается навыки переключения и распределения. Память, как и другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой

Ведущие принципы. 

1. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала.
2. Принцип актуализации.
3. Принцип выбора решений и самостоятельности в их реализации; сотрудничества и ответственности; сознательного усвоения обучающимися учебного материала, системности; последовательности и наглядности обучения.
4. Принципы личностно ориентированного подхода(обращение к субъективному опыту    обучающихся, т.е. к опыту его собственной жизнедеятельности).
5. Принцип природосообразности, где учитывается возраст обучающегося, уровень его интеллектуальной подготовки, предполагающий выполнение заданий различной степени сложности.

Условия реализации программы.

  Характеристика учебного предмета.  .
Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

  Организация образовательного процесса (технологии, методы)

  Проблемные методы эффективнее традиционных, поскольку постановка проблемы обеспечивает познавательную мотивацию учащихся, а поиск решения – понимание материала.

  Процесс обучения предусматривает следующие формы обучения:

1. урок формирования новых знаний, обучения умениям и навыкам, развития речи, применения знаний, умений,  повторения и обобщения, урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-игра, урок проверки и учета знаний.

   Контроль и учет знаний. Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний. Без знаний, полученных школьниками, эффективность обучения будет равна нулю. Во-первых, важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Поэтому, прежде всего, разнообразные полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания.
Во-вторых, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. В связи с этим в Образовательной системе «Школа 2100»разработаны свои критерии оценивания знания учащихся:
      1. Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который при желании могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных и проверочных работах отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент самостоятельных работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс) – с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю. Материал проверочных работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний. Нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).
      2. Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала  проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимое для решения возникшей проблемы содержание. Во всех учебниках, начиная со 2-го класса, в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.
Преимущество такой проверки знаний состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.
Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и проверочных работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях, самостоятельных и проверочных работах различается своей сложностью.

Виды контроля: Текущий (устный опрос, мини-тест, самостоятельная, итоговая работа)

Итоговый (комплексная контрольная работа, стандартизированная контрольная работа)

Проверочные работы по окружающему миру.

Требования к знаниям и умениям учащихся  первого класса.

К концу первого года обучения в рамках курса “Окружающий мир” ученик должен узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы.

1. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки.
2. Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.
3. Проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов.
4. Использовать естественно – научные тексты с целью поиска информации.
5. Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.
   Использовать готовые модели (глобус, карта, план).
6. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи  в живой природе.
7. Определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека. Вся серия учебников начинается и заканчивается изучением человека.
8. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения. Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Универсальные учебные действия.

Учащиеся познакомятся со способами изучения природы и общества (с возможностями и использования фото и видеокамеры, микрофона, цифрового микроскопа). готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов.
Учащиеся научатся ставить опыты, проводить наблюдения (видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи).
Обсуждать в группах составление режима дня школьников.
Сравнить и различать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями и взрослыми.
Приводить примеры различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах.
Моделировать ситуации поведения в школе, взаимоотношения со взрослыми, сверстниками и обсуждать их.
Обсуждать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.
Различать направления движения предметов, используя полученную информацию. Моделировать ситуацию правильного употребления слов.
Группировать окружающие предметы по их признакам.
Исследовать предметы окружающего мира. 
Сравнивать и различать их в процессе группировки. 
Описывать государственную символику страны.
Исследовать исторические достопримечательности Москвы.
Различать времена года по признакам.
Объяснять и оценивать связь между особенностями жизнедеятельности растений и животных и временами года.
Измерять температуру воздуха используя соответствующие приборы.
Исследовать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний.
Рассказывать о семье.
Практическая работа: перечень обязанностей школьника в семье.
Моделировать (инценировать) в учебной игре оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Ориентироваться в школьных помещениях, находить свой класс, медицинский кабинет, физкультурный зал и т.п.
Рассказывать о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.
Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.
Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома.
Моделировать жизненные ситуации, выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере.
Наблюдать сезонные изменения в природе (во время экскурсий).
Пересказывать и понимать тексты о природе.
Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.
Измерять температуру воздуха используя соответствующие приборы.
Наблюдать во время экскурсии по своему городу (особенности пути домой, безопасность в дороге домой).
Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.
Оценивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя на дорогах.
Моделировать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.
Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.
Приводить примеры использования человеком богатств природы.
Приводить примеры веществ.
Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы.
Измерять температуру воздуха используя соответствующие приборы.
Наблюдать объекты и явления природы во время экскурсии “Времена года в нашем крае”.
Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам.
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.
Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия.
Различать части цветкового растения.
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.
Характеризовать роль растений в природе и жизни людей.
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).
Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы характеризовать их отличительные свойства.
Характеризовать роль живых организмов в природе и жизни людей.
Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на
примере своей местности).
Оценивать влияние современного человека на природу.
Характеризовать работу людей по сохранению природы.
Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. 
Характеризовать работу людей по сохранению природы
Рассказывать об известных природных объектах.
Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности.
Извлекать информацию из конкретных примеров поведения в природе.

Учебно-тематический план 

Содержание программы

Как мы понимаем друг друга.  Как мы будем учиться. Я – школьник. Путешествуем, не выходя из класса. Ценный совет. Зачем нужен жизненный опыт. Где и куда. Учимся определять верх-низ. Раньше-позже.

Как мы узнаем, что перед нами. Предметы и их признаки. Сочетания предметов.

Как мы узнаем мир. Наши помощники – органы чувств. Наши помощники – память и ум. Родители, учителя и книги.

Времена года, их особенности.   Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Осень. Осенние месяцы (сентябрь октябрь, ноябрь), признаки осени (листопад, отлет перелетных птиц подготовка   зверей   к   зимовке), осенняя жизнь растений и животных, и их подготовка к зиме.  

Зима.  Зимние   месяцы   (декабрь январь, февраль),  признаки зимы (короткая продолжительность дня низкое солнце, холод, замерзание воды,  особенности зимней 'жизни птиц и зверей), погода зимой.   Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май),  признаки весны (увеличение продолжительности дня высокое солнце, тепло, таяние сне га и льда, пробуждение природы прилет птиц,  весенние растения), погода весной. Лето. Летние месяцы (июнь, июль август), признаки лета  (длинный день, высокое солнце, тепло, цветение растений,  потомство у животных).

Твоя семья и друзья. Ты и твоя семья. Учимся быть самостоятельным. Ты и твои друзья. Учимся решать жизненные задачи.

Что нас окружает. Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов; (цвет, форма, сравнительные раз меры  и  др.).  Твердые тела, жидкости, газы. Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Живые обитатели природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Дикие и домашние животные.  Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным)  Правила поведения в природе. Охрана при родных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Растения — живые организмы. Свет, вода, почва — условия жизни растений.

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методический комплекс

1. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. «Окружающий мир»: учебник для 1 класса. 2 ч. М.: Баласс, 2012г..
2. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику “Окружающий мир” 1 класс М.: Баласс, 2012г..
3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику “Окружающий мир”  для 1 класса М.: Баласс, 2012г.
4. Вахрушев А.А. Методические рекомендации. Окружающий мир, 1-й класс.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 .10.09 г. № 373 “Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования”.
6. Общеобразовательная система “Школа 2100” htt://www.school 2100.ru