Окружающий мир
план-конспект урока по окружающему миру

Дата: 08.04.19г.

ФИО учителя: Мичук. Е. А.

Школа: 22

ФИ студента: Боброва Д.

Класс: 2

ФИО методиста: Горячёва С. Л.

Кабинет: 9

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап самоопределения к деятельности

Словесный: слово учителя

1 мин

Говорю строчку, ученики повторяют хором за мной.

 Мы – умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

-Начинаем наш урок, здравствуйте!

- Здравствуйте!

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

5 мин

-Итак, давайте повторим, что мы изучили на прошлом уроке?

-Какие формы земной поверхности вы знаете?

-Верно.

-Чем отличается гора от холма?

-Молодцы.

-На прошлом уроке мы изучили формы земной поверхности.

-Равнины, горы, холмы, овраги.

К: умение четко выражать свои мысли

3. Постановка учебной задачи

Словесный: загадка

Словесный: беседа

4 мин

-Сегодня у нас новая тема.

-Для начала отгадайте загадку.

-Если на карту Земли посмотреть,

Земли на Земле всего одна треть.

Странный вопрос возникает тогда:

“Планета должна называться …

-Верно. Посмотрите на карту и скажите, почему автор решил заменить название планеты на слово «вода»?

-Верно, наша страна богата водными ресурсами.

-Кто догадался о теме нашего урока?

-Сегодня на уроке мы будем говорить не просто о водоёмах, а о водных богатствах.

-Какие цели мы поставим на сегодняшний урок?

-Молодцы!

-Вода

-Потому что на карте мы видим много воды.

-Водоёмы

-узнать какие водоёмы бывают, из каких частей состоит река.

Р: целеполагание

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

4. Открытие нового знания

Словесный: беседа

Практический: работа с книгой

Практический: чтение вслух

Словесный: беседа

Практический: чтение вслух

Словесный: беседа

Динамическая пауза

Словесный: беседа

10 мин

2 минуты

-Как вы думаете, что такое водоёмы?

-Какие водоёмы вы знаете?

-Верно, молодцы!

-Посмотрите на слайд. Прочитайте про себя, что такое река.

Спрашиваю одного ученика для чтения вслух.

-Если река-это постоянный поток воды то, что же такое озеро?

-Верно, прочитайте определения на слайде про себя.

-Посмотрите на слайд и прочитайте про себя, что такое море  и океан.

Спрашиваю одного ученика для чтения вслух.

-Молодцы!

-Как произошли данные водоёмы?

-Верно. Эти водоёмы создала природа, и они называются естественными.

-Какой водоём мы не отнесли к естественным?

-Верно, Почему?

-Правильно. Водоёмы, которые произошли при помощи человека называются искусственными.

-Посмотрите на слайд и скажите, что такое пруд?

-Скажите, что такое пруд?

-Давайте встанем со своих мест и разомнёмся.

Видеоматериал

-Давайте повторим.

-Какие водоёмы вы знаете?

-Какие водоёмы бывают по происхождению?

-Хорошо, молодцы!

-Скажите, какие части реки вы знаете?

-Хранилища воды, местообитание живых организмов.

-Река, пруд, озеро, океан, море

-Река-это постоянный поток воды.

-Озеро-это водоём со стоячей водой.

-Море- это большое пространство, наполненное соленой водой, и ограничено с одной или нескольких сторон сушей.

-Океан-это водная оболочка, покрывающая большую часть земной поверхности.

-Их создала природа

-Пруд

-Потому что он произошёл при помощи человека.

-Это водоём созданный человеком в оврагах или углублениях.

Река, озеро, море, океан и пруд.

-Естественные и искусственные.

-исток, устье, приток.

П(о): структурирование знаний

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

П(о): структурирование знаний

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Практический: работа с учебником

Практический: упражнение

Практический: работа в парах

7 мин

-Откройте учебник на стр. 82. Найдите задание 2.

-В парах заполните пропуски

-У вас есть 5 минут.

-Итак, проверяем.

-Первый текст, что вставили?

-Верно

-Второй текст?

-Молодцы!

-Последний текст?

-Верно.

-Скажите, какие это водоёмы по способу образования?

-Почему?

-Верно, молодцы!

-Пруд

-Водохранилище

-Канал

-Искусственные

-Они созданы с помощью человека

П(о): структурирование знаний

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: работа с упражнением.

Практический: работа в парах

7 мин

-Выполните самостоятельно задания № 2, 3 в рабочей тетради на странице 51.

-У вас 5 минут.

-Проверяем. Поменяйтесь тетрадями с соседом.

Спрашиваю по 1 человеку на 1 задание

-Отметьте карандашом правильные ответы «+».

-Сосчитайте количество «+» и напишите.

-Поставьте оценку. Посмотрите на слайд, критерии оценивания:

4-5 «+»=5

3 «+»=4

2 «+»=3

<2 «+»=2

-Все справились?

-Молодцы!

Выполняют задания в рабочей тетради

-Да.

П: структурирование знаний

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников

7. Включение в систему знаний

Практический: работа в рабочей тетради

Практический: упражнение 

Практический: упражнение

8 мин

-Найдите в тетрадях № 1. Давайте выполним его вместе.

-Молодцы! Следующее упражнение № 5. Выполните в парах.

-Я раздам вам карточки, работайте в группах по 4 человека. Вы должны подписать название частей реки.

Запишите домашнее задание: выучить определения; знать части реки; РТ с.52 №4

Выполняют упражнение в рабочей тетради

-Имеют естественное происхождение: озёра, реки, моря, океаны

Имеют искусственное происхождение: каналы, пруды, водохранилища

Р: планирование

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

3 мин

 - Скажите, какова тема нашего урока?

-Какие водоёмы называются искусственными, а какие естественными?

Что понравилось на уроке? Что не понравилось?

Мне было очень приятно с вами работать, урок окончен.

-Водные богатства

Р: оценка-выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; П(о): Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Дата:.11.04.19 г.

Школа: 22

Класс: 2

Кабинет: 9

Учитель: Мичук Е. А.

Студент: Боброва Д.

Методист: Горячёва С. Л.

Этапы урока.

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап самоопределения к деятельности

Словесный – слово учителя

1 мин.

- Здравствуйте ребята!

Окружающий нас мир        

Интересно познавать!

Его тайны и загадки

Мы готовы разгадать!

-Ребята, давайте настроимся на хорошую работу, а вначале улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. Думаю, что сегодняшний день принесёт всем нам радость и удачу.

«Добрый день»

Л: самоопределение

2.Актуализация знаний и мотивация

Словесный- беседа

5 мин.

 -У нас сегодня необычный урок.

-Сегодня мы отправимся в гости.

-А вот к кому, вы скажете, когда отгадаете загадку

- Зеленоглаза, весела,
Девица- красавица.
Нам в подарок принесла,
То что всем понравится:
Зелень – листьям,
Нам – тепло,
Волшебство
— Чтоб все цвело.
Вслед ей прилетели птицы
— Песни петь все мастерицы.
Догадались, кто она?
Эта девица – …

-Весна

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

3.Постановка

 учебной задачи

Словесный: беседа

Практический: работа с учебником

4 мин.

-Верно, молодцы!

-Кто догадался о теме нашего урока?

-Молодцы!

-Давайте прочитаем в учебнике цели нашего урока на стр. 86.

-Кто прочтёт вслух?

-Молодцы! Давайте начнём наш урок.

-В гости к весне

-Узнать о весенних явлениях в неживой и живой природе, будем учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

Р: целеполагание.

П: структурирование знаний.

4.Открытие

 нового знания

Словесный: беседа

Словесный: беседа

Словесный: беседа

Словесный: беседа

Словесный: беседа

Словесный: беседа

Словесный: беседа

8 мин.

-Ребята, давайте представим, как изменяется природа в каждый из весенних месяцев. А для этого послушайте загадки о весенних месяцах.

Дует теплый южный ветер,

 Солнышко все ярче светит,

Снег худеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто узнает?

 - В народе говорят про март месяц так, март – капельник, солнечник, протальник.

- Кто объяснит названия этого месяца?

-Верно. Кто может сказать, что такое проталины?

-Верно. Теперь посмотрите на слайд и прочитайте определение про себя.

-Кто прочитает вслух?

-Молодцы

- В марте появляются первые проталины. Появление участков почвы из – под снега. В апреле их становится все больше и больше. В мае весь снег растаивает

-Следующая загадка.

Яростно река ревет

И разламывает лёд.

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришел?

-Верно.

- А вот апрель в народе называют снегогон, водолей. 

- Кто объяснит названия этого месяца?

-Молодцы. В апреле происходит такое явление как ледокол.

-Кто-то  знает значение этого слова?

-Посмотрите на слайд и прочитайте определение про себя

-Кто прочтёт вслух?

-Молодцы!

- В конце апреля на реках начинается ледоход: лёд раскалывается, льдины плывут по реке, сталкиваются, разбиваются и постоянно тают. Следует помнить о том, что очень опасно ходить по подтаявшему льду, т.к. он может подломиться.

-Последняя загадка.

Зеленеет даль полей

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это?..

- Май называют в народе цветень.

- Как вы думаете, почему его так назвали?

-Верно. Для этого месяца характерно такое явление как половодье.

-Кто может сказать что это?

-Посмотрите на слайд. Прочитайте определение про себя.

-Кто прочитает вслух?

-Скажите, вы знаете как называются растения, которые зацветают  самыми первыми весной.

-Верно. Давайте прочитаем определение на слайде.

-Молодцы. Какие раннецветущие растения вы знаете?

-Отлично, посмотрите на слайд и прочитайте про себя какие ещё раннецветущие растения есть.

- -Что происходит с деревьями и кустарниками весной? 

-Отлично, молодцы.

- Что происходит с насекомыми?

-Верно, молодцы.

- Весна вносит изменения и в жизнь животных. Как меняется жизнь птиц с приходом весны?

-Хорошо. Как называются птицы, которые зимую в тёплых краях, а весной возвращаются в родные?

-Верно

-Молодцы!

-Мне кажется пришло время размяться.

-Март.

-Март-это месяц, когда появляются проталины.

-Проталины- это место, где стаял снег и виднеется земля.

-Апрель

-Апрель-это месяц, когда полностью тает снег.

-Ледоход- это движение льдин на реках и озёрах под действием течения или ветра.

-Май

-В мае начинают распускаться первые цветы.

-Половодье – это ежегодное повышение уровня воды в реках и озёрах, во время таяния снегов

-Раннецветущие.

-Раннецветущие растения -  это растения, у которых сначала появляются цветки, а потом листья

-Подснежники, тюльпаны, нарциссы

- На лиственных деревьях и кустарниках набухают почки; появляются сережки, серебристые барашки, цветы, затем появляются листья. У хвойных деревьев меняется цвет коры, хвои

- С приходом тепла насекомые выбираются из своих укрытий.

- Возвращаются в родные края перелетные птицы. Птицы строят или ремонтируют гнезда, откладывают яйца, выводят птенцов

-Перелётные

-Ласточка, жаворонок, соловей.

Р: принятие и сохранение учебной задачи.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников.

П: выделение необходимой информации.

 Физминутка

2 минуты

Видеоматериал

5.Первичное закрепление во внешней речи

Практический: работа по карточкам

Словесный: беседа

5 мин.

-Я разделю вас на 4 группы.

-У каждой группы будет своя карточка.

-Вам даётся на обсуждение вопросов 3 минуты.

-Обсуждаем так, чтобы соседние группы вас не слышали.

-В помощь к выполнению учебник на стр. 86-87

-Приступаем к работе

Карточка 1.Солнце

- Как светит солнце весной?

- Изменилась ли высота солнца над горизонтом?

- Изменилась ли продолжительность дня?

Карточка 2. Небо

- Какое по цвету весеннее небо?

- Какое небо по характеру облачности?

- Какие осадки выпадают весной?

Карточка 3. Снег и лед

- Что произошло со снегом, льдом на реках весной?

- Почему?

- Где осталось больше снега?

- Почему?

Карточка 4. Почва

-Что происходит весной с почвой?

-  Итак, какие же изменения в неживой природе происходят весной, как они связаны между собой?

-Верно, молодцы.

- Солнце светит ярче, чем зимой; с каждым днем греет все сильнее; гораздо выше поднимается над горизонтом, чем зимой; дни становятся длиннее; становится теплее

- Голубое, высокое, по нему плывут белые легкие облака, в марте - снег, а апреле - снег и дождь, в мае – дождь

-Поскольку становится  теплее, снег тает. Лед на водоемах темнеет, покрывается трещинами, тает.

- Весной почва оттаивает. В ней накапливается много влаги от таящего снега, постепенно почва на поверхности подсыхает, а в глубине остается влажной

- Солнце все выше поднимается над линией горизонта, поэтому дни становятся длиннее, солнце сильнее греет землю, поэтому тает снег и лед

П: структурирование знаний (общеучеб.).

Л: анализ объектов с целью выделения признаков.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический- работа с упражнением

5 минут

-Самостоятельно выполните №2,4 в рабочей тетради.

-У вас есть 3 минуты.

-Проверяем.

Эталон на слайде.

-У кого нет ошибок -хлопните

-У кого 1 ошибка – топните

-У кого 2 ошибки – поднимите вверх 1 руку

-У кого больше 2 ошибок – поднимите вверх 2 руки.

-Отлично

П: структурирование знаний

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников

7.Включение в систему знаний

Практический- составление памятки

7 мин.

-Давайте составим правила поведения в природе, в которых отразим заботу о сохранении раннецветущих растений и перелётных птиц.

- Почему людям необходимо заботиться о птицах и охранять их?

-Хорошо. Составьте экологические памятки. Оформите их красиво.

-У вас 6 минут. Самые лучшие памятки мы поместим в классе.

-Давайте посмотрим, что у вас получилось

-Отлично. Давайте запишем домашнее задание.

-Знать определения, текст учебника читать. РТ стр. 56 №5, стр.58 №6

- Птицы питаются различными жуками и червяками ,поэтому они часто избавляют нас от таких вредителей. А некоторые птицы помогают деревьям, например дятел(он ест вредителей внутри дерева).

Л: анализ объектов с целью выделения признаков.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников.

8.Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный - беседа

2 мин.

- Итак, какие же изменения в живой природе происходят весной, как они связаны с изменениями в неживой природе?

-Отлично, что понравилось на уроке?

-Что не понравилось?

-Молодцы! Урок окончен!

- Солнце выше, чем зимой. Дни стали длиннее. На улице потеплело. Небо весной голубое, высокое. Облака белые, легкие. Снег и лёд тает. На реках ледоход, половодье.  Почва оттаивает, на деревьях появляются почки, а затем клейкие листочки. Зацветают первоцветы. Появляются насекомые. Возвращаются перелётные птицы. Лесные звери выводят потомство.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

П: структурирование знаний (общеучеб.).

Р: оценка- выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; оценка результатов работы.

Дата: 15.04.19 г.

Школа: 22

Класс: 2

Кабинет: 9

Учитель: Мичук Е. А.

Студент: Боброва Д.

Методист: Горячёва С. Л.

Этапы урока.

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап самоопределения к деятельности

Словесный – слово учителя

1 мин.

- Здравствуйте ребята!

-- Мы пришли сюда учиться,

  Не лениться, а трудиться,

  Работаем старательно,

  Слушаем внимательно.

-Улыбнитесь друг другу. Ребята, желаю вам успехов и удач на уроке.

Садитесь.

- Я рад видеть ваши лица, ваши улыбки. Думаю, что сегодняшний день принесёт всем нам радость и удачу.

«Добрый день»

Л: самоопределение

2.Актуализация знаний и мотивация

Словесный- беседа

Наглядный: видеофрагмент

5 мин.

-Ребята, обратите внимание на экран. Перед началом урока я предлагаю вам посмотреть занимательный фрагмент видео по сегодняшней теме.

«Почемучка» Географические карты (фрагмент).

- О чем было это видео?

-Что нового вы узнали для себя о картах? (какие они бывают, где располагаются и т.д.)

-Отлично.

-Теперь, попробуйте отгадать загадку.

Моря есть – плавать нельзя,
Дороги есть - ехать нельзя,
Земля есть - пахать нельзя.

Карта России на стене.

-Карта

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

П: структурирование знаний (общеучеб.)

3.Постановка

 учебной задачи

Словесный- беседа

4 мин.

-Ребята, глядя на доску с картой и опираясь на загадку, предположите, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (о карте России)

-Какие цели мы поставим на данный урок?

- Ребята, поднимите руку те, кто уже когда-либо работал с картой. Хорошо, сегодня вы будете моими помощниками.

- Теперь откройте ваши учебники на с.  90.

- Кто прочтет название темы?

- Теперь найдите, что мы сегодня будем делать на уроке. Кто прочтет?

- Правильно ли мы определили цели урока?

- Наша страна очень большая. Россия - самое большое государство в мире по площади. Его площадь равна 17 125 191 км².

-Кто-нибудь сможет назвать численность населения? Как вы думаете, сколько миллионов человек проживает на территории Российской Федерации?

-Молодцы, ребята. Теперь отправляемся в путешествие по нашей стране.

-1. Узнать, что такое карта

2. Научиться читать карту

3. Научиться правильно показывать объекты на карте

-Россия на карте.

-Мы будем учиться читать карту.

-да

-144 554 993 человек

Р: целеполагание.

П: структурирование знанний.

Л: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов.

4.Открытие

 нового знания

Практический – работа в парах

Практический – работа с упражнением

Наглядный - видео

Практический – работа с упражнением

Практический – работа с учебником;

работа с картой.

8 мин.

-Ребята, а сейчас предлагаю вам сравнить изображение нашей страны на карте и глобусе, представленном на слайде.

- Посмотрите на изображение на карте и глобусе, немного подумайте и скажите в чем же отличие?

-Откройте учебники на стр. 91. Давайте прочитаем определение, что же такое карта.

- Прочитайте определение каждый про себя.

-Кто прочитает нам вслух определение?

-Теперь закройте учебники и попробуйте по памяти записать определение карта в рабочей тетради на стр. 59.

-Откройте учебники и проверьте сами себя, верно ли вы записали определение. Отлично.

-История возникновения карты: уходит в глубокую древность. Тогда ещё люди не знали письменности. Они делали рисунки на камнях, бересте, дереве, шёлке, костяных пластинках. Возраст первых найденных карт – 10 – 15 тысячелетий.

В России первая карта появилась в 16 веке. Царь Иван Грозный велел «землю измерить, и чертёж государства сделать». Первая карта в России называлась «Большой чертёж». 

-Ребята, для того, чтобы путешествовать по карте, надо научиться её читать.  Читать карту –это не значит читать только надписи. Надо понимать и особый язык карты –условные знаки. К ним относятся различные цвета и другие обозначения.

Рассказ сопровождается презентацией

-Откройте учебники на стр. 95. Давайте, прочитаем правила как нужно показывать объекты на настенной карте.

-Давайте прочитаем эти правила хором

-Отлично.

-Ребята, посмотрите внимательно на то, как это нужно делать

Показываю образец работы на своём примере

-Теперь, откройте учебники на стр. 92-93.

-Кто попробует показать на карте все необходимые объекты, строго следуя правилам.

Выходят несколько учеников.(2-3)

-Отлично. Молодцы.

--Отлично. Молодцы.

- Путешествуя, отправляясь торговать, люди вычерчивали карты тех мест, где они проходили и проплывали. На эти чертежи наносились реки, горы, моря, города, леса. Изученных территорий становилось всё больше и больше. Люди договорились между собой, что все эти объекты они будут обозначать на картах одинаково. Это для того сделали, чтобы люди живущие в разных странах, могли ориентироваться по любой карте.

- Теперь ребята, давайте с вами, научимся определять стороны горизонта на карте: север, юг, запад, восток.

-Может быть, кто уже работал ранее с картой, попробует выйти к карте и показать стороны горизонта самостоятельно?

-Все остальные внимательно следят. Отлично.

-Итак, внимательно следите за тем как я показываю, как определять стороны горизонта на карте: север на карте –вверху, юг –внизу, запад –слева, восток –справа.

-Откройте учебники на стр.94. Второй пункт.

- Итак, ребята. Вы внимательно прочитали, какие объекты на карте обозначаются определенными цветами. А для того, чтобы ещё лучше запомнить это послушайте меня.

Голубым цветом на карте- обозначена вода, а зеленым, желтым и коричневым - суша.

Показ на карте

Зеленым и желтым обозначают равнины, а коричневым –горы.

-Ребята, почему же равнины обозначены разными цветами?

-Каким цветом на карте обозначают низменности?

-А возвышенности

-Итак, мы с вами узнали что такое карта, как её нужно читать и что необходимо для этого знать и даже потренировались показывать объекты на карте, строго следуя правилам.

- На карте можно увидеть больше объектов, но на глобусе более точное изображение

-Карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков.

-1.Стой у карты справа. Не закрывай собой то, что показываешь на карте.

2.Показывай только указкой

3. Показывай не надпись, а сам объект

4. Показывай аккуратно и точно, названия произноси чётко

Читают хором

- На равнинах есть низкие места –низменности и более высокие места – возвышенности

-Зелёным

-Жёлтым

Р: принятие и сохранение учебной задачи.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников.

П: выделение необходимой информации.

Л: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов.

Физминутка

- Давайте встанем и немного разомнемся.

Повторяют движения

5.Первичное закрепление во внешней речи

Практический: работа с упражнением

Словесный: беседа

Практический: работа с упражнением

Практический: работа в парах.

Практический: работа с картой

Практический: работа с картой

Практический: работа с настенной  картой.

5 мин.

- Сейчас вам предстоит работа в парах. Откройте рабочие тетради на стр. 59. Читаем 3 задание. Практическая работа.

-Итак, первое задание, под буковкой а. Что вам необходимо сделать, прежде чем преступить к работе?

- Далее, обозначить на карте стороны горизонта, используя правила из учебника.

-На выполнение данного задания даю вам 2 минуты.

-Проверяем.

-Каждый проверит свою тетрадь сверяясь с эталоном на слайде.

-Поднимите руки те, кто не допустил ошибок

-Молодцы.

-Теперь те, кто сделал 1 или 2 ошибки.

- Вы увидели свои ошибки? Исправили их?

-Отлично.

-Узнав всё, что необходимо о карте и о том, как её читать нам необходимо закрепить это знание.

-Теперь, откройте рабочие тетради на стр. 60. Прочитайте задание.

-Что вам необходимо сделать?

--Теперь обменяйтесь тетрадями со своим соседом. Проверьте верность выполнения работы, сверяясь с верным ответом на слайде.

-Поднимите руку те, кто выполнил всё верно в этом задании.

-Отлично. Молодцы.

-Те ребята, которые допустили ошибки, не переживайте. Вам ещё предстоит закрепить эту тему.

- Прочитайте задание, после упражнения 3 в рабочей тетради.

 -Кто прочитает нам вслух определение?

-Каждый читает задание сам про себя.

-Что вам необходимо сделать?

--Ребята, раз мы сегодня учимся показывать объекты на карте. Поэтому давайте выполним данное задание не только в учебнике, но также покажем эти объекты на карте, не забывая правила работы с картой.

Выходят несколько учеников.

-Отлично. Молодцы, ребята.

- Но это ещё не всё, что вам необходимо знать, работая с картой. Давайте, прочитаем пункт номер 3 в учебнике на стр. 94-95.

-  Кто прочитает нам вслух определение?

- Каждый читает сам про себя.

-Прочитайте. О чем говорится в этом пункте?

--Давайте, попробуем разобраться, что обозначают эти знаки?

-Откройте учебники на стр. 90-91. Там, где у вас находится карта.

-Условные знаки, представленные в учебнике, вы можете увидеть на слайде.

-Итак, поработаем с картой в учебнике и условными знаками.

1 условный знак, это столица РФ. Найдите пальчиком в учебнике, условный знак столица РФ. После того как вы нашли, покажите это своему соседу. Я в это время прохожу и смотрю, все ли верно нашли столицу РФ.

-Кто-то один, покажет нам на настенной карте. Кто самый смелый и хочет мастерски научиться работать с настенной картой?

Ученики выходит к доске (2 чел).

-Следующий условный знак, это города. Найдите несколько городов на своей карте в учебнике. Я всё также слежу за выполнением задания. Кто-то один покажет несколько городов на карте.

-3 условный знак-это государственная граница РФ. Помним правило из учебника, которое гласит, что показывая объект мы обводим его границы.

-4 условный знак- это граница полярных владений РФ. Снова следим пальчиком в учебнике. И обводим границу полярных владений РФ.

-5 условный знак –это реки. Найдите реки на вашей карте в учебнике и следите пальчиком.

Работа с настенной картой.

-6 условный знак –это озёра и водохранилища. Найдите на карте и назовите несколько озер и водохранилищ, которые вы нашли на тер-ии РФ.

-Отлично, молодцы.

-Продолжаем работу

- Открыть одному из нас учебники на стр. 90-91, а другому на стр. 94- 95.

- Раскрасить как обозначены на карте, воду, горы и равнины

-Показать на карте в учебнике водные объекты, равнины и горы

-Существуют определенные условные знаки на карте, благодаря которым можно увидеть и другие объекты на карте

П: структурирование знаний (общеучеб.).

Л: анализ объектов с целью выделения признаков.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический- работа с упражнением

7 минут

-Найдите в рабочих тетрадях №4 .

-Первый ряд-1 вариант

-Второй ряд-2 вариант

-Третий ряд-3 вариант

-Каждый выполняет самостоятельно.

-У  вас есть 5 минут.

-Проверяем

-Проверьте сами у себя в тетрадях по эталону на слайде.

-У кого нет ошибок- лопните в ладоши.

-У кого 1-2 ошибки- топните ногой.

-Молодцы!

П: структурирование знаний

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников

7.Включение в систему знаний

Практический: упражнение

7 мин.

- Теперь найдите в №4 вариант 4.

-Выполним его вместе.

Спрашиваю 1 ученика.

-Какие города стоят на реке Волга?

-У кого не так?

-Молодцы!

- Астрахань 
Волгоград
Тверь 
Ярославль 
Кострома
Нижний Новгород
Чебоксары
Казань
Тольятти 
Самара
Сызрань
Саратов

Л: анализ объектов с целью выделения признаков.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников.

8.Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный - беседа

2 мин.

А теперь подведем итоги урока.

- Какая тема урока у нас сегодня была?

- Какие цели на урок мы ставили?

- Добились этих целей?

- Люди каких профессий используют карту в своей работе?

- Где вы можете применять полученные знания?

У вас на партах лежат листочки в виде мишеней. Закрасьте самый большой круг. Если материал урока был вам понятен и вы активно работали на уроке. Круг поменьше, если материал урока вызвал у вас небольшие затруднения. Самый маленький кружок, если материал урока был вам непонятен.

-Поднимите руки те, кто закрасили самый большой кружок. Отлично. Теперь те, кто закрасили кружок поменьше. Хорошо. И те, кто закрасили самый маленький кружок.

-Ребята, так как большинство из вас закрасили самый большой кружок, мы можем сделать вывод, что наш урок прошел не зря и вы отлично поработали.

- Сегодня на уроке мне особо понравилась работа следующих ребят «…» .Они получают оценку отлично за сегодняшний урок.

 Спасибо большое за урок. Мне было приятно с вами работать. Урок окончен!

-Россия на карте

-1. Узнать, что такое карта

2. Научиться читать карту

3. Научиться правильно показывать объекты на карте

-Да

-Учителя, экскурсоводыи т.д.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

П: структурирование знаний (общеучеб.).

Р: оценка- выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; оценка результатов работы.

Дата: 18.04.19 г.

Школа: 22

Класс: 2

Кабинет: 9

Учитель: Мичук Е. А.

Студент: Боброва Д.

Методист: Горячёва С. Л.

Этапы урока.

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап самоопределения к деятельности

Словесный – слово учителя

1 мин.

- Здравствуйте ребята!

Окружающий нас мир        

Интересно познавать!

Его тайны и загадки

Мы готовы разгадать!

-Ребята, давайте настроимся на хорошую работу, а вначале улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. Думаю, что сегодняшний день принесёт всем нам радость и удачу.

«Добрый день»

Л: самоопределение

2.Актуализация знаний и мотивация

Словесный- беседа

5 мин.

 -Давайте отгадаем загадки.

- Был Союза он столицей, и сейчас город-царица.

-Верно. Следующая загадка.

- Северной столицей звали, за красоту и величавость.

-Молодцы. Следующая.

-В этом городе находится Древний Кремль.

-Вы самые умные ученики! И последняя загадка.

- Я — сборник карт;
От ударения 
Зависят два моих значения.
Захочешь — превращусь в название,
Блестящей, шелковистой ткани я.

-Москва

-Санкт-Петербург

-Нижний Новгород.

-Атлас

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

3.Постановка

 учебной задачи

Словесный- беседа

4 мин.

-Итак, скажите города Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород

Где находятся?

-Верно. Скажите, а куда мы берём с собой атлас?

-Правильно. Кто мне сформулирует тему урока?

-Какие цели поставим на урок?

-Молодцы

-В России

-В путешествие

Путешествие по городам России

-Узнать больше о достопримечательностях Москвы, Санкт- Петербурга и Нижнего Новгорода.

Р: целеполагание.

4.Открытие

 нового знания

Практический – работа в группах

8 мин.

 -Сегодня мы начнём создавать карту-путеводитель по городам, чтобы легче было ориентироваться нам и тому, кто тоже захочет путешествовать по России.

-Через несколько минут мы все сядем в воображаемый автобус и совершим небольшое путешествие по интересным, красивым городам нашей страны.

- Каждый город уникален. Он имеет свою судьбу: историю, традиции, свои особые памятные места. Всё это делает город известным и знаменитым.

- В России разные города: большие и маленькие.

- В каждом городе - и большом и маленьком есть свои достопримечательности.

- Что такое «достопримечательности»?

-Верно. Молодцы .

- Выясним маршрут нашего путешествия. Давайте познакомимся, о каких городах мы сегодня узнаем. 

Показываю на карте, а обучающиеся называют их.

-Я разделю вас на 3 группы. У каждой группы будет свой город.

После чего мы соединим воедино всю информацию и сделаем большой путеводитель.

.

-Место, заслуживающее особого внимания.

Р: принятие и сохранение учебной задачи.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников.

Физминутка

Видеоматериал

5.Первичное закрепление во внешней речи

+

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический- работа с карточками

5 мин.

-Итак, у каждого на парте лежат карточки с описаниями достопримечательностей и конвертики с достопримечательностью.

-Я назначу капитана команды, который будет выходить к доске и клеить к нашей газете ваши достопримечательности с описаниями на то место, где написан ваш город. Выходить к доске может только капитан.

-Ваша задача по описанию догадаться, какая это достопримечательность.

-Итак, начнём.

1 группа-Санкт-Петербург

2 группа-Москва

3 группа-Нижний Новгород

-Приступайте к работе, но помните, что шум в кабинете должен быть минимальным.

-На это задание у вас 7 минут.

-Все группы справились?

-Следующее задание.

-Посмотрите на карточки №2

-Из всего множества карточек, вы в группе должны найти только интересные факты и также капитан выйдет и приклеит их в газету.

-Приступаем к работе.

-У вас есть 7 минут

Все справились?

Работают с упражнениями в рабочей тетради: «К земноводным относят лягушек, жаб, тритонов – да. Они относятся к земноводным, так как часть жизни они проводят на суши, а часть – в воде» и т.д.

П: структурирование знаний (общеучеб.)..

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников.

7.Включение в систему знаний

Практический- работа с карточкой

7 мин.

- Теперь я предлагаю каждому подумать,  какой он вклад может внести в развитие нашего путеводителя.

-Подумайте, у вас есть  2 минуты.

-Теперь обсудите в группе и расскажите мне свои идеи.

-Отлично, теперь возьмите конверт №2, возьмите каждый карточку и заполните анкету путешественника. Каждый делает самостоятельно.

-По окончанию работы каждый сам приклеит свои анкеты к путеводителю.

-У вас есть 5 минут.

Анкета

ФИО

Город

Какие достопримечательности есть?

Что понравилось больше всего?

-Теперь капитан каждой команды выберет 1 человека.

-Отлично. Эти люди встают и идут в другую команду рассказывать о своём городе. У вас 5 минут.

-Все вернулись на свои места?

-Отлично. Теперь вы заполняете вторую анкету из конверта №3. У вас 2 минуты.

Анкета

ФИО

Города, о которых узнал

О каких достопримечательностях узнал?

Какие больше всех понравились?

-Молодцы!

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия, функций участников.

8.Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный - беседа

2 мин.

-Итак ребята, мы почти закончили наш путеводитель.

-Посмотрите на доску, какая красота у нас получается.

-Давайте вспомним какие цели мы ставили на сегодняшнем уроке?

-Скажите, что нового для себя вы узнали?

-Чем запомнился урок?

-Чем не понравился урок?

-Отлично. Спасибо за урок.

-Узнать больше о городах России

-Создать путеводитель

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: оценка- выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; оценка результатов работы.