Окружающий мир
план-конспект урока по окружающему миру

7ч. – 7ч.40 мин.

Подъём, зарядка, утренний туалет, завтрак;

8ч. – 13ч.

Занятия в школе; второй завтрак

13ч. – 14ч.

Возвращение домой, обед;

14ч. – 16ч.

Отдых, прогулка; полдник

16ч. – 18ч.

Приготовление уроков;

18ч. – 19ч.

Отдых, ужин, помощь по дому;

19ч. – 20ч.45мин.

Чтение, игры дома;

20ч.45мин. – 21ч.

Подготовка ко сну.

Этапы урока

Содержание урока

Вид деятельности учащихся

Формирование УУД

1.Мотивация.

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности, переход учащихся из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.

- Добрый день, ребята! Начинаем урок окружающего мира. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Поздоровайтесь. Садитесь.  

- Я вижу у моих любителей природы хорошее настроение и я желаю всем на сегодняшним уроке подняться еще на одну ступеньку выше в познании окружающего мира.

Личностные:

-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Метапредметные:

- организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний.

Цель:

-повторить изученный материал, необходимый для «открытия нового знания».  

- актуализировать имеющие знания о времени года – зиме, его признаках;

- обеспечить мотивацию изучения нового материала обучающихся к изучаемой теме.

- Ребята, когда вы пришли в школу в первый раз? Какое это время было? Какие осенние месяцы знаете? А сейчас какое время года?

-Вам нравится зима?

-Я сегодня шла в школу и любовалась зимним пейзажем, и у меня невольно возник вопрос.

-Зима, она какая?

- Посмотрите на экран, по каким признакам можно определить, что изображена зима?

 (Словарная работа).

-А что происходит с реками зимой?

Зимой реки покрыты льдом, а вся земля покрыта снегом.

- А сейчас откройте конверты, достаньте карточки с буквами и попробуйте составить в своей группе зимние слова. Чья группа будет готова, поднимет флажок.

- Какие слова у вас получились? (Снеговик, снежинка, снегирь)

- Без чего не возможно, представить зиму?

-От какого слова образовались эти слова?

А теперь отгадайте загадки:

Он слетает белой стаей

И сверкает на лету.

Он звездой прохладной тает

На ладони и во рту.  (снег)

                Без досок, без топоров

                Через речку мост готов.

                Мост – как синее стекло:

                Скользко, весело, светло.  (лёд)

Создание проблемной ситуации, высказываний предположений. Умение давать полные ответы.

Личностные:

-  Проявление интереса к поставленной проблеме.

Метапредметные:

Регулятивные:

- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;

- выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью.

Предметные:

- узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда; научатся отличать снег ото льда по их свойствам.

3. Подготовка к восприятию новой темы и сообщение темы урока.

Цели:

-обеспечить готовность учащихся к активной познавательной деятельности на уроке.

- Кто догадался, что мы сегодня будем изучать на уроке?

(Дети формулируют тему урока, а затем учитель обращает внимание на слайд)

- Прочитайте тему урока на экране. СЛАЙД 1.

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

-Сегодня у нас необычный урок. Мы, как настоящие ученые, будем выдвигать гипотезы, т.е. предположения, доказывать или опровергать их, проводить опыты, делать выводы. Благодаря этой работе, мы с вами узнаем много нового и интересного.

- Кто из вас знает, что такое снег и лед? (замершая вода)

- Раз снег и лед – это замершая вода, то они должны быть одинаковые?

-Чем различаются снег и лед?

- Хотите  проверить ваши предположения и узнать, кто из вас был прав?

- Как мы можем это проверить?

- Спросить   у  учителя, родителей, прочитать  в учебнике, самим исследовать.

- Давайте мы попробуем узнать чем различаются снег и лед, как они образуются, и определим какими свойствами они обладают?

Гимнастика для глаз.

Постановка темы урока

Личностные:

- эмоционально-ценностное отношение.

Метапредметные:

Регулятивные:

-организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации.

Познавательные:

- уметь планировать, анализировать свою работу;

- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

- умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально;

- умение осознано использовать речевые и графические средства для представления результата;

4. Открытие нового знания.

Цель: - по возможности включить детей в ситуацию выбора метода решения

   проблемы, решение детьми проблемы с помощью выбранного метода, фиксирование  нового алгоритма (понятия) в языке и знаково;

- обеспечить восприятие и осознание учебного материала, содействовать усвоению обучающимися способов, которые привели к определенному выводу.

1. «Сказка о рождение снега и льда»

Однажды в наших северных краях Ветер-ветрище здорово замерз, зима ему порядком надоела, длинная она слишком. Захотел он лета. Полетел он на юг, собрал много-много облаков и помчал их на север. Он хотел, чтобы из туч пошел дождь. Увидел эти тучи мороз-морозище и стал их студить, и надо вам сказать ,что крохотные капельки воды ,из которых состоят тучи ,облака туман и пар, на холоде стали сливаться друг с другом ,расти и превращаться в снежинки Разные ,непохожие друг на друга. Очень удивился ветер, когда из тучи пошел снег.

-Скажите, как образуется снег?

-Как вы думаете, а как образуется лед?

Значит снег и лед – вода в твердом состоянии.

-Прочитайте вывод в учебнике стр. 69

- Мы узнали, как образуется снег и лед.

-  А сейчас мы  будем  определять свойства снега и льда. Сегодня вы будете учеными-исследователями. Будете проводить опыты, свои утверждения.

2. Практическая работа.

- Работать вы будете в парах, поэтому помните, что для успешной работы нужно уметь договариваться между собой, слушать друг друга, распределять работу между собой, и, конечно же, быть очень внимательными. Настроим себя на работу.

Мы – умные

Мы – дружные

Мы внимательные

Мы старательные

Мы отлично учимся

У нас все получится!

а) Узнаем первое свойство.

        - Посмотрите на снег. Какого он цвета? Верно, белее снега нет ничего на свете. Недаром говорят «белоснежная скатерть» , «белоснежные лепестки».А теперь рассмотрите лед. Что вы скажете о цвете льда?

ВЫВОД. СНЕГ БЕЛЫЙ. ЛЕД БЕСЦВЕТНЫЙ

        б) Рассмотрим второе свойство.

        - Положите на пустую тарелочку открытку. Засыпьте ее снегом. Видна ли открытка через снег? О чем это говорит?

        - А теперь посмотрите на эту открытку через пластинку льда. Видите рисунок? Какой лед?

ВЫВОД. СНЕГ НЕПРОЗРАЧНЫЙ. ЛЕД ПРОЗРАЧНЫЙ.

        в) Проведем третий опыт.

        - Сейчас я возьму кусочек льда и ударю по нему молотком. Что произошло? О каком свойстве льда это говорит?

        - Сделайте из снега горочку. Карандашом сделайте в ней ямку. А в лед карандаш можно воткнуть? Какой же снег?

ВЫВОД. СНЕГ РЫХЛЫЙ. ЛЕД ХРУПКИЙ.

        г) Рассмотрим четвертое свойство.

        - Один из вас положит себе на ладошку маленький комочек снега, а другой кусочек льда. Что происходит со льдом и снегом? А почему на улице они не тают?

ВЫВОД. В ТЕПЛЕ СНЕГ И ЛЕД ТАЮТ И ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ВОДУ.

3.Обобщение знаний.        - Ребята, мы познакомились со свойствами снега и льда. Давайте проверим, как вы их запомнили. У вас в коробочке карточки со свойствами. Первый вариант выкладывает на парте свойства снега, а второй вариант – свойства льда. Помните о взаимопомощи.

         4.Проверка

(Слайд 5. Свойства снега и льда)

        - Назовите свойства снега. Перечислите свойства льда.

Как видим свойства снега и льда разные. Но одно свойство у них общее. Какое? Можем ли мы сказать, что снег и лед- это вода, но только в твердом состоянии?

Физминутка:

На поляну, на лужок
Тихо падает снежок
Улеглись снежинки.
Белые пушинки.
Но подул вдруг ветерок
Закружился снежок,
Пляшут все пушинки,
Белые снежинки.

Групповая работа. Исследование свойств снега и льда.

Личностные:

- эмоционально-ценностное отношение.

Метапредметные:

Регулятивные:

-организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

- уметь планировать, анализировать свою работу;

- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

- умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально;

- умение осознано использовать речевые и графические средства для представления результата;

- допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

5. Первичное закрепление новых знаний  и способов деятельности.

Цель:

- организовать деятельность обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения.

 Работа по слайдам, проговаривание результатов опытов в громкой речи.

- Какова была наша гипотеза? Что мы предположили?

- А к какому выводу мы пришли?

2. Работа с учебником стр. 68-69

Индивидуальная работа.

Проговаривание полученных результатов

Личностные:

- ответственное отношение к выполнению заданий.

Метапредметные:

Регулятивные:

- умения вести самостоятельный отбор информации;

- умение выполнять учебное действие.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

Цель:

- организовать деятельность обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения;

Работа в Рабочей тетради.

- Задание № 2 в тетради в два столбика записаны свойства льда и снега. Нужно определить какие из них принадлежат льду, а какие снегу.

- Соедините самостоятельно стрелками.

Проверьте правильность выполнения работы по эталону на слайде.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Личностные:

- участвовать  в оценке работ, ответов одноклассников.

Метапредметные:

Регулятивные:

- оценивать достигнутые результаты.

7.Включение нового

знания в систему знаний

 и повторение.

Цель:

 включение нового знания в систему знаний, решение задач на повторение и закрепление изученного ранее.

X. Проверка знаний.

Творческое задание

        Загадка

Странная звездочка с неба упала

Мне на ладошку легла и пропала. (снежинка)

-Что такое снежинка? (кристаллик снега)

-Посмотрите на экран и скажите, сколько лучей у снежинок(6)

-Сколько лучей у вас в тетради?

-Дорисуйте.(по1 снежинке в группе)

-На какую букву похожа снежинка?

Определение значение снега и льда для живого в природе.

1.гр.-для природы(согревает, дает отдых, питает водой)

2.гр.-для людей(спорт, забавы, отдых, красиво)

3.гр.- для животных (дом)

- А можно ли в домашних условиях воду превратить в лёд?

- Для чего?

-  А где в природе вы видели лёд? (На реке, в луже, сосульки, гололёд, иней, узор на окнах).

- А ещё бывают ледники и айсберги. Давайте посмотрим на слайде.

- Поскольку лёд твёрдый, из него можно делать разные фигурки. Проводятся даже чемпионаты мира по изготовлению ледяных фигур.

- Лепят различные фигуры и из снега. Рассмотрите снежные фигуры.

- Ребята, а  нам со снегом, хорошо или плохо?

- Верно: это веселые забавы детей,  (можно кататься на санках, коньках и лыжах, играть в снежки, лепить снеговиков) это спорт, отдых (просмотр слайдов).

-Посмотрите на слайд и отгадайте какие зимние виды спорта изображены?

        А сейчас поиграем. Приготовьте светофорики. Если вы согласны с утверждением, показываете (какой?) зеленый цвет.

Если не согласны, то красный.

        - Снег тает и превращается в воду (зеленый)

        - Если вода замерзнет, она превратится в лед (зеленый)

        - Снег бесцветный (красный)

        - Лед прозрачный (зеленый)

        - У снежинки 5 лучей (красный)

        - Лед хрупкий (зеленый)

        - Снег непрозрачный (зеленый)

        - Все снежинки одинаковые (красный)

        - Снег белый (зеленый)

        - Молодцы, ребята, вы были очень внимательны

Групповая работа.

Умение  давать полные ответы.

Личностные:

- участвовать  в оценке работ, ответов одноклассников

- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Метапредметные:

Регулятивные:

- применять и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес;

- организовывать свою деятельность, определять ее цели

и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

Познавательные:

- уметь планировать, анализировать свою работу;

- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и  со сверстниками;

-  допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;

8. Рефлексия деятельности. Итог урока.

Цель:

- совместно с обучающимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

- Итак, подведём итоги

- Кем вы были на уроке?

-Что исследовали?                          

--Что должны мы были узнать о свойствах снега и льда? - Узнали об этом?  

-А что запомнили?

-Что нового вы узнали  на уроке?

-Что удивило?

У вас на столах снеговик. Рисуйте снеговику рот, если вам понравился урок.

Получился настоящий снеговик.

Рефлексируют свою деятельность

Личностные:

-проявлять положительное отношение к учебной деятельности;

Метапредметные:

Регулятивные:

- ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать интерес.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Тип урока:

Урок «Открытия нового знания»

Класс:

3

Тема:

«Опасные места»

Задачи:

- уточнить представления у учащихся о правилах поведения в потенциально опасных местах  

- учить адекватно вести себя в опасных ситуациях

Образовательная программа:

УМК: «Школа России», Предмет: окружающий мир 3 класс часть 2 (автор Плешаков и др)

Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе:

«Опасные места» раздел - Наша безопасность.

Цели урока:

Деятельностная: научить правильно вести себя в опасных местах

Содержательная: познакомить с опасными для человека местами

Планируемые результаты:

Предметные: понимать потенциальные опасности в доме вне его; соблюдать правила безопасного поведения на улице и дома

Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; анализировать рисунок, извлекать из него информацию; переводить текст в памятку и условные знаки; делать выводы

Личностные: проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельно и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности

Межпредметные связи

Литературное чтение, русский язык (обучение умению задавать вопрос)

Ресурсы урока:

Учебник часть 2; рабочая тетрадь; мультимедия; Карточки для групповой работы, памятка  для групповой работы, смайлики, учебник, РТ , презентация.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные  учебные действия

1.Этап мотивации(самоопределения) к учебной деятельности

Здравствуйте ребята, сейчас у нас урок окружающего мира.

Все сели ровно, спинку прямо и внимание на учителя.

Проверьте все ли у вас на месте.

Приветствие

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

формирование  умения слушать и слышать.

2 Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

ТЕСТ

 (проверка в парах , исправление и  выставление оценок

-Кто в чём затруднялся?)

(Слайд )   А что вы увидели на этой картинке? Так как вы думаете какая будет наша тема урока?     

(Слайд )   Назови номера пешеходов, нарушающих правила дорожного движения. (4, 7, 2,1)

-А где ещё могут быть опасные места кроме дороги?                                                                            

Отвечают на вопросы.

С помощью магнитных карточек отыскивают

 и складывают в группы дорожные знаки.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Предметные:

знать правила поведения  на улице, осуществлять поиск необходимой информации

3. Этап выявления места и причины затруднения

III.Сообщение темы урока

-Что происходит с нами. если мы не соблюдаем правила дорожного движения? Какая ситуация возникает на дороге?

- А где ещё мы можем  в опасности?

-А можно ли этих опасностей избежать? Как?

- Так о  чём  мы сегодня будем говорить на уроке?

-Сегодня мы будем говорить об изобретениях, которые облегчают нашу жизнь, о местах, которые делают наш отдых интересным. Это все, что окружает нас каждый день.

- Зачем делают в домах балконы?

-Для чего нужен лифт?

-Как мы используем парк, сквер?

-Замерший пруд зимой?

Высказывания

учащихся.

Об опасности.

Высказывают свои предположения

Регулятивные:

уметь определять и формулировать цель  на уроке с помощью учителя,

строить речевое высказывание в устной форме,

Личностные

определять мотивы учебной деятельности

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

- Сегодня на уроке мы рассмотрим некоторые опасные ситуации,  в своём доме и вокруг него. Порой люди настолько убеждены в его неприступности и надежности, что считают свое жилище абсолютно безопасным. Но жизнь показывает - это не всегда так.  Как вы думаете, о каких опасных местах пойдёт речь?     

Но чтобы с нами не происходили неприятности – надо знать формулу безопасности. Давайте мы её выведем!

-Предвидеть опасность.

-Избегать её.

-Действовать решительно и чётко.

-Просить о помощи и самому её оказывать.

Основные положения этой формулы вывел известный путешественник Яцек Палкевич

-Как выдумаете почему ему нужна эта формула безопасности ?. Какие слова помогли вам это понять?; Как вы думаете кто он?

- И это не общие слова. Если ты научишься просчитывать события наперед, предвидеть опасность, тебе будет легче ее избежать или выйти из нее без потерь

Высказывания

учащихся.

Об опасности.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Предметные:

знать правила поведения  на улице, осуществлять поиск необходимой информации

5. Этап реализации построенного проекта

Работа в группах

- У  Вас  лежат карточки с разными опасными ситуациями. Подумайте и расскажите, какие меры безопасности необходимо соблюдать в этих местах?

1 группа: балкон и окно.

2 группа:  лифт.

3 группа:  стройплощадка

4 группа: трансформаторная будка 

5 группа: пустырь, парк, лес.

6 группы: всё, что покрыто льдом.

Обсуждение. 

По каждой ситуации работа с учебником и добавление   тех ситуаций, которые не проговаривались (УЧЕБНИК стр.20-22)

 ФИЗМИНУТКА3. Учебник с. 23, рублика «Обсудим!»

Одолела нас дремота,

Шевельнуться неохота.

Ну- ка делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз потянись,

Все ребята дружно встали

И на месте зашагали.

Как пружинки, мы присели

Работают в группах.

Обсуждают, выбирают выступающего.

Учащиеся, опираясь на свои записи, рассказывают о полученных знаниях, дополняют ответы.

Читают вопросы. Высказывают свои предположения.

Коммуникативные:

учатся  работать в группе, слушать и понимать речь других.

Познавательные :

актуализировать личный опыт,

осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные:

укрепление здоровья младших школьников.

Регулятивные:

 уметь оценивать качество выполненной работы,  высказывать своё предположение.

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

1. Рабочая тетрадь  стр.14.№ 1. (если останется время)

- Подумай и запиши , какие опасные места есть в квартире, доме и ближайших окрестностях, а также о местах которых мы ещё не говорили.

-Прочитайте, что получилось.

2. Рабочая тетрадь  стр.14 № 2.

- Рассмотри рисунок. Отметь ( закрась кружки красным цветом) те места, которые ты считаешь опасными.

4.Тест (проверка знаний . полученных на уроке)

(Ответы: А3, Б4,В4,Г3,Д3)

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Выполняют самопроверку, обсуждение   в парах.

Переводят правила в знаково-символическую форму

Познавательные:

использовать приобретенные знания в практической деятельности, строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные:

уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Личностные:

способность к самооценке

7. Этап самостоятельной работы самопроверкой по эталону

- Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики:

Зелёный- я справился со всеми заданиями, у меня все получилось.

Красный– у меня не все получалось, надо стараться.

(Достижения, сложности, самоанализ)

ДЕВИЗ УРОКА

Чтобы с вами не случилась беда – помните о безопасности всегда!

Самооценка на основе критериев успешности.

Регулятивные:

адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

8. Этап включения в систему знаний и повторения

- Что нового узнали? – Кому было интересно?    Кто запомнил формулу безопасности? (Предвидеть опасность. Избегать её. Действовать решительно и чётко. Просить о помощи и самому её оказывать.)

-Какое задание понравилось выполнять?

Отвечают на вопросы

Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют соответствия .

9. Этап рефлексии УД на уроке

Прочитать текст «Опасные места» (учебник, стр. 20—24); ответить на вопросы раздела «Проверь себя»;

Тетрадь с. 15 № 3,4

До свидания. Спасибо за урок.

Записывают домашнее задание.

Прощаются

Задания для самоподготовки дома.

№

п/п

А

Б

В

Г

Д

Опасна ли высота?

Как снять воздушного змея с дерева?

Можно ли играть на крыше?

Чем может закончиться игра на стройплощадке?

Можно ли вставать на табурет на балконе?

1

Да, можно упасть и сломать себе руку, ногу

Залезть на дерево, осторожно подползти по ветке к змею и снять его

Это страшно, но я люблю это делать

Придет сторож и будет ругаться

Нет, только на стул.

С табурета можно упасть

2

Нет, не опасна

Попросить друга снять воздушного змея

Да,

 там интересно

Ничего страшного, даже интересно

Конечно, можно

3

Она не опасна, если соблюдать меры безопасности

Залезть  на дерево, держась за его ствол, столкнуть змея палкой

Если зажмуриться и встать далеко от края, то можно

Можно получить травму

Нет, можно упасть с балкона

4

Совершенно не опасна

Позвать на помощь взрослых

Нет это опасно

Ничем, если с тобой друзья

Я пробовал и не упал, значит можно

А

Б

В

Г

Д

Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1.Организационный момент.

Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

У нас сегодня на уроке присутствуют гости. Поздоровайтесь, подарите им улыбку. Я вам желаю хорошей, плодотворной работы, чтобы наш урок прошел интересно, чтобы мы многому научились. Для этого вы будьте активными, внимательными, наблюдательными. А вы друг другу что пожелаете?

Учащиеся поворачиваются лицом друг к другу и говорят: СЛАЙД1

Если тебе будет трудно,

Я тебе помогу!

Настрой учащихся на восприятие учебного материала

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Проговаривают стихотворение- - правило поведения на уроке.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать.

2. Актуализация знаний.

Цель:  создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- Вспомним, какой большой раздел мы начали изучать? СЛАЙД 2. (Наша безопасность)

- Какие опасности могут возникнуть дома? (пожар, авария водопровода, утечка газа)

Давайте вспомним о правилах безопасности в быту.

Организует актуализацию знаний изученной темы прошлого урока «Огонь, вода и газ».

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Предметные:

знать правила поведения и телефоны экстренных служб при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

3.Самоопределение к деятельности, постановка учебных задач.

Цель: создание проблемной ситуации, фиксация новой учебной задачи.

-Все люди каждый день собираются куда-то идти, ехать. Что обычно говорят ему перед уходом родные и близкие?

- Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Слайд 3. Тема урока:

Чтобы путь был счастливым!

Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

О безопасности пути

-Какие опасности нам могут встретиться в пути?

- А как может добраться человек до места своего назначения?

- Кем в таком случае становится человек?

- Какие ещё способы передвижения использует человек?

- И тогда люди становятся кем?

- Как ещё можно путешествовать?

- Как вы думаете, ребята, могут ли подстерегать опасности пешехода, пассажира и велосипедиста в дороге?

- А можно ли этих опасностей избежать? Как?

(Необходимо соблюдать правила)

Итак, давайте сформулируем цель урока

Слайд 4. Цель сегодняшнего урока: Чтобы путь был счастливым, мы должны… изучить правила безопасности

пешехода, пассажира, велосипедиста;

научиться соблюдать эти правила

- Конечно, каждый из вас был в  роли пешехода, пассажира, велосипедиста. Поднимите руку те, кому наверняка пригодится то, что мы будем изучать на сегодняшнем уроке.

Организует постановку цели урока.

Слайды с изображением пешехода, пассажира, велосипедиста.

- До свидания!

- Всего хорошего!

- Удачи!

- Пока!

- Счастливого пути!

Ответы учащихся.

- Пешком.

Он становится пешеходом.

- Люди могут передвигаться на любом транспорте.

Они становятся пассажирами.

-На велосипеде. И тогда человек становится велосипедистом.

Узнаем о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах.

Регулятивные:

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

4.Учебно-познаватель-ная деятельность.

Цель: организация учебного исследования для выделения понятия.

Цель: релаксация, укрепление организма учащихся

1. Откройте учебник на с. 8- 13

- Сейчас вы будете самостоятельно изучать правила безопасного поведения

1 ряд Пешехода

2 ряд Велосипедиста

3 ряд Пассажира

1задание.Сначала вы самостоятельно по учебнику прочитаете тексты и составите правила

- Не забывайте о правилах поведения во время работы.

2. Физкультминутка.

Веселая физминутка на внимание со Светофором Светофоровичем

https://ya.ru/video/preview/17962300951132554597

2. Выступление групп.

Объясняет задание для самостоятельной работы в группах.

Вывешивает на доску памятку для групповой работы.

Наблюдает за работой учащихся, помогает, если они нуждаются в помощи.

Читают текст учебника.

Работают в группах.

Выполняют упр. под музыку.

Учащиеся, опираясь на свои записи, рассказывают о полученных знаниях, дополняют ответы.

Коммуникативные:

учатся работать в группе, слушать и понимать речь других.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные:

укрепление здоровья младших школьников.

Регулятивные:

уметь оценивать качество выполненной работы, высказывать своё предположение.

5.Закрепление. Применение новых знаний.

Цель: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы; выявить проблемы и провести коррекцию.

1. Рабочая тетрадь стр.5.№ 1.

- Заполни пропуски, используя учебник.

- Прочитайте, что получилось.

2. - Кто из ребят на картинках поступает правильно? Закрась кружок рядом с правильной картинкой зелёным цветом.

3.Учебник с. 13, рублика «Обсудим!», рассказ 1.

Игра на внимание. «Да, нет»

- Красный цвет – проезда нет? (Да)

-Каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет)

-Если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? ( Нет)

-Мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да)

-Что хотите – говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет)

Организует выполнение самостоятельной работы; самопроверку в парах.

Слушает ответы учащихся.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Выполняют самопроверку в парах.

(по проезжей части;

это разрешается, в неположенном месте; зелёный, красный).

Читают рассказ. Высказывают свои предположения.

Познавательные:

использовать приобретенные знания в практической деятельности, строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные:

уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Личностные:

способность к самооценке.

6.Подведение итога урока.

Цель:

соотносить полученный результат с поставленной целью.

- С какими правилами познакомились на уроке?

- Какое задание понравилось выполнять?

Задает вопросы.

Делают выводы.

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценку учителя.

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Оцените свою деятельность на уроке, используя светофор:

Зеленый - я справился со всеми заданиями, у меня все получилось.

Желтый – у меня не все получалось, надо стараться.

Красный – я тему урока не понял, мне урок не понравился.

Организует самооценку учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности.

Регулятивные:

адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.