КТП по окружающему миру
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (4 класс)

№ п/п

План

Факт

Тема урока (страницы учебника,

тетради)

Решаемые проблемы

ЭОР

электронные образовательные ресурсы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Планируемые результаты (формируемые понятия)

Предметные результаты

УУД

(регулятивные,

познавательные,

коммуникативные)

Личностные результаты

1

Раздел «Земля и человечество» (9ч)

Мир глазами астронома.

учебник с. 4-8;

тетрадь с. 3-7.

Что такое астрономия, Вселенная, Солнечная система?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Мир глазами астронома»

http://ppt4web.ru/astronomija/mir-glazami-astronoma1.html 

Небесные и космические тела, астрономия, астроном, Вселенная, космос, Солнце — звезда.

Научатся классифицировать объекты, устанавливать связи между живой и неживой природой; договариваться и приходить к общему решению.

Р: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей работы на уроке.

П: извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать с терминологическим словарём; формулировать выводы по изученному материалу.

К: слушать собеседника, вести диалог; знавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть    навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.

2

Планеты Солнечной системы.

Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».  

учебник с.9 -15

тетрадь с. 8-11

Узнать подробнее о планетах Солнечной системы.  

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Планеты Солнечной системы»

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/prezentaciya-okruzhayushchiy-mir-umk-garmoniya-4-klass 

Естественные спутники планет; Земля; Юпитер; Меркурий.

Научатся объяснять причины смены дня и ночи и времён года.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

П: анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времени года; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

К: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.

 3

Звёздное небо — Великая книга Природы.

учебник с. 16-21

тетрадь с. 11-13

Как наблюдать звёздное небо?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Звёздное небо»

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/okruzhayushchiy-mir-4-klass-zvyozdnoe-nebo-velikaya-kniga 

Созвездия Малой Медведицы, Большого Пса, Тельца, Плеяды. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.

Научатся находить пути решения поднимаемой проблемы, работать в группах, сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации.

Р:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

П: находить в небе и на карте звёздного неба атласа-определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезд;  работать с терминологическим словариком.

К: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.  

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.

4

Мир глазами географа.

учебник с. 22-28

тетрадь с. 14-16

Что изучает наука география?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Мир глазами географа»

http://www.myshared.ru/slide/307728/ 

География, географ, масштаб, географические объекты, карта полушарий.

Научатся находить условные знаки на карте полушарий; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

П: сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; формулировать выводы по изученному материалу.

К: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.

5

Мир глазами историка

учебник с. 29-35

тетрадь с. 16-18

Что такое история?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Мир глазами историка»

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/mir-glazami-istorika 

Исторические источники, летописи, археология, историк, архив, археолог.

Научатся обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого.

Р:  овладевать способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности; уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; формулировать выводы по изученному материалу.

К: уметь строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный взгляд на мир в его органичном единстве; осознавать свою этническую и национальную принадлежность.

6

Когда и где?  

учебник с. 36-40

тетрадь с. 19-20

Как следует читать историческую карту?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Исторические события»

http://www.myshared.ru/slide/672689/

Лента времени; век, столетие, тысячелетие, летосчисление, нашей эры, до нашей эры, историческая карта.

Научатся  определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летосчисления.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летосчисления; формулировать выводы по изученному материалу.  

К: обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнёра по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органическом единстве.

7

Мир глазами эколога

учебник с. 41- 47

тетрадь с. 21-22

Отчего возникают экологические проблемы?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Мир глазами эколога»

 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/prezentatsiya-mir-glazami-ekologa 

Экологические проблемы, Гринпис, международные организации, Всемирный фонд дикой природы, экологический календарь.

Научатся  рассказывать о мире с точки зрения эколога, анализировать экологические проблемы и предлагать способы их решения.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.  

П: характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем, готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу.

К: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

8

Сокровища  Земли под охраной человечества

учебник с. 48-56

тетрадь с. 23-25

Что такое Всемирное  наследие и международная Красная книга?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Сокровища Земли под охраной человечества»

http://www.myshared.ru/slide/327800/ 

Всемирное наследие, природное наследие, культурное наследие, Красная книга МСОП.

Научатся  различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; знакомиться  по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; формулировать выводы по изученному материалу.

К: обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнёра по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, целостный взгляд на мир в его органичном единстве.

9

Сокровища  Земли под охраной человечества

учебник с. 48-56

тетрадь с. 26-28

Каковы причины появления Списка Всемирного наследия?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Сокровища Земли под охраной человечества»

http://www.myshared.ru/slide/327800/ 

Всемирное наследие, природное наследие, культурное наследие, Красная книга МСОП.

Научатся  различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; знакомиться  по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; формулировать выводы по изученному материалу.

К: обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнёра по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, целостный взгляд на мир в его органичном единстве.

10

Раздел «Природа России» (10ч)

Равнины и горы России

учебник с. 60-65

тетрадь с. 29-33

Основные формы земной поверхности.

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Равнины и горы России»

http://festival.1september.ru/articles/606861/ 

Равнина, холмы, плоскогорье, горы,

Научатся находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты , рассказывать о них по карте; различать холмистые и плоские равнины.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П: находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские  равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; формулировать выводы по изученному материалу.

К: строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, принимать участие в коллективных работах, договариваться с партнерами и приходить к общему решению, контролировать свои действия; формулировать ответы на вопросы.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

11

Моря, озёра и реки России.

учебник с. 66-70

тетрадь с. 33-35

Какие моря омывают берега России? Какие озёра и реки нашей страны самые крупные?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Моря, озёра и реки России»

http://www.myshared.ru/slide/593252/ 

Моря, озёра, реки; Дальневосточный морской заповедник.

Научатся различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них.

Р: осознание и выделение того, что усвоено и что еще подлежит усвоению; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; формулировать  и удерживать учебную задачу.

П: находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озёра; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; формулировать выводы по изученному материалу.

К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию; обмениваться мнениями, вступать в диалог, понимать позицию партнёра по диалогу; находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять личную.  ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных норма

12

Природные зоны России

учебник с. 71-75

тетрадь с. 36-38

Почему происходит смена природных зон в нашей стране?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Природные зоны России»

 http://festival.1september.ru/articles/598197/ 

Природные зоны.

Научатся  определять по карте природные зоны России; высказывать предположения о причинах их смены; устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

П: осуществлять физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещённостью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; находить на карте природных зон зоны высотной поясности.

К: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

13

Зона арктических пустынь  

учебник с. 76-83

тетрадь с. 39-42

Почему северные районы нашей страны получают от Солнца очень мало тепла?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Зона арктических пустынь»

http://www.myshared.ru/slide/420319/ 

Арктическая пустыня, ледяная зона, полярное сияние, заповедник, Арктика.

Научатся находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективный способ достижения результата, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами.

П: находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещённости поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённостью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособленные флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь.

К: уметь участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы; проявлять инициативу.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

14

Тундра

учебник с.84-94

тетрадь с. 42-46

Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи.

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Тундра»

 http://www.myshared.ru/slide/111994/ 

Холодная безлесная равнина.

Морошка, карликовая берёза, полярная ива, ягель, лемминг, кречет.

Научатся сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, находить и показывать на карте природных зон зону тундры, описывать тундру по фотографиям, рассказывать о ней по карте.  

Р:  уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещённости поверхности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещённостью её поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры.  

К: уметь строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

15

Леса России

учебник с. 95-102

тетрадь с. 46-50

Какие бывают леса?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Леса России»

 http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/lesa-rossii2.html 

http://www.zavuch.info/methodlib/402/93076/ (2)

Тайга, кедровая сосна, кедровка, бурундук, летяга; смешанные и широколиственные леса; лесная зона.  

Научатся находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги, определять с помощью атласа-определителя растения лесов.

Р: осознание и выделение того, что усвоено и что еще подлежит усвоению; принимать учебную задачу; уметь контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике и рабочей тетради.

П: находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещённостью, количеством осадков и строением почвы; выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; формулировать выводы по изученному материалу.

К: уметь слушать учителя и одноклассников, понимать высказывания; задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

16

Лес и человек

учебник с. 103-109

тетрадь с. 50-52

Какие правила поведения нужно выполнять, чтобы не причинять вреда лесу?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Лес и человек»

http://www.myshared.ru/slide/277364/ 

«Лёгкие» нашей планеты, экологические проблемы. Заповедник.  

Научатся работать в паре с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу.  

Р: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: с помощью схема и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу, готовить сообщения; обсуждать экологические проблемы; формулировать выводы по изученному материалу.

К: умение обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

 Иметь мотивацию к учебной и творческой деятельности.

17

Зона степей

учебник с. 110-117

тетрадь с. 53-56

Чем степь отличается от леса?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Зона степей»

 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/zona-stepei-0 

Пыльные бури, суховеи, чернозём, заповедники.

Научатся находить и показывать по карте природных зон зону степей, устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; обсуждать экологические проекты.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

П: находить на карте природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещённостью,  количеством осадков и характером почвы; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

К: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

18

Пустыни

учебник с. 118-125

тетрадь с.57-60

Чем пустыни отличаются от степей?  

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Пустыни»

http://www.myshared.ru/slide/323926/ 

Верблюжья колючка, джузгун, колосняк, корсак, песчанки.

Научатся находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

П: находить на карте природных зон полупустыни; устанавливать взаимосвязь освещённости, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; характеризовать животный мир зоны пустынь, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; формулировать выводы по изученному материалу.

К: уметь слушать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

19

 У чёрного моря

учебник с. 126-134

тетрадь с. 60-64

Как правильно вести себя у моря?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «У чёрного моря»

 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/urok-s-prezentatsiey-po-teme-uchernogo-morya 

Субтропическая зона, субтропики, магнолия, инжир, Черноморское побережье Кавказа.

Научатся находить и показывать на карте зону субтропиков, ; устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; работать в паре; моделировать цепи питания.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: находить на карте природных зон зону субтропиков; устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещённостью, количеством осадков и плодородием почвы; характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

20

Раздел «Родной край — часть большой страны» (15ч)

Наш край.

учебник с. 136-138

тетрадь с. 65-66

Что вы называете родным краем?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Научатся работать в паре; находить на политико-административной карте России свой регион; характеризовать родной край по предложенному плану.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П: сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и главный город на карте; характеризовать рельеф поверхности своего края; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; обобщать полученную информацию, готовить сообщение.

К: строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, принимать участие в коллективных работах, договариваться с партнерами и приходить к общему решению, контролировать свои действия; формулировать ответы на вопросы.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

21

Поверхность нашего края

учебник с. 139-144

тетрадь с. 67

Надо ли охранять поверхность?  

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Поверхность нашего края»

  http://www.myshared.ru/slide/216080/ 

Овраг, балка, холм, горный хребет.

Научатся описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективный способ достижения результата, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами.

П: находить на карте региона крупные овраги и балки;  интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом, о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края.

К: уметь участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы; проявлять инициативу.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

22

Водные богатства нашего края

учебник с. 145-148

тетрадь с. 68-70

Какие моря, озёра, реки есть в России?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Водные богатства нашего края»

http://www.myshared.ru/slide/144472/ 

Научатся работать в группе, составлять список водных объектов своего региона, описывать одну из рек по определённому плану; моделировать значение водных богатств в жизни людей.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения.

П: рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озёр, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; моделировать знакомый водный объект; формулировать выводы по изученному материалу.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

23

Наши подземные богатства Практическая работа № 2 «Определение полезного ископаемого. Его свойства и применение»

учебник с. 149-159

тетрадь с. 71-73

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Наши подземные богатства»

http://www.myshared.ru/slide/90159/ 

Нефть, природный газ, торф, уголь, железная руда, гранит, известняк, песок и глина.

Научатся определять, изучать, сравнивать изученные полезные ископаемые; находить информацию о применении;  находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; формулировать выводы по изученному материалу.

К: обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнёра по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Формирование основ экологического сознания.

24

Земля — кормилица

учебник с. 160-163

тетрадь с. 74-75

Какие из почв наиболее плодородные?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Земля - кормилица»

http://festival.1september.ru/articles/633775/ 

Тундровые, подзолистые, серые лесные, чернозёмные, болотные, луговые.

Научатся различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.

Р: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; моделировать тип почв своего региона; формулировать выводы по изученному материалу.

К: умение обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Сориентированы на эстетическое восприятие выполненных заданий; иметь мотивацию к учебной и творческой деятельности.

25

Жизнь леса

учебник с. 164-169

тетрадь с. 76-77

Какие лесные зоны есть в России?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Жизнь леса»

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/urok-okruzhayushchego-mira-v-4-klasse-zhizn-lesa 

Живые организмы: растения, животные, грибы, бактерии.

Научатся определять с помощью атласа-определителя растения смешанного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

Р:  овладевать способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности; уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П:  определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.  

К: уметь строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Формирование основ экологического сознания.

26

Жизнь луга 

учебник с. 170-177

тетрадь с. 78-81

Чем луг отличается от леса?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Жизнь луга»  

 http://www.myshared.ru/slide/563454/ 

Сообщество луга, Красная книга, размножаться, расселяться, правила друзей природы.

Научатся объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы.

Р: осознание и выделение того, что усвоено и что еще подлежит усвоению; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; формулировать  и удерживать учебную задачу.

П: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии;  определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; формулировать выводы по изученному материалу.

К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию; обмениваться мнениями, вступать в диалог, понимать позицию партнёра по диалогу; находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

27

Жизнь в пресных водоёмах

учебник с. 178-186

тетрадь с. 82-85

Какие растения и животные встречаются в воде и у воды?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Жизнь в пресных водоёмах»

http://www.myshared.ru/slide/445944/#

 Рогоз, камыш, стрелолист, кубышки, ряска, водомерки, двустворчатые моллюски, ондатра прудовик, катушка.

Научатся моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; выявлять экологические связи в пресном водоёме.

Р: уметь ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, реализовывать цели и задачи учебной деятельности; осознание и выделение того, что усвоено и что еще подлежит усвоению; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме; под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе  своего региона.

К: уметь слушать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Сориентированы на целостное восприятие мира; принимают социальную роль обучающихся.

28

Экскурсия в  природное сообщество родного края. Экскурсия в лес.

Что такое лес?

Живые организмы: растения, животные, грибы, бактерии.

Научатся наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективный способ достижения результата, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами.

П: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющий и дополняющий представления; уметь самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

К: уметь участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы; проявлять инициативу.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

29

Экскурсия в  природное сообщество родного края. Экскурсия на луг.

Что такое луг?

Сообщество луга, Красная книга, размножаться, расселяться, правила друзей природы.

Научатся наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективный способ достижения результата, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами.

П: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющий и дополняющий представления; уметь самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

К: уметь участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы; проявлять инициативу.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

30

Экскурсия в  природное сообщество родного края. Экскурсия к водоёму.

Какие растения и животные встречаются в воде и у воды?

 Рогоз, камыш, стрелолист, кубышки, ряска, водомерки, двустворчатые моллюски, ондатра прудовик, катушка.

Научатся наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективный способ достижения результата, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами.

П: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющий и дополняющий представления; уметь самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

К: уметь участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы; проявлять инициативу.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

31

Растениеводство в нашем крае

Практическая работа №3 «Определение названия полевых культур»

учебник с. 187-194

тетрадь с. 86-88

Какие культурные растения выращивают в нашем крае?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Растениеводство»  

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/rastenievodstvo-v-nashem-krae-4-klass 

Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство.

Научатся выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий; готовить сообщения, представлять их классу.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зёрна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; формулировать выводы по изученному материалу.

К: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять познавательный интерес к предмету.

32

Животноводство в нашем крае

учебник с. 126-129

тетрадь с. 89-91

Каких домашних животных разводят в нашем крае?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Животноводство»

http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/zhivotnovodstvo1.html 

Крупный и мелкий рогатый скот, свиноводство, коневодство, кролиководство, птицеводство, рыболовство, пчеловодство.

Научатся выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона).

Р: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; формулировать выводы по изученному метериалу.

К: обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнёра по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять познавательный интерес к предмету.

33

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

  Оцень результаты своей деятельности.

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Научатся выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.  

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

П: намечать план работы; выполнять проверочные работы различных видов; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

К:слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

34

Презентация проектов (по выбору)

Подготовить и провести презентацию. Оцень результаты своей деятельности.

Детские

презентация

Научатся  извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; готовить иллюстрации для презентации проекта(фотографии, слайды, рисунки).

Р: выбирать тему проекта; оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

П: намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта книгах; составлять текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе.

К: слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к предмету.

35

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5ч)

Начало истории человечества.  

учебник с. 3-4

тетрадь с. 78-79

На какие эпохи учёные делят историю человечества?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Начало истории человечества»

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/prezentaciya-nachalo-istorii-chelovechestva-0 

Первобытные люди, эпохи.

Научатся определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.

Р: осознание и выделение того, что усвоено и что еще подлежит усвоению; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; формулировать  и удерживать учебную задачу.

П: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющих и дополняющих представление о значении питания для человека;  уметь самостоятельно формулировать творческую проблем, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

К: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.  

 Проявлять познавательный интерес к предмету.

36

Мир древности: далёкий и близкий

учебник с. 8-14

тетрадь с. 5-6

Какой счёт лет был у древних египтян и у древних римлян?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Мир древности: далёкий и близкий»

http://www.myshared.ru/slide/423616/ 

Древний мир, иероглифы, пирамиды.

Научатся определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;  находить на карте местоположение древних государств.

Р: понимать учебную задачу уроку и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

П: определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

К: уметь слушать учителя и одноклассников, понимать высказывания; задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы.

Имеют мотивацию к учебной деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат.

37

Средние века: время рыцарей и замков

учебник с. 15-21

тетрадь с. 7-8

Когда появились иудаизм, христианство, буддизм и ислам?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Средние века»

http://festival.1september.ru/articles/623102/ 

Средние века иудаизм, христианство, ислам, буддизм, рыцарь.

Научатся сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира.

Р: уметь ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, реализовывать цели и задачи учебной деятельности; осознание и выделение того, что усвоено и что еще подлежит усвоению; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; развивать воображение, реконструируя быт и царские турниры Средневековья.

К: уметь слушать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Сориентированы на целостное восприятие мира; принимают социальную роль обучающихся.

38

Новое время: встреча Европы и Америки

учебник с. 22-27

тетрадь с. 9-10

Что оставило нам новое время?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Новое время: встреча Европы и Америки»

http://nsportal.ru/vuz/geograficheskie-nauki/library/prezentatsiya-k-uroku-okruzhayushchego-mira-v-4-klasse-novoe-vremy 

Географические открытия, железные дороги, пароходы, телеграф.

Научатся определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её длительность Древнего мира и Средневековья; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П: определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; формулировать выводы по изученному материалу.

К: обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнёра по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Формирование основ экологического сознания.

39

Новейшее время: история продолжается сегодня

учебник с. 28-32

тетрадь с. 11-12

В каком веке  мы живём?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Новейшее время»

 http://festival.1september.ru/articles/561894/ 

Новейшее время, международная организация.

Научатся находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

П: находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; формулировать выводы по изученному материалу.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

40

Раздел «Страницы истории России» (20 ч) Жизнь древних славян

учебник с. 34-39

тетрадь с. 13-14

Каким образом была связана с природой жизнь древних славян?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Жизнь древних славян»

http://festival.1september.ru/articles/618333/ 

Восточные славяне, русские, украинцы, белорусы; союзы племён.

Научатся анализировать карту расселения племён древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Р:  овладевать способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности; уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: анализировать карту расселения племён древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; моделировать древнеславянское жилище; формулировать выводы по изученному материалу.

К: уметь строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

41

Во времена Древней Руси

учебник с. 40-45 тетрадь с. 15-17

Когда и где возникла древняя Русь?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Во времена Древней Руси»

 http://www.myshared.ru/slide/460812/ 

Великий князь, бояре, дружинники, Крещение.

Научатся делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя.

П: прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках; обсуждать причину введения на Руси христианства и значении Крещения; формулировать выводы по изученному материалу.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

42

Страна городов

учебник с. 46-53

тетрадь с. 17-18

Как появились на Руси города?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Страна городов»

 http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/strana-gorodov0.html 

Кремль, посадники, вече, золотые ворота, Крепостные стены , каменные дворцы, церкви.

Научатся анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде.

Р: осознание и выделение того, что усвоено и что еще подлежит усвоению; принимать учебную задачу; уметь контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике и рабочей тетради.

П: анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде; готовить сообщения, презентовать их на уроке.

К: уметь слушать учителя и одноклассников, понимать высказывания; задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси

учебник с. 55-58

тетрадь с. 19

Что такое летопись?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Из книжной сокровищницы Древней Руси»

http://www.myshared.ru/slide/723680/ 

Кирилл и Мефодий, кириллица, рукописные книги, Повесть временных лет.

Научатся обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; выявлять роль летописей для изучения истории России.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; одноклассниками.

П: обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;  выявлять роль летописей для изучения истории России.

К: строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, принимать участие в коллективных работах, договариваться с партнерами и приходить к общему решению, контролировать свои действия; формулировать ответы на вопросы.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

44

Трудные времена на Русской земле.

учебник с. 59-64

тетрадь с. 20-22

Как Русь отстаивала свою независимость?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Трудные времена на Русской земле»

http://www.myshared.ru/slide/453858/ 

Дань, хан, Золотая Орда.

Научатся описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.

Р: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.

К: умение обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

45

Русь расправляет крылья

учебник с. 65-69

тетрадь с. 22-23

Какими ремёслами славилась Древняя Русь?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Русь расправляет крылья»

http://festival.1september.ru/articles/587082/ 

 Троицкий монастырь.

Научатся прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективный способ достижения результата, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами.

П: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющий и дополняющий представления; уметь самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

К: уметь участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы; проявлять инициативу.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

46

Куликовская битва

учебник с. 70-74

тетрадь с. 24-26

Какую роль сыграла Куликовская битва в истории России?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Куликовская битва»

http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/kulikovskaja-bitva8.html 

Троицкий монастырь, князь Дмитрий Иванович.

Научатся  рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; моделировать ход Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.  

К: обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнёра по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

47

Иван Третий.

учебник с. 75-81

тетрадь с. 26-28

Как выглядела Москва при Иване Калите?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Иван Третий»

http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/ivan-iii1.html 

Боярская дума, Герб России. Московский Кремль.

Научатся обсуждать значение освобождения от монгольского ига; рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.

Р: осознание и выделение того, что усвоено и что еще подлежит усвоению; принимать учебную задачу; уметь контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике и рабочей тетради.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить осознанное речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания; осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющий и дополняющий представления о исторических событиях.

К: уметь слушать учителя и одноклассников, понимать высказывания; задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы.

Иметь мотивацию к учебной деятельности; понимать личную ответственность за будущий результат.

48

Мастера печатных дел

учебник с. 82-86

тетрадь с. 28-30

Какую роль в развитии культуры России сыграло книгопечатание?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Мастера печатных дел»

 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/mastera-pechatnyh-del 

Книгопечатание, первопечатники.

Научатся сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

Р: уметь ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, реализовывать цели и задачи учебной деятельности; осознание и выделение того, что усвоено и что еще подлежит усвоению; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать от первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников.

К: уметь слушать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Сориентированы на целостное восприятие мира; принимают социальную роль обучающихся.

49

Патриоты России  

учебник с. 87-91

тетрадь с. 30-31

Кого мы называем патриотом?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Патриоты России»

http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/patrioty-rossii0.html#

Народное ополчение, патриот, патриотизм.

Научатся обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Р:  соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; формулировать  и удерживать учебную задачу.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; использовать общие приёмы решения задач: по исследованию значения организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию; обмениваться мнениями, вступать в диалог, понимать позицию партнёра по диалогу; находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

50

Пётр Великий

учебник с. 94-100

тетрадь с. 31-35

 Какие главные перемены произошли в России при Петре?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Пётр Великий»

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/prezentaciya-12 

 Царь-преобразователь, реформы, Пётр Первый, град Петра.

Научатся рассказывать о реформах Петра I  на основе материала учебника; обсуждать, заслуженно ли Пётр I  стал называться Великим.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

П: осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о реформах Петра I.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

51

Михаил Васильевич Ломоносов

учебник с. 101-104

тетрадь с. 36-37

Каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Михаил Васильевич Ломоносов»

http://www.myshared.ru/slide/400041/ 

Физика, химия, геология, астрономия, география, история, история, поэзия, художник.

Научатся  отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для формулирования вывода.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

52

Екатерина Великая

учебник с. 105-111

тетрадь с. 37-39

Когда Россия стала империей?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Екатерина Великая»

http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/ekaterina-velikaja2.html 

Медный всадник, Зимний дворец, Сенатская площадь, Петергоф, Царское село, Стрельня, Ораниенбаум.

Научатся описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоёв российского общества.

Р:  овладевать способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности; уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющий и дополняющий  знания о Петербурге; строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о положение разных слоёв российского общества.

К: уметь строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

53

Отечественная война 1812 года

учебник с. 112-119

тетрадь с. 39-42

Почему война 1812 года называется Отечественной и в чём значение этого события в истории России?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Отечественная война 1812 года»

http://ppt4web.ru/istorija/otechestvennaja-vojjna-goda.html 

Наполеон Бонапарт, Суворов, Ушаков, Кутузов, Давыдов,  Бородинская битва, храм Христа Спасителя.

Научатся  отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Р: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: овладевать способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмам поиска средств её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

К: умение обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

54

Страницы истории XIX века

учебник с. 122-126

тетрадь с. 42-45

 Какие технические новшества вошли в жизнь людей?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Страницы истории XIX века»

 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/prezentatsiya-k-uroku-okruzhayushchego-mira-po-teme-stranitsy 

Декабристы, манифест, мануфактуры, крепостное право, железная дорога.

Научатся работать с историческими картами, сопоставлять исторические источники.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя.

П: делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции; осуществлять поиск информации из разных источников; формулировать выводы по изученному материалу.

К: строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, принимать участие в коллективных работах, договариваться с партнерами и приходить к общему решению, контролировать свои действия; формулировать ответы на вопросы.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

55

Россия вступает в XX век

учебник с. 127-133

тетрадь с. 46-47

Какие важные события произошли в начале XX столетия?  

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Россия вступает в XX век»

http://www.myshared.ru/slide/430598/ 

Политические партии, революция, Гражданская война.

Научатся отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революции; составлять план рассказа о событиях начала XX века.

Р: уметь ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, реализовывать цели и задачи учебной деятельности; осознание и выделение того, что усвоено и что еще подлежит усвоению; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме; под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

К: уметь слушать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Проявлять внимание, желание больше узнать.

56

Страницы истории 1920 — 1930 -х годов  

учебник с.136-139

тетрадь с. 48-49

Почему новую власть стали называть советской?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Страницы истории 1920-1930-х годов»

http://www.myshared.ru/slide/52616/ 

Союз Советских Социалистических Республик,  неграмотность, союзные республики, метро, коллективные хозяйства.

Научатся осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры  в новом учебном материале.

П: уметь формулировать проблему, самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем; осознанно и произвольно высказываться.

К: обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнёра по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

57

Великая война и великая Победа

учебник с. 140-146

тетрадь с. 50-51

Почему войну называют Великой Отечественной?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Великая война и великая Победа»

http://www.myshared.ru/slide/323928/ 

Великая Отечественная война, фронтовики, партизаны, труженики тыла

Научатся обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Р:  овладевать способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности; уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющий и дополняющий  знания; строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

К: уметь строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории.

58

Великая война и великая Победа

учебник с. 140-146

тетрадь с. 50-51

Почему войну называют Великой Отечественной?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Великая война и великая Победа»

http://www.myshared.ru/slide/323928/ 

Великая Отечественная война, фронтовики, партизаны, труженики тыла

Научатся обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Р:  овладевать способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности; уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющий и дополняющий  знания; строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

К: уметь строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории.

59

Страна, открывшая путь в космос

 учебник с. 147-152

тетрадь с. 52-54

Какова роль России в мировой истории?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация  «Страна, открывшая путь в космос»

http://festival.1september.ru/articles/590924/ 

Спутник, космос, космический корабль, орбита, электростанция.

Научатся интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; извлекать материал из дополнительной литературы.

Р: осознание и выделение того, что усвоено и что еще подлежит усвоению; принимать учебную задачу; уметь контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике и рабочей тетради.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить осознанное речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.  

К: уметь слушать учителя и одноклассников, понимать высказывания; задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы.

Имеют мотивацию к учебной деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат.

60

Раздел «Современная Россия» (11 ч)

Основной закон России и права человека

 учебник с. 156-163

тетрадь с. 55-60

 Как законы страны защищают наши права?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация  «Основной закон России и права человека»

 http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/sovremennaja-rossija-osnovnojj-zakon-i-prava-cheloveka.html 

Федерация, конституция, декларация, конвенция.

Научатся анализировать закреплённые в Конституции права ребёнка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

Р: осознание и выделение того, что усвоено и что еще подлежит усвоению; принимать учебную задачу; уметь контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике и рабочей тетради.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить осознанное речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.  

К: уметь слушать учителя и одноклассников, понимать высказывания; задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы.

Имеют мотивацию к учебной деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат.

61

Мы — граждане России

 учебник с. 164-167

тетрадь с. 60-62

Что значит быть гражданином?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Мы — граждане России»

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/my-grazhdane-rossii 

Президент, Федеральное собрание, Правительство России.

Научатся  различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П: делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции; осуществлять поиск информации из разных источников.

К: строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, принимать участие в коллективных работах, договариваться с партнерами и приходить к общему решению, контролировать свои действия; формулировать ответы на вопросы.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

62

Славные символы России

 учебник с. 168-174

тетрадь с. 62-64

Какова история государственных символов России?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Славные символы России»

http://www.myshared.ru/slide/286834/ 

Герб, гимн, флаг.

Научатся работать в группах, парах, узнают новую информацию из учебника и других источников, выполнять задания из тетради, рассуждать, слушать друг друга.  

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения.

П: осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, рабочей тетради, энциклопедий), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о символах России.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявлять уважительное отношение к истории народа.

63

Такие разные праздники

 учебник с. 175-179

тетрадь с. 64-65

 А что такое праздник?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Презентация «Такие разные праздники»

http://www.myshared.ru/slide/327900/ 

День России, День народного единства, День Конституции,День победы, День защитников Отечества, Новый год …

Научатся различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.  

Р: осознание и выделение того, что усвоено и что еще подлежит усвоению; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; формулировать  и удерживать учебную задачу.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; использовать общие приёмы решения задач.

К: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории народа.

64

Путешествие по России (Дальний Восток, Сибирь и Урал)

 учебник с. 180-188

тетрадь с. 66-67

Какие обычаи и традиции народов России следует знать?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Дальний Восток, Сибирь, Урал, северная европейская часть России, центральная европейская часть России, юг России.

Научатся рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России; совершенствовать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России.

Р: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: овладевать способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмам поиска средств её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

К: умение обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Сориентированы на эстетическое восприятие выполненных заданий; иметь мотивацию к учебной   деятельности.

65

Путешествие по России

(Север европейской части)

 учебник с. 189-193

тетрадь с. 66-67

Какие обычаи и традиции народов России следует знать?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Дальний Восток, Сибирь, Урал, северная европейская часть России, центральная европейская часть России, юг России.

Научатся рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России; совершенствовать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России.

Р: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: овладевать способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмам поиска средств её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

К: умение обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Сориентированы на эстетическое восприятие выполненных заданий; иметь мотивацию к учебной   деятельности.

66

Путешествие по России (Золотое кольцо России, по Волге)

 учебник с. 193-200

тетрадь с. 66-67

Какие обычаи и традиции народов России следует знать?

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

Дальний Восток, Сибирь, Урал, северная европейская часть России, центральная европейская часть России, юг России.

Научатся рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России; совершенствовать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России.

Р: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П: овладевать способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмам поиска средств её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

К: умение обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Сориентированы на эстетическое восприятие выполненных заданий; иметь мотивацию к учебной   деятельности.

67

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

  учебник с. 216-219

Оценить полученные знания.

Научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения.

П: осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о городах и странах .

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

68

Презентация проектов (по выбору)

Защита проектов.

Детские презентации.

Научатся делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для формулирования вывода.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу