Конспект урока "Может ли природа существовать без животных", 2 класс
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

этапы

деятельность учителя

деятельность учащихся

I. Орг. момент

II. Актуализация

знаний

1. «Мозговой штурм»

2. «Работа в малых группах»

- На какие группы  делят животных в зависимости от питания?

- Давайте вспомним, каких животных вы знаете? (учитель записывает на доске)

(класс делится на 4 группы – «травоядные», «хищники», «насекомоядные», «всеядные», группам раздаются фломастеры и листы)

- Вам необходимо из предложенного списка выбрать название животного и записать в соответствующую группу.

- Обменяйтесь списками и проверьте, вы можете что – то вычеркнуть или добавить в список.

(передают списки до тех пор, пока они не вернутся к начальной группе)

- Теперь проверим, что же получилось.

- Существуют ли связи между этими группами?

- растительноядные,хищные. насекомоядные, всеядные

Называют различных животных

Выписывают животных

Обмениваются списками и проверяют.

Один ученик выходит к доске и зачитывает список. Весь класс обсуждает  правильность ответов.

Да, одни животные поедают других.

III. Изучение нового материала

1. Беседа

2. Работа с учебником

3. Беседа

4. Проблемная ситуация.

III. Закрепление

1. Ролевая игра «Сети питания»

2. Работа в рабочей тетради.

- В природе животные питаются растениями или другими животными, поэтому говорят, что все живые существа связаны между собой в цепи питания. Возьмем, например, зайца.

- Чем питается заяц?

Зайца может поймать и съесть волк. Получается цепь питания.

На первое мест пищевой цепочки мы поставим растения. растения поедают травоядные животные, а их поедают хищные животные.

- Какую можно составить цепь питания по нашему примеру?

(вывешивает картинки на доску)

- Какой можно сделать вывод?

- Рассмотрим еще один пример – мышь.

- Чем питаются мыши?

- Кто питается мышами?

- Какая получается цепь питания?

(вывешиваются картинки)

- Попробуйте сами составить цепь питания.

- Мы составили несколько пищевых цепей. С чего начинается каждая из них?

- Итак, что такое пищевая цепь?

Вывод: пищевая цепь - взаимосвязи меду организмами, каждый из которых питается другим и , в свою очередь служит пищей третьему.

- Цепи питания не так просты как в нашем примере. Зайца могут поедать другие хищники. Какие?

- Мышь может стать добычей лисы, рыси, совы. Многие травоядные служат разным видам хищников. Поэтому цепи питания разветвлены, они могут переплетаться между собой,  образуя сложную сеть питания. (вывешивается плакат)

Как вы думаете, что такое сеть питания?

- Ребята, а что произойдет, если в лесу исчезнут все деревья, которыми питается заяц? (убираются картинки)

- Если не будет зайцев (убрать картинку)

- Что произойдет с пищевой цепочкой?

-Какой вывод можно сделать?

(Ученики выходят к доске. Каждому участнику выдают карточку с изображением растения или животного. Дети становятся в круг, и каждый ученик-“растение” получает в руки клубок ниток. Задача остальных участников получить в руки клубок ниток от того “организма”, которым он питается, причём не обязательно от одного. Чем больше нитей будет у играющего, тем лучше. Клубки передаются от “растений” к “растительноядным животным”, от них – к “хищникам” или “всеядным”. В результате многочисленных передач в круге образуются переплетения – “сеть питания”, построенная на основе многочисленных цепей питания. Причём в руках ученика-“животного” могут быть нити от разных “растений” и “растительноядных животных”.)

- Какой вывод можно сделать?

- Погибли все деревья. Связи начинают разрушаться. Растительноядным нечем питаться.

(Так как “животное” может питаться различными растениями, то у участника-“животного” могут быть ещё нити. До тех пор, пока конец нити находится в руках “растений”, вся цепочка сохраняется. После “гибели” последнего растения вся сеть разрушается, и участники выходят из игры, постепенно погибают все “животные”.)

- Какой вывод?

-Обменяйтесь тетрадями и проверьте. ( затем какая -  то пара зачитывает ответы и коллективно обсуждается)

Корой деревьев (осины, березы, ивы) или травой.

Осина – заяц – волк (записывают цепь в тетрадь)

-Эти животные и дерево связаны между собой.

- Зерном.

- лисицы

- Зерно – мышь – лиса (запись в тетрадях)

Дети составляют и записывают в тетрадь. (несколько ребят отвечают)

- с растений – 1 звено, 2 звено- растительноядные животные, 3 звено - хищные животные.

Ответы детей.

Чтение текста на стр. 62 – 63

- лиса, рысь.

Ответы детей

-Зайцу нечего будет есть

- Не будет пище лисе, волку.

- Она разрушится

- Если разрушить одно звено в цепи, то разрушиться вся цепочка.

- Существует много связей в природе.

Учащиеся выпускают нити из рук.

Растительноядные тянут нить, и если конец окажется в руке, это значит, что животное погибло.

- Растения важны для жизни животных.

Дети самостоятельно выполняют задания № 64,65

IV. Итог урока

- Что лежит в основе цепи питания?

- Что лежит на вершине цепи питания?

- Что образуется в результате переплетения цепей питания?

- Растения

- Хищники.

- Сеть питания.

V. Домашнее задание

 - Составить пищевую сеть:

1 ряд – лес

2 ряд – тундра

3 ряд - степь