Технологическая карта урока окружающего мира 3 класс ТЕМА УРОКА: ДРЕВНЕРУССКОЕ ГОСУДАРСТВО. КАК ЛЮДИ УЗНАЮТ О ПРОШЛОМ
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Этап
урока

Педагогические
задачи

Планируемые

 результаты

Содержание этапа урока

деятельность учителя

деятельность обучающихся

I. Актуализация знаний и постановка проблемы

Активизировать ранее полученные знания обучающихся; создать проблемную ситуацию

Уметь фиксировать затруднение; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свой-ствах и связях; ориентироваться в развороте учебника. (Познавательные УУД.)

Уметь принимать и сохранять учебную задачу. (Регулятивные УУД.)

Уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
(Коммуникативное УУД.)

– Мы закончили изучение 1-й части учебника «Окружающий мир». Рассмотрите 2-ю часть учебника: условные обозначения, содержание. Прочитайте обращение автора.

– Чему будут посвящены последующие уроки окружающего мира?

– На какие вопросы вы хотели бы получить ответы?

– Что такое история?

– Сравним ваши предположения со сло-
варем.

Организует парную работу со словарем.

– Как люди узнают о прошлом?

Рассматривают оглавление учебника.

– Будем изучать историю нашей страны.

– Об исторических событиях.

– История – это наука, изучающая всевозможные источники знаний о прошлом для того, чтобы установить последовательность событий, исторический процесс, объективность описанных фактов и сделать выводы о причинах событий.

1. Из раскопок.

2. Из старинных книг.

3. Из наскальных рисунков, старинных фотографий, картин

II. Формулирование
темы урока, постановка
задач

Научить формулировать учебную проблему в виде темы урока

Уметь определять и формулировать тему и задачи урока; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД.)

– Что людям помогает изучать историю?

– Определите тему урока

– Раскопки, древние книги.

– Как люди узнают о прошлом?

III. Совместное открытие новых знаний в форме исследования

Научить решать учебные задачи

Уметь извлекать информацию из иллюстраций, текстов; воспринимать на слух и принимать различные виды сообщений – информационные тексты, ориентироваться в толковом словаре. (Познавательные УУД.)

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
(Регулятивное УУД.)

Уметь задавать вопросы
и отвечать на вопросы.
(Коммуникативные УУД.)

– Сегодня мы начнем увлекательное путешествие по «ленте времени» в прошлое. Во время наших путешествий мы будем отмечать важнейшие исторические
события.

– Первое ваше предположение: прошлое узнают из раскопок, так ли это?

– Объясните, что такое раскопки?

– Что могут обнаружить при раскопках?

– Как называется профессия людей, занимающихся раскопками?

Предлагает детям побыть в роли археологов, рассмотреть старинные предметы, монеты, иллюстрации и определить название предмета и его назначение.

– К какому выводу мы пришли?

– Второе ваше предположение: о прошлом можно узнать из старинных книг (см. РМ).

Организует работу в парах.

– Прочитайте слова Нестора о его труде. Попробуйте понять содержание: о чем он говорит?

«Откуда есть пошла Русская земля, кто
в Киеве наче перви княжити, и откуда Русская земля стала есть» (перевод: «Каково начало Русской земли, и кто первым начал княжить в Киеве, и как образовалось Русское государство»).

– Что вы заметили?

– С годами одни слова уходили в прошлое, устаревали, на их месте появлялись новые слова из других языков, слова, обозначавшие новые предметы.

– К какому выводу мы пришли?

– Люди всегда стремились изобразить то, что видят. До наших дней дошли наскальные рисунки, картины, глиняные таблички с текстами.

– Третье ваше предположение было, что
о прошлом можно узнать из наскальных
рисунков, старинных фотографий, картин.

– К какому выводу мы пришли?

Высказывают свои предположения, а затем проверяют себя по словарю.

– Раскопки – вскрытие земли

для исследования находящихся в культурном слое археологических памятников.

Внимательно слушают.

– Много незнакомых слов, но содержание понятно.

– Из летописей мы узнаем

о прошлом, историю страны.

– Историю можно узнавать

и по картинам

IV. Первичное закрепление с созданием
схемы

Научить проговаривать новое знание и записывать его в виде опорной схемы

Уметь устанавливать причинно-следственные
связи. (Познавательное УУД.)

Уметь принимать и сохранять учебную задачу. (Регулятивные УУД.)

Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать. (Коммуникативные УУД.)

Составление схемы «Как люди узнают
о прошлом» в рабочей тетради

Составляют схему

V. Самостоятельная работа с проверкой

по эталону

Выявить уровень усвоения материала

Уметь принимать и сохранять учебную задачу. (Регулятивные УУД.)

Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностное УУД.)

Организует самостоятельную работу – тест с проверкой по эталону (см. РМ)

Выполняют задания теста

VI. Включение нового знания в систему знаний

Научить практически применять новое
знание

Уметь строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи.
(Познавательные УУД.)

Уметь планировать свое действие. (Регулятивное УУД.)

Уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. (Коммуникативные УУД.)

Организует групповую работу по заполнению схемы.

Исторические источники

 вещественные     письменные        устные

Исторические источники.

Вещественные: посуда, одежда, мебель, оружие и др.

Письменные: дневники, письма, указы, книги и др.

Устные: мифы, легенды, сказания и др.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Научить фиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Уметь оценивать правильность выполнения действия. (Регулятивное УУД.)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативное УУД.)

Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностное УУД.)

– Что нового сегодня вы узнали?

– Где пригодятся эти знания?

Домашнее задание: расспросить близких людей о прошлом своей семьи

Называют основные позиции

нового материала и то, как они их усвоили (что получилось, что не получилось
и почему).

Делают анализ работы, само-оценку своей работы.

Отмечают свое эмоциональное состояние