Тематическое планирование с УУД по окружающему миру. 3 класс. "Начальная школа 21 век"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) на тему

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип

урока

Характеристика деятельности детей

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные

результаты

Введение (1 ч)

1

Введение.

Вводный

урок.

Читать советы авторов «Как работать с учебником». Вспомнить условные обозначения. Обратить внимание на новые условные обозначения

Работает с аппаратом книги. Рассматривает учебник. Читает темы, которые будут изучаться в 3 классе. Обращает внимание на строение каждого раздела. Различает понятия «история» и «география». Дополняет рубрики.

Владеет рассужде-нием, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует инфор-мацию для решения учебных и практичес-ких задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собесед-ника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Земля - наш общий дом (8 ч)

Солнечная система

2

Краеведение. Многообразие природы. Растения родного края.

Где и когда ты живёшь.

Урок вхождения в новую тему.

Обсудить проблему существования человека в пространстве. Определять свое нахождение в пространстве. Объяснять, что изучает история. Понимать изображение времени на «ленте времени».

Рассматривает рису-нок, схему в учебнике. Понимает, что значит находиться в прост-ранстве. Сравнивает арабские и римские цифры. Пользуется римскими цифрами для записи веков. Работает с «лентой времени» в рабочей тетради. Рисует схему «Где я нахожусь». Работает с текстом.

Ориентируется в понятии «историческое время». Различает понятия «век», «столетие», «эпоха». Понимает значение римских цифр. Определяет век по записи римскими цифрами..

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

3

Природные тела и природные явления. Солнце - тело неживой природы.

Комбини

рованный

урок.

Классифицировать карточки с природными и искусственными телами Высказывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Давать характеристику научного и художественного текста. Рассматривать иллюстрации.

Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные явления. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы. Характеризует главную звезду Солнечной системы.

Характеризует Солнеч-ную систему: называет, кратко описывает пла-неты, входящие в нее. Оформляет информа-цию в виде таблицы. Обсуждает поговорки о Солнце. Рассматривает и читает схему Солнеч-ной системы. Составля-ет небольшое сообще-ние о любой планете, используя справочную и научно-познаватель-ную литературу.

Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.

4

Краеведение.

Первые сведения  о  прошлом нашего края, о коренных народах Югры.

Земля - планета Солнечной системы.

Опыт. Смена сезонов, дня и ночи.

Комбини

рованный

урок.

Характеризовать Солнеч-ную систему: называть, кратко описывать плане-ты, входящие в нее. Рассматривать иллюстра-тивный материал. Делать вывод, что такое «горизонт». Проводить опыт, доказывающий шарообразность Земли.

Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет пословицы.

Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.

Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.

Условия жизни на Земле

5

Земля - планета жизни. Солнце - источник тепла и света.

Опыт. Распространение тепла от его источника.

Урок

изучения

нового

материа-

ла.

Читать текст, самостоятельно находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источником тепла?»

 Проводить опыт, подтверждающий распространение тепла от его источника. Объяснять значение терминов «экватор», «полюс».

Характеризовать положение Солнца в

разных точках Земли. Работать в группе. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Составляет таблицу «Характеристика Зем-ли». Работает в груп-пе, заполняет «Пас-порт Земли». Делает вывод на основе длительных наблю-дений (по проращиванию семян). Прово-дит и комментирует опыты, доказываю-щие смену дня и ночи, смену времен года. Понимает, что

такое «сутки» и «год». Приводит примеры, доказывающие возмож-ность/не-возмож-ность жизни человека без солнечного света.

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.

Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

6

Краеведение.

Растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники.

Вода - условие жизни на Земле.

Опыт. Роль света и воды в жизни растений.

Комбини-

рованный

урок.

Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Сравнивать широколиственные, тропические леса и пустыню. Анализиро-вать источники воды на Земле. Называть источники воды, характеризовать различные водоемы. Рассматривать картину И.К. Айвазовского «Девятый вал».

Перечисляет общие условия, необходи-мые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости коли-чества раститель-ности от количества воды. Приводит примеры источни-ков воды на Земле. Рассказывает о водоеме или водном потоке. Само-стоятельно находит информацию об охране воды.

Понимает простую инструкцию. Контролирует свою деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.

Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.

7

Пр.р.

Воздух - условие жизни на Земле. Опыт «Горение».

Комбини-

рованный

урок.

Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет. Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Записывать характеристики погоды в таблице (за несколько дней), используя условные обозначения.

Понимает, что воздух - это смесь газов. Объясняет, что такое «атмосфера» и каково ее значение для Земли и ее обитателей. Проводит и коммен-тирует опыт, доказывающий, что кислород поддер-живает горение, а углекислый газ - нет. Анализирует и сравнивает понятия «чистый воздух», «грязный воздух». Подбирает информацию о том, как защитить воздух от загрязнения. Объясняет, что такое «погода», «прогноз погоды».

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Как человек изучает Землю

8

Краеведение.

Географические названия – свидетели прошлого.

Изображение

Земли.

Урок

изучения

нового

материа-

ла.

Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Понимает методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. В связной, логически целесо-образной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Пользуется геогра-фической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выпол-няет практическую работу по карте. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессии нужны карты?»

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

9

План и карта.

Практическая

работа.

Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).

Комбини-

рованный

урок.

Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практичес-кую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего школьного участка. Ориентиро-ваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

Понимает, что значит «читать» карту. Называет и графически воспро-изводит несколько условных обозначе-ния плана и карты. Объясняет устрой-ство компаса. Определяет по несколь-ким признакам правила ориентиро-вания в незнакомой местности.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Царства природы (23 ч)

Бактерии

10

Краеведение.

Ягоды нашего края.

Бактерии.

Комбини-

рованный

урок.

Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые существа на Земле самые маленькие?» Высказывать предположения о полезности/ вредности бактерий. Слушать рассказ учителя и сообщения одноклас-сников. Читать и обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному.

Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

Грибы

11

Грибы.

Комбини-

рованный

урок.

Рассказывать по рисунку- схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения. Работа в парах: состав-ление рассказа «Какие бывают грибы». Готовить краткое сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи».

Понимает, что грибы - это особое царство природы. Кратко характеризует особен-ности внешнего вида и строения грибов. Называет отличие их от растений. Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи».

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учеб-ную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональ-ной России в развитии общемировой культу-ры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Растения

12

Экск.

Краеведение.

Нуждающиеся в охране растения родного края.

Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений. Экскурсия в природные сообщества (краеведческий музей).

Экскурси-

онный

урок.

Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Путешествовать с растениями (работать с рисунком на внутренней стороне обложки). Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Работать в группах: составлять «паспорт» растения.

Называет места обитания растений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.). Составляет «паспорт» растения по материалам экскурсии.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника).

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

13

Разнообразие растений на Земле.

Урок-

проект.

Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «паспорта» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея»

Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папорот-ники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.

Владеет способами организации, планирования групповой работы. Ставит учебную задачу и контроли-рует её выполнение. Распределяет обязанности в группе. Выполняет часть работы в группе. Оценивает работу в группе по заданным критериям.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

14

Краеведение.

Роль заповедников Югры в охране природы.

Растение - живой организм. Практическая работа.

Работа с живыми растениями и гер- барными экземплярами. Опыт «Содержание воды в листе».

Комбини-

рованный

урок.

Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Проводить и комментировать опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждать рассказ Э. Шима «Ландыш». Анализировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения.

Составляет короткое сообщение по теме «Как живёт растение». Называет отличия расте-ний от животных. Кратко характеризует органы растения, их значе-ние для роста и развития. Называет особенности питания и размножения растений. Объясня-ет последователь-ность развития жизни растения, характеризует значение органов растения.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

15

Пр.р.

Размножение

растений.

Урок-

исследо-

вание.

Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с иллюстративным материалом. Выполнять задания в рабочей тетради.

Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), размножения семенами.

Владеет способами получения, анализа и обработки информа-ции (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контроли-рует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

16

Краеведение.

Орнаменты: бисерное плетение, шитье по ткани, шитье по меху.

Распространение плодов и семян.

Комбини-

рованный

урок.

Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян».

Понимает, что распространение семян - способ расселения растений на другие территории. Приводит примеры участия в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет рабо-тать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

17

К/р

Проверь себя.

Контрольный урок.

Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.

Ставит учебную задачу и контролиру-ет её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.

Человек и растения

18

Краеведение.

Художники хантыйского народа: Г.райшев,

 М. Тебетев и другие.

Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные.

Комбини-

рованный

урок.

Классифицировать растения: дикорастущие, культурные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорастущих растениях.

Приводит примеры дикорастущих и культурных растений и объясняет их принадлежность к той или иной группе. Изготавливает книжку- самоделку «Культурные растения».

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оцени-вает. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблю-дениям за природными явлении-ями. Выражает свои чувства, вызванные состоя-нием природы.

19

Как возникло земледелие. Хлеб - всему голова.

Комбини-

рованный

урок.

Приводить примеры культурных растений в жизни человека. Составлять короткое сообщение по одной их тем: «Что дают человеку злаки», «Когда и почему возникло земледелие», «Хлеб - великое чудо земли».

Анализирует и комментирует рисунок-карту «Как хлеб и овощи к нам на стол попали». Строит схему «Земледелие» с использованием рисунков-символов. Приводит примеры пословиц о хлебе.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предвидит резуль-тат своей деятель-ности. Адекватно оценивает результаты своей деятель-ности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружа-ющей природе, к наблюдениям за природными явле-ниями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

Красная книга России

20

Краеведение.

Охрана природы в ХМАО – Югре

Красная книга России.

Урок-

исследо-

вание.

Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей местности.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умствен-ные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказатель-ства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Животные

21

Животные - часть природы. Роль животных в природе.

Комбини-

рованный

урок.

Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанав-ливать зависимость между внешним видом, особенностя-ми поведения и условиями обитания животного. Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужны ли человеку животные?» Работать с текстом учебника.

Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Объясняет высказывание «Животные - живые тела природы». Кратко рассказывает о связях животных друг с другом (звенья одной цепи). Самостоятельно подбирает информацию для книжки- самоделки «Роль животных в природе».

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах.

Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

22

Краеведение.

Разнообразие животных Югры.

Разнообразие

животных.

Комбини-

рованный

урок.

Конструировать плакат «Мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных животных (групповая работа).

Распределяет животных по группам: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Классифицирует животных по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Предвидит резуль-тат своей деятель-ности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в коллективе. Прояв-ляет интерес к окружающей природе, к наблю-дениям за природ-ными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

23

Животное -

живой

организм.

Комбини-

рованный

урок.

Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных). Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Работать с учебником и рабочей тетрадью. Собирать материалы к проекту.

Сравнивает животных по их умению ориентироваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу питания (веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных).

Владеет методами представления полученной инфор-мации (моделирование, конструиро-вание, рассуждение, описание и др.). Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деяте-льность в соответст-вии с предлагае-мой учебной задачей.

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

24

Краеведение.

Приспособленность животных к условиям жизни Севера.

Животное -

живой

организм.

Комбини-

рованный

урок.

Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении домашнего животного (по материалам длительных наблюдений).

Кратко рассказывает о разнообразии движений и типов дыхания животных. Приводит примеры животных, которые бегают, плавают, прыгают, летают, ползают. «Читает» рисунок-схему. Составляет свою схему по аналогии.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Успешно осущест-вляет взаимодей-ствие с участника-ми учебной деятельности. Исполь-зует информацию для решения учеб-ных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотива-ции, самоконтроля и самооценки.

25

Животное -

живой

организм.

Комбини-

рованный

урок.

Рассказывать о способах размно-жения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?»

Рассказывает о способах размно-жения животных Комментирует ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы переста-ли размножаться?»

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

26

Краеведение.

Взаимосвязь животного и растительного мира.

Поведение

животных.

Комбини-

рованный

урок.

Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Слушать рассказ учителя об интересных фактах из жизни животных. Приводить примеры разнообразного поведения животных.

Понимает, что всё поведение животно-го подчинено инстинктам - врождённым формам поведения. Кратко рассказывает о том, как животные по-разному приспосаб-ливаются к условии-ям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, оборо-няются и др. Приво-дит примеры разно-образного поведения животных.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

27

Беспозвоночные животные.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах.

Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет группу беспозвоноч-ных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понимает, что насекомые - самая большая группа беспозвоночных животных.

Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

28

Краеведение.

Хищные животные Югры.

Позвоночные

животные.

Урок изучения нового материала.

Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности рыб и земноводных.

Сравнивает беспо-звоночных и позво-ночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверж-дение, работая в паре. Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учеб-ной деятельности. Использует инфор-мацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотива-ции, самоконтроля и самооценки.

29

Позвоночные

животные.

Комбини-

рованный

урок.

Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц.

Сравнивает беспозво-ночных и позвоноч-ных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризо-вать особенности пресмыкающихся и птиц: внешний вид, место обитания, осо-бенности поведения.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающе-го мира. Ставит учеб-ную задачу и контроли-рует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

30

Краеведение.

Растительноядные и насекомоядные Югры.

Позвоночные

животные.

Комбини-

рованный

урок.

Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности млекопитающих.

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

31

Природное

сообщество.

Урок-

исследо-

вание.

Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять опи-сательный рассказ о животных разных классов; работать с рубрикой «Выскажем предполо-жения». Обсуждать тексты учебника. Выпол-нять парную (групповую) работу «Пищевые цепи».

Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводит примеры (конструи-рует) цепи питания.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

32

Краеведение.

Виды животных Югры, требующие особого внимания за сохранением популяции в природе.

Человек и животное. Почему люди приручали диких животных.

Комбини-

рованный

урок.

Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме «Домашние животные»

Владеет рассужде-нием, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседни-ка, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

33

Краеведение.

Заповедник «Малая Сосьва»

Заповедники.

Урок-

путешест-

вие.

Составлять рассказ- рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных.

Объясняет, что такое «заповедник». Обсуждает информацию, отвечает на проблемные вопросы. Приводит примеры нескольких заповедников России и называет их обитателей.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Успешно осуществ-ляет взаимодейс-твие с участниками учебной деятельности. Предви-дит результат своей деятельности. Понимает личное затруд-нение и обращается за помощью к учителю.

34

К/р

Проверь себя.

Контрольный урок.

Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй четверти темам.

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй четверти темам.

Ставит учебную задачу и контроли-рует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Наша Родина: от Руси до России (8 ч)

Древнерусское государство

35

Экск.

Древняя Русь. Восточнославянские племена. Экскурсия в краеведческий музей

Урок изучения нового материала.

Экскурсия в краеведческий музей

Рассматривать форзац «Как мы узнаём о прошлом». Слушать рассказ учителя о восточнославянских племенах. Поддерживать учебный диалог «Выскажем предположения». Работать с рисунком-схемой. «Читать» историческую карту. Объяснять, что означают слова «потомки», «род», «княжества». Находить в тексте ответ на вопрос. Различать племена и государства.

Понимать, что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Кратко характеризовать потомков восточных славян - русских, украинцев и белорусов. Понимать причину расселения племен восточных славян по берегам рек. Приводить примеры племен и государств.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Владеет рассуждением, описанием, повествованием.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Помогает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

36-

37

Краеведение.

Югорская земля во глубине веков.

Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси.

Комбини-

рованный

урок.

Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.

Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Называет нескольких правители Древнерусского государства.

Ставит учебную задачу и контроли-рует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Владеет методами представления полученной информа-ции. Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональ-ной России в развитии общеми-ровой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Московская Русь

38

Краеведение.

Мой родной город – Когалым. Происхождение названия моего города.

Как Москва стала столицей. Иван Грозный.

Комбини-

рованный

урок.

Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея».

Правильно говорит одно из названий нашей страны - Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении Москвы как столи-цы. Знает, что Иван Грозный - первый русский царь. Назы-вает дату венчания на царство первого русского царя.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Российская империя

39

Пётр 1 Великий —

император

России.

Урок изучения нового материала.

Слушать рассказ учителя «Пётр 1». Работать с рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный диалог «Создание русского флота». Совершить воображаемую экскурсию по Санкт- Петербургу.

Правильно говорит одно из названий нашей страны - Российская империя. Получает информацию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образовании Российской империи. Понимает, что Пётр 1 - император. Приводит примеры деятельности Петра 1: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования и др.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

40

Краеведение.

Краеведческий музей родного города.

Екатерина II Великая.

Комбини-

рованный

урок.

Слушать сообщение учителя - вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа. Работать с рубрикой «Картинная галерея».

Объясняет, почему царицу Екатерину II назвали Великой. Кратко характеризует деятельность царицы на благо России. Сравнивает характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины Великой.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).

Умеет сотрудни-чать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толеран-тность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

41

Император Николай II.

Комбини-

рованный

урок.

Слушать рассказ учителя о Николае II и о революции. Рассматривать фотографии царской семьи. Готовить сообщение в группе «Дети в изобразительном искусстве».

Рассказывает кратко о последнем российском императоре и его семье. Приводит пример характера Николая II, особенностей его правле-ния. Называет дату свержения послед-него русского царя. Создает презентацию - выставку репродукций рус-ских художников XIX века. Раскрывает, какие стороны жиз-ни детей привле-кали художников.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них.

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Советская Россия. СССР. Российская Федерация

42

Краеведение.

История в названии улиц моего города.

Советская

Россия.

Комбини-

рованный

урок.

Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту времени). Находить информацию о республиках, входивших в состав СССР.

Правильно называет нашу страну в XXI веке. Знает главу государства в совре-менной России, основы устройства современной Рос-сии. Создает сообщение по теме «Россия в XXI веке». Называет имена отдельных руково-дителей государств, деятелей, просвети-телей Руси и России.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Как люди жили в старину (9 ч)

Из истории имен

43

Краеведение.

Происхождение отдельных имен и фамилий народов Севера.

Из истории имён.

Комбини-

рованный

урок.

Дидактическая игра «Как меня зовут?». Читать и обсуждать текст учебника. Составлять схему «Как появились имена». Работать в группах: обсуждать былины. Слушать рассказ учителя «Имя, отчество, фамилия».

Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет, как рождались имена и фамилии. Подбирает иностранные имена, похожие на русские.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Идентифицирует себя как гражда-нина Российской Федерации. Проявляет толеран-тность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Какими людьми были славяне

44

Экск.

Как выглядели наши предки. Экскурсия в краеведческий музей

Урок

изучения

нового

материа-

ла. Экскурсия в краеведческий музей

Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Составлять словесный портрет славянина. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую игру «Фотоателье».

Описывает особенности внешнего вида славянина. Самостоятельно готовит небольшое сообщение по теме «Как выглядели люди в разные исторические эпохи». Объясняет значение слов «облик», «окладистая». Сравнивает изображенных персонажей с современными людьми.

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифи-цирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

45

Краеведение.

Декоративно – прикладное искусство: резьба по дереву и кости.

Как в старину трудились наши предки.

Комбини-

рованный

урок.

Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника).

Приводит примеры труда славян в далёкой древности.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.

Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит резуль-тат своей деятель-ности. Успешно осуществляет учебную деятель-ность. Слушает и слышит собеседни-ка, ведет и поддер-живает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

46

Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки.

Комбини-

рованный

урок.

Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника). Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народных играх. Собирать материал для книжки- самоделки «Игры русского народа».

Понимает, что защита Родины - долг славянина. Рассказывает о том, что забота о ближнем - черта славянского характера. Кратко сообщает информацию по теме «Как славяне проводили свободное время». Объясняет значение пословиц, поговорок, устаревших слов.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Умеет искать нуж-ную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Успешно осуществляет учебную деятельность.

Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи-рованно отстаивает собственное мнение.

Какие предметы окружали людей в старину

47

Краеведение.

Ценность музеев для потомков, ценность исторических находок, бережное их сохранение.

Какие предметы окружали русских людей.

Урок изучения нового материала.

Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу. Делать модель «Крестьянская изба». Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составлять план текста.

Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек.

Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Соотносит инфор-мацию с имеющи-мися знаниями. Адекватно оцени-вает результаты своей деятельности. Умеет рабо-тать в коллективе. Успешно осуществ-ляет учебную дея-тельность. Слушает и слышит собесед-ника, ведет и под-держивает диалог, аргументированно отстаивает собст-венное мнение.

48

Экск.

Какие предметы окружали русских людей. Экскурсия в краеведческий музей

Комбини-

рованный

урок. Экскурсия в краеведческий музей

Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ экскурсовода об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена.

Узнает и называет одежду людей разных сословий. Объясняет различия детской и взрослой одежды. Рисует одежду подростка. Объясняет способы изготовления обуви русских людей. Слушает рассказ об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъясняет значения украшений одежды в разные времена.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Различает животных по классам (без термина).

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Русская трапеза

49

Краеведение.

Современные национальные праздники Югры: День оленевода, День рыбака.

Русская

трапеза.

Комбини-

рованный

урок.

Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».

Называть особенно-сти трапезы в горо-де и в сельской местности. Объяс-няет значение пословицы «Хлеб да вода - крестьянская еда». Приводит примеры русских ска-зок, в которых гово-рится о каше. Нахо-дит репродукции картин русских художников с изо-бражением русской трапезы. Богатый дом - обильная еда.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них.

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи-рованно отстаивает собственное мне-ние. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Верования языческой Руси

50

Во что верили наши предки.

Урок изучения нового материала.

Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники».

Понимает, что до появления христи-анства славяне были язычниками. Называет языческих богов славян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной недели. Рассказы-вает о традицион-ных масленичных играх и забавах. Объясняет значение слова «суеверие».

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Проектирует (планирует) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учеб-ной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Принятие христианства на Руси

51

Краеведение.

Современные архитектурные памятники югорского края.

Принятие христианства на Руси.

Урок изучения нового материала.

Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение.

Объяснять, как происходило принятие христианства на Руси. Называть некоторые христианские праздники.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Находит нужную информацию. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

52

К/р

Проверь себя.

Контрольный урок.

Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам.

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам.

Ставит учебную задачу и контроли-рует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.

Как трудились в старину (15 ч)

Что создавалось трудом крестьянина

53

Краеведение.

Традиционные праздники северных народов: Медвежий праздник, Вороний день.

Что создавалось трудом крестьянина.

Комбини-

рованный

урок.

Беседовать на основе полученных ранее знаний. Обсуждать «Выскажем предположения». Работать с текстом учебника и иллюстрациями.

Рассказывает о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, времени года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Умеет доводить работу до конца. Предвидит резуль-тат своей деятель-ности. Слушает и слышит собеседни-ка, ведет и поддер-живает диалог. Уважите-льно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющи-мися знаниями.

54

Труд крепостных крестьян.

Комбини-

рованный

урок.

Рассматривать репродукции и читать тексты о труде крестьянских детей. Обсуждать вопрос «Крепостной крестьянин - кто это?» Обсуждать проблему: «При каких условиях человек трудится лучше?» Работать с текстом учебника. Читать по ролям текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».

Понимает особенности труда мужчины и женщины, детей в крестьянской семье. Находит ответ на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно давало помещикам и крестьянам. Называет дату отмены крепостного права.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Успешно осуществ-ляет учебную деятельность. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить инфор-мацию с имеющи-мися знаниями.

Что создавалось трудом ремесленника

55

Краеведение.

Югра в творчестве В.Игошева.

Что такое ремесло.

Комбини-

рованный

урок

Работать со схемой и текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии ремёсел в России.

Понимает, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называет особенности труда ремесленника. Кратко рассказывает о развитии ремёсел в России.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием приро-ды. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить инфор-мацию с имеющи-мися знаниями.

56

Игрушечных дел мастера.

Комбини-

рованный

урок.

Вести учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказывать о своей любимой игрушке. Работать со схемой и текстами учебника.

Называет традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает игрушки по виду, по материалу. Показывает на карте места традиционных народных промыслов. Узнает игрушку.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умеет работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

57

Краеведение.

Самодеятельные мастера: П.Шешкин

Маленькие

мастера.

Интегри-

рованный

урок.

Работать со схемой и текстами учебника. Обсуждать текст «Маленькие ремесленники». Рассказывать, что умеют мастерить сами, что умеют мастерить их родители. Организовать выставку «Мы - мастера».

Рассказывает об особенностях изготовления игрушек русскими умельцами. Составляет коллективную презентацию «Мы - мастера».

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятель-ности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

58

0 гончарном ремесле.

Комбини-

рованный

урок.

Обсуждать пословицу «Не боги горшки обжигают». Читать и обсуждать текст учебника. Слушать рассказ учителя Организовать выставку гончарных изделий.

Понимает, что гончарное ремесло - одно из самых древних. Коммен-тирует значение труда гончаров. Обобщает знания, полученные во время вертуальной экскурсии в гончарную мастерскую. Гжельские изделия - пример таланта гончаров.

Называет объекты окружающего мира. Анализирует их. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

59

Краеведение.

Легенды народов севера.

О труде ткачей.

Комбини-

рованный

урок.

Рассматривать изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности работы по изготовлению одежды.

Приводит примеры ткачества, пряде-ния, шитья в сказках разных народов. Проводит виртуальную экскурсию в музей ткачества. Организует мини-выставку тканых и вязаных изделий.

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

60

Русские

оружейники.

Комбини-

рованный

урок.

Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Читать по ролям текст рубрики «Жил на свете человек...». Работать с рубрикой «Знакомься: наша Родина». Работать в группах.

Кратко рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспехов - древнем ремесле славян. Перечисляет «оружейные» города России.

Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить инфор-мацию с имеющи-мися знаниями.

Что создавалось трудом рабочего

61

Краеведение.

Нефть, газ, каменный уголь, торф – «земное тепло» Югры.

Первые

российские

мануфактуры.

Урок изучения нового материала.

Обсуждать проблему: какой труд легче и результативнее - машинный или ручной? Работать с текстом учебника.

Делает вывод об эффективности использования механизмов и машин по сравнению с ручным трудом.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание).

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятель-ности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

62

Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры.

Комбини-

рованный

урок.

Рассматривать и описывать различные полезные ископаемые. Выполнять задания в рабочей тетради. «Минутка для любознательных».

Объясняет значение слов: «фабрика», «завод». Показыва-ет на карте места возникновения первых мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о развитии мануфак-тур, заводов и фабрик в России. Пони-мает, что условием работы промышлен-ных предприятий являяется наличие полезных ископаемых.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Кратко рассказывает на тему «Что изготавливают в ...». Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.

63

Краеведение.

Многообразие полезных ископаемых на карте ХМАО.

Железные дороги в России.

Комбини-

рованный

урок.

Работать с текстом учебника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значение железных дорог для развития страны. Называть «День рождения» железнодорожного транспорта в России.

Кратко рассказывает о первой железной дороге в России. Показывает ее на карте. Называет дату построения первой железной дороги.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творчес-кой), понимает специфику каждой из них. Взаимодействует с участниками диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию. Понимание ценности любой жизни.

Изобретения, сделанные в XIX-XX веках

64

Первые пароходы и пароходство в России.

Урок изучения нового материала.

Обсуждать проблему: почему одними из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда? Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».

Кратко рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь человека. Понимает значение развития пароходства в России. Показывает на карте реки России.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Успешно осущес-твляет взаимодей-ствие с участника-ми учебной деятельности. Предви-дит результат своей деятельности. Понимает личное затрудне-ние и обращается за помощью к учителю.

65

Краеведение.

Мансийская легенда о происхождении нефти.

Автомобилестроение в России.

Комбини-

рованный

урок.

Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Рассказывать о современных автомобилях. Организовать выставку рисунков «Автомобили будущего».

Называет несколько марок автомобилей, выпускаемых в России. Классифицирует автомобили по назначению перевозок. Рассказывает о развитии автомобилестроения в России.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Понимает роль человека в общес-тве. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

66

Самолётостроение в России.

Комбини-

рованный

урок.

Слушать рассказ учителя «Рождение самолётостроения в России». Работать с иллюстрациями учебника. Обсуждать проблемную ситуацию (на основе репродукции картины А.А. Дейнеки «Никитка - первый русский летун»).

Составляет рассказ о самолетах. Перечисляет разные виды самолетов. Кратко рассказывает о роли современной авиации.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника).

Идентифицирует себя как гражда-нина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Сотруд-ничает с другими учениками при совместном решении проблемы.

67

Краеведение.

Герб твоего города, его описание, форма.

Время космических полётов.

Комбини-

рованный

урок.

Работать с рубрикой «Жил на свете человек». Работать с иллюстрациями учебника.

Называет «отца российской космонавтики» - К.Э. Циолковского. Называет дату открытия «Эры космических полётов», первый искусственный спутник, первых космонавтов СССР. Готовит рассказ об одном из российс-ких космонавтов.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить инфор-мацию с имеющи-мися знаниями.

68

Проверь себя.

Контрольный урок.

Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам.

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам.

Ставит учебную задачу и контроли-рует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.