КТП по окружающему миру
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) на тему

1

Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам. Мишины вопросы.       С. 6-10        

1

Живая и неживая природа

Как взаимодействует живая и неживая природа? Как воздействует человек на природу.

Научиться выделять отличительные признаки живой природы; распределять объекты в группы по общим признакам.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.

2

Мир живой и неживой природы. Советы старших.

Осенние работы на пришкольном участке.

С. 11-12

1  значение труда в жизни общества

Как воздействует человек  на природу?

Научиться различать объекты неживой и живой природы.

Научиться устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

3

Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике. Опыт и наблюдение.

С. 13-16

1  значение труда в жизни общества

Ищем ответы на вопросы в учебнике.

Чем отличается опыт от наблюдения?

Научиться работать с книгой как с источником информации.

Научиться находить различие между опытом  и наблюдением, как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.

4

Земля. Модель Земли. Почему на Земле день сменяется ночью?

С. 17-23

1

Наша страна на карте и глобусе

Как выглядит наша Земля? Почему на Земле день сменяется ночью?

Научиться находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор.

Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

5

Звёзды и созвездия

С. 23-28

1

Наша страна на карте и глобусе

Ориентация по звёздам

Научиться характеризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела.

6

Планеты

С. 29-32

1

Наша страна на карте и глобусе

Какие планеты Солнечной системы существуют?

Иметь представления о планетах Солнечной системы.

7

Движение Земли вокруг Солнца.

С. 33-34

1

Наша страна на карте и глобусе

Какова причина смены времён года?

Научиться объяснять причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца.

8

Как связаны живая и неживая природа? Условия жизни на планете Земля.

С. 35-44

1

Наша страна на карте и глобусе

Как связаны живая и неживая природа? Одно из важных условий жизни человека.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Научиться сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

9

Свойство воздуха. Кому и для чего нужна вода?

С. 45-49

1

Живая и неживая природа

Какие свойства у воздуха?  Кому и для чего нужна вода?

Научиться проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Знать основные и легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха и воды  в природе.

Л.:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

10

Вода и её свойства. Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха»

С. 50-60

1

Живая и неживая природа

В каком состоянии бывает вода?

Научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе.

11

Условия, необходимые для развития растений. Корень, стебель и лист.

С. 61-66

1

Приро да вокруг нас

Какие условия необходимы для развития растений? Какое значение играют в жизни растений корень, стебель, листья.

Научиться анализировать опыт; формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде.

Знать условия, необходимые для развития растений. Научиться различать части растений и знать их значения.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

- осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

12

Питание растений. Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и…растения»

Св. 67-72

1

Приро да вокруг нас

Как и чем питаются растения? Что мы узнали по теме?

Научиться использовать книгу  как источник информации. Иметь представление о питании растений.

13

Цветковые и хвойные растения. Папоротники, мхи и водоросли.

        С. 73-80

1

Приро да вокруг нас

Какие растения относятся к цветковым,  к хвойным и дикорастущим?

Научиться определять и группировать  растения по их характерным признакам.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

14

Красная книга России. Правила  поведения на природе. Обобщение по теме «разнообразие растений».

С. 81-86

1

Приро да вокруг нас

Какие растения находятся под угрозой исчезновения?

Научиться кратко характеризовать средства сохранения природы; выполнять простейшие инструкции; называть растения своего края внесённые в Красную книгу России.

15

Для чего люди выращивают культурные растения? Какие части используют?                  С. 87-93

1

Приро да вокруг нас

Для чего люди выращивают культурные растения?

Научиться выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

16

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? От чего зависит урожай зерновых?

С. 94-100

1

Приро да вокруг нас

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? От чего зависит урожай зерновых?

Научиться ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена.

17

Растения сада. Сколько живут растения?

С. 100-104

1

Приро да вокруг нас

Как ухаживать за садовыми растениями?

Научиться находить и определять садовые растения;  ухаживать за растениями. Знать основные растения сада. Научиться определять возраст растений.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

18

Размножение растений своими частями. Обобщение по теме.

С. 105-108

1

Приро да вокруг нас

Один из способов размножения

растения . Что узнали о культурных растениях?

Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений.

19

Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба? Ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

С. 109-120

1

Живая и неживая природа

Можно вырастить грибы на кусочке хлеба? Какие грибы съедобные, а какие несъедобные? Как правильно собирать грибы?

Знать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы.

Знать отличительные признаки съедобных грибов.

Научиться правильно собирать грибы; приводить примеры грибов своей местности.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач.

П.:

-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

20

Разнообразие животных. Насекомые.

С. 5-11

1

Живая и неживая природа

Какие особенности внешнего вида и жизни животных?

Научиться приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.

Знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

21

Рыбы. Земноводные.

С. 12-17

1

Живая и неживая природа

Какие отличительные признаки рыб и земноводных?

Научиться распознавать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

22

Пресмыкающиеся. Птицы.

С. 18-23

1

Живая и неживая природа

Какие отличительные признаки пресмыкающихся и птиц?

Научиться правилам поведения со змеями.

Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей. Знать отличительные признаки птиц.

23

Звери. Как животные защищаются?

С. 24-28

1

Живая и неживая природа

Какие отличительные признаки млекопитающих? Как животные защищаются?

Научиться определять млекопитающих среди других животных. Знать способы защиты животных от врагов.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

24

Домашние животные. Живой уголок. Значение диких животных.

С. 29-42

1

Живая и неживая природа

Какие особенности домашних животных? Какие особенности диких животных?

Научиться раскрывать особенности домашних и диких животных, ухаживать за обитателями живого уголка.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

25

Про тебя. Что умеет человек?

С. 43-53

1    человек как часть приро ды

Какое значение имеет природа для человека? Человек – существо социальное, член общества.

Иметь представление о значении природы для здоровья человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении данного труда.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

 Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

26

Расти здоровым. Питание и здоровье.

С. 54- 65

1    человек как часть приро ды

Какие условия необходимы для жизни на Земле? Режим питания.

Научиться распознавать причины простудных заболеваний и их меры предупреждения.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

27

От кого зависит твой режим дня? Обобщение по теме «Человек разумный-часть природы».   С. 66 - 70

1    человек как часть приро ды

От кого зависит твой режим дня? Обобщение знаний.

Научиться соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия.

Какие основные правила личной гигиены?

Охрана и укрепление здоровья

Научиться выполнять правила личной гигиены.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

28

Чистота – залог здоровья

Берегись  простуды!

С. 71-79

1

Человек-член общества

29

Твоя безопасность на улице. Твоя безопасность дома.

С. 80-92

1 правила безопасной жизнедеятельности

Какие правила безопасности нужно соблюдать на улице и дома?

Научиться соблюдать правила безопасности на улице и дома.

Л.:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

30

Имя города, села, посёлка. История Московского Кремля.

С. 93-102

1

Родной край-частица Родины

Россия – наша Родина. Москва – столица нашей Родины.

Научиться работать с различными источниками информации.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

31

Экскурсия в город

С. 103-106

1     наша Родина-Россия, Российская Федерация

Предприятия, обслуживающие жителей города

Научиться анализировать полученную информацию.

32

Общий дедушка       с.107-109

1     наша Родина-Россия, Российская Федерация

Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками

Научиться пользоваться средствами связи. Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:        

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

33

День победы   с.110-113

1     наша Родина-Россия, Российская Федерация

Государственные праздники. Россия  -  наша  Родина.

Научиться приводить примеры основных государственных праздников.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:        

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

34

День Конституции. Обобщение по теме «В родном краю!»

С. 114-121

1     наша Родина-Россия, Российская Федерация